Nezávislý výzkum - Výsledky založené na hodnocení FasTracKids ve věku tři až šest let v USA



Podobné dokumenty
Je náš vzdělávací systém efektivní? Ekonomický pohled

A. Datová příloha k potřebám regionálního školství

KEA 2009/ ROČNÍKY

STONOŽKA 2014/15 6. ROČNÍKY modul KEA

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

INFORMACE PRO ŘÍDÍCÍ PRACOVNÍKY VE ŠKOLSTVÍ

Šachy do škol. Projekt Šachového svazu ČR

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/ ROČNÍK

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

Čtenářství na školách

Eliška Sovová a Kristýna Fischerová projekt Čtenář a

Měření přidané hodnoty škol v Anglii

STONOŽKA 2009/ ROČNÍKY

KEA 2008/ TŘÍDY

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

ONLINE PŘÍPRAVNÝ KURZ KE ZKOUŠCE TOEFL IBT (Internet Based

NĚKTERÉ VZÁJEMNÉ VAZBY A VZTAHY

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

Souhrnné výsledky za školu

Souběžná validita testů SAT a OSP

ÚNOROVÉ TESTOVÁNÍ 9. TŘÍD

STONOŽKA 2014/ ROČNÍKY

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

PROJEKT JE FINANCOVÁN Z PROSTŘEDKŮ EVROPSKÉHO SOCIÁLNÍ FONDU, STÁTNÍHO ROZPOČTU ČR A ROZPOČTU HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY. skupinový percentil

ROZVOJ INFORMAČNÍ GRAMOTNOSTI PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ VE VEŘEJNÝCH KNIHOVNÁCH.

VÝZKUM CLOSE UKÁZAL, ŽE PŘIDANÁ HODNOTA MŮŽE BÝT VYSOKÁ NA GYMNÁZIÍCH, I NA ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH

Hodnocení projevu a zvládání emocí. Ukázka Nová TEIQue

Souhrnné výsledky za školu

STONOŽKA 2008/ TŘÍDY

Výstupní testování studentů 4. ročníku

Emocionální a interpersonální inteligence

Motivace k podnikání a její podpora

Testování 7. tříd, 2007/2008, Potenciály

Výsledky žáků v anglickém jazyce na konci základního vzdělávání v JMK

Souhrnné výsledky za školu

Souhrnné výsledky za školu

EEA Grants Norway Grants

Východiska pro zapojování jiné řeči do ŠVP PV

Testování hypotéz. 1. vymezení základních pojmů 2. testování hypotéz o rozdílu průměrů 3. jednovýběrový t-test

průměrný percentil za části testu odchylka skóre analytická verbální směrodatná

TECHNICKÉ ŠKOLKY. ( pohledem psychologa )

Sekundární analýza PIRLS 2016

UŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Kariérový kompas

Programová podpora zvyšování obecných kompetencí dospělých příklad Norska. Kompetence, vzdělávání a uplatnění na trhu práce Workshop 4. 6.

PROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY STUDY

EVALUACE PRAHA 2007/2008

KEA 2009/ ROČNÍKY

Akademická obec a akademici

Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

MARTIN ROMAN FORMATIVNÍ HODNOCENÍ ZKUŠENOSTI ZE ZAHRANIČÍ

ICILS 2013 VÝSLEDKY Z PILOTNÍHO ŠETŘENÍ

TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

Zábavná forma výuky angličtiny. Delivering quality early childhood learning programs for over ten years

EVALUACE PRAHA 2007/2008

DFGJK. 1. ročník, G4

PŘÍLOHY. Informovaný souhlas. Příloha 1: Informovaný souhlas a dodatek k němu pro rodiče

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Stachy Stachy 253. Identifikátor školy:

Formativní hodnocení. Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor. Praha OP Hodnocení

Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5

Modely přidané hodnoty škol

Nejméně efektivní metody učení

Zpracování IoT dat Jiří Batěk

Jak vyvažovat autonomii a odpovědnost škol a učitelů: hodnocení výsledků vzdělávání

Optimalizace 2007/ B

Seznámení s testem kognitivních schopností Woodcock-Johnson International Edition. PhDr. Jarmila Burešová

Vzdělávání v Biomedicínské a Zdravotnické Informatice

Literacy Project. Author Date of creation Reviewer Date of review

JAZYKOVÉ TESTOVACÍ CENTRUM TLC

Osm let po přijímačkách: jak se dnes daří zájemcům o vysoké školy?

Vzdělávání sociálních pracovníků ve Velké Británii. Pamela Firth

Tabulka extrémních výsledků

ONLINE KURZ K PŘÍPRAVĚ NA OFICIÁLNÍ ZKOUŠKY CAMBRIDGESKÉ UNIVERZITY

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Lipník nad Bečvou, Komenského sady 62, příspěvková organizace. Komenského sady 62, Lipník nad Bečvou

Doporučení České školní inspekce pro práci škol, školských zařízení a jejich zřizovatelů

Fulbrightova stipendia. Karlova Univerzita v Praze březen 2017

Hodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti - září 2015

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

2. Kvalita pracovní síly

Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost

Koncept a adaptace autoevaluačníhonástroje: Dotazník strategií učení se cizímu jazyku

Tabulka extrémních výsledků

MASARYKOVA UNIVERZITA Ekonomicko-správní fakulta

Age management Dotazníkový průzkum: věková skupina 50+ a trh práce Ve spolupráci s Komunitním Centrem Domus Vitae

Tabulka extrémních výsledků

České školství v mezinárodním srovnání Ing. Kateřina Tomšíková

O informálním učení v České republice

Specifické poruchy učení ÚVOD. PhDr. Jarmila BUREŠOVÁ

I-S-T 2000 R. Test struktury inteligence IST R. HTS Report. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard A 1.

Pozn.: Kolonky označené hvězdičkou jsou povinné. (10) (*) dd mm rrrr. Pozn.: Kolonky označené hvězdičkou jsou povinné.

IRSKO propojování vnitřní a vnější evaluace škol

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost výzva č. 56. Podpora výuky cizích jazyků na SŠTŘ Hermés MB

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Ostrava, Gebauerova 8, příspěvková organizace. Gebauerova 8/819, Ostrava. Identifikátor školy:

Základní škola, Komenského 265, Týnec nad Sázavou Kód vaší školy: S5

Úroveň čtenářské, matematické a přírodovědné gramotnosti českých patnáctiletých žáků - výsledky mezinárodního výzkumu PISA 1

Školská rada příležitost pro demokracii ve škole. Petr Chaluš ČAPV konference, Hradec Králové

Změny postojů k vybraným pojmům u studentů oboru Edukacja techniczno-informatyczna na Univerzitě v Rzeszowe

Příloha č. 8 Podmínky ke vzdělání

ZAMYŠLENÍ NAD KOMUNIKOVÁNÍM STATISTIKY V

Kvalita a efektivita vzdělávání z pohledu vzdělávacích výsledků. PhDr. Ondřej Andrys, MAE, MBA náměstek ústředního školního inspektora

Transkript:

Nezávislý výzkum - Výsledky založené na hodnocení FasTracKids ve věku tři až šest let v USA 72 74 68 58 56 PPVT EVT SSRS - Parents SSRS - Teachers Conducted by National Institute on Out of School Time (NIOST)

Nezávislý výzkum Výsledky založené na hodnocení FasTracKids ve věku 3 až 6 let v USA Výsledky Nezávislé testování ukazuje, že u značného počtu tří až šesti letých dětí zařazených do FasTracKids se zlepšila jejich slovní zásoba a sociální dovednosti o 100 až 150% rychleji než u jejich vrstevníků, nezahrnutých do programu. Všechny děti ve studii se zlepšily ty, které byly ve školce v pokročilém věku, stejně tak jako ostatní o jeden stupeň, a některé dokonce až o dva stupně. Všechny tyto děti navštěvovaly FasTracKids lekce pouze po dobu šesti měsíců dvě hodiny týdně. Výzkum ukazuje, jak výkon dětí před vtupem do školy přímo odkazuje na jejich výkon ve škole po celou dobu jejich školní kariéry. 2 Další významné zjištění studie 1. Unikátní učební pán FasTracKids pomáhá studentům na všech úrovních dosáhnout většího úspěchu. 3 a. Výsledky potvrzují, že studenti, kteří byli zapsáni do FasTracKids s nižšími než průměrnými dovednostmi prokázaly výrazné zlepšení v receptivní a expresivní slovní zásobě. b. U dětí, které vstoupily do FasTracKids programu s nadprůměrnými schopnostmi, byl také prokázán významný pozitivní růst během zkušební doby. FasTracKids International, Ltd. Page 2

2. Děti zvýšily své expresivní (vyjadřovací) dovednosti, slovní zásobu o 10ti bodový percentil v šestiměsíčním období. Vzhledem k výsledkům jsou děti porovnávány s dětmi stejného věku. Děti typicky nemění své percentilní pořadí u testování před a po nějaké době bez výrazného zásahu. FasTracKids zlepšuje jejich expresivní slovní zásobu rychlejším tempem, než je to u jejich vrstevníků. 4 Expressive Vocabulary Pre/Post Tests Mean Percentile Rank 72 3. Děti zvýšily své vnímání (nebo sluchové porozumění), slovní zásobu o 10ti bodový percentil v šesti měsíčním období. Vzhledem k výsledkům jsou děti porovnávány s dětmi stejného věku. Děti typicky nemění své percentilní pořadí u před testosvání a po-testování bez výrazného zásahu. FasTracKids zlepšuje jejich expresivní slovní zásobu rychlejším tempem, než jejich vrstevníci. 5 Receptive Vocabulary Pre/Post Test Mean Percentile Rank 58 68 4. FasTracKids prokázalo, že je účinné u populace dětí, které pocházejí z domovů, ve kterých je angličtina druhým jazykem (ESL). ESL studenti vykazovali výzazné zlepšení ve všech kategoriiích učení, které byly studovány: receptivní slovní zásoba, expresivní slovní zásoba a sociální dovednosti. 6 FasTracKids International, Ltd. Page 3

5. FasTracKids děti vykazovaly lepší sociální dovednosti měřené na úrovni jejich spolupráce, prosazení, odpovědnosti, empatie a sebeovládání. 7 Social Skills Pre/Post Test Mean Percentile Bank Parents Teachers 6. Průzkum doprovázející výzkum hodnotící sociální dovednosti zjistil, že 76% rodičů je se zkušenostmi svého dítěte ve FasTracKids velice spokojeno. Většina rodičů zaznamenala největší zlepšení v komunikaci (83%), vedení a iniciativě (81%), jazykových (69%) a sociálních dovednostech. 8 Parents of FasTracKids Noticed Changes In: Social Skills Language Leadership Communication 0% 20% 40% % 80% 100% 7. Děti z různých prostředí hustě městské, městské obytné, příměstské centrum, a příměstské obytné a s různými charakteristikami rodin ukázaly významné zlepšení ve třech dovednostech: receptivní a expresivní slovní zásoba, učiteli posuzované sociální dovednosti a rodičemi posuzované dovednosti. 9 FasTracKids International, Ltd. Page 4

Proč je slovní zásoba důležitá? Roky výzkumu ukázaly, že předškolní jazykové dovednosti kriticky souvisí s krátkodobím a dlouhodobím čtením, akademickými a sociálními/vztahovými dovednostmi. Slovní zásoba je důležitým ukazatelem jazykového a poznávacího vývoje dítěte a připravenosti k formálnímu vzdělávání. Slovní zásoba přemosťuje proces slovní úrovně a process vnímání porozumění. Spojení s poznávacími schopnostmi je to, že děti s větší slovní zásobou pravděpodobně více čtou, mohou se snadněji naučit slovním instrukcím v široké škále oblastí, nebo mají větší zásobu slovních pojmů, jako nástroj k přemýšlení. Raná léta jsou dobou spojování kritická spojení pro děti předškolního věku. Výzkum ukazuje, že existuje vzájemný vztah mezi vývojem jazyka a ranou gramotností. Děti získávají důležité rané gramotnostní schopnosti od začátku narození, a jejich úspěch v 1. Třídě do značné míry závisí na tom, jak moc se naučily před tím než začaly chodit do školy. 11 Studie také ukázaly korelaci mezi tím, jak dobrý je dětský výkon na EVT a PPVT v předškoních letech a jejich výkon v 4. A 7. třídě o pět až osm let později. 12 Proč jsou sociální dovednosti důležité? Tradičně, se vždy zaměřovalo na kognitivní výsledky testů IQ, standardizovaných testů, stupňů pro určení inteligence. Současný výzkum ukazuje, že pro úspěch ve škole a v životě jsou vyžadovány nekognitivní schopnoti. Motivace, společenskost, schopnost práce s ostatními, schopnost soustředit se na otázky, seberegulace a sebeúcta, na tom všem záleží a je to možná důležitější než kognitivní chytrost k předpovězení úspěchu. 13 O výzkumu Po celá léta, FasTracKids rodiče, učitelé a ředitelé viděli na vlastní oči dopad FaTracKids programu na děti. Viděli jsme děti, které začaly být mnohem schopnější v komunikaci, vybudovaly si slovní zásobu a rozvíjely své sebevědomí. Dívali jsme se, jak naše děti ukazovaly vůdčí schopnosti ve třídě, doma a na hřišti. Chtěli jsme kvantitativní analýzu, která by potvrdila tato zjištění. Primárním cílem tohoto výzkumného projektu bylo provedení studie, která měří zlepšení slovní zásoby dětí a jejich skóre sociálních dovedností prostřednictvím jejich účasti ve FasTracKids. Důvodem, proč byly vybrány tyto oblasti, je to, že průzkum ukazuje, jak základní dovednosti, jako týmová práce, řešení problemů a komunikace, jsou předpoklady pro úspěšnost v učení mladých dětí. Integrita tohoto výzkumu měla mimořádný význam pro FasTracKids. Proto jsme zapojili Národní institut na mimoškolní čas (NIOST) ve Wellesley Centru pro ženy na Wellesley fakultě v Massachusetts, aby proved studii. NIOST je přední mezinárodní centrum pro výzkum, hodnocení a školení zaměřeného na mimoškolní aktivity. Nástroji použitými ve studii byly standarní testy, které byly použity pro tisíce dětí. Výsledky našich dětí byly porovnány se studenty stejného věku (věkově-normováno), kteří předtím prošly testy. Každému dítěti, jsme zadali Peabody obrázkový test slovní zásoby (PPVT) a test expresivní slovní zásoby (EVT). PPVT je hlavním měřítkem receptivní slovní zásoby a testovací test verbálních dovedností a EVT je testem expresivní slovní zásoby a vyhledávání slov. Rodiče a učitelé vyplnily škálu sociálních dovedností (SSRS). SSRS poskytuje komplexní obraz sociálního chování, které může mít vliv na vztahy, akceptaci vrstevníků a studijní výsledky. FasTracKids International, Ltd. Page 5

Děti byly testovány poprvé na podzim roku 2007 a podruhé na jaře 2008 v rozpětí přibližně šesti měsíců. Každý z testů byl určen k měření změn u dětí, s přihlédnutím k přirozenému růstu a vývoji, ke kterému dochází u dětí během šestiměsíčního časového rozpětí. Na studii se podílelo sedm FasTracKids center rozvoje ve Spojených státech. Tato centra reprezentovala řadu demografických a sociálně ekonomických faktorů. Jako na příklad rodinné příjmy v rozmezí od $20,000 a ne vice než $200,000. Mezi rodiči, % z nich uvedlo jako nejvyšší úroveň vzdělání bakalářský titul, 31% uvedlo plný vysokoškolský titul. 14 FasTracKids International, Ltd. Page 6

References: 1 Addendum to Outcomes Evaluation of FasTracKids Final Report: Grade Equivalents, 2008 2 Home-School Study of Language and Literacy Development, 1987-1995 3 Addendum to Outcomes Evaluation of FasTracKids Final Report: Low/High Performers (PPVT and EVT), 2008 4 Outcomes Evaluation of FasTracKids - Final, 2008 5 Outcomes Evaluation of FasTracKids - Final, 2008 6 Addendum to Outcomes Evaluation of FasTracKids Final Report: Grade Equivalents, 2008 7 Outcomes Evaluation of FasTracKids - Final, 2008 8 Outcomes Evaluation of FasTracKids - Final, 2008 9 Outcomes Evaluation of FasTracKids - Final,2008 10 Anderson & Freebody, 1981; Baumann, Kam enui & Ash, 2003; Becker, 1977; Davis, 1942; Whipple, 1925 11 Carroll, 1993; National Institute of Child Health and Human Development, 2000; Beginning Literacy with Language, Dickson & Tabors, 2001 12 Beginning Literacy with Language, Dickson & Tabors, 2001; Home-School Study of Language and Literacy Development, 1987-1995 13 Schools, Skills, and Synapses, Heckman, 2008 14 Outcomes Evaluation of FasTracKids Final, 2008 Supporting Research Patrick, Yoon & Murphy, 1995 Bowey, 1995 FujiM, Brinton, Morgan & Hart, 1999 Catts, Fey, Tomblin & Zhang, 2002 Hart & Risley, 1995 Chaney, 1994 Kamil & Hiebert, 2005 Fazio et al., 1996 Heckman, Stixrud and Urzua, 2006 FasTracKids International, Ltd. Page 7