Training of trainers of the profile of tecnical consultant of sustainability. ASSURE LIFELONG LEARNING PROGRAM ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA

Training of trainers of the profile of tecnical consultant of sustainability. ASSURE LIFELONG LEARNING PROGRAM ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA ODBORNÁ PŘÍPRAVA BUDOUCÍCH ŠKOLITELŮ STUDIJNÍHO PROGRAMU - SPECIALISTA V OBLASTI UDRŽITELNOSTI ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ

Projekt: ASSURE Zajištění strategie pro zaměstnatelnost a zlepšení životního prostředí prostřednictvím tréninku lektorů v nově vytvořeném profilu technického konzultanta pro udržitelný rozvoj s využitím inovativních vzdělávacích nástrojů a přizpůsobením účinných metod. 2012-1-ES1-LEO05-49210 01/10/2012-30/09/2014 Tento projekt byl realizován za finanční podpory z Programu celoživotního učení Evropské Unie Tato publikace je výhradní odpovědností partnerů projektu ASSURE. Evropská Komise není zodpovědná za jakékoli užití, které mohou být vyrobeny z informací v něm obsažených. www.ldvassure.eu https://www.facebook.com/ldv.assure @AssureLdV 1

OBSAH 1. ÚVOD... 3 1.1 SPECIFICKÉ CÍLE A OČEKÁVANÝ DOPAD:... 3 1.2 PARTNEŘI... 4 2. STAV V OBORU... 8 2.1 NÁRODNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY... 8 2.2 PRIORITY TÝKAJÍCÍ SE UDRŽITELNOSTI... 10 2.3 POPTÁVKA PO VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI TZV. "ZELENÉ ZAMĚSTNÁNÍ "... 12 2.4 NABÍDKA ODBORNÉ PŘÍPRAVY A KURZŮ PRO POZICI PORADCE PRO UDRŽITELNOST... 17 2.5 ORGANIZACE, KTERÉ BY SE MOHLY ÚČASTNIT PROJEKTU ASSURE... 18 2.6 ZÁVĚRY... 18 3 SWOT ANALÝZA... 20 4 GENDER MAINSTREAMING... 21 1.1 PROČ GENDEROVÝ MAINSTREAMING V PROJEKTU LEONARDO ASSURE?... 21 1.2 GENDEROVÁ PROBLEMATIKA A ROVNOST V OBLASTI ZELENÝCH PRACOVNÍCH MÍST ZAMĚŘENÁ NA PROFIL PORADCE PRO UDRŽITELNOST... 21 1.3 VÝCHOZÍ BOD... 22 1.4 CESTA VPŘED... 23 5 INOVATIVNÍ NÁSTROJE VZDĚLÁVÁNÍ... 25 5.1 NOVÉ TECHNOLOGIE VE VÝUKOVÝCH METODÁCH... 25 5.2 PRŮVODCE INOVATIVNÍMI VÝUKOVÝMI NÁSTROJI... 26 6 PŘENOS METODIKY ŠKOLENÍ... 29 7 PROGRAM PRO ODBORNÝ PROFIL PORADCE PRO UDRŽITELNOST... 31 7.1 ZÁKLADNÍ STRUKTURA PROGRAMU... 31 7.2 STANDARDNÍ PRACOVNÍ PROCES... 32 7.3 DOVEDNOSTI... 35 7.4 VZDĚLÁVACÍ KURZ... 38 7 VZDĚLÁVACÍ ČINNOST... 41 7.1 PREZENČNÍ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST - VZDĚLÁVACÍ ČINNOST DENNÍ FORMOU STUDIA... 41 7.2 ČINNOST E-LEARNINGU... 44 8 ZPRÁVA O ZVEŘEJNĚNÍ... 45 9 NETWORKING A VÝMĚNA ZKUŠENOSTÍ... 48 10 MEZINÁRODNÍ STŘEDISKO... 50 2

1. ÚVOD Projekt ASSURE financovaný programem celoživotního vzdělávání Evropské unie, iniciativa Leonarda Da Vinciho, zvolil za svůj výchozí bod identifikaci nového odborného profilu jakým je "specialista v oblasti udržitelnosti životního prostředí" vyžádaného společností i organizacemi či firmami v rámci ekologického hospodářství. Zjištění, že chybí školení odborní pracovníci s tímto profilem na dnešním trhu práce, vzdělávání budoucích vyučujících, který budou schopni zvládnout pokrýt potřeby tohoto nového zdroje zaměstnanosti, se zdá být nejefektivnější způsob jak předejít nerovnováze, která existuje mezi poptávkou a nabídkou práce. Definice projektu je založena na přenosu zlepšováním výsledků a nabytých poznatků z předchozího projektu Leonardo Da Vinciho, konkrétně z projektu s názvem H2training, kde se rozvinul nový odborný profil a byly vypracovány postupy a obsah materiálů na vzdělávání školitelů v oblasti vodíkové technologie a palivových článků, stejně denní formou studia i formou ON LINE. K tomu bylo zřízeno konsorcium řízené španělskou společností, jehož cílem bylo spojit zkušenost a poznatky z oblasti udržitelnosti životního prostředí, odborného vzdělávání a vzdělávání dospělých i rovnosti příležitostí tak pro muže jak pro ženy. Kromě definování studijního plánu oboru "specialista v oblasti udržitelnosti životního prostředí" se vyvinuly 4 pilotní programy odborného vzdělávání denní formou pro školitele a jeden vzdělávací program online, které umožnili porovnat definici studijního plánu a obsah jednotlivých studijních předmětů. Také se vytvořila síť pro výměnu poznatků a zkušeností z oblasti udržitelnosti životního prostředí. 1.1 specifické cíle a očekávaný dopad: 1. Na úvod je zpracována Zpráva o stavu, aby se popsal současný stav v udržitelném rozvoji, na trhu práce, v kvalitě existujících vzdělávacích materiálů, možnosti přenosu a určení nejvhodnějších inovací tak, aby se určily ty, které lépe odpovídají potřebám trhu práce. 2. Tvirba vzdělávací příručky podle přeneseného obsahu pro jeho přizpůsobení národním systémům odborného vzdělávání. 3. Za výhodné mezinárodní vědecké, technologické a pedagogické spolupráce bude vyvinut referenční vzdělávací materiál vhodný pro mezinárodní trénink lektorů v oblasti udržitelného rozvoje. 4. Přizpůsobení, modelování a testování přenesené metody a materiálů s využitím inovativních vzdělávacích nástrojů pro trénink 60 osob v (a) 4 pilotních vzdělávacích akcích, konaných v 3 různých partnerských zemích jak v prezenční, tak online formě a (b) přes 200 účastníků zapojených v 1 pilotáži, konané mezinárodně jako společná vzdělávací aktivita. 3

5. Definování nového profesního profilu (profesní skupina, rozpis jednotek kompetencí, prostředí a související vzdělávání) za přispšní mezinárodní spolupráce odborníků z 5 zemí a proaktivní strategie, zaměřená na předjímání vzdělávacích potřeb odvíjejících se z vzniklého profesního profilu technického konzultanta pro udržitelný rozvoj. 6. Zaručení rozvoje a valorizace výstupů projektu na místní, regionální, náodní a evropské úrovni v celoživotním odborném vzdělávání spoluprací 4 dobře postavených a uznávaných partnerech, začleněných do národního systému odborního vzdělávání a majících zkušenosti z mezinárodní spolupráce. 7. Zavedení mezioborového přístupu do podpory rovných příležitostí. 8. Šíření výsledků projektu ve větším měřítku a s dopadem na cílovou skupinu. 1.2 Partneři FUNDACION PATRIMONIO NATURAL DE CASTILLA Y LEON Nadace Přírodní dědictví Kastilie a Leónu je nezisková organizace, napojená na veřejný sektor Kastilie a Leónu. Byla založena v roce 2004 pro obnovu, reklamu, ochranu a zachování přírodního dědictví Kastilie a Leónu a podporu kulturního, sociálního a hospodářského rozvoje regionu. Přispívá také k šíření a posilování jeho hodnot a znalostí o nich. FPN es el responsable en la gestión de los siguientes Centros: - Budova PRAE (Valladolid). Tato bioklimatické budova (první španělská budova s mezinárodním certifikátem ISBE pro ekologické budovy) má sloužit jako příklad pro vzdělávání v udržitelném rozvoji. - FPN je také zosdpovědný za řízení návštěvnického centra v Síti národních parků, umístěném v přírodní chráněné oblasti Kastilie a Leónu a dalších místech s vysokým ekologickým. www.patrimonionatural.org 4

IFOR-NET (inovace a trénink v nových technologiích) IFOR-NET (Inovace a trénink v nových technologiích) je zkušená soukromá společnost, která zaměřuje své aktivity na zavádění dynamiky do vzdělávání, na zaměstnávání, zlepšení dovedností a kapacit pomocí programů a aktivit zaměřených na různé socioekonomické sektory. Podporuje orgány veřejné moci v řízení a zavádění rozvojových projektů, ICT, životního prostředí, kvality a inovací. http://www.ifor-net.com/ ENVIRONMENT PARK Environment Park je vedecko-technologický park, jehož cílem je podpora rozvoje užitého výzkumu životního prostředí a začleňování proměnných životního prostředí do výrobních postupů, čímž spojuje vědecký svět s byznysem. Environment Park podporuje technologický výzkum a inovace na systémové úrovni, aby tak podporoval přenos takových obsahů do malých a středních podniků a podporoval tak vývoj nových laboratoří. Hlavní odbornost: ekologické stavby, technologie vodíkových a palivových článků.. http://www.envipark.com/ 5

AGROINŠTITÚT NITRA Agroinstitut Nitra je vzdělávací instituce, vedená Ministerstvem zemědělství a regionálního rozvoje Slovenské republiky, založená v roce 1967. Základní strategické cíle Agroinstitutu: Příspěvek z rozvoji lidských zdrojů v zemědělství. Vzdělávání farmářů Vzdělávání poradců Koordinace poradenských center na Slovensku Naše organizace nabízí také hotelové služby, pronájem konferenčních místností, počítačové služby a knihovnu. Agroinstitut má také značné zkušenosti ve vývoji a zpracování mezinárodních bilaterálních a multilaterálních projektů (programy LLP Leonardo da Vinci, Grundtvig, různé bilaterální programy) a také mobility osob... http://www.agroinstitut.sk ATHENA ATHENA - Společnost pro vzdělávání a rozvoj žen je nezisková organizace zaměřená na podporu a celkový rozvoj, vzdělávání poradenství a koučink pro osoby, znevýhodněné na trhu práce, včetně podpory a vedené při sebevzdělávání a vzdělávání lektorů. Vzdělávání a poradenství pro cílové skupiny je zaměřeno zejména na rozvoj měkkých dovedností pro trh práce, podnikatelské schopnosti, umění se vzdělávat a síťovat a na rozvoj jazykových a IT dovedností. ATHENA se zasazuje o uznání kompetencí získaných neformálním a informálním učením pro potřeby trhu práce. ATHENA spolupracuje s hospodářskou komorou, rozvojovými agenturami, univerzitami, obcemi úřady práce, jazykovými školami a dalšími vzdělávacími institucemi, organizacemi z oblasti udržitelného rozvoje, se zastřešujícími organizacemi a podniky. ATHENA zpracovává i výzkumy a analýzy potřeb. 6

http://www.athena.euweb.cz/ AEGEAS (C.V.T Aegeas) Centrum odborného vzdělávání AEGEAS je privátní instituce, založená v roce 1993 v Larise, metropoli regionu Thesálie v Řecku skupinou mladých vědců. Cílem bylo a je uspokojení poptávky po specializovaném odborném tréninku a využití lidských zdrojů regionu společně se snižováním nezaměstnanosti. Odborné vzdělávací centrum je certifikováno EKEPIS, Národním akreditačním centrem Ministerstva zaměstnanosti a sociální ochrany. Má také certifikát ISO 9001:2008 pro všechny své aktivity a služby, jež poskytuje. http://www.aegeaskek.gr/ 7

2. STAV V OBORU Jednou z hlavních činností projektu ASSURE bylo vypracování zprávy o "zkušenostech v školení, výměně zkušeností a metodice práce v oblasti udržitelnosti" prostřednictvím benchmarkingu provedeného každým jedním partnerem projektu v příslušné zemi: 1. Přizpůsobit obsah témat specialistů v oblasti udržitelnosti prioritám v rámci místního kontextu, přizpůsobením specifických činností kurzu na regionální úrovni. 2. Definovat dokument kde se bude analyzovat existující poptávka a nabídka v oblasti vzdělávání o udržitelnosti životního prostředí, využíváním vhodných praktik a určením cílové skupiny, na které by se dal použít pilotní úvodní program. 3. Mít globální náhled na problémy životního prostředí ve všech zemích účastnících na projektu ASSURE a tím zvětšit význam využití závěrečných výsledků. 4. Vytvořit takový obsah vzdělávacího materiálu, který by se mohl začlenit do regionálních a národních systémů školství. V tomto kontextu byly analyzovány systémy školství ve Španělsku, v Itálii, České republice, Řecku a na Slovensku; národní priority v osnovách udržitelnosti životního prostředí; poptávka po vzdělávání v oblastech, které lze nazvat "zelené zaměstnání"; nabídka vzdělávacích programů, které by se přibližovaly odbornému profilu "specialisty v oblasti udržitelnosti"; organizace, které by mohly přispět a mít zájem o rozvoj nových profesních profilů. 2.1 Národně vzdělávací programy V rámci projektu ASSURE představuje znalost národního systému vzdělávacích organizací předběžný krok k zajištění toho, že náplň výuky bude v souladu s místními a národními kritérii pro školení a rekvalifikační kurzy zaměřenýmí na nezaměstnané občany, mladé lidi v prvním zaměstnání a pro rekvalifikaci stávajících pracovníků podle ISCED a Evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení. Mezinárodní klasifikace vzdělávání (ISCED) je statistický rámec pro organizování informací o vzdělávání, udržovaný UNESCO, který byl vytvořen na začátku sedmdesátých let jako nástroj pro shromažďování, sestavování a předkládání statistik o vzdělávání jak v rámci jednotlivých zemí, tak mezinárodně. Úroveň Popis Hlavní rysy 0 Předškolní vzdělávání 1 2 Primární vzdělávání nebo první stupeň základního vzdělávání Nižší sekundární vzdělávání nebo druhý stupeň základního vzdělávání Počáteční stadium organizované výuky určené především k uvedení velmi malých dětí do školního typu prostředí a k rozvoji jejich kognitivních, fyzických, sociálních a emocionálních dovedností. Určeno pro děti ve věku od 3 let do začátku primárního vzdělávání. Obvykle začíná mezi 5. - 7. rokem, je určené k zajištění kvalitního základního vzdělávání ve čtení, psaní a matematice, spolu se základy dalších přemětů Určeno k dokončení základního vzdělávání, obvykle více orientované na jednotlivé předměty. Navazuje na znalosti dosažené v primárním vzdělávání (ISCED stupeň 1) a klade si za cíl položit základy pro celoživotní učení a rozvoj člověka. 3 Vyšší sekundární vzdělávání Více odborně zaměřené vzdělávání, většinou začíná ve věku 15 8

4 Postsekundární vzdělávání nižší než terciární 16 let a / nebo dokončuje středoškolské vzdělávání v rámci přípravy na terciární vzdělávání, nebo poskytuje dovednosti týkající se zaměstnání, nebo oboje 3A: programy určené k zajištění přímého přístupu k ISCED 5A; 3B: programy určené k zajištění přímého přístupu k ISCED 5B; 3C: programy navržené tak, aby vedly přímo k ISCED 5A nebo 5B Programy, které z mezinárodního hlediska leží na hranici mezi vyšším a postsekundárním vzděláváním. Programy ISCED 4 nemohou být vzhledem k jejich obsahu považovány za terciární vzdělávání. Často nejsou výrazně pokročilejší než programy na úrovni ISCED 3, ale slouží k rozšíření znalostí účastníků, kteří již dokončili programy na úrovni 3. 4A: programy, které připravují na vstup na úroveň ISCED 5 4B: programy, které neumožňují přístup na úroveň 5 (primárně určeny pro přímý vstup na trh práce). 5 6 První stupeň terciárního vzdělávání Druhý stupeň terciárního vzdělávání Terciární programy, které mají vzdělávací obsah pokročilejší než programy nabízené na úrovni ISCED stupeň 3 a 4. Tyto programy mohou být akademicky založené, nebo profesně orientované. Vstup do těchto programů obvykle vyžaduje úspěšné dokončení ISCED stupně 3A nebo 3B nebo podobnou kvalifikaci na úrovni ISCED 4A. Všechny tituly a kvalifikace jsou klasifikované podle typu programu, postavení v národním systému titulů a kvalifikací a kumulativní celkové době na terciární úrovni. 5A: programy, které jsou teoreticky založeny/ výzkumně přípravné (historie, filosofie, matematika, atd.) nebo které poskytují přístup k profesím s vysokými požadavky na dovednosti (např. lékařství, zubní lékařství, architektura, atd.) 5B: programy, které jsou praktické/technické/ profesně specifické. Terciární programy vedoucí k udělení pokročilé výzkumné kvalifikace, např. Ph.D. Tyto programy se proto soustřeďují na pokročilé studium nebo původní výzkum a jsou založeny pouze na práci v kurzu. Toto většinou vyžaduje odevzdání diplomové nebo disertační práce v kvalitě vhodné k zveřejnění, jenž je výsledkem původního výzkumu a představuje významný přínos pro vědění. ISCED (Mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání) úroveň vzdělávání 1997 Následující tabulka zobrazuje seznam národních vzdělávacích programů projektových partnerů na ISCED stupních 3B, 3C, 4A, 4B a 5B, které představují úrovně vedoucí k získání technických dovedností vhodných pro zaměstnání a/nebo realizaci politik pro celoživotní vzdělávání, které nejsou zahrnuty v povinném vzdělávacím programu. Zelená barva představuje vzdělávací programy, které se přímo zabývají otázkami životního prostředí a udržitelnosti, i pokud pro ně nebyly vyvinuty žádné specifické kvalifikace v sektoru udržitelnosti.. 9

Česká republika Řecko Itálie Slovensko Španělsko Přítomnost prvku zaměřeného na práci Určeno pro dospělé Training of trainers - Technical Consultant of Sustainability. ASSURE. LIFELONG LEARNING PROGRAM ISCED stupeň Popisný název programu 3C: Instituce odborného vzdělávání X Regionální odborná příprava 1. stupeň X X Vzdělávání a odborná příprava X X Odborné vdělávání a příprava X X Školy pro odborné vzdělávání technického X X zaměření Technické odborné kurzy pro dospělé X X Profesní příprava X X Přípravné odborné vzdělávací programy X X Sekundární vzdělávací kurzy X X Odborná škola X Specializované střední školy X Rekvalifikační kurzy X 3B: Vyšší sekundární vzdělávání (pro dospělé) X X Odborné vzdělávání středně pokročilé úrovně X 4A: Postsekundární odborné studium X Druhá kvalifikace pro absolventy vyššího X X sekundárního vzdělávání 4B: Regionální odborná příprava X X Vyšší úroveň technického vzdělávání a X X odborné přípravy Instituty odborného vzdělávání X X Rekvalifikační kurzy pro změnu odbornosti X X X Postsekundární kurzy X 5B: Technologické vzdělávací instituce X X Vyšší odborné vzdělávání X X Specifická odborná příprava pokročilá X úroveň Vyšší technické školy X X Druhá kvalifikace pro bakaláře a absolventy X X vyšších odborných škol Postsekundární specializační studium X Vyšší odborná studia X 2.2 Priority týkající se udržitelnosti Obsah, který má být určen pro profesní profil poradce pro udržitelnost, závisí čistě na hlavních prioritách místního kontextu. Následující tabulka popisuje průměrnou hodnotu priority různých témat, určených partnery na jejich národním a regionálním úrovni. Body Stupeň priority 0 1,75 Nízký 1,75 2,25 Střední 2,25-3 Vysoký 10

11

2.3 Poptávka po vzdělávání v oblasti tzv. "zelené zaměstnání " Jak bylo prokázáno organizací UNEP, růst zelené ekonomiky a s ním spojená poptávka po zelených pracovních místech zajisté otevírá nové potřeby pro odbornou přípravu a rozvoj dovedností ve specifických otázkách udržitelnosti. Součástí nejmodernější analýzy bylo zaměření na poptávky po zelených pracovních místech a na klíčové sektory, které mohou potencionálně nabízet příležitosti nových pracovních míst pro zelené" profily. Tomuto kroku předcházelo vytvoření obrazu skutečného stavu nezaměstnanosti v partnerských zemích.. Míra nezaměstnanosti (%) překlad grafu: Celkem Muţi Ţeny Mladí lidé Dospělí Zdroje: Eurostat, hodnoty k 30/09/2012 (sezónně upravené údaje) Projektoví partneři vyvinuli zvláštní hodnocení pro situaci v oblasti existujících ekologizovaných a nových "zelených sektorů v jejich národním kontextu, a zaškrtli pro každý sektor a podsektor informace o: stupeň nabízených pracovních příležitostí (nízký/střední/vysoký) hlavní cílová skupina, na kterou je zaměřena poptávka po odborné přípravěí (nezaměstnaní / mladí lidé v prvním zaměstnání / rekvalifikace stávajících pracovníků) Následující tabulka znázorňuje průměrný stupeň pracovních příležitostí v každém pododvětví, která byla partnery zvažována (1 minimum 3 maximum) a hlavní cílí poptávky po odborné přípravě. 12

Zásobování energií Sekvestrace uhlíku Průmysl fosilních paliv Biopaliva Obnovitelné zdroje Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní 0 1 2 3 Budovy Stavební prvky Dovybavení Zelené/chytré budovy Energetická účinnost Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní lidé 0 1 2 3 Doprava Elektrické dopravní prostředky Dvoukolová vozidla Automobily Hromadná městská doprava Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní Železnice 0 1 2 3 13

Prvovýroba Potraviny a zemědělstvín Environmentální služby Udržitelné zemědělství Městské zemědělství Organické zemědělství Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní 0 1 2 3 Ochrana biodiversity Ekonomie biodiverzity Ekoturistika Management živočišných Chráněné oblasti Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní 0 1 2 3 14

Lesy Služby při lesních Výroba biomasy Certifikace systémů Lesní plánování Lesní hospodářství Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní 0 1 2 3 Nástroje udržitelnosti Environmentální služby 15

Nakládání s odpady Trh se Secondlife produkty Recyklace Výroba kompostu Rekvalifikace stávajících pracovníků Mladí lidé v prvním zaměstnání Nezaměstnaní 0 1 2 3 Globální přehled pracovních příležitostí ve stanovených sektorech 16

2.4 Nabídka odborné přípravy a kurzů pro pozici Poradce pro udržitelnost Analýza stávajících osvědčených postupů odborného výcviku pro oblast udržitelnost v partnerských zemích odhalila, že většina stávajících kurzů je implementována v rámci neformálních vyšších vzdělávacích programů (stupeň 4B ISCED), které často ve svých vzdělávacích modulech zahrnují pracovně založené prvky Hlavní cílovou skupinou jsou studenti (zejména pro neformální vyšší vzdělávaí kurzy) a zaměstnaní lidé. 17

2.5 Organizace, které by se mohly účastnit projektu ASSURE Většina partnerů identifikovala příležitost zahrnout do projektu jiné organizace v jejich místním kontextu, obzvláště vzdělávací agentury, v definici profesního profilu a také v realizaci pilotních akcí. Tento aspekt může představovat skutečnou přidanou hodnotu a příležitost k využití a zvýšení potenciálu replikace výsledků projektu. 2.6 Závěry V souladu s principy s Desetiletí OSN pro vzdělávání k udržitelnosti, školení o udržitelnosti mohou sledovat dva různé směry: Vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR), což znamená integrace udržitelnosti do všech stupňů a druhů vzdělávání a odborné přípravy, od ranného dětství až po vyšší vzdělávání a učení na pracovišti. Zelené technické a odborné vzdělávání a výcvic (TOVV) Zelené TOVV pomáhá rozvíjet dovednosti pracovníků, kteří mají znalosti a také nadšení pro udržitelný rozvoj a zároveň požadované technické znalosti. Ekologizace TOVV je klíčová pro přechod z energeticky a emistně intenzívního hospodářství na čistší a zelenější výrobu a služby. To znamená za prvé pomáhat výrobnímu sektoru při přechodu na ekologičtější postupy, a za druhé připravovat pracovníky pro zelená pracovní místa v nízkouhlíkové ekonomice. Profil Poradce pro udržitelnost, který bude vyvinut v projektu ASSURE, je součástní druhého přístupu, čímž je stanovování dovedností potřebných pro nová zelená pracovní místa. Nejmodernější analýza ukazuje, že školení v oblasti konkrétních otázek v oblasti udržitelnosti již existují na postsekundárním stupni a v programech vyššího vzdělávání, ale specifická kvalifikace poradce pro udržitelnost" stále chybí. 18

Většina stávajících kurzů je realizována v rámci programů neformálního vysokého školství (stupeň 4B ISCED), jež běžně zahrnuje pracovní prvky, ale pouze málo z nich je určeno dospělým. Při zvážení všech okolností, v souladu s prioritami určenými regionálními, národními a evropskými politikami zaměstnanosti, plán provedení Evropské strategie zaměstnanosti a Operačních programů Evropského sociálního fondu, organizace, které budou přijemci profilu profesního školení pro poradce pro udržitelnost, by měly být začleněny do rámce vyššího vzdělávacího stupně (ISCED 5B) nebo pokročilého odborného vzdělávání (ISCED 4B). Pří zvážení hranic profesního profilu Poradce pro udržitelnost, jsou skutečnými prioritami zajisté environmentální kvalita budov, znečištění ovzduší a energetika (obnovitelné zdroje a spotřeba energie), dále mobilita, ochrana půdy, nakládání s odpady ve městech a udržitelnost produktů zaměřených na konečného uživatele. Tento obraz je rovněž potvrzen analýzou pracovních příležitostí v identifikovaných sektorech. Budovy jsou vyhodnoceny jako nejperspektivnější odvětví, následuje nakládáním s odpady (konkrétně subodvětví recyklace a výroby kompostu) a environmentální služby všeobecně, s příležitostmi v podoblastech energetického plánování, environmentálního vzdělávání a hodnocení životního prostředí. Přestože prioritou je udržitelná mobilita, stupeň zelených pracovních příležitostí v dopravním sektoru je pro prvovýrobu považován za poměrně nízký, zatímco dobré příležitosti přicházejí z ekoznačených odvětví, udržitelného zemědělství, ekoturismu a výroby biomasy. Dodávka energie, pozemní stavitelsví, prvovýroba a potraviny/zemědělství jsou sektory, ve kterých pracovní příležitosti souvisejí více s poptávkou po pracovní přípravě zaměřené na změnu dovedností stávajících pracovníků. Udržitelnost nástrojů a environmentálních služeb jsou sektory, kde jsou pracovní příležitosti a související poptávka po vzdělávání namířeny hlavně na mladé lidi v prvním zaměstnání, zatímco nakládání s odpady a ochranou biodiverzity jsou hlavní sektory, ve kterých mohou najít zelené pracovní příležitosti nezaměstnaní lidé. 19

3 SWOT ANALÝZA V rámci projektu se využila analýza SWOT na zvolení výkonu činností a dosažení stanovených cílů a výsledků. Pomocí této analýzy se určily stávající silné a slabé stránky i příležitosti a hrozby, pro rozvoj nového profesionálního profilu jakým je specialista na životní prostředí. Tato analýza je shrnuta v následujícím grafu: SILNÉ STRÁNKY - Citlivější přistupování společnosti a firem k tématům životního prostředí - Udržitelnost životního prostředí je přítomna v plánu na podporu zaměstnání a obnovu i ekonomický růst EU - Růst využití informačních technologií a komunikace je SLABÉ STRÁNKY - Koncept udržitelnosti a ochrany životního prostředí je velmi obsáhlý a těžko definovatelný - Chápání ochrany životního prostředí je odlišné v každé zemi a sociální skupině. -Nedostatek center, které poskytují vzdělávání v oblasti ochrany životního prostředí (i když existují specializované programy v některých oblastech) - Nekvalifikovaní pracovníci v oblasti ochrany životního prostředí - Proces uznání nových kvalifikovaných profilů pracovníků je odlišný v každém jednom státě PŘÍLEŽITOSTI HROZBY - Stávající a rostoucí institucionální podpora tzv. "ekologických povolání" - Ochrana životního prostředí a "zelené zaměstnání" jsou novým zdrojem zaměstnanosti v EU spojené s podporou "ekologického hospodářství" -Udržitelnost životního prostředí je klíčovým elementem v odborném vzdělávání pracovníků ve všech odborných oblastech - Firmy a organizace nacházejí v ochraně životního prostředí faktor pro reaktivaci ekonomiky a zlepšení konkurenceschopnosti. - IKT (-Informační a komunikační technologie) a aplikace inovativních metod vzdělávání zjednodušují přenos znalostí a kapacity pro udržitelnost životního prostředí - Trh práce utrpěl významnou stagnaci jako následek světové hospodářské krize - Neexistuje jádro odborně vzdělaných školitelů s širší vizí v oblasti ochrany životního prostředí, i když existují v podobných odvětvích. 20

I když je obtížné definovat a vymezit podstatu udržitelnosti životního prostředí a tedy i odborný profil "specialisty udržitelnosti životního prostředí", je třeba kvalifikovat pracovníky, studenty a nezaměstnané, aby měli obecnou vizi této problematiky. Tato příprava a kvalifikace je nutná k usnadnění adaptace současné pracovní síly na změnu ve firmách a v ekonomii k modelu ekologického hospodářství a také k usnadnění vytváření "zelených zaměstnání" a začlenění mladých lidí a nezaměstnaných na trh práce. Firmy, organizace a veřejné instituce jsou si vědomy, že změna směrem k zelené ekonomice je nutná pro udržení konkurenceschopnosti firem a vytváření pracovních pozic, právě v tomto období, které je vhodné pro rozvoj nového oboru a odborné kvalifikace. Hlavním problémem je, že neexistuje odborná kvalifikace ani nabídka vzdělávání, která by školila odborníky s obecnými poznatky o udržitelnosti životního prostředí, i když existuje odborná příprava ve specifických oblastech životního prostředí a energií. Proto je nezbytné a vhodné definovat tento nový odborný profil s názvem "specialista v udržitelnosti životního prostředí", který přinese odborníky se širokým záběrem znalostí v oblasti životního prostředí. 4 GENDER MAINSTREAMING 1.1 Proč genderový mainstreaming v projektu Leonardo Assure? V oblasti udržitelného rozvoje je stále větší poptávka po specializovaných poradcích pro udržitelnost, a to včetně žen. Je velmi důležité zvažovat aspekty genderové integrace v profesním profilu, osnovách a vzdělávacím programu. Pro budoucnost naší společnosti musíme vyslat klíčový vzkaz: dosažení rovných příležitostí pro muže i ženy s cílem vyhnout se genderové diskriminaci je nutné nejen kvůli sociálnímu a ekonomickému rozvoji, ale také pro vytvoření konstruktivních lidských vztahů. 1.2 Genderová problematika a rovnost v oblasti zelených pracovních míst zaměřená na profil poradce pro udržitelnost Současný životní styl v celém světě výrazně ovlivňuje klima a životní prostředí obecně a jeho charakter a intenzita jsou z dlouhodobého hlediska neudržitelné. Abychom snížili dopad na životní prostředí, je naprosto urgentní a nezbytné přejít od současných podmínek na zelenou ekonomiku, která je sociálně, ekonomicky a ekologicky udržitelná. 21

K zachování a ochraně životního prostředí je naprosto nezbytné zároveň vytvořit spravedlivou společnost, kde se základní potřeby každé lidské bytosti (současné i budoucí) setkávají se rovnými podmínkami. Proto je genderová rovnost nedílnou součástí probíhajícího přechodu k zelené ekonomice, která musí být, jak uvedl Evropský parlament, zelená pro všechny. Jako součást tohoto přechodu a hovorech o pracovních místech, existují dva trendy: Vytváření takzvaných zelených pracovních míst v širokém spektru hospodářskýh odvětví, hlavně v energetickém průmyslu (obnovitelné energie) strojírenství (energetický účinné budovy, stroje a nové materiály), dopravě (ekologické systémy a dopravní prostředky, ekomobilita) zemědělství a potravinářský průmysl, technologie a výzkum IT, atd. Ekologizace tradičních pracovních míst v tradičních sektorech jako je zdravotnictví, výroba a zpracování potravin, maloobchod, cestovní ruch, administrativa, reklama, management, vzdělávání, atd., To znamená nové požadavky na dovednosti potřebné ke splnění environmentálních norem. Vytváření nových zelených pracovních míst má obrovský potenciál jako katalyzátor rozvoje, ale zároveň znamená určitá rizika. Je značně závislé na odborném výcviku, dovednostech a zkušenostech pracovníků a má tendenci se koncentrovat v tradičně mužských odvětvích a povoláních. Na druhou stanu, v dalších tradičních sektorech, které by rovněž měly být součástí přechodu na udržitelné hospodářství, jako jsou administrativa, zdravostnictví, vzdělávání a pečovatelské služby, atd., převládají v současné době ženy. Aby tyto trendy mohly být změněny z hlediska genderové rovnosti, vzdělávání a boj proti tradičním způsobům chování jsou naprosto nezbytné. Dále je nutné si uvědomit, že zelená pracovní místa nemusí být nutně spravedlivá. Politiky vzdělávání a zaměstnanosti musí zvážit všechny tyto aspekty a zahrnovat v sobě zvyšování povědomí v rozhodovacích orgánech. 1.3 Výchozí bod Několik studií ukázalo, že konzumní vzorce žen jsou jiné, než konzumní vzorce mužů (méně energeticky náročné, a méně náročné na zdroje) a navíc jejich ochota jednat šetrně k životnímu prostředí a iniciovat ekologické aktivity se zdá být silnější v porovnání s muži. Toto by mělo být pro začátek výhodou, pokud mluvíme o účasti žen na zeleném hospodářsví (na všech úrovních: rozhodování, výběr vzdělání, pracovní kariéra), ale realita je taková, že ženy se musí potýkat s mnoha překážkami: 22

Ženy jsou obvykle nedostatečně zastoupeny v odvětvích, ve kterých je větší pravděpodobnost vytváření zelených pracovních míst (věda a technologicky náročná pracovní místa), protože jim často chybí potřebné dovednosti, kvalifikace a zkušenosti k využití příležitostí v zelené ekonomice, protože U žen je méně pravděpodobné než u mužů, že si vyberou vědecký nebo technický obor; na programy odborné přípravy je stále ještě v některých zemích nahlíženo jako na mužské, protože jsou ovlivňovány tradičními sociálními a kulturními genderovými rolemi a nedostatečným gendrově citlivým kariérovým poradenstvím a absencí vzorů. Kromě těchto obtíží s dostupností, ženy jsou rovněž nedostatečně zastoupeny v rozhodovacích orgánech, částečně z výše uvedených důvodů a částečně kvůli vyvážení pracovního a rodinného života a existujícím nerovnostem (současné rozdíly mezi platy mužů a žen činí dosažení těchto pozic pro ženy obtížnější). Genderový rozměr vytváření nových pracovních míst v zelené ekonomice dosud téměř chyběl v iniciativách vytvářejících politiky týkající se genderové nerovnosti. Vzdělávání je klíčem k odstranění stereotypního pohledu na ženy v určitých průmyslových odvětvích a zaměstnáních a mělo by podnítit ženy k pozitivnímu náhledu na kariéru v zelených odvětvích a k tomu, aby měli na paměti, že zelená pracovní místa jsou šancí pro každého, na všech úrovních dovedností, v mnoha formách, v jakémkoli odvětví a v jakémkoli věku. Zelená ekonomika potřebuje jak muže, tak ženy, aby mohla naplnit svůj potenciál a kvalifikovaní podnikatelé a pracovníci jsou v tomto procesu nezbytní. 1.4 Cesta vpřed V současné době probíhá změna a genderová rovnost musí být začleněna do všech environmentálních oblastí, včetně rozhodovacích orgánů, které by zajistily ženám slovo při plánování a realizaci evnironmentální, energetické a zelené pracovní politiky a také jejich přispívání k návrhům nových politik v této oblasti. Aby bylo dosaženo rovnosti mužů a žen při prosazování ekologizace ekonomiky musí mít ženy stejné dovednosti, kvalifikace a kompetence jako muži. Aby se toto stalo skutečností, bude třeba přehodnotit mnoho opatření a politik z hlediska genderové perspektivy a zároveň bude potřeba vytvořit nové. Je zde potřeba specializovaného vzdělávání a odborné přípravy pro ekologizaci pracovních míst a pro vytvoření nových zelených míst. Způsobilost a kvalifikace žen a mužů musí být stejné, aby byly jejich šance na zaměstnání a individuální profesní rozvoj rovné. 23

Je třeba podporovat odborné znalosti v oblasti udržitelnosti a musí být zajištěna rovná participace žen ve vzdělávání a odborné přípravě. Je třeba bojovat proti tradičním genderovým rolím a stereotypům ve vzdělávání, pracovní kariéře a sladění rodinného a pracovního života. Je třeba zvýšit účast žen v procesu rozhodování a ve společenském dialogu. Je třeba podporovat udržitelné podniky a zelené podnikání provozované ženami, jež se specializují na environmentálně šetrné technologie a ochranu životního prostředí. Rovnost šance žen a mužů v oblasti zelených pracovních míst obohatí ekonomiku tím, že bude těžit z talentu a nápaditosti všech. Odlišné chápání při posuzování rizik, rozdílný stupeň spotřeby a konzumních vzorců, a odlišná ochota mužů a žen chránit životní prostředí mohou vést k širším perspektivám, více úhlům pohledu a kompletnějším řešením výzev environmentálních a zaměstnanostních politik a ke kombinaci obou. Při řízení vytváření zelených pracovních míst je třeba věnovat zvláštní pozornost zeleným oblastem, ve kterých je velmi vysoká nezaměstnanost žen. Jelikož podmínky na trhu práce nejsou v současné době rovné pro muže i ženy, přechod na udržitelné hospodářství musí zajistit rovné podmínky v oblasti zelených pracovních míst a pracovních míst v procesu ekologizace pro celou společnost, počínaje vzděláváním a odbornou přípravou pro otázky životního prostředí v rámci genderové rovnosti. Aby byla zajištěna rozmanitost názorů, musí mít muži a ženy možnost mít stejný vliv. 24

5 INOVATIVNÍ NÁSTROJE VZDĚLÁVÁNÍ Každá činnost v rámci výuky usiluje o přenos určitých obsahů, ale ne všechny dosahují tohoto cíle se stejnou mírou účinnosti. Jaké jsou příčiny tohoto problému? Každý druh aktivity vyžaduje použití jiné výukové metody. Zároveň však budou různé výukové metody efektivní pro jiné typy studentů. Se zavedením nových technologií se objevilo mnoho různých vzdělávacích systémů. Přestože tyto systémy získaly velkou publicitu díky pohodlnosti jejich použití, ne vždy dosahují svého hlavního cíle, jímž je dosažení vědomostí. Výzvou nové metodiky pro výuku proto není hledání nových systémů, jelikož jejich nabídka je již nyní dosti široká, ale vytvoření účinného systému pro přenos znalostí studentům odborného vzdělávání. Využití inovovaných nástrojů vzdělávání a nových technologií je velmi vhodné právě v případě specialistů v udržitelnosti životního prostředí, v zásadě právě proto, že tento nový obor je přitažlivý zejména pro mladé lidi běžně zvyklých využívat právě nové moderní technologie. Nicméně také je vhodně využitelný na adaptaci pracovníků na jejich pracovních pozicích na nové výrobní, technické a strategické procesy odvozené z nutnosti změny firem směrem k modelu ekologického hospodářství a zlepšování životního prostředí 5.1 Nové technologie ve výukových metodách V závislosti na různých vzdělávacích systémech a jejich stupni zapamatovatelnosti může být technologie použita různým způsobem. Výše uvedené metody lze použít jak pro výuku v učebně, tak i pro on-line výuku. Oba případy prostudujeme zvlášť. Implementace vyžaduje jinou výukovou metodu. Zároveň je třeba vzít na zřetel, že pro každý profil studenta bude efektivní jiná výuková metoda. Se zavedením nových technologií se objevily různé vzdělávací systémy. Přestože tyto systémy získaly velkou publicitu díky pohodlnosti jejich použití, ne vždy dosáhnou svého hlavního cíle, jímž je nabytí vědomostí.. 25

Metoda Denní forma studia E-learning Přehledy a souhrny Souhrny by měly být poskytovány rovněž v klasické papírové i digitální podobě Měly by být pro studenta snadno lokalizovatelné okamžitě po přihlášení se na platformu vzdělávání. Dobré shrnutí nebo překlad významně zvyšuje ukončení kurzu. Obrazový materiál Poskytnout fotografický materiál, obrázky, tabulky a grafy v digitálním formátu (USB, INTERNET, LINKY) Online diapozitivy, galerie fotografií a obrázků dostupné na internetu i ke stažení. Audiovizuální nahrávky třídy Využití kopií audiovizuálních nahrávek třídy Systém videokonferencí a online videí z vyučování jsou skutečně efektivní. Doporučuje se minimalizovat čtení textů a zvýšit audiovizuální činnost. Fórum Aktivity a simulace Implementace fóra na internetu zprostředkovaného profesorem Denní forma studia umožňuje realizovat aktivity a simulace přímo v aule, přesto se doporučuje vytvoření online platformy pro stejné využití Navrhováním aktivit a odpovídáním dotazů studentů bylo možné vytvořit online komunitu, která významně ovlivní vzdělávací kurz. Jejich hlavním problémem je, že jsou finančně náročné, ale přesto jsou bezpochyby tím nejlepším způsobem učení jaké mohou přinést v současnosti nové technologie 5.2 Průvodce inovativními výukovými nástroji Přestože některé z nástrojů, které navrhujeme, jsou již nějakou dobu ve výuce používány, naskýtá se otázka, jak je využívat správně a jak využít jejich nové možnosti získanéých díky upgradu, který z nich činí inovativní nástroje. 26

Je třeba poznamenat, že ve většině případů spočívá inovace v tom, kdo přenáší informace a ne v nástroji samotném. To, co transformuje způsob výuky je, jak využíváme nápady a prostředky, které stimulují zájem a znalosti. Zároveň je pravdou, že zřídkakdy plně využíváme potenciál, který nám dané nástroje nabízejí, a to buď proto, že to není nezbytné, nebo kvůli nedostatku znalostí a zájmu. Je třeba, abychom zcela využívali nabízený potenciál, ale zároveň se musíme soustředit na dosažení našich cílů. Někdy se stává, že při snaze využít daný potenciál se soustředíme na nástroj a ne na jeho účel, čímž je sdělení určitého tématu. Proto musíme zapojit vyučujícího v nalezení rovnováhy mezi tím, co sdělujeme a médiem, které k tomuto účelu využíváme. Níže je uvedeno množství nástrojů, které mohou být užitečné pro sdělování informací inovativním a efektivním způsobem. POWERPOINT A PREZENTACE: Donedávna byly tyto soubory využívány jako souhrn nebo osnova k prezentaci na obrazovce počítače nebo pomocí projektorů. V dnešní době však existuje mnoho zařízení, na kterých lze tyto soubory přehrávat. Tyto soubory by měly být kompatibilní a zajistit studentům přenos do jejich osobních zařízení, aby je měli kdykoliv k dispozici. V dnešní době je nejvyužívanějším programem Microsoft PowerPoint, přestože se nám nabízí bezplatná alternativa v podobě programu Impress. FOTOGALERIE: Jako v předešlém případě, přenosnost je dnes nejlepším nástrojem těchto souborů. Jak tablety, tak počítače mají integrovaný software pro zobrazování prezentací, web, html 5 technologie a JavaScript a umožňují přípravu galerií ve skvělé kvalitě. AUDIOVIZUÁLNÍ MÉDIA: V dnešní době je hlavním nástrojem pro prohlížení audiovizuálního obsahu Internet. Kanály jako YouTube, Vimeo nebo osobní kanály jsou základními nástroji pro to, aby měli studenti rychlý přístup k výukovému obsahu, o který mají zájem. Zároveň by měli umožňovat stahování, aby byl jejich obsah přístupný i tam, kde není žádné připojení k internetu. Pro správné vytvoření videa musíte použit FullHD rozlišení, nebo dokonce 4k, pokud chcete použít nejnovější technologie. Audiovizuální obsah lze obohatit použitím pohyblivé grafiky. KNIHY, DOKUMENTY A INTERAKTIVNÍ ČTENÍ: Nové technologie jsou vždy dostupné pro stahování a tisknutí a umožňují učinit materiály dostupné i handikapovaným studentům, včetně nevidomých. Za tímto účelem musíte vždy vytvořit HTML verzi programu. Kromě toho lze pomocí nových technologií (jak HTML dokumentace, tak PDF a ostatní formáty) vytvářet interaktivní soubory a tak zajistit video a audio soubory, které budou doplňovat četbu. Interaktivní dokument výrazně zvyšuje úspěšnost on-line kurzů. Abode InDesign a Creative Cloud umožňují vytváření PDF a dalších dokumentů se skvělou interaktivitou a použitelností. Webové technologie HTML5 a CSS3 Javascript umožňují přenášení těchto dokumentů na internet se všemi zárukami použitelnosti. KONFERENCE: Nové technologie umožňují živé videokonference přez streaming, jednoduše a s minimálními nebo žádnými náklady. K dispozici je také software jako je Skype konference, umožňující zapojení pěti zařízení, z nichž jedno může být učitel a další 4 třídy. 27

A Google a jeho nový nástroj Hangouts umožňující rozsáhlejší konference zdarma, přez jeho sociální síť. FÓRA A SÍTĚ: Fóra jsou zoufale potřeba, protože zdaleka nejsou využívány tak, jak by bylo možné. Doplňte činnosti na fóru typické pro kurzy s využitím sociálních sítí a vytvořte větší návštěvnost a zájem o obsah v něm poskytovaný. PHP -Nuke je jedna z nejlepších technologií pro participativní fóra, ale Moodle on-line výuková platforma pro dokonalost obsahuje fóra jako integrální součást. Sociální sítě jako Facebook a Google Plus mohou také pomoci při šiření kurzu. VZDĚLÁVACÍ HRY A POČÍTAČOVÁ SIMULACE: Dnešní možnost vytvářet hry ke stažení z webu jsou téměř neomezené a poskytují vynikající on-line výukový nástroj. Vhodná technologie pro vývoj her je Java Script je rovněž technologie vhodná pro tvorbu her, ale existují také nové moduly, jako Unity 3D, které jejich tvorbu usnadňují. ROZŠÍŘENÁ REALITA: Nová technologie, která kombinuje 3D s reálným prostředím má vynikající efekt a ve formě počítačových her a simulací je velmi užitečná pro účely výuky. Vuforia, Ar-player, Unity-AR - začíná se objevovat mnoho technologií rozšířené reality. Kterou z nich si vyberete, záleží na charakteru aplikace. Nejdůležitější však je, aby byla přenosná do všech zařízení. MOBILNÍ APLIKACE (APP): Mobilní aplikace pro výukové účely jsou rovněž inovativním výukovým nástrojem. Vývoj rozšířené reality a her může být drahý. Každý mobilní systém má vlastní programovací jazyk. Existují však rámce jako Phonegap, které umožňují tvořit více platforem najednou. SYSTÉM CÍLÚ A ÚSPĚCHŮ: Přestože není často využíván ve výuce, je velmi populární v online aktivitách. Skládá se z vytvoření sociálního profilu na výukové platformě, kde dostanete za některé aktivity čestné uznání nebo odměny, které vám dovolí být uživatelem zvýrazněných sítí. Typickým příkladem může být hodnocení, které se objeví pro ty, kteří v nejkratší době úspěšně odpoví NA 60 náhodných otázek z testu na dané téma. Tento systém motivace může pomoci studentům studovat více nebo pracovat lépe v kurzu. Dalším příkladem systému často používaného na fórech je vydávání certifikátů osobám, které se účastní nejvíce aktivit. Tento druh systému a aplikací je vytvářen pomocí webových technologií html css a JavaScript. SYSTÉM HODNOCENÍ: on-line výukové systémy umožňují hodnotit testy obsahující výběr z variant. Nejtypičtějším je výběr z možných odpovědí na náhodné otázky, který umožňuje studentům vyzkoušet se, kolikrát si přejí a utvořit si sebehodnocení. Existují také složitější testovací systémy, které slouží ke konečnému hodnocení. U závěrečných zkoušek se ovšem doporučuje systém osobní účasti, aby se vyloučilo podvádění. Základní vzdělávací platformou je MOODLE, který má všechny použitelné technologie aplikovatelné ve výuce, ale s PHP můžete vytvářet platformy na míru a osobně navržené. 28

6 PŘENOS METODIKY ŠKOLENÍ Projekt ASSURE v rámci projektů přinášejících inovace, zvolil za svůj startovací bod zkušenost a poznatky získané v předchozím projektu, konkrétně v projektu H2training (Mezinárodní odborné vzdělávání ve vodíkové technologií a palivových článcích) taktéž financovaný programem Leonardo da Vinci. http://www.h2training.eu Proto jednou z činností projektu ASSURE bylo analyzovat metodiku, kterou vyvinul projekt H2training a zpracovat předpokládaný studijní plán, o základě zmíněné metodiky, na určení odborného profilu specialisty v oblasti udržitelnosti životního prostředí, využitím inovativních nástrojů vzdělávání a přizpůsobením metodik, jejichž efektivita byla ověřena. Tento proces metodologického přenosu byl obohacen analýzou současného stavu, osvědčených postupů a benchmarkingu uskutečněnou v počátečních fázích projektu. Projekt, který následoval příkladu Austrálie, kvůli podobnosti ve stupni vymezení, aplikace a přenositelnosti vzdělávání v oblasti ochrany životního prostředí zahrnujíc rozličné dovednosti a rozvinuté vzdělávací materiály pro odborné školení (MSS11 - Sustainability Training Package)http://training.gov.au/TrainingComponentFiles/MSS11/MSS11_Header_R1.0.pdf 6.1 Metodická schéma H2training Podle metodické schématu projektu H2training se zrealizovali následující pracovní hypotézy: 1. Organizace vzdělávacího cyklu Předpoklady pro práci zohlednily možnost realizace počátečního vzdělávacího cyklu, využitím studia disciplín, které vytvářejí obecný teoretický základ poznatků v oblasti životního prostředí, který nám dovolí zaměřit se na specifické případy udržitelnosti životního prostředí a jejich aplikaci ve skutečných situacích a případech. Po ukončení tohoto cyklu bude možné doplnit si získané poznatky dalším cyklem, který bude podrobněji zaměřen na různá témata udržitelnosti životního prostředí a umožní kvalifikaci na uplatnění získaných poznatků z první části vzdělávacího cyklu. 2. Návrh studijního plánu pro vzdělávání Předpokládá se vytvořit studijní plán týkající se těchto 3 témat: - Vývoj odborných předmětů potřebných pro nabytí poznatků a odborného, sociálního a osobnostního potenciálu pro rozvoj profese s názvem "Specialista v oblasti udržitelnosti životního prostředí" 29

- Rozvoj série předmětů na získání klíčových znalostí o využití informačních a komunikačních technologií, o práci v týmu a o řešení konfliktů.. - Znalost více jazyků EU Specifický obsah vzdělávacích činností by měl být podrobně určen v konkrétním vzdělávacím centru, tak aby byl v souladu se systémem školství každé jedné země v oblasti odborné přípravy a vzdělávání. 3. Elementy, které by měl obsahovat studijní plán - Identifikace titulu nebo kvalifikace - Profesionální profil odvozený ze všeobecné způsobilosti a z poznatků a dovedností tak odborných i osobnostních a sociálních. - Profesní prostředí - Pracovní příležitosti se získaným titulem 6.2 Aplikace modelu na profil oboru- specialistu na udržitelnost životního prostředí Podle předem zvolených předpokladů práce, v rámci projektu ASSURE se definoval následující scénář pro nově navrhovaný odborný profil: Identifikace titulu nebo kvalifikace Titul: Specialista v oblasti udržitelnosti životního prostředí Tento titul by odpovídal vzdělávacímu cyklu na získání specifických znalostí v oblasti: Specialista v oblasti regionální udržitelnosti Specialista v oblasti životnosti procesů a výrobků Označení: Technický poradce v oblasti udržitelnosti životního prostředí Úroveň: vysokoškolské nebo další odborné vzdělání Doba trvání: podle původního návrhu 1000 hodin, zahrnujíc i praktickou část výuky vykonávanou na pracovní pozici Obor: Životní prostředí, Energie, Odpad, Ekonomie, Společnost Evropská reference - ISCED 5B or ISCED 4B (International Education Grading Standard Regulation) Akreditace titulu je určena jeho obecnou způsobilostí, odbornými, osobnostními a sociálními dovednostmi a pro svou kvalifikaci v Národním Katalogu Odborných Profesii. Na základě toho byl definován odpovídající odborný profil, tak jak je to možné vidět v následující kapitole. 30

7 PROGRAM PRO ODBORNÝ PROFIL PORADCE PRO UDRŽITELNOST Odborné vzdělávání je podle evropských strategií ve vzdělávání a odborné přípravě (viz http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/vet_en.htm) převážně zaměřeno na adekvátní reakci na výzvy globální konkurence a vysoký počet nízko-kvalifikovaných pracovníků a mladistvých nezaměstnaných, a to vytvářením kurzů, které jsou více relevantní pro trh práce především prostřednictvím učení založeném na praxi. Koncept udržitelnosti, založen na vytvořeném programu, obsahuje všechna hlavní témata, která vyplynula z analýzy současné situace na evropské úrovni, která byla vytvořena na začátku projektu ASSURE a ve které byly zohledněny hlavní priority jak v oblasti životního prostředí, tak vzdělávacích potřeb i potřeb zelených pracovních míst. Obsah programu, který byl vyvinut pro použití na nadnárodní úrovni, musí být přizpůsoben specifickým národním i regionálním nařízením a systémům vzdělávání a odborné přípravy. Dokument nepopisuje žádné případné postupy pro provádění evropské, národní či regionální certifikace profilu této profese 7.1 ZÁKLADNÍ STRUKTURA PROGRAMU Podle zásad odborného vzdělávání je program organizován do vzdělávacího cyklu, který je zaměřen na studium předmětů poskytující obecné teoretické zázemí, které umožní řešení konkrétnějších témat udržitelnosti a jejich použití v reálných situacích. Do programu je začleněna také zvláštní fáze, která poskytne budoucím poradcům pro udržitelnost schopnost využívat obsah získaný v první části vzdělávacího cyklu. Program odborného vzdělávání je organizován do odborných modulů, které umožní studentům získat profesní, sociální a osobnostní dovednosti pro rozvoj povolání Poradce pro udržitelnosti. Program obsahuje také některé moduly k získání průřezových znalostí týmové práce a technikám řešení problémů, které jsou doplňkem ke specifickým otázkám udržitelnosti. Identifikace názvu Název: Poradce pro udržitelnosti Úroveň: Pokročilé odborné vzdělávání Délka trvání: 1000 hodin (obsahuje 400 hodin vzdělávání na pracovišti) ISCED úroveň: ISCED 4B EQF úroveň: 4/5 Počet kreditů (ECTS): 60 (bude potvrzeno)número de créditos (ECTS: Sistema Europeo de Transferencia de Créditos): 60 Příbuzná povolání (International Standard Classification of Occupations -ISCO) 2.1.3 Specialisté v přírodních vědách 2.1.4 Inženýři (kromě elektrotechnologie) 2.1.6 Architekti, projektanti, geodeti a návrháři 31

7.1.2 Popis odborného profilu Obecné kompetence odborného profilu se vztahují na kapacitu zjišťování, vyhodnocování a komunikování témat, stejně ty, které jsou spojeny s regiony jako i s veřejno- soukromými organizacemi, také kapacitu zavést řízení politiky udržitelnosti životního prostředí využíváním nejlepších dostupných technologií. Zohledněním zvláštních charakteristik odborného profilu a mnoha vztahů existujících mezi různými tématy obsažené v tématu udržitelnosti musí specialisté na udržitelnost disponovat technickými a sociálními dovednostmi k tomu, aby byli schopni se pohybovat a řešit situace v obou těchto oblastech působnosti a pracovat v týmu se specialisty z jiných oborů. Práce specialisty v udržitelnosti životního prostředí se vyvíjí spolu s ostatními odborníky jak ve veřejném tak v soukromém sektoru, a je orientován na hledání řešení založených na dialogu s experty v průmyslovém či jiném odvětví. 7.1.3 Závěrečné osvědčení Osvědčení odborné specializace 7.2 Standardní pracovní proces Klasifikace aktivity, procesu nebo produktu, který má co dočinění s oblastí udržitelnosti životního prostředí a je použitelný Zavedení opatření na využití obnovitelných energií a energetické zefektivnění, stejně ve veřejných i soukromých organizacích Zavedení opatření na udržitelné řízení odpadů Analýza, hodnocení a monitorování životního prostředí Využívání zásad CSR (Corporate Social Responsabilita) v organizacích Plánování trvalého využívání území Řízení veřejných procesů v oblasti environmentální udržitelnosti Realizace opatření pro životnost budov Proces práce Proces práce Aktivity Dovednosti Klasifikace aktivity, procesu nebo produktu, který má co dočinění s oblastí udržitelnosti životního prostředí a je použitelný -Identifikace bibliografických zdrojů - Přístup k referenčním dokumentům (legislativa a technické předpisy) Zhodnotit konzistenci prvku (produktu, procesu nebo výkonu) s referenčními pokyny vztahujícími se na udržitelnost životního prostředí 32

Proces práce Aktivity Zavedení opatření na využití obnovitelných energií a energetické zefektivnění, stejně ve veřejných i soukromých organizacích - Technické a ekonomické hodnocení použití specifických řešení pro výrobu energie z obnovitelných zdrojů - Podpora organizací v plánování a aplikací opatření při výrobě a použití obnovitelné energie v závislosti na konkrétních okolnostech - Propagace aktivit na správné využívání energií ve veřejné i soukromé sféře Dovednosti Identifikace a využití produkčního potenciálu obnovitelných i tradičních zdrojů energie a jejich racionální použití Proces práce Aktivity Zavedení opatření na udržitelné řízení odpadů - Koordinace nakládání s odpady v organizacích - Návrh řídicího systému odpadu ve veřejných a soukromých organizacích - Provádění činností na zlepšení příležitostí k obnově, recyklaci a opětovné využití odpadů Dovednosti Provádění opatření pro nakládání s odpady v souladu s kritérii účinnosti a efektivnosti v oblasti životního prostředí Proces práce Aktivity Analýza, hodnocení a monitorování životního prostředí - Plánování a rozvoj analýz životního prostředí - Environmentální hodnocení projektů, plánů a programů - Rozvoj monitorovacích aktivit ve významných otázkách životního protředí a provádění nápravných opatření Dovednosti Vypracování a zavedení neustálého zlepšování procesů na základě auditu, hodnocení a monitorování životního prostředí Proces práce Využívání zásad CSR (Corporate Social Responsabilita) v organizacích 33

Aktivity Dovednosti - Analýza environmentálních požadavků konkrétního produktu nebo služby - Aplikace opatření nezbytných k dosažení environmentálního osvědčení nějakého produktu nebo procesu - Rozvoj eco-inovovaných aktivit pro produkty a procesy - Zpracování posudků o finančních aspektech a o přístupu a vystupování organizace pokud jde udržitelnost životního prostředí - Řízení různých aspektů CSR ve veřejné a soukromé organizací - Zlepšování aspektů udržitelnosti produktů a procesů v rámci organizace Proces práce Aktivity Plánování trvalého využívání území - Realizace aktivit na trvalé udržení mobility osob a zboží - Přijetí opatření na udržitelné řízení přírodních zdrojů, zemědělství a lesnictví - Realizace aktivit pro udržitelný cestovní ruch - Plánování a realizace opatření na ochranu půdy Dovednosti Definování a realizace plánů a akcí na ochranu území na základě analýzy dat rozsáhlých ploch Proces práce Aktivity Řízení veřejných procesů v oblasti environmentální udržitelnosti - Hodnocení dopadu veřejného řízení - Řízení postupů při zadávání zelených veřejných zakázek - Řízení procesů zúčastněných stran na veřejné iniciativě udržitelnosti životního prostředí - Plánování a realizace opatření na propagaci a kontrolu soukromých organizací v aspektech životního prostředí Dovednosti Aplikace standardů a nástrojů veřejného charakteru na podporu zapojení soukromých subjektů v zavádění environmentálně udržitelných postupů Proces práce Realizace opatření pro životnost budov Aktivity - Poradenství pro výběr ekologicky udržitelných řešení pro budovy - Environmentální hodnocení projektu nebo budovy - Monitorování environmentálního chování budov 34

Dovednosti Aplikace technik a nástrojů pro energeticko-environmentální kvalitu budov 7.3 Dovednosti Dovednosti Zhodnotit konzistenci prvku (produktu, procesu nebo výkonu) s referenčními pokyny vztahujícími se na udržitelnost životního prostředí Minimální klasifikace - Poradenství pro výběr ekologicky udržitelných řešení pro budovy - Identifikovat důsledky a vztahy prvku v otázkách životního prostředí - Poznatky k identifikaci referenčního kontextu z úhlu pohledu obecných cílů udržitelného rozvoje Základní poznatky - Koncepty a principy udržitelnosti - Referenční strategie na mezinárodní a evropské úrovni - Aktualizovaný rámec aktivit a programů v oblasti udržitelnosti životního prostředí - Definice nástrojů pro měření udržitelnosti životního prostředí Dovednosti Identifikace a využití produkčního potenciálu obnovitelných i tradičních zdrojů energie a jejich racionální použití Minimální klasifikace - Vyhodnocení důslednosti subjektu s referenční energetickou politikou - Vypracování ukazatelů energetické náročnosti - Identifikace nejvhodnějších technologií v rámci výroby obnovitelných zdrojů energie - Definování specifických aktivit v oblasti úspor energie a energetické náročnosti - Energetické plánování na regionální úrovni - Kvantifikace a řízení emisí spojených s produkcí a spotřebou energie Základní poznatky - Výhody, překážky a příležitosti klíčových technologií pro výrobu a využití energie z obnovitelných zdrojů - Stimulační politika Obnovitelných Energií - Možnosti energetické úspory v obytném i výrobním využití - Směrnice a standardy (Paes) na energetické plánování na regionální úrovni - Techniky a nástroje pro výpočet emisí z výroby a spotřeby finální energie 35

Dovednosti Provádění opatření pro nakládání s odpady v souladu s kritérii účinnosti a efektivnosti v oblasti životního prostředí Minimální klasifikace - Klasifikace odpadu v souladu s příslušnými normami - Definice osvědčených postupů v oblasti bariér a příležitostí pro provádění právních předpisů Základní poznatky Regulační a legislativní normy na poli nakládání s odpady Dovednosti Vypracování a zavedení neustálého zlepšování procesů na základě auditu, hodnocení a monitorování životního prostředí Minimální klasifikace - Stanovení procesu auditu - Použití technik a nástrojů ke zhodnocení projektů životního prostředí (Environmental Impact Assessment- EIA), plánů a programů (Vývoj environmentální strategie) - Definování monitorovacího plánu - Ustanovení aktivit na obnovu na základě výsledků monitorování životního prostředí Základní poznatky - Techniky auditu - Nástroje a rámcec na hodnocení životního prostědí - Metodika ukázek a analýzy stavu živontého prostředí - Techniky a technologie na obnovu životního prostředí v základních environmentálních aspektech Dovednosti Řízení různých aspektů CSR ve veřejné a soukromé organizací Minimální klasifikace - Příprava mapy zúčastněných stran - Definování klíčových ukazatelů organizace - Příprava dokumentů (stav posudků a účtů) o chování organizace Základní poznatky - Principy a standardy CSR (Corporate Social Responsabilita) - Nástroje pro přípravu environmentálních posudků a komunikace Dovednosti Zlepšování aspektů udržitelnosti produktů a procesů v rámci organizace 36

Minimální klasifikace - Charakteristika environmentálních aspektů produktu nebo procesu - Popis a přizpůsobení aspektů životního prostředí se záměrem dosáhnout konkrétních osvědčení - Ověření a zlepšení potenciálu inovace produktu a procesu Základní poznatky - Nástroje na environmentální charakteristiku produktů - Standardy na environmentální osvědčení produktů - Standardy na environmentální osvědčení procesů - Techniky a normy na výzkum a inovace Dovednosti Minimální klasifikace Definování a realizace plánů a akcí na ochranu území na základě analýzy dat rozsáhlých ploch - Rozvoj a interpretace ukazatelů na regionální úrovni - Udržitelné plánování a environmentální aspekty místního významu Základní poznatky - Normy a směrnice pro plánování a řízení udržitelnosti území - Technologie na udržitelnou přepravu - Systémy a řešení (veřejné a soukromé) na udržitelnou mobilitu - Praxe v oblasti ochrany hydrogeologických zdrojů - Analýza vývoje spotřeby půdy - Nástroje a opatření pro udržitelnost turistických destinací - Nástroje na zachování biologické rozmanitosti a přírodních zdrojů - Doporučené postupy a standardy na udržitelnost zemědělských aktivit - Normy pro řízení udržitelnosti lesnictví Dovednosti Minimální klasifikace Aplikace standardů a nástrojů veřejného charakteru na podporu zapojení soukromých subjektů v zavádění environmentálně udržitelných postupů - Hodnocení veřejných politik - Realizace inovativních postupů při zadávání veřejných zakázek na základě zásad ekologického veřejných zakázek - Návrh procesů adresovaných soukromým subjektům spojených s rozhodovacími procesy veřejné povahy - Příprava plánů a programů na podporu přijetí udržitelných postupů ze strany soukromých subjektů 37

Základní poznatky - Techniky a ukazatele hodnocení udržitelnosti veřejných politik - Normy a kritéria pro ekologické veřejné zakázky - Techniky a nástroje pro inovované ekologické veřejné zakázky - Techniky na realizaci procesů účasti - Legislativa a nástroje trhu na podporu zavádění environmentálně udržitelných postupů ze strany soukromých subjektů Dovednosti Minimální klasifikace Aplikace technik a nástrojů pro energeticko-environmentální kvalitu budov - Předchozí hodnocení technických a ekonomických aspektů řešení s ohledem na vlastnosti budovy - Příprava hodnocení budovy v souladu se stanovenými normami - Monitorování nástrojů referenční míry budovy Základní poznatky - Navrhované strategie a prvky v udržitelnosti budov - Udržitelné materiály a technologie budov - Normy a nástroje na energetické a ekologické hodnocení budovy - Techniky a nástroje pro sledování energetické a environmentální výkonnosti budovy 7.4 Vzdělávací kurz Typ vzdělávání Zaškolování patří do kategorie neformálních kurzů, která zahrnuje vzdělávací standardy pro odborné aktivity, ale ne na vydání specifického potvrzení nebo trvání povinných nebo specifických kurzů Označení Specialista v udržitelnosti životního prostředí Profesionální profil - jako reference Specialista v udržitelnosti životního prostředí Délka trvání 1000 hodin 38

Předpoklady Maturitní diplom nebo výuční list Kurz je určen zejména mladým lidem a nezaměstnaným, kteří mají předchozí pracovní zkušenost. Itinerář v souladu se zásadami odborného vzdělávání nabízí kurz navržený pro poskytnutí teoretických a praktických poznatků potřebných pro rozvoj aktivit v oblasti udržitelnosti životního prostředí ve skutečných situacích 7.4.1 Popis vzdělávacího kurzu Na to, aby se dodržoval navržený itinerář, vzdělávací aktivity musí být zaměřeny především na pořízení následujících poznatků a znalostí: - Principy a cíle udržitelnosti životního prostředí - Environmentální řízení organizací a území s ohledem na omezení a povinnosti podle právních předpisů Evropské unie. - Požadavky obnovitelných zdrojů energie a její využití v různých souvislostech, technologiích a výrobních a užitkových systémech - Systémy a nástroje podpory na výrobu obnovitelné energie stejně jako racionální a efektivní využití energie - Charakteristiky, normy a postupy na správnou manipulaci, skladování a zpracování odpadů. - Analýza faktorů životního prostředí (biotické a abiotické) a jejich vztahy s antropogenními faktory - Využití technik monitorování, analýzy a hodnocení environmentálních ukazatelů a následující určení vhodných opatření - Hodnocení environmentálních dopadů organizací a definování nejvhodnějších ukazatelů pro jejich řízení v posudcích - Aplikace nástrojů pro správné řízení environmentálních aspektů výrobního procesu s cílem kontrolovat a snížit dopady s ním spojené na životní prostředí - Využití certifikačních norem v oblasti životního prostředí a poznání jejich potenciálu v rámci zlepšování produktu / služby a zlepšování udržitelnosti životního prostředí - Zavedení marketingových a komunikačních nástrojů v souladu s politikou udržitelnosti životního prostředí - Schopnost zajistit integrovaný přístup v oblasti udržitelnosti životního prostředí a být schopen spojit zájmy organizace, oblasti její působnosti, spotřebitelů a místní komunity, a to vše v souladu s principy CSR. - Hodnocení dopadu na klimatické změny určitou aktivitou, produktem nebo službou s cílem stanovit zlepšení a komunikační aktivity v rámci tohoto tématu - Ustanovení politik a opatření na rozvoj obnovitelných zdrojů energie a úspory energie. - Podpora v definování činností na řízení využití území a hydrogeologické rovnováhy - Poradenství na udržitelné hospodárné využití území a rozhodovacích procesů v oblasti plánování a environmentální obnovy v rámci městské výstavby 39

- Hodnocení energetické náročnosti staveb a podpora při výběru materiálů a řešení pro zlepšení energetické a environmentální výkonnosti budov. - Základní poznatky na řešení řízení a plánování městské mobility prostřednictvím opatření, které optimalizují veřejnou dopravu, rozvoj pěší a cyklistické dopravy, řízení parkovacích zón a způsob zpoplatnění využívání pozemních komunikací - Metodika pro udržitelný rozvoj cestovního ruchu - Udržitelné řízení zemědělských a lesních oblastí - Integrace environmentálních kritérií při zadávání zakázek a uzavírání smluv - Rozvoj strategií na podporu zapojení všech zainteresovaných stran v návrhu a realizaci efektivních opatření v udržitelnosti životního prostředí. 7.4.2 Seznam předmětů Číslo Předmět Hodiny Nástroje Způsoby 1 Úvod do problematiky udržitelnosti 28 Učení pomocí učebnic Teorie 2 Energie 64 Učení pomocí učebnic Teorie 3 Odpad 64 Učení pomocí učebnic Teorie 4 Hodnocení, analýza a monitorování životního prostředí 68 Učení pomocí učebnic Materiály potřebné k praktických cvičením Teorie Praktické cvičení 5 Udržitelnost v oblasti produktů a procesů 112 Učení pomocí učebnic Teorie 6 Plánování a uspořádání udržitelnosti území 7 Nástroje veřejné iniciativy na udržitelnost 134 Učení pomocí učebnic Teorie 36 Učení pomocí učebnic Teorie 8 Udržitelná výstavba budov 84 Učení pomocí učebnic Materiály potřebné k praktických cvičením Teorie Praktické cvičení Závěrečné zkoušky 10 Praxe 400 Celkem 1000 40

7 VZDĚLÁVACÍ ČINNOST Projekt ASSURE se zabýval rozvojem série pilotních vzdělávacích činností, aby tak bylo možné akreditovat dokumenty spojené s projektem, především Příručku pro školitele a vytvořené studijní plány. Za tímto účelem byly navrženy 4 vzdělávací činnosti denní studijní formy a to v městech Logroño (Španělsko), Nitra (Slovensko), Ostrava (Česká republika) a Larissa (Řecko) s celkovým počtem 60 studentů. Kromě toho se rozvinul kurz e-learningu prostřednictvím internetové platformy projektu ASSURE. 7.1 Prezenční vzdělávací činnost - Vzdělávací činnost denní formou studia Tyto aktivity se uskutečnily v měsících od března do dubna následovně: - AEGEE (GR): 10-14.března 2014; 3 muži a 7 žen - ATHENA (CZ): 24-28.března 2014; 3muži a 7 žen - Agroinštitút (SK): 23-25.dubna 2014; Březen 2014; 3 muži a 7 žen - IFOR-NET (ES): 19-23.května 2014 a 26-30.května 2014 (22 mužů a 8 žen) Délka trvání kurzů byla 25 hodin, s rozdělením na 18 hodin teorie a 7 hodin praxe přidržujíc se obsahu a metodiky navržené v Příručce pro vzdělávání školitelů, která byla zpracována v rámci činností projektu ASSURE. Při výběru studentů se bralo v úvahu, aby měli v ideálním případě zkušenost s výukou na vysoké škole nebo v centrech s odborným vzděláváním nebo byli studenty, odborníky nebo nezaměstnanými, ale s předchozí zkušeností nebo poznatky z oblasti životního prostředí. Na začlenění žen do takového tipu odborné kvalifikace byly určeny specifická kritéria výběru studentů, tak aby zaručily většinovou účast žen na prezenční vzdělávací činnosti. Použitím těchto kritérií se dosáhlo 49% účast žen a 51% účast mužů. Avšak během vzdělávacích činností v Řecku, České republice a na Slovensku byla přítomnost ženské populace až 70%. Menší účast žen na kurzech realizovaných ve Španělsku je způsobena kritériem vysokoškolského vzdělání v oblasti strojírenství, kde je přítomnost něžného pohlaví v menšině. Přesto participovalo 27% žen na kurzech ve Španělsku. Průměrný věk studentů byl mezi 37 let. Ze 60 studentů jen 5 bylo nezaměstnaných a 2 byli studenti vysoké školy a většina z pracujících vykonávali povolání spojená se sektorem životního prostředí. Hodnocení a výsledky 41

Po ukončení prezenční formy vzdělávacích aktivit se studenti zúčastnili hodnocení, nejen kurzu ale i samotného odborného profilu, jeho uplatnění, na návrhu studijního plánu a potřebě rozvíjet kvalifikaci a znalosti na udržitelnost životního prostředí. Hodnocení kurzu bylo pozitivní po všech jeho stránkách jako například:: Vhodnost obsahu na potřeby odborného vzdělávání: Poskytovaný materiál je vhodný jako základ k realizaci kurzu na "Specialisty v oblasti udržitelnosti" 42

Rád by se zdokonalil ve znalostech a dovednostech odborného profilu "Specialista v oblasti udržitelnosti"? Navrhovaný byl následující program: Předměty Počet hodin Zdroje - Úvod do problematiky udržitelnosti životního pr. - Mezinárodní proces udržitelnosti živ. prostředí - Měřit udržitelnost životního pr. - Včlenit udržitelnost životního pr. do vzdělávacího procesu - Strategie a metody vzdělávání -klíčový obsah udržitelnosti životního pr.(předměty 6.1 a 6.8) - Metody vzdělávání - Inovované nástroje a metodika vzdělávání -Rodový přístup -Internetové zdroje -Stav v oboru a studijní plán "specialisty v oblasti udržitelnosti životního p." -Hodnocení Pilotního programu Celkem 2 hodiny Příručka pro vzdělávání (kapitola 1-2) 6 hodin Příručka pro vzdělávání (kapitola 3-4-5) 14 hodin - Příručka pro vzdělávání (kapitola 6) -Prezentace v Power Pointu Od 6.1 po 6.8 -test Sebehodnocení 6.1 po 6.8 3 hodiny Příručka pro vzdělávání (Přílohy I a II) -Průvodce Rovnosti pohlaví -Zpráva o stavu v oboru - Průvodce Inovovanými nástroji vzdělávání -Hodnotící dotazník 25 hodin 43

7.2 Činnost e-learningu Vytvořila se platforma e-learningu zveřejněna na webové stránce projektu www.ldvassure.eu, jejímž hlavním posláním je rozšíření dosahu vzdělávacího programu tohoto projektu a hodnocení studijního programu a vzdělávacích materiálů zpracovaných partnery projektu ASSURE. Tato platforma, vytvořená na základě MOODLE, renomovaná platforma vzdělávání on-line navržena pro školitele, administrátory a studenty, který dovoluje personalizované systémy. Kurz "Vzdělávání školitelů vzdělávacího programu Specialista v udržitelnosti životního prostředí" byl zveřejněn na platformě od poloviny července 2014. Uvedení kurzu se uskutečnilo 24. července ve Španělsku a během srpna se postupně připojovaly i ostatní zúčastněné země. Nejprve se ustanovil jako hraniční termín 15.září na uskutečnění a pozorování kurzu, avšak kvůli množství přihlášek se rozhodlo prodloužit termín až do 30. září. Kurz on-line nebyl zpoplatněn a certifikát za jeho absolvování byl zaslán studentem, který se na něj přihlásili. Vyžadovalo se ukončit didaktickou část 6 a zodpovědět kontrolní otázky jejího 8 předmětů, která trvala přibližně 10 hodin, i když se studentům doporučovalo na lepší pochopení kurzu projít všechny dostupné dokumenty a materiály což by však vyžadovala minimálně 25 hodin studia. Na závěr byl studentům k dispozici obecný dotazník na zhodnocení kurzu a vyjádření svého názoru o potřebném navrhovaného studijního plánu nového odborného profilu. Na platformě e-learningu byly k dispozici následující materiály v těchto jazycích ES / EN / IT / CZ / SK / GR: - Příručka pro školitele oboru specialista v udržitelnosti životního prostředí - Průvodce začlenění rovných příležitostí pro ženy a muže ve vzdělávání a odborné přípravě - Průvodce inovovaných nástrojů vzdělávání Příručka školitelů byla rozdělena na 6 didaktických částí, které odpovídají studijnímu programu, který byl navržen pro tento nový odborný profil. Také se navrhl soubor hodnotících testů, jen pro 8 předmětů didaktické části 6. Na platformě se zaregistrovalo téměř 500 uživatelů, z nichž asi polovina byli Španělé. 15. září ukončilo kurz a hodnotící test přibližně 200 studentů. Mnohým chybělo jen pár předmětů na ukončení kurzu proto se prodloužil termín až do 30. září. Avšak platforma a její obsah bude k dispozici i po ukončení projektu, aby sloužila jako místo pro výměnu inovací a novinek. 44

8 ZPRÁVA O ZVEŘEJNĚNÍ Aktivity propagace a rozšíření projektu ASSURE byly navrženy s následujícími cíli: - Seznámit o významu odborného vzdělávání a kvalifikací v oblasti udržitelnosti životního prostředí a tak pokročit v oblasti ekologického hospodářství - Propagovat projekt ASSURE a jeho metodiku na národní a mezinárodní úrovni - Podporovat účast na pilotním vzdělávacím programu projektu - Zveřejnit a zhodnotit výsledky projektu - Zvýraznit přidanou hodnotu projektu na institucionální úrovni - Přispět v vytvoření komunity školitelů a společností, které by se podílely na vzdělávání a školení v oblasti udržitelnosti životního prostředí. Kromě jiných byly rozvinuté i následující činnosti: - Internetová stránka projektu: http://www.ldvassure.eu - Webové odkazy na stránkách partnerů projektu Eventy - 22/04/2013 Výročním regionální seminář pro školitele v Turíně (Itálie) - 05/06/2013 Světový den životního prostředí v Turíně (Itálie) - 19/05/2014 Návštěva studentů Technické univerzity v Turíně (Itálie) - 24/09/20114 Den "Percorso per la Formazione professionale e la sostenibilitá ambientales. Turín (Itálie) - 25/08/2014 Informační den o platformě e-learningu v Larisse (Řecko) - 30/08/2014 Informační den o platformě e-learningu v Larisse (Řecko) - 11/06/2014 Seminář a pozvání na pilotní program v Ostravě (Česká republika) - 12/09/2014 National conference organized by the CZT National Agency for European Projects. Prague (CZ) - 17/04/2014 Seminář v Nitře (Slovensko) - 11/09/2014 Den výsledků projektu ASSURE - Příprava a vzdělávání v oblasti ekologického hospodářství. Výsledky Valladolid (Španělsko) - 18/09/2014 Setkání představení projektu v Institutu Cosme García. Logrono. (Španělsko) - 19/09/2014 Setkání s ředitelem úřadu práce provincie La Rioja. Logrono. (Španělsko) - 23/09/2014 Den prezentace výsledků se školiteli o životním prostředí v Castille a Leónu. Valladolid (Španělsko) 45

46