JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTA ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA FRVŠ ZKVALITNĚNÍ VÝUKY PŘEDMĚTU UCELENÁ REHABILITACE Řešitel: Mgr. Jana Kupková Spoluřešitel: Mgr. Hana Matlasová, Mgr. Petra Zimmelová, Ph.D. 1
OBSAH 1. ÚVOD 1.1 Pojem rehabilitace. 3 1.2 Pojem ucelená rehabilitace....4 1.3 Pojem rehabilitant.4 1.4 Moderní rehabilitace dle filozofie Mezinárodní klasifikace funkčních schopností, disability a zdraví.. 4 2. CÍLE PROJEKTU..6 3. METODIKA PROJEKTU.. 7 3.1 Použitá metodika.. 7 3.2 Cílová skupina..7 3.3 Metodika výuky předmětu Ucelená rehabilitace...7 3.3.1 Pedagogické aktivizační metody použité při výuce. 8 3.3.2 Slovní pedagogické metody použité při výuce...8 4. REALIZACE PROJEKTU.....9 4.1 První etapa...9 4.2 Druhá etapa..9 4.3 Třetí etapa....9 4.4 Čtvrtá etapa..9 5. VÝSLEDKY (využití pro praxi). 9 5.1 Sylaby...9 5.2 E-learning...10 6. ZÁVĚR.12 7. SEZNAM LITERATURY....13 8. EKONOMICKÁ ČÁST ZÁVĚREČNÉ ZPRÁVY....14 9. PŘÍLOHY 2
1. Úvod Záměrem projektu bylo inovovat předmět Ucelená rehabilitace, který se vyučuje na Zdravotně sociální fakultě JU, u studijního oboru: Rehabilitační psychosociální péče o děti, dospělé a seniory (2. ročník, prezenční i kombinovaná forma). Cílem bylo inovovat předmět Ucelená rehabilitace tak, aby do osnov byla zapracována koncepce rehabilitace podle Mezinárodní klasifikace funkčních schopností, disability a zdraví (dále jen MKF), která se stává nástrojem pro posuzování zdravotně sociálního stavu osob se zdravotním postižením. Dále zkvalitnit výuku především zakoupením dostatečného množství publikací MKF z finanční dotace Fondu rozvoje vysokých škol na tento projekt, aby se s publikací mohli studenti seznámit, a také aby s ní mohli pracovat. Naším dalším cílem bylo následně vytvořit e-learningovou podporu pro výuku tohoto předmětu. Filosofie MKF odpovídá požadavkům na komplexní přístup v rehabilitaci. Problematikou Ucelené rehabilitace se ve svých publikacích zabývá např. Votava (2005), Jankovský (2001) nebo Jesenský (2005). Změna v průběhu realizace projektu: V projektu č. 959/2009 došlo v průběhu realizace k organizační změně: Žádost o změnu 1. spoluředitele projektu byla podána z důvodu pracovní vytíženosti pana profesora Pfeiffera z 1. LF UK, Kliniky rehabilitačního lékařství v Praze. Novým spoluřešitelem se stala Mgr. Petra Zimmelová, Ph.D., která je nyní vyučujícím a garantem předmětu Ucelená rehabilitace na Zdravotně sociální fakultě v Českých Budějovicích a řešenou problematikou se aktivně zabývá. Změna byla Agenturou Rady vysokých škol schválena. Č.j. fondu: Z1810/959/2009. 1.1 Pojem rehabilitace Rehabilitace je novolatinský pojem, který byl zaveden v 19. století a znamenal léčebné postupy, vedoucí k návratu do stavu funkční schopnosti. V posledních letech se mění pohled na pojetí rehabilitace a neustále se obnovuje a upravuje terminologie v této oblasti. Dříve byla rehabilitace chápána spíše ve smyslu zdravotnickém a to především fyzioterapie. Votava uvádí, že v roce 1951 rozhodnutím ministerstva zdravotnictví přejmenována všechna fyziatrická oddělení na rehabilitační, což způsobilo, že je rehabilitace v pojetí léčebné i 3
ucelené rehabilitace u nás dostatečně zajištěna. Votava říká, že z této doby se u nás užívá vžitý omyl, že rehabilitace je lékařský obor, který se zabývá pouze problémy porušené motoriky a léčbou bolestivých syndromů. 1.2 Pojem ucelená rehabilitace Ucelená rehabilitace je současné pojetí rehabilitace, která již není chápána pouze jako zdravotnická aktivita ve smyslu fyzioterapie, ale jako interdisciplinární obor, který zahrnuje péči nejen zdravotnickou, ale také sociálně právní a pedagogicko psychologickou. Ucelená rehabilitace je plynulé a koordinované úsilí o optimální integraci do života při využití všech dostupných prostředků: léčebných, sociálních, výchovných, a pracovních. Jejím smyslem a cílem je co nejúplnější začlenění lidí se zdravotní postižením do aktivního života mající očekávanou kvalitu. Novým pojmem pro pacienta zapojeného do rehabilitace se používá termín rehabilitant. Rehabilitace se týká nejen lidí, kteří v důsledku získaného onemocnění či úrazu byli vyřazeni ze svého každodenního života, ale i jedinců, kteří se s postižením narodili, nebo s postižením žijí od útlého věku. V současném pojetí je moderní rehabilitace chápána jako interdisciplinární. 1.3 Pojem rehabilitant Pro pacienta v rehabilitačním procesu je podle klasifikace MKF specifický výraz rehabilitant. Tento výraz se v ČR zatím příliš nepoužívá. Zažitým pojmenováním je spíše nemocný, pacient či klient. Předmětem rehabilitace je tedy tzv. rehabilitant, člověk, jehož funkce (tělesné, duševní, sociální) jsou postiženy ve smyslu snížení (třeba jen dočasného) a snaží se tyto funkce zlepšit ovlivňováním jednotlivých funkcí člověka jako celku, ale i prostředí, v němž se člověk nachází. 1.4 Moderní rehabilitace dle filozofie Mezinárodní klasifikace funkčních schopností, disability a zdraví Moderní rehabilitace klade důraz na práci interdisciplinárního týmu odborníků (logoped, psycholog, fyzioterapeut, ergoterapeut, sociální pracovník a zdravotní sestra), na včasné zahájení rehabilitace, vypracování rehabilitačního plánu s cílem dosáhnout optimální kvality života v co nejkratším čase a s efektivními náklady. Ke stanovení rehabilitačního plánu osob s určitou zdravotní kondicí je používána koncepce MKF. 4
Mezinárodní klasifikace funkčních schopností, disability a zdraví (dále jen MKF) řeší problémy následků chorob, úrazů nebo vrozených vad, které jsou uváděny v MKN - 10. revizi. Filozofie MKF říká, že: důležité je hodnocení reziduálního zdraví neporušených funkcí. Všechny tyto poznatky propojuje moderní rehabilitace, která začíná již ve zdravotnickém zařízení, ale zasahuje do dalších oblastí (hlavně sociální) a stává se tak celospolečenským úkolem. Tato klasifikace se tak stává nezbytnou pro všechna rehabilitační centra, posudkové komise sociálního zabezpečení a pro všechny zdravotníky i veřejné činitele, jejichž pracovní náplň se týká zdravotně-sociální a pracovní problematiky. Rehabilitace ve zdravotnictví dle klasifikace MKF se uplatňuje ve fázi, kdy je zdravotní stav stabilizován, je známa diagnóza, a jde o poruchu v oblasti aktivit a participace, anebo je z prognózy pravděpodobné omezení v oblasti aktivit a participací. Rehabilitace je aktivační program, který jednak hodnotí funkční schopnosti, limitaci aktivit, restrikci participace po nemoci nebo úrazu a také hodnotí a využívá funkce zachované, tedy zdraví. Vzhledem k tomu, že koncepce rehabilitace dle MKF, která byla přijata státy EU, jako základ politiky rehabilitace, a v České republice není zatím aplikována do praxe, ani vyučována na školách se zdravotně sociálním zaměřením, proto je nezbytné tuto koncepci zařadit do výuky studentů, kteří v budoucí praxi se budou setkávat a pracovat s rehabilitanty. 5
2. Cíle projektu Předkládaný projekt byl zaměřen na zkvalitnění a modernizaci výuky předmětu Ucelená rehabilitace na ZSF JU. Nově vytvořený sylabus předmětu, který je obohacen především o koncepci moderní rehabilitace, praktickou část výuky v oblasti klasifikace MKF, začlenění aktivizačních prvků výuky, povede k vyšší aktivaci studentů a k jejich větší motivaci ke studiu. Získané znalosti a dovednosti budou moci studenti využít a aplikovat do své budoucí profesní praxe. Dále byla vytvořena e-learningová podpora pro kvalitnější výuku a snadnější orientaci studentů v dané problematice. Cíl 1: Inovace sylabů předmětu Ucelená rehabilitace (studijní program Rehabilitace), praktická část - využití manuálů MKF. Cíl 2: Vytvoření e-learningové podpory pro zkvalitnění výuky a snadnější orientaci studentů v dané problematice. Dílčí cíl 1: Začlenění nové terminologie a koncepce moderní rehabilitace dle MKF do výuky. Dílčí cíl 2: Začlenění aktivizačních pedagogických prvků do výuky. Dílčí cíl 3: Praktická ukázka a nácvik práce se zakoupenými manuály MKF. Dílčí cíl 4: Využití dalších publikací (vztahujících se k ucelené rehabilitaci) při výuce. Popis etap realizace projektu: 1. etapa: Zjištění současného stavu (zimní semestr akademického roku 2008/2009) Zkontaktování vyučujících předmětu Ucelená rehabilitace a zjištění současné úrovně výuky na ZSF JU. Ve spolupráci s vyučujícími sylaby předmětu inovovat a obohatit o novou koncepci moderní rehabilitace. 2. etapa: Inovace stávajícího sylabu předmětu Ucelená rehabilitace (letní semestr akademického roku 2008/2009), obohacení o koncepci MKF. Tato etapa bude zahrnovat přípravu přednáškových materiálů daného předmětu. Tvorba e- learningového materiálu. 3. etapa: Realizace výuky dle nově vzniklého sylabu předmětu (zimní semestr akademického roku 2009/2010) 6
Implementace inovovaného sylabu pro předmět Ucelená rehabilitace do výuky studentů ZSF JU. Práce s manuály MKF a jejich praktické využití ve výuce (př. hraní rolí, kasuistiky, práce se záznamovými archy MKF). 4. etapa: Úprava a doplnění nově vzniklého sylabu (zimní semestr akademického roku 2009/2010). Závěrečný sylabus bude upraven a doplněn dle individuálních požadavků na předmět, zjištěných během 3. etapy. 3. Metodika projektu 3.1 Použitá metodika Hlavním cílem projektu bylo inovovat předmět Ucelená rehabilitace, který je vyučován na ZSF JU u oboru Rehabilitační psychosociální péče o děti, dospělé a seniory (prezenční i kombinovaná forma). Dále vytvoření e-learningové podpory k tomuto předmětu, praktická výuka za použití manuálů MKF a dalších publikací vztahujících se k tématu ucelené rehabilitace. 3.2 Cílová skupina Cílovou skupinu tvořili studenti ZSF JU, bakalářského studijního oboru Rehabilitační psychosociální péče o postižené děti, dospělé a seniory, v denní i kombinované formě. 3.3 Metodika výuky předmětu Ucelená rehabilitace Výuka předmětu probíhala v části teoretické a praktické. V teoretické části byli studenti seznámeni se základní terminologií a novou koncepcí moderní rehabilitace dle klasifikace MKF. Praktická část byla zaměřena na získání a osvojení si praktických dovedností studentů dle manuálů MKF, dále možnost vytváření návrhů rehabilitačních plánů. Průběh výuky: Výuka dle nových sylabů předmětu Ucelená rehabilitace proběhla vstupem řešitelů projektu do výuky, v počtu 2x za semestr (ZS/2009). Časová dotace předmětu je 2x 45 minut. Do první 7
části výuky byla začleněna teoretická část (terminologie apod.). Druhá část byla věnována praktickým ukázkám a kazuistikám, do kterých se posléze zapojovali sami studenti. V rámci praktické části výuky bylo při práci se studenty využito následujících pedagogických aktivizačních metod: 1. metoda diskuze 2. heuristická metoda 3. inscenační metoda: hraní rolí (modelová situace práce v multidisciplinárním rehabilitačním týmu) Ze slovních pedagogických metod byly v teoretické části použity: metoda monologická (forma přednášky) a metoda dialogická (výměna názorů mezi učitelem a žáky a mezi žáky navzájem). 3.3.1 Pedagogické aktivizační metody použité při výuce Metoda diskuze je taková forma komunikace vyučujícího a studentů, při níž si všichni účastníci vzájemně vyměňují názory na dané téma, na základě svých znalostí uvádějí argumenty pro svá tvrzení, a tak společně nacházejí řešení pro konkrétní problém. Diskuze rozvíjí u studentů schopnost aktivně a pohotově využívat myšlenkové operace, formulovat podstatu problému, a přesně se vyjadřovat. Heuristická metoda je zaměřena na tvůrčí řešení problémů. Na rozdíl od tradičních postupů učitel nesděluje studentům poznatky přímo v hotové podobě, ale vede je k tomu, aby je samostatně objevovali, přičemž tento proces objevování iniciuje, usměrňuje nebo i řídí, zejména na jeho počátku. Inscenační metody bývají v různých pedagogických koncepcích označovány různými termíny, jako např. dramatická výchova, hraní rolí, interakční hry apod. jejich podstatou je sociální učení v modelových situacích. 3.3.2 Slovní pedagogické metody použité při výuce Metoda monologická znamená výklad učitele ve formě vyprávění, vysvětlování nebo školní přednášky. Metoda dialogická znamená, že dochází k výměně názorů mezi učitelem a žáky nebo mezi žáky navzájem. Patří sem např. rozhovor nebo dialog. 8
4. Realizace projektu 4.1 První etapa Se týkala zjištění současného stavu (zimní semestr akademického roku 2008/2009). Byli zkontaktováni vyučující předmětu Ucelená rehabilitace a zjištění současné úrovně výuky na ZSF JU. Ve spolupráci s vyučujícími byly inovovány sylaby předmětu a obohaceny o novou koncepci moderní rehabilitace, včetně klasifikace MKF. 4.2 Druhá etapa Stávající sylaby předmětu Ucelená rehabilitace byly inovovány o poznatky moderní rehabilitace a koncepci MKF (letní semestr akademického roku 2008/2009.) Tato etapa zahrnovala přípravu přednáškových materiálů daného předmětu. Tvorba e-learningového materiálu. 4.3 Třetí etapa Realizace výuky dle nově vzniklého sylabu předmětu (zimní semestr akademického roku 2009/2010). Implementace inovovaného sylabu pro předmět Ucelená rehabilitace do výuky studentů ZSF JU. Práce s manuály MKF a jejich praktické využití ve výuce (př. hraní rolí, kasuistiky, práce se záznamovými archy MKF). 4.4 Čtvrtá etapa Úprava a doplnění nově vzniklého sylabu (zimní semestr akademického roku 2009/2010) Závěrečná podoba sylabu byla upravena a doplněna dle individuálních požadavků na předmět, zjištěných během 3. etapy realizace. Dopracování e-learningové podpory k předmětu Ucelená rehabilitace pro studenty ZSF JU. 5. Výsledky 5.1 Sylaby Náplní původních sylabů k předmětu Ucelená rehabilitace bylo, aby studenti studijního programu Rehabilitační-psychosociální péče o postižené děti, dospělé a seniory pochopili jakým způsobem využít systém ucelené rehabilitace ve své budoucí profesi., dále by měli ovládat způsoby sledování a hodnocení kvality života. Tento sylabus byl zaměřen pouze na 9
koncepci ucelené rehabilitace a její podsložky např.: fyzioterapie, pracovní rehabilitace apod. Nová koncepce MKF nebyla zde vůbec zmiňována. A to i přes to, že je tato metoda moderní rehabilitace stále častěji zmiňována jako základ politiky rehabilitace. Klasifikace MKF byla přijata státy EU v roce 2001 k aplikování do praxe. Z tohoto důvodu byla snaha o inovaci sylabu k předmětu Ucelená rehabilitace, který je s pomocí vyučující a garanty předmětu obohacen o prvky moderní rehabilitace - klasifikaci MKF (a její praktické využití, včetně práce s manuály MKF, které byly zakoupeny pro studenty ZSF JU z finančních prostředků tohoto projektu). Při praktické části výuky byly využity aktivizující metody. Z inscenačních metod bylo využito hraní rolí, kdy si studenti vylosovali roli člena multidisciplinárního týmu (např. lékař, fyzioterapeut, logoped, ergoterapeut, psycholog, zdravotní sestra nebo sociální pracovník). Následně vytvořili skupiny tak, aby byl vytvořen kompletní rehabilitační tým. Do rukou dostali případovou studii - případ pana Alexandra, kterou si pečlivě prostudovali z hlediska své role. Po prostudování případu pana A. dostali do rukou Záznamový arch pro MKF upravený pro účely tohoto případu. Studenti sami začali řešit problém tvůrčím způsobem (heuristická metoda) a pokoušely se zaznamenávat kvalifikátory do připravených archů. Následně se pokoušeli navrhnout rehabilitační postup pro klienta, individuální rehabilitační plán. Při celém tomto procesu měli studenti možnost se dotazovat, diskutovat mezi sebou i s vyučujícím. Pro zkvalitnění výuky a studium byla zakoupena literatura: Mezinárodní klasifikace funkčních schopností (MKF), E-learning v distančním vzdělávání, Analýza vyučování, Efektivní učení ve škole, Ucelená rehabilitace osob se zdravotním a kombinovaným postižením, Vyučování jako dialog, Psychosociální intervence, Moderní rétorika, Neurologie v rehabilitaci, Obecná didaktika, Mezinárodní statistická klasifikace nemocí (MKN-10), Neurologie v rehabilitaci, Psychosomatický přístup k člověku, Sociální správa, Výchova ke zdraví, Zaměstnávání osob se zdravotním postižením a další literatura. 5.2 E-learning V současné době se ukazuje, že je pro studenty vhodné doplnění klasické výuky pomocí e- learningové podpory k předmětu. Výhody e-learningu uvádí Nocar et al. (2004) v publikaci e-learning v distančním vzdělávání: Vyšší efektivnost výuky Aktuálnost informací Přístup k materiálům odkudkoliv 10
Přístup k materiálům kdykoliv Zapamatovatelnější forma informací Větší možnost testování znalostí Vyšší míra interaktivity Nižší náklady na vzdělávání Překonání případných zdravotních bariér Témata e-learningu byla vytvořená a koncipována podle nově vzniklých sylabů. Viz. odkaz http://moodle.zsf.jcu.cz/, Ucelená rehabilitace. K jednotlivým tématům byly vytvořeny testové otázky a úkoly k možnosti procvičení probírané problematiky. Studenti mají možnost komunikovat s vyučujícími předmětu, diskutovat s nimi s i s ostatními studeny navzájem. Součástí kapitol jsou odkazy na odbornou literaturu zabývající se tématem. Prostřednictvím e-learningu se tak mohou studenti připravovat na výuku z kteréhokoli místa připojeného do mezinárodní sítě internet. Velké využití e-learningové formy studia je především u studentů kombinované formy studia. VSTUP PRO OPONENTA E-learning je dostupný na www.zsf.jcu.cz, vstup pro oponenta je zajištěn na http://moodle.zsf.jcu.cz/, vstup jako host po zadání klíče k zápisu: rehab10 11
6. Závěr Předmět Ucelená rehabilitace byl inovován a zkvalitněn novými výukovými metodami (internetová podpora formou e-learningu, interaktivní výuka hraní rolí) a především také zakoupením literatury, potřebné k výuce moderní rehabilitace (manuály MKF a další literatura). Cílem projektu bylo inovovat stávající sylaby předmětu Ucelená rehabilitace pro studijní obor Rehabilitační-psychosociální péče o postižené děti, dospělé a seniory a obohatit výuku o novou koncepci moderní rehabilitace podle klasifikace MKF. Do praktické části výuky byly zařazeny aktivizující prvky (hraní rolí apod.). Dalším výstupem projektu je vytvoření e-learningové podpory pro efektivnější výuku a snadnější orientaci studentů při studiu témat týkajících se rehabilitace. Filosofii klasifikace MKF přijala Evropská unie (a tedy i Česká republika) jako základ pro politiku moderní rehabilitace a zavázala se, že ji bude používat při hodnocení v rehabilitaci. Je tedy potřebné se s klasifikací seznamovat a zařazovat ji do výuky na školách se zdravotním a sociálním zaměřením. To bylo také cílem tohoto projektu, který se domníváme byl tímto naplněn. Velký přínos vidíme v zakoupení publikací klasifikace MKF, která od 1.1.1010 bude zakotvena v legislativě České republiky (Česká republika dosud jako jediná ze států Evropské unie neměla MKF uvedenou v legislativě) a začnou se pořádat školení a kurzy pro seznamování se s koncepcí této klasifikace. Studenti se tak mohou díky zakoupené literatuře seznamovat s používáním a principy klasifikace MKF jako jedni z prvních ze studentů škol sociálního zaměření. Výstupy projektu jsou dostupné na internetových stránkách fakulty www.zsf.jcu.cz v odkazu e-learning ZSF (Moodle). Připravována je krátká zpráva o proběhlém projektu do časopisu ZSF JU Kontakt a na internetových stránkách Katedry klinických oborů http://www.zsf.jcu.cz/struktura/katedry/kko/projekty. 12
7. Seznam literatury JANKOVSKÝ, J. Ucelená rehabilitace dětí s tělesným a komb. postižením. Praha Triton, 2001. JANKOVSKÝ, J., PFEIFFER, J., ŠVESTKOVÁ, O. Vybrané kapitoly z uceleného systému rehabilitace. České Budějovice: ZSF JU, 2005. JESENSKÝ, J. Uvedení do rehabilitace zdravotně postižených. Praha, Univerzita Karlova, 1995. MKF Mezinárodní klasifikace funkčních schopností, disability a zdraví. Praha: Grada. Copyright. WHO 2001. NOCAR, D. et al. E-learning v distančním vzdělávání.olomouc: Univerzita Palackého, 2004. VOTAVA, J. Ucelená rehabilitace osob se zdravotním postižením. Praha: Karolinum, 2005. 13
8. Ekonomická část závěrečné zprávy VÝKAZ HOSPODAŘENÍ S PŘIDĚLENÝMI PROSTŘEDKY PŘI ŘEŠENÍ PROJEKTU FONDU ROZVOJE VYSOKÝCH ŠKOL V ROCE 2009 Číslo projektu: 959/2009 Tem. okruh a specifikace: G3 Řešitel: Mgr. Jana Kupková Název projektu: Zkvalitnění výuky předmětu Ucelená rehabilitace Vysoká škola a fakulta: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Zdravotně sociální fakulta Finanční prostředky ve výši: Celkem Kč: 39 000,- Kč Podrobný rozpočet: Tento projekt je zaměřen na zkvalitnění výuky předmětu Ucelená rehabilitace na Zdravotně sociální fakultě Jihočeské univerzity. Projekt není náročný na vysoké materiálně technické požadavky, spíše na čas a práci řešitelského týmu a finanční požadavky na zakoupení manuálů klasifikace MKF. K této práci byl použit materiál pro výuku předmětu (tisk, kancelářský materiál - papír, propisky, zvýrazňovače, USB Flash disk pro uchování dat e-learningové opory). Pro získání přehledu v široké problematice všech oborech rehabilitace byly zakoupeny publikace, především manuály Mezinárodní klasifikace funkčních schopností, disability a zdraví, MKF. Knihy jsou umístěny v knihovně ZFS JU a jsou k dispozici k výuce předmětu. Čerpání finančních prostředků probíhalo kontinuálně v průběhu řešení projektu. Celková profinancovaná částka činila 39.000,- Kč. Z toho na osobní náklady, mzdové prostředky, byla odměna pro akademického pracovníka 3.000,- Kč, náklady na zákonné odvody na zdravotní a sociální pojištění 35% částka 1050,- Kč. Ostatní neinvestiční prostředky byly rozděleny na položky Kancelářský materiál (byly zakoupeny kancelářské potřeby např. papír, propisky, popisovače, CD, toner, pořadače, sešívačka) 5.000,- Kč. Položka Knihy zahrnuje nákup manuálů klasifikace MKF (15 ks), 1 ks za 490,- Kč, tj. celkem 7 350,- Kč, dále knihy např. E-learning v distančním vzdělávání, Analýza vyučování, Efektivní učení ve škole, Ucelená rehabilitace osob se zdravotním a kombinovaným postižením, Vyučování jako dialog, Psychosociální intervence, Moderní rétorika, Neurologie v rehabilitaci, Obecná didaktika, Mezinárodní statistická klasifikace nemocí (MKN-10), Neurologie v rehabilitaci, Psychosomatický přístup k člověku, Sociální správa, Výchova ke zdraví, Zaměstnávání osob se zdravotním postižením a další literatura ve zbývající částce 12 650,- (viz. Příloha závěrečné zprávy č.6 a č.7). Celková částka 20 000,- Kč na položku Knihy byla vyčerpána, publikace jsou k dispozici studentům i vyučujícím v knihovně ZSF. Položka Stipendium zahrnovala odměnu za řešení projektu řešiteli a spoluřešiteli projektu (studenti doktorandského studia), v částce 2x 5 000,- Kč, tj. celkem 10 000,- Kč. Spoluúčast ZSF JU byla ve výši 3.000,- Kč a byla použita na vytvoření materiálně technického, prostorového a personálního zázemí pro řešení projektu. 14
Rozpočet: 1. Osobní náklady - mzdové prostředky (odměna školiteli) 3.000,- Kč - zdravotní a sociální pojištění 35% 1.050,- Kč 2. Ostatní neinvestiční prostředky Kancelářský materiál potřeby (např. papír, propisky, toner) Drobný hmotný majetek (USB Flash disk) Knihy (odborné publikace) 5.000,- Kč 20.000,-Kč 3. Stipendium pro řešitelský tým Řešitel Spoluřešitel 5.000,- Kč 5.000,- Kč Přehled čerpání dotace FRVŠ a účtování projektu viz. Příloha závěrečné zprávy. 15