METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Sokolově reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0005 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ Název metodického listu: Multikulturní výchova lidské vztahy
Název příspěvku Jméno autora Stručná anotace Očekávaný výstup vzhledem k RVP ZV Rozvíjené klíčové kompetence Průřezové téma Organizace časová Nutné pomůcky a prostředky Použitá literatura a zdroje Poznámka Multikulturní výchova lidské vztahy Mgr. Dagmar Kucharičová Příprava vyučovací hodiny čtení ve 3. ročníku, uplatňování průřezového tématu a využití týmové práce vede k respektování zvláštností různých etnik napomáhá k vzájemnému poznávání ve třídě Kompetence komunikativní naslouchá promluvám druhých Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Osobnostní a sociální výchova poznávání lidí mezilidské vztahy Multikulturní výchova kulturní diference lidské vztahy etnický původ 2 vyučovací hodiny Psací potřeby, obrázky lidí různých etnických skupin H. CH. Andersen: Ošklivé káčátko Omalovánky mini lidičky, nakladatelství Axióma Žákům je nutné zadat předem úkol přinést obrázky lidí různých etnických skupin Úvodem Pracovní list Multikulturní výchova lidské vztahy je určen pro žáky 3. ročníku ZŠ. Je možné ho využít v hodině čtení na procvičení čtení s porozuměním, dále také napomáhá využití průřezového tématu: Multikulturní výchova lidské vztahy a v neposlední řadě také na uplatnění týmové práce.
Multikulturní výchova lidské vztahy Český jazyk čtení pro 3. ročník ZŠ (2 vyučovací hodiny) Úkol: Učit žáky uvědomovat si jedinečnost každého člověka, respektovat zvláštnosti různých etnik, respektovat rovnocennost všech etnických skupin a kultur. Výchovné a vzdělávací cíle: Poznání jiných kultur Nácvik čtení s porozuměním Práce s textem Hledání podstaty příběhu Využití týmové práce k odpovědnosti jednotlivce za výsledek skupiny Učit se respektovat zvláštnosti různých etnik Udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální či jinou příslušnost Vyhledávání informací v textu 1. Práce s textem Tiché (hlasité) čtení pohádky H. Ch. Andersena: Ošklivé káčátko text č. 1 Společná reprodukce beseda nad příběhem, hledání podstaty příběhu Hlasité čtení předčítání textu č. 2: Alenka chodí Hledání podobnosti obou příběhů Vyjádření svých postojů 1. Týmová práce Rozlosování žáků do skupin po 4 5 Určení pravidel týmové práce, losování kapitánů Zadání týmové práce, rozdání pracovních listů Stanovení časového limitu, práce v týmech Vyhodnocení dodržování pravidel týmové práce Vyhodnocení vypracování pracovních listů jednotlivých týmů 3
Text č. 1: hlasité čtení, tiché čtení, reprodukce textu, beseda nad příběhem, hledání podstaty příběhu O ošklivém káčátku Maminka kachna měla pět kachňátek. Jedno velké vejce zůstalo neproklubané. Všechna drůbež ze dvora si přicházela to vejce prohlédnout. Na kachní vejce je moc veliké, prohlásila husa. Jak poznám, že dítko je krocan? zeptala se maminka kachna. Nebude umět plavat, řekla husa. Nakonec vejce puklo. Mládě, které z něj vylezlo, se nepodobalo svým bratrům a sestřičkám. Šlo ale rovnou k rybníku a plavalo. Ty nejsi krůta! řekla maminka kachna. Ale slepice a husy se smály a volaly: Jak ošklivé káčátko! Malé káčátko bylo nešťastné. Všichni se mu smáli. Rozhodlo se tedy odejít pryč. Káčátko přišlo k velkému jezeru. Jednoho dne tam zahlédlo divoké kachny. Budete mými přáteli? zeptalo se. Ale kachny řekly: Jak ošklivé káčátko! A vyhnaly je pryč. Jednoho dne zahlédlo malé káčátko labutě, které letěly po obloze. Přeji si být labutí. Ty jsou tak krásné. Nikdo se jim nesměje, povzdechlo si. Přišla zima a bylo velice chladno. Nyní nebylo malé káčátko jenom osamělé, mělo také hlad a byla mu zima. Jednu noc jezero zamrzlo. Malé káčátko uvázlo v ledu. Ráno je uviděl jeden rolník. Rozlámal led na kusy a káčátko osvobodil. Jdi si najít přátele, řekl rolník. Já nemám žádné přátele, proneslo káčátko smutně. Po celou dlouhou a studenou zimu zůstalo samotinké. Nakonec přišlo jaro, dny byly teplejší a bylo dost jídla. Na jezero se vrátily divoké kachny a husy. Ty si toho, pane, měly co povědět! S káčátkem se však nikdo nebavil. Káčátko se pokusilo rozprostřít svá křídla, začalo s nimi mávat a pak poprvé vzlétlo. Letělo nad husami do čistého modrého nebe. Mělo by být šťastné, ale nebylo. Pohlédlo dolů a spatřilo labutě plovoucí na rybníku. Rozhodlo se slétnout dolů a promluvit s nimi. 4
Káčátko přistálo na rybníku. Pomozte mi, prosím, řeklo labutím. Jsem ošklivé a osamělé a nemám žádné kamarády. Labutě byly velice překvapeny. Podívalo ses na sebe do vody? zeptala se jedna z nich. Ošklivé káčátko se podívalo do vody na svůj obraz. To bylo překvapení! Jsem to opravdu já? zeptalo se. Samozřejmě že jsi to ty, řekla labuť. Jsi labutí a všechny labutě jsou krásné. K rybníku přišly děti. Nová labuť! volaly. Zůstaň s námi, prosím. Za dlouhých zimních měsíců se ošklivé káčátko proměnilo v překrásnou labuť. Teď už nikdy nebylo osamělé. Text č.2 : hlasité čtení předčítání, hledání podobnosti s příběhem č. 1 Alenka chodí Alenka chodí do 3. třídy. Většina dětí ve třídě jsou Češi. Mluví česky ve škole i doma. Avšak Alenčina spolužačka Valery se svými rodiči většinou česky nemluví. Povídají si francouzsky. Valery se narodila v Africe, ale už čtyři roky žije v České republice. Česky umí stejně dobře jako my a učí češtinu i svoje rodiče. Valery má ve třídě mnoho kamarádů a kamarádek, neboť je hodná, kamarádská, nikdy nelže a nádherně tančí. Ale ze začátku to Valery neměla tak jednoduché. Děti na ni pokřikovaly: Ošklivé káčátko! a jiné nadávky. Děvčata se s ní nebavila a nikdo s ní nechtěl sedět v lavici. 5
TÝMOVÁ PRÁCE Tým: Členové týmu: Kapitán: Vyhledejte odpovědi na otázky. 1. Kam sahají kořeny romského etnika? 2. Jak se nazývá rasa, která se vyznačuje světlým zbarvením kůže? 3. Popište vzhled negroidní rasy 4. Které národy patří do mongoloidní rasy? 5. Doplňte chybějící písmena do slov Vš chn idé na s ě ě jsou si r vni. 6. Napište několik vět o tom, jak jste dodržovali pravidla týmové práce. 6
Text č. 3 je možné nakopírovat do každého týmu, či zvětšit a vyvěsit ve třídě. EUROPOIDNÍ RASA běloši Vedle lidí evropského původu sem bývají zařazováni také lidé pocházející z Blízkého východu, severní Afriky, Střední Asie a severozápadní části indického kontinentu. Vyznačuje se světlým zbarvením kůže, vlasy mohou být černé, hnědé, rezavé i blond. Oči světlejší. MONGOLOIDNÍ RASA Asiaté Kolébkou této rasy je území dnešní Číny. Je to nejpočetnější lidská rasa. Patří do ní Číňané, Japonci, Korejci, Vietnamci, Mongolové, Kazaši, Indiáni a Eskymáci. Vyznačuje se snědožlutou pletí, rovnými tmavými vlasy a šikmýma očima. Název pochází od Mongolů, kteří měli v Evropě pověst krutých válečníků. NEGROIDNÍ RASA ČERNOŠI Mají africký původ, tmavou barvu pleti, široký nos, plné rty a tmavé, často kudrnaté vlasy. Vzhledem k tomu, že v minulosti byli často zneužíváni jako otroci, tvoří dnes významnou menšinu v jiných státech, např. v USA. ROMOVÉ Romové jsou etnikum, jehož kořeny sahají do středověké Indie. Romská komunita je nejpočetnější v Evropě a to zejména ve střední a jižní. Méně početná je romská populace v Americe a ještě menší na jiných kontinentech. 7