P a v e l Z i k l Ú s t a v p r i m á r n í a p r e p r i m á r n í e d u k a c e P d F U H K Proč o tom mluvit právě teď? Nová právní úprava od 1. 9. 2016 (školský zákon ve znění 82/2015 Sb., nová vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 27/2016 Sb.). Proinkluzivní nastavení systému. Vliv médií na rozhodování rodičů. Nedostatek informací a často nesprávné informace. 1
O kom budeme mluvit? V ZŠ v ČR je celkem 8,9 % žáků se zdravotním postižením. (vše Statistická ročenka školství, 2015/2016) inkluze - 63 % speciální třídy ZŠ - 7 % Speciální školy - 30 % IVP z důvodu mimořádného nadání má 0,09 % žáků Žáci se sociálním znevýhodněním, žáci zdravotně oslabení. Struktura žáků se zdravotním postižením (školní rok 2015/2016) žáci s SPU (specifické poruchy učení) 45,6% 10% žáci s lehkým mentálním postižením 16,9% 1% 2% 1% 6% 7% 46% žáci se středně těžkým mentálním postižením 2,3% žáci s těžkým a hlubokým mentálním postižením 0,6% žáci postižení více vadami (kombinované) 7,2% žáci s autismem 6,2% žáci s tělesným postižením 1,5% 7% žáci s vadami sluchu 1,6% 1% 2% žáci s vadami zraku 0,9% 17% žáci s vadami řeči 7,1% žáci s poruchami chování 10,1% 2
Podíl žáků vzdělávajících se formou individuální integrace/inkluze SPU (specifické poruchy učení) 91,5% vady řeči 53,2% poruchy chování 82,3% autismus 44,9% tělesné postižení 80,4% vady zraku 73,7% postižení více vadami (kombinované) lehké mentální postižení 14,9% 11,9% vady sluchu 56,0% středně těžké MP 5,0% těžké a hluboké MP 1,3% Žáci s mentálním postižením, více vadami a autismem 3
Stav integrace žáků s MP, VV, autismem % individuálně integrovaných žáků s mentálním postižením, více vadami a autismem 50,0% 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 27,6% 34,3% 38,2% 42,2% 43,3% 38,9% 41,1% 42,7% 44,9% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 15,4% 13,7% 14,0% 12,2% 13,2% 13,5% 12,9% 14,9% 13,7% 10,8% 7,1% 6,0% 9,2% 3,0% 3,7% 4,2% 4,4% 5,0% 8,0% 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 % individuálně integrovaných žáků ze všech žáků s MP % individuálně integrovaných žáků ze všech žáků s více vadami % individuálně integrovaných žáků ze všech žáků s autismem Proč tvoří specifickou skupinu? Charakter zdravotního postižení (mentální/duševní stav). Vyžadují zásadní úpravy obsahu vzdělávání obvykle ve všech vzdělávacích oblastech. Vyžadují využívání specifických postupů (komunikace/aak, fyzioterapie, strukturované učení atd.). Náročný proces (až nemožnost) sociálního začlenění žáků. Specifické vzdělání a zkušenosti pracovníků. 4
Co vše je ve škole třeba dělat? Prvky léčebné rehabilitace Fyzioterapie (fyzioterapeut, učitel, asistent + všichni) Vlastní fyzioterapie (LTV, speciální fyzioterapeutické koncepty). 5
Prvky léčebné rehabilitace Fyzioterapie (fyzioterapeut, prvky ostatní pracovníci) Polohování. Prvky léčebné rehabilitace Podpora rozvoje motoriky (posturální, lokomoční, respirační, manipulační). Stimulace (somatická, vibrační, vestibulární, ) 6
Prvky léčebné rehabilitace Cvičení kondiční, balanční, dechová, relaxační a specifické aktivity v Tv, ale i dalších výchovách a předmětech. Aplikace prvků fyzioterapie do běžných denních činností (oblékání, krmení, hygiena, WC, přesuny/přenášení atd.). Prvky léčebné rehabilitace Režimová opatření (vyloučení/omezení některých činností, specifické postupy, omezení při přesunech atd.). Spolupráce nejen s rodinou, ale i lékařem, fyzioterapeutem, logopedem apod. Monitoring stavu, znalost první pomoci. Diety/specifické stravování. Případně medikace nebo další specifické postupy (např. při vážných poruchách chování agrese atd.). 7
Pedagogická rehabilitace Nejen vzdělávání v jednotlivých oblastech, ale také zvládání běžných denních aktivit, sociálních pravidel, rozvoj komunikace, rozvoj a stimulace percepcí, bezpečné chování atd. Pedagogická rehabilitace Podpůrná opatření ve škole (školský zákon, vyhláška): úprava organizace, metod a obsahu vzdělávání, IVP, úprava výstupů, asistent pedagoga, používání speciálních učebnic a kompenzačních pomůcek, využití dalších pracovníků (speciální pedagog, psycholog, osobní asistent atd.) a intenzivní spolupráce se ŠPZ, úprava prostor školy. 8
Pedagogická rehabilitace Metody práce Strukturované učení AAK Individuální práce Atd. atd. Pedagogická rehabilitace Využití speciálních pomůcek 9
Sociální rehabilitace Často opomíjená oblast, která ale může být nejobtížnější. Sociální začlenění žáka do třídy/školy. Spolupráce s rodinou, ale i jinými institucemi (OSPOD apod.). Pomoc se řešením socio-ekonomických problémů (pomůcky, školní stravování atd.). Prevence vyčlenění, šikany, konfliktů a ochrana dítěte. Děkuji za pozornost. p a v e l. z i k l @ u h k. c z 10