Přirozený jazyk a jazyk teoretické fyziky (František Štícha)... 185 Nepřipravené mluvené projevy: neurčitost, vágnost, ne-řád, chaos?



Podobné dokumenty
KDYŽ ZAČÍNÁME MLUVIT... Lingvistický pohled na rané projevy česky hovořícího dítěte. Lucie Saicová Římalová

Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2015 Robert Adam, 2015

Anglický jazyk pro 6. ročník

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. DUM číslo: 10. Psychologie.

Anglický jazyk pro 8. ročník

Tematika XVI. mezinárodního sjezdu slavistů v Bělehradě v r JAZYK Etymologie a historicko-srovnávací výzkum slovanských jazyků.

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (dvouoborové navazující magisterské studium) N 7310 Filologie (Platnost akreditace:

Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8

Souborné zkoušky z modulů

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Ústav bohemistických studií Bohemistika pro cizince tříletý bakalářský studijní program

Kam s ní? O interpunkční čárce v souvětí Jana Svobodová

Olympiáda v českém jazyce 45. ročník, 2018/2019

OBECNÁ JAZYKOVĚDA (dvouoborové bakalářské studium) B 7310 Filologie

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ

Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě. Informace o přijímacích zkouškách podle studijních programů

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

SYNTAX LS Úvod

ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH

Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

CZ.1.07/1.5.00/

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Mgr. Petr Čadek, Mgr. Karel Šulc, Bc. Lukáš Javůrek, Hana Solarová

IV. Gramatika A. Tvarosloví 1. Slovní druhy

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016

ŽÁKOVSKÝ KORPUS MERLIN: JAZYKOVÉ ÚROVNĚ A TROJJAZYČNÁ CHYBOVÁ ANOTACE

Dataprojektor, kodifikační příručky

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin

Český jazyk a literatura Prostě-sdělovací funkční styl

Informace pro studenty doktorského studijního programu obecná jazykověda a teorie komunikace (OJTK)

obecná lingvistika LING Ústav obecné lingvistiky Filozofická fakulta Univerzity Karlovy

NĚMECKÝ JAZYK A LITERATURA (jednooborové navazující magisterské studium) N 7310 Filologie

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA (jednooborové bakalářské studium) B 7310 Filologie (Platnost akreditace: )

CSR = Etika + kultura +?

Konstruktivistické principy v online vzdělávání

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Interdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová

Konceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti

PROJEKT BAKALÁŘSKÉ PRÁCE

TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

SADA VY_32_INOVACE_CJ1

Standardy ČJ - 2.stupeň - přehled

Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

OBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci...

Český jazyk pro 7. ročník

MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1

ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně)

5.1 Český jazyk a literatura Vyšší stupeň osmiletého gymnázia a gymnázium čtyřleté

Školní vzdělávací program

Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská

Katedra obecné lingvistiky FF UP Olomouc

Redukcionismus a atomismus

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

Anglický jazyk. 6. ročník. Poslech s porozuměním

Anglický jazyk. 9. ročník. Poslech s porozuměním

1. KRITÉRIA HODNOCENÍ ZKOUŠEK A DÍLČÍCH ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI 1.1 ZPŮSOB VÝPOČTU A VYJÁDŘENÍ VÝSLEDKU HODNOCENÍ ZKOUŠEK SPOLEČNÉ ČÁSTI

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Web based dynamic modeling by means of PHP and JavaScript part III

Metody psaní odborného textu. Praktika odborného diskurzu

Lucia Pastirčíková 1

6.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk

obecná lingvistika a teorie komunikace informace pro uchazeče

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

Teaching Excellence. Využití aktivizačních metod KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

POLITICKÝ PROCES NA LOKÁLNÍ A REGIONÁLNÍ ÚROVNI

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Anglický jazyk - Sekunda

Rozvíjení komunikačních dovedností krok za krokem ročník základní školy program Místo pro život. 1. krok ÚROVEŇ 1

OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

ILUSTRACE VZTAHŮ : MANAGEMENT-BEZPEČNOST-INFORMATIKA

český jazyk a literatura

Anglický jazyk - Oktáva, 4. ročník

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

Gramatika. Minulý čas prostý. Minulý čas průběhový. Předpřítomný čas. Podmínkové věty typ I. Modální slovesa. Vyjadřování budoucnosti

PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

LEXIKÁLNĚ- -SÉMANTICKÉ KONVERZE VE VALENČNÍM SLOVNÍKU

Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)

Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE

JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Tvarosloví. Pravopis. Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk - 7. ročník. POZNÁMKY (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)

Český jazyk a literatura

ŠVP pro ZV Za poznáním

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.

Metodologie sociologického výzkumu Jiří HODNÝ, Ph.D.

Transkript:

Obsah Úvod... 7 Determinanty významu (Petr Koťátko)... 11 O potřebě komplexního přístupu k lidské komunikaci (Ladislav Tondl)... 38 Dvojsvetová vz. jednosvetová interpretácia fenoménu jazyk (Juraj Dolník)... 51 Řeč, jazyk a lingvistika (Vít Gvoždiak)... 69 Ke stratifikačnímu modelování jazyka (Eva Hajičová)... 79 K vztažným větám bez hlavy (Petr Karlík)... 91 Poznámky ke třem způsobům slovesného děje (Slovesa okamžitá, kvantovací a omezovací) (Luboš Veselý)... 107 Valence versus plná valence obecnělingvistická analýza (Radek Čech)... 120 Povaha stupňování příslovcí (Miloslav Vondráček)... 131 Konstruování gramatik DNA a proteosyntézy ze sémantické báze (Dan Faltýnek)... 152 5

Přirozený jazyk a jazyk teoretické fyziky (František Štícha)... 185 Nepřipravené mluvené projevy: neurčitost, vágnost, ne-řád, chaos? (Jana Hoffmannová)... 212 Jazykové výpůjčky jakožto marker vlivu a moci. Konstrukce modelu procesu přejímání coby analytického nástroje pro zkoumání diskurzivní vlivové iradiace na případové studii přejímek do čínštiny (Ondřej Kučera)... 230 Hra jako konstrukční princip textu (Jarmila Doubravová)... 262 Jazyk jako vlast. Jazyk kultura identita (Alena Jaklová)... 279 Resumé... 291 Resume... 300 Autoři... 310 6

Úvod Víte, jak se chytá tygr? To chytíte dva. Když se chytá tygr, chytí se rovnou dva, to je oblíbené rčení Jana Kořenského. A je to také jeho přístup ke komplikovaným, případně delikátním otázkám, ať už se týkají pracovních či osobních témat nebo lingvistiky jako takové. Vždy, když na jednání Jana Kořenského závisí další osudy jeho kolegů nebo žáků, chytá dva tygry, když tak se jeden pustí. Navrhuje-li Jan Kořenský postup výstavby gramatického popisu jazyka, snaží se neapriorizovat žádné hledisko a zvažuje všechna řešení, která by mohla být úspěšná, srovnává co nejvíce možných cest k co nejadekvátnější gramatice. I kdyby byla gramatika sebevíc detailní a elegantní, pustil by ji ze zřetele, pokud by se ukázalo, že k jejímu dosažení posloužily neadekvátní metody. Vědecký příběh Jana Kořenského je možné ve zkratce představit takto: Jan Kořenský je jedním z nejvýraznějších současných představitelů české metodologické reflexe lingvistického výzkumu, zásadním způsobem zasahuje do diskusí o teorii gramatiky, rozsahu a obsahu pojmu gramatika přirozeného jazyka i do diskusí o charakteristikách konkrétních gramatických popisů. Jako spoluautor se významně podílel na koncepci akademického gramatického popisu češtiny, Mluvnice češtiny I. Fonetika, fonologie, morfonologie a morfemika, tvoření slov (1986), Mluvnice češtiny II. Tvarosloví (1986) a Mluvnice češtiny III. Skladba (1987). V knize Komplexní popis výrazové struktury pádu substantiva v češtině (1972) nereduktivním způsobem systematizuje výrazové prostředky češtiny, které jsou odpovědné za pádové funkce, v rámci procesuálního gramatického popisu rozvažuje o alternativním uchopení pádu nikoliv jako samostatné kategorie, pád situuje do celku sémiotické reakce či výpovědi a jejich znakových derivátů. Konstrukce gramatiky ze sémantické báze (1984) předsta- 7

vuje svébytnou sémiotickou koncepci, která elegantně a explanačně robustně vymezuje vztahy sémantické, pragmatické a syntaktické roviny, navrhuje přístup, který mění pohled na jazykové prostředky od problematiky gramatického významu až po komponenty výstavby textu. Současně ukazuje možnosti tvorby systematizovaného popisu jazyka, který vychází od strukturace významové roviny a s metodologickou jistotou určuje vztahy s příslušnými funkčními výrazy. Jan Kořenský je hlasitým propagátorem pozitivně interdisciplinárních přístupů k popisu řeči, upozorňuje na vědní konceptualizace pojmu hra, možnosti užít princip hry jako modelační aparát dynamiky řeči, akcentuje aplikace obecné teorie systémů a teorie chaosu v současné lingvistice. Rozvíjí také sociologizující přístupy v komplexním popisu komunikačního procesu a textu a epistemologické rozměry jazyka a řeči při reflexi filozofie jazyka. Těmto a dalším tématům se věnují jeho monografické práce Teorie přirozeného jazyka: interdisciplinarita, aplikace, prognózy (1989), Proměny myšlení o řeči (1998) a Člověk řeč poznání (2004) a stovky dalších odborných statí. Tato kniha si klade za cíl reflektovat práci Jana Kořenského v reprezentativní šíři jeho lingvistických zájmů, jejichž hrubý obrys předcházejícího medailonu nemohl vyznačit. Patnáct následujících statí rozvíjí témata, která ve svých textech Jan Kořenský dlouhodobě rozpracovával, a vytváří tak osobitý kontext rozmanitého jazykového materiálu a nejrůznějších nástrojů k jeho poznání. Autory statí jsou významné vědecké osobnosti z oblasti věd o jazyce a řeči, které se v tomto diskurzu cítí být s Janem Kořenským provázány, a také jeho žáci. Texty jsou řazeny v co nejplynulejší tematické návaznosti. První část reflektuje základní lingvistické koncepty, různá pojímání jazyka a komunikace i zdánlivě neproblematického konceptu řeči, který má rušit gnozeologickou nedostupnost jakkoliv pojatých předpokladů reálně produkovaného textu coby kompletní třídy. Konvenčně pojaté instrumentárium lidské komunikace hodnotí z hlediska normativních faktorů působících na jejich ustavování i používání a snaží se neztratit kontakt s rozhodně strukturovanými významy jazykových jednotek. Druhá část textů reaguje na konkrétní aspekty gramatických popisů, rozvíjí debatu o vhodnosti řadit lingvistické jednotky do hierarchicky uspořádaných rovin, odpovídá na otázku, do jaké míry lze tyto 8

jednotky modelovat na základě společných vlastností, ačkoliv jsou reprezentanty různých kategorií, precizuje testy k určení těchto kategorií a finalizuje je kvantitativními analýzami a detailní korpusovou sondou regulujícími gramatická rozhodování. Třetí skupina textů reaguje z lingvistického úhlu pohledu na přírodovědný výzkum, snaží se ukázat, jakým způsobem se jazyk vnořuje do poznávání fyzického světa a jak se předmět přírodovědného zájmu stává lingvistickou otázkou. Další část příspěvků se pokouší nahlédnout jazyky v kontaktu, utvořit celistvý model jejich interakce a vztáhnout k jazyku jakožto modelačnímu gnozeologickému předpokladu mnohotvárnost sociálních interakcí. Závěrečná skupina textů traktuje problematiku sémiotické analýzy komunikátů, které i přes svou situační ukotvenost, nesnadnou modelovatelnost a neurčitost mohou v široké míře vypovídat o celistvějším obraze postojů subjektu semiózy ke světu. Všechny strany tohoto svazku jsou věnovány Janu Kořenskému a jsou nadpisem vázány k tématu mnohočetnosti gramatik jakožto možných popisů jazyka a k tygrům, které bychom měli lovit nejméně po dvojicích, aby se nakonec nemohlo ukázat, že jediný lapený exemplář je jiná šelma, nebo zvíře, které šelmou vůbec není. Všechny příspěvky v této knize naznačují, že myšlení o řeči a jazyce je vědou, která by chtěla chovat tygry v zajetí, pokud by se dali. 9