pie nejvíce poznatků) se ukázala výrazná diference v odpovědích respondentů obou souborů. Zatímco finští studenti těsnou většinou označili za tuto disciplínu psychologii a po ní drama-divadlo, čeští studenti se naprostou většinou rozhodli pro speciální pedagogiku, dvěma hlasy pro psychologii a po jednom hlasu pro drama-divadlo a sociální práci. Odpovědi v sedmé položce byly opět podobné u obou souborů - za nejproblematičtéjšího klienta dramaterapie označili studenti shodně osobu s autismem. Poslední - dichotomická - položka zjišťovala, jaké povědomí mají respondenti o možnostech studia dramaterapie v jejich zemích. Zatímco převážná většina českých studentů měla informaci o studiu oboru, těsná většina finských respondentů tuto informaci neměla. Závěrem je nutno říci následující poznámku. Přestože si je autor článku vědom malé reprezentativnosti realizovaného minišetření (četnost a způsob výběru komparovaných souborů, zkreslenost odpovědí poslední položky u českých respondentů - šetření probíhalo v prostorech olomoucké pedagogické fakulty, kde se realizují studia dramaterapie...), domnívá se, že šetření jistou výpovědní a ilustrativní hodnotu má a že by navíc mohlo být využito jako start point" či pilotáž pro reprezentativnější komparativní studii. Milan Valenta Integrované profesní poradenství v Dolním Rakousku Proces integrace/inkluze v stále větším měřítku zasahuje do mnoha oblastí společenského soužití. Jednou z nově vznikajících oblastí je sféra zaměstnanosti, její součástí je tedy socializace znevýhodněných osob na trh práce. Standardní poradenské služby v oblasti profesního poradenství jsou nezbytnou podmínkou zlepšení přístupu na pracovní trh absolventů speciálních škol. Současná legislativa však plně nevymezuje tuto oblast jako prioritní v období povinného vzdělávání ani v období pregraduální přípravy studentů se zdravotním znevýhodněním. Daná situace vyvolává potřebu zavedení cílené přípravy těchto žáků a studentů pro vstup na trh práce, a to poradenským pracovníkem, který bude mít kompetence pro řešení a vytváření jejich individuální kariérní cesty. Katedra speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně je zapojena již do dvou projektů v rámci Iniciativy EQUAL - Akce 2 a Akce 3". Oba projekty jsou zaměřené na řešení problematiky podpory integrace zdravotně postižených na otevřený trh práce. Projekt Akce 3 pod názvem Integrace/inkluze integrovaného poradenství do systému služeb v České republice" se podílí na plnění aktivit vyplývajících ze zmíněné problematiky.
Současně rozvíjí aktivity realizované již v projektu Akce 2. Projekt Integrace/inkluze integrovaného poradenství do systému služeb v České republice" - Akce 3 vychází ze základních priorit národní politiky zaměstnanosti České republiky v návaznosti na situaci, která se objevuje ve všech regionech České republiky v oblasti zaměstnanosti osob se zdravotním znevýhodněním. Hlavní aktivity rozvojového partnerství jsou dány prioritami Iniciativy EQUAL, zahrnují vytvoření konkrétního programu pro rozvojová partnerství, která pak pomocí networkingu, diseminace a mainstreamingu vytváří podmínky pro informování a ovlivňování trhu práce pro osoby se zdravotním postižením. Současně se však zaměřují na nastartování a hlavně zavedení dílčích změn, jež jsou specifikovány a řešeny v předcházejícím projektu (Akce 2). Cílovou skupinou projektu EQAL - Akce 3 jsou odborníci pracující v poradenských službách pro podporu zaměstnanosti v rámci školství, zdravotnictví a sociálních věcí. Druhou skupinu tvoří odborníci působící v těchto rezortech mimo poradenské služby, kteří však mohou nepřímo ovlivňovat pohled žáků, studentů, rodičů i laické veřejnosti na problematiku zaměstnanosti. Další skupiny prezentuje laická a odborná veřejnost a též pracovníci regionální a ústřední státní správy a samosprávy, kteří mají přímo i nepřímo pravomoc ovlivnit tvorbu nové legislativy týkající se pohledu na profesní poradenství. Partnery projektu jsou: IMPS, a.s., Brno; Odborné učiliště a Praktická škola Lomená; Sdružení pro pomoc mentálně postiženým; Úřad práce Brno-město; Ustav sociální péče pro tělesné postiženou mládež Brno; Speciální školy Brno a zvláštní škola. Partneři se podílejí na plnění jednotlivých aktivit realizovaných v rámci obsahové stránky projektu. Transnacionálními partnery vstupujícími do projektu jsou partneři zúčastněných zemí Dolního Rakouska, Nizozemí a Německa. Tato transnacionální spolupráce je jednou z možností výměny zkušeností. Současně však poskytuje i prostor pro rozšíření horizontu profesionálů a zlepšení managementu přechodu v oblasti škola-povolání. Pro názornost prezentuji funkční systém zařazování žáků, studentů a mládeže se speciálními vzdělávacími potřebami na volný trh práce realizovaný v Dolním Rakousku. Tento systém je založen na uskutečňování společensko-politické podpory integrace mladých lidí s postižením do všech oblastí. Systém se skládá z několika článků, prezentuje jej: Clearing - je to služba s cílem ukázat osobám s postižením na jejich perspektivy ve vztahu k budoucímu profesnímu životu a připravit je na základní rozhodnutí pro reálné další jednání ve směru profesní integrace. Tato služba obsahuje poradenství, péči, doprovod a diagnostické činnosti. Obsahem výkonu výše uvedené služby je zvláště: zhotovení profilu sklonů a vlastností, provedení
analýzy silných a slabých stránek, konstatování eventuální speciální potřeby v období po skončení povinné školní docházky (devítileté), poukázání na profesní perspektivy, na jejichž základě lze zpracovat kariérní/vývojový plán, využít možností a nabídek, které jsou k dispozici v příslušném regionu - kvalifikační, podpůrné, v zaměstnání, získání a navázání kontaktů, které jsou potřebné k další integraci, podněty a opatření ke zřizování nových pracovních míst a jejich hledání, testování z oblasti pracovní psychologie a pracovní medicíny. V podstatě je Clearing k dispozici všem mladistvým s postižením, popř. se speciálně pedagogickými potřebami ve věku od 13. do ukončeného 24. roku, zvláště pokud se nacházejí na přechodu škola - povolání. Nárok na tyto služby je dobrovolný a bezplatný. Služby jsou zařizovány pod organizací Caritas v těchto oblastech: Waldviertel (navštívená oblast), Mostviertel, Weinviertel a Industrieviertel. Arbeitsassistenz - pracovní asistence - znamená službu, která zajišťuje pro zaměstnance i budoucí poradenství, informace a podporu. Zahrnuje tyto cílové skupiny: absolventy zvláštních (speciálních) a integračních škol, osoby s nedostatky v učení (Lernschwächen), osoby se sníženým intelektem hledající práci, osoby s kombinovaným postižením, rodinné příslušníky a doprovodné osoby, osoby s tělesným postižením. Poradenství probíhá v těchto profesních otázkách: co chci, co mohu, co je možné, čeho mohu s pracovní asistencí dosáhnout. Podpora spočívá: v hledání práce, při přijímacím rozhovoru, při vyhledání praktik (praxí), v prvním období v podniku, při problémech ve firmě. Jedná se o profesionální tým, který nabízí osobám se speciálními potřebami podporu profesního integrativního poradenství (berufliche Integrationsberatung). Cílem této služby je získání a zabezpečení pracovních míst se zřetelem na ekonomické a sociální aspekty podniku. Příklad takovéto úspěšné činnosti pracovního asistenta jsme viděli v Baumaxu v Mistelbachu, kde je do pracovního poměru úspěšně integrovaný mladý muž s tělesným postižením. Informace o nabídce služeb pracovní asistence pro zaměstnavatele: poskytování informací o nabídce služeb pracovní asistence při umisťování postižených osob, o jejich individuálním výkonu a různé možnosti jejich využití v práci, o možnostech finanční podpory. Poradenství se poskytuje při umisťování zaměstnanců se speciálními potřebami, při jednání se zaměstnanci s (rozumovými) nedostatky intelektu. Podpora probíhá při těžkostech na pracovišti při zahájení pracovního poměru, při kontaktech s úřady, při krizových situacích na pracovišti. Stanoviště pracovní asistence: Mistelbach, Hollabrunn, Korneuburg, Gänsedorf, Schwechat, Bruck/Leitha. Jde o zařízení Caritas.
Job Coaching - jedná se o profesní tým, který nabízí osobám s postižením profesní integrativní doprovod (Integrationsbegleitung). Na začátku pracovního poměru poskytuje speciálně v počáteční fázi intenzivní podporu na místě samém, aby se noví zaměstnanci co možná nejlépe a pokud možno rychle zaškolili ve svých činnostech. Rovněž nabízí intenzivní podporu k zajištění pracovního poměru při restrukturalizaci (změně struktury) a/nebo rozšíření činností existujícího pracovního poměru. Podpora této služby (Job Coaching) sledující zřetel ekonomických a sociálních aspektů je pro zaměstnance a zaměstnavatele bezplatná. Je to opět součást zařízení Caritas. Podpora pro zaměstnavatele: v jednání se zaměstnanci s nedostatky v učení (Lernschwierigkeiten), při individuální integraci osob s postižením na pracovním místě, při vzdělávání a zaškolení v nej různějších oblastech a oborech činností (viděli jsme na příkladu v Baumaxu v Mistelbachu), při individuálním utváření pracoviště a průběhu činností, při kvalifikaci jejich nových spolupracovníků. Podpora pro zaměstnance: při vstupu do pracovního života přímo na pracovišti, v poradenských rozhovorech při zácviku na nové činnosti, v krizových a konfliktních situacích v podniku; je-li to potřeba, trénuje se cesta do práce a zpět v rámci tréninku dopravy (Fahrtentraining). Cílové skupiny: absolventi zvláštních (speciálních) škol, integrativních škol, osoby s potížemi v učení, osoby s kombinovaným postižením, mladí lidé, kteří byli doprovázeni při vyučení profesním vzdělávacím asistentem (BAS - Berufsausbildungsassitent), osoby s tělesným postižením. Kontaktní místa: Hollabrunn, Korneuburg, Gänsedorf, Mistelbach. BAS - Berufsausbildungsassitenz - profesní vzdělávací asistence - doprovází integrativní profesní vzdělání, podporová bildung Gärtnereihelferln - Modul BEQUA rozvojového partnerství INTE- QUAL - součástí návštěvy v Dolním Rakousku byla návštěva privátního zahradnictví, které se účastní výše uvedeného projektu v rámci TCA EQUAL. Učí se zde šest žáků se speciálními potřebami, kteří se nedostali po ukončení povinné školní docházky do žádného učiliště, ve vzdělávacím programu pro pomocníky v zahradnictví. Délka zaučení trvá jeden rok, absolventi buď pokračují v dalším vzdělávání (učiliště regulérní, integrativní), nebo si najdou práci s využitím výše uvedené pomoci. Závěr Ve sledované oblasti v Dolním Rakousku pracuje ve zmíněných formách celkem 10 pracovních asistentů, 2 pracovníci Job Coaching, 4,5 úvazků v Clearing a 1 profesní vzdělávací asistent. Systém zařazování žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na volný trh práce je zde velmi promyšlený a účinný a podstatně se liší od našich možností.
Literatura: EQUAL v České republice. Praha : EQUAL - Potírání diskriminace nerov- Národní vzdělávací fond, 2002. 16 s. ností na trhu práce. Evropská iniciativa www.nvf.cz/equal Miroslava Bartoňová Současný stav a některé problémy speciálního vzdělávání v Ruské federaci Úvod Potvrzení priority obecně lidských hodnot ve společenském poznání je především spjato s novými vztahy k dětem s disharmonickým vývojem, s řešením otázek jejich socializace a integrace, což odráží stav všech vyspělých zemí Evropy a světa. Příspěvek přináší poznatky o současném stavu a některých problémech speciálního vzdělávání v Ruské federaci, kterých se v České speciální pedagogice v období transformačních změn nedostávalo, a navazuje tak na historické kořeny, které ovlivnily v minulosti společný vývoj speciální pedagogiky. Teoretická východiska Sociálně ekonomická transformace v ruské společnosti začala v 90. letech 20. století. Byly vytvořeny reálné předpoklady pro demokratizaci a humanizaci středních a vysokých škol v zemi, byly obnoveny systémy vzdělávání, metodologie, technologie organizace učebně-vzdělávacího procesu. Začaly se hledat nové organizační formy vzdělávání. Zásadní reforma pedagogického vzdělávání představovala změnu filozofie vzdělávání, vzdělávací politiky, přeměnu vzdělávacího paradigmatu. Transformace navázala na humanistické tradice a sociálně humánní úroveň ruské společnosti bezprostředně zahrnujíc sféru vzdělávání, jejíž nedílnou součástí je speciální (nápravná) pedagogika (defektologie). Potvrzení priority obecně lidských hodnot ve společenském poznání bylo především spjato s novými vztahy k dětem s disharmonickým vývojem, s řešením otázek jejich socializace, edukace a integrace, což odráží stav všech vyspělých zemí Evropy a světa. V ruském historickém kontextu již ve 20. a 30. letech minulého století L. S. Vygotský dokázal, že i přes pozitivní výsledky ruská nápravná (korekcionnaja) škola trpí základním nedostatkem". Ona..zamyká vzdělávající se dítě s různými senzorickými, motorickými, mentálními a dalšími omezenými možnostmi vývoje do úzkého kruhu skupin školního kolektivu, vytváří zamknutý svěť, ve kterém je vše uzpůsobeno defektu dítěte, vše se orientuje a fixuje na jeho nedostatek a ne na skutečný život ve společnosti" (Defektologija, 2003, s. 3). Vycházeje z této teorie Vygotský předpokládal, že edukace dítěte s narušeným vývojem představuje jeho integraci do