ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ZÁKLADNÍ ŠKOLY MILÍN Milín, Školní 247 1

Obsah 1. Identifikační údaje... 3 2. Charakteristika školy... 4 2.1 Úplnost a velikost školy... 4 2.2 Podmínky školy... 4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru... 4 2.4 Dlouhodobé projekty... 4 2.5 Spolupráce se zákonnými zástupci...... 5 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 5 3.1 Zaměření školy... 5 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie... 6 3.3 Vzdělávání ů mimořádně nadaných... 8 3.4 Vzdělávání ů se speciálními vzdělávacími potřebami... 8 3.5 Zařazení průřezových témat... 10 4. Učební plány... 14 4.1 Tabulace učebního plánu I.stupeň... 14 4.2 k učebnímu plánu I.st... 15 4.3 Tabulace učebního plánu II.stupeň... 16 4.4 K učebnímu plánu II. st.... 17 5. Učební osnovy... 19 5.1 Učební osnovy I.st... 19 Český jazyk... 19 Anglický jazyk... 32 Matematika... 36 Informatika... 42 Prvouka... 45 Přírodověda... 51 Vlastivěda... 55 Hudební výchova... 59 Výtvarná výchova... 66 Tělesná výchova... 71 Praktické činnosti... 80 5.2 Učební osnovy II. st.... 87 Český jazyk...... 87 Anglický jazyk... 96 Německý jazyk... 103 Ruský jazyk... 108 Matematika... 112 Informatika... 120 Dějepis... 129 Výchova k občanství... 136 Fyzika... 145 Chemie... 153 Přírodopis... 158 Zeměpis... 171 Hudební výchova... 179 Výtvarná výchova... 188 Tělesná výchova... 193 Výchova ke zdraví... 200 Praktické činnosti... 205 5.3 Učební osnovy volit. př... 211 Praktika z biologie... 211 Ekologie... 215 Konverzace v anglickém jazyce... 219 Sportovní hry... 221 Svět kolem nás... 225 Domluvíme se v Evropě... 228 5.4 Učební osnovy - nepov. př.... 230 Náboženství...... 230 Pohybové a sportovní aktivity... 231 6. Pravidla pro hodnocení ů... 232 6.1 Obecné zásady... 232 6.2 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ů... 232 6.2.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání... 232 6.2.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole... 234 6.2.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení... 234 6.2.4 Hodnocení...teoret.zaměření... 234 6.2.5 Hodnocení...prakt. zaměření... 236 6.2.6 Hodnocení...vých. zaměření... 237 6.2.7 Zásady pro používání slovního hodnocení... 238 6.2.8 Zásady pro stanovení celkového hodnocení... 239 6.2.9 Způsob získávání podkladů pro hodnocení... 239 6.2.10 Podrobnosti o kom. a opr. zkouškách... 241 6.2.11 Způsob hodnocení ů se spec. vzd. potř.... 242 6.2.12 Hodnocebí ů cizinců... 242 7. Školní družina............. 243 8. Školní klub................. 263 9. Dodatky................... 280 2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Název školy : Základní škola Milín, okres Příbram IČO : 70998868 IZO : 114001626 REDIZO: 600 054 501 Adresa školy : Základní škola Milín Školní 247 262 31 Milín Telefonní číslo : 318 691 134 e-mail : zs.milin@post.cz Zřizovatel : Obec Milín, 11.května 27, 262 31 Milín tel: 318 691 326; e-mail : obecmilin@volny.cz Ředitel školy : Zástupce ředitele: Koordinátor ŠVP: Mgr. Pavel Kopecký tel: 318 691 134 kopecky@zsmilin.org Mgr. Hana Sladovníková tel: 318 691 134 sladovnikova@zsmilin.org RNDr. Renata Křížková Platnost dokumentu : od 1. září 2016...... 3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Úplnost a velikost školy Naše škola je úplnou školou s 1.- 9.ročníkem, její kapacita podle rozhodnutí o zařazení do sítě škol je 365 ů. Průměrná naplněnost tříd bývá okolo dvaceti ů. Asi 55% ů bydlí v Milíně, 45% dojíždí ze široké spádové oblasti, která čítá přes 20 vesnic a osad. Součástí školy je školní družina s kapacitou 75 ů a školní klub s kapacitou 50 ů. Na škole již několik let probíhá integrace dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Každý integrovaný má vypracován na základě doporučení PPP vlastní individuální plán, který je pravidelně aktualizován a doplňován. 2.2 Podmínky školy Areál školy zahrnuje hlavní budovu, budovu ŠD, tělocvičnu, skleník, školní pozemek a školní hřiště. Je umístěn na okraji milínského sídliště a není vzdálen od zastávek autobusů. Výuka není rušena hlukem z ulice ani okolí a uskutečňuje se v sedmi kmenových třídách, třech interaktivních učebnách, jedné počítačové učebně, čtyřech odborných učebnách, v tělocvičně, ve školní dílně, ve cvičné kuchyni, na školním hřišti, na školním pozemku a ve sklenících. V blízkosti školy je využíván sportovní areál TJ a také hřiště u sokolovny. Přestávky mohou žáci trávit v odpočinkových koutcích na chodbách. V samostatném objektu se třemi třídami, místností pro zájmovou a odpočinkovou činnost a velkou zahradou se nachází školní družina. Školní klub má k dispozici školní klubovnu. Třídy, tělocvična a ostatní prostory školy i ŠD jsou využívány také k zájmové činnosti. Školní jídelna je umístěna v přístavbě hlavní školní budovy a je samostatným právním subjektem. Dohromady tvoří zařízení pro výuku, výchovu a zájmovou činnost ucelený areál, který dobře slouží k svému účelu a každoročně je doplňován a vylepšován. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je tvořen ředitelem školy, zástupkyní ředitele, učiteli a vychovatelkami školní družiny a školního klubu. Ve škole pracují také asistenti pedagoga. Pedagogický sbor je tvořen převážně ženami a jsou v něm zastoupeny všechny věkové kategorie. Sbor je stabilní, změny nastávají v souvislosti s odchodem do důchodu nebo na mateřskou dovolenou. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik ICT, metodik prevence, koordinátor EVVO, koordinátor ŠVP. 2.4 Dlouhodobé projekty Od roku 1990 je škola zapojena do hnutí Na vlastních nohou. Od roku 1996 spolupracujeme se sdružením pro ekologickou výchovu Tereza a jsme zapojeni do dvou dlouhodobých mezinárodních projektů - Ekoškola od roku 2001 a Globe od roku 2012. Škola získala a obhájila mezinárodní titul Ekoškola. Dalším dlouhodobým ekologicky zaměřeným projektem, do kterého jsme zapojeni, je projekt Recyklohraní. Každoročně probíhají ve škole celoškolní projekty zaměřené na různé oblasti. 4

2.5 Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými partnery Na velmi dobré úrovni je spolupráce se zřizovatelem Obcí Milín. 27.6.2005 se uskutečnilo první jednání školské rady, do níž byli z rozhodnutí obecní rady jmenováni tři zástupci obce, zvoleni tři zástupci rodičů a tři zástupci učitelů. Činnost školské rady je pravidelná a v souladu se školským zákonem. Zákonní zástupci ů mají možnost konzultovat výchovnou a vzdělávací činnost svých dětí po dohodě s třídními učiteli a výchovným poradcem. Zákonní zástupci ů jsou organizováni ve SRZŠ Milín (Spolek rodičů Základní školy Milín), který postupuje podle plánů a finanční prostředky na akce pro děti získává a vynakládá podle schváleného rozpočtu. O dění ve škole jsou děti a zákonní zástupci informováni třídními učiteli, prostřednictvím školního časopisu, Milínského zpravodaje a webových stránek školy. Škola spolupracuje v obci také s místní knihovnou, místními organizacemi a sdruženími. K oblíbeným akcím pro veřejnost patří výstavy a školní akademie, děti se každoročně těší na akce v rámci projektu Den Země, na celoškolní Dny dětí, školní ples, lyžařské běžecké závody, výuku plavání, lyžařský kurz, školní výlety, exkurze, zájezdy a další akce. Škola spolupracuje s PPP Příbram, SVP Příbram, odborem sociálních věcí a zdravotnictví MěÚ Příbram, Policií ČR. 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Zaměření školy Motivační název školního vzdělávacího programu je Škola je náš kamarád. Po provedené analýze podmínek školy, možností a potřeb ů a požadavků rodičů bylo zaměření školy vyjádřeno v podobě následujících vzdělávacích priorit: Chceme, aby u nás ve škole bylo dobře ům i učitelům. Chceme být prosperující školou moderního stylu. Naším cílem je společný zájem poznávat, prožívat a tvořit v bezpečném prostředí vně i uvnitř školy Chceme, aby z naší školy odcházeli žáci, kteří budou schopni žít bez problémů ve společnosti, budou se celoživotně vzdělávat, budou schopni asertivně komunikovat a reálně zhodnotí své možnosti. Chceme poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti ů. Budeme rozvíjet schopnosti nadaných ů a pomáhat ům se speciálními vzdělávacími potřebami. Specifickým cílem školy bude výrazné ekologické zaměření prolínající všemi oblastmi vzdělávání, zejména předměty s přírodovědným zaměřením. 5

3.2.Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy KLÍČOVÉ KOMPETENCE KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI ŠKOLY práce s odb. literaturou, vyhledávání informací (knihovna,internet) dát ům prostor k sebevyjádření (vypracování vlastních projektů) zajímavé domácí úkoly zapojování ů do soutěží a olympiád y vedeme k sebehodnocení a práci s chybou zavádění nových metod a forem práce vysvětlení důležitosti celoživotního vzdělávání snaha navodit pozitivní vztah k učení, příjemnou atmosféru ve třídě. učíme využívat k učení vlastní zkušenosti a poznatky vedeme y k používání správné terminologie práce s informacemi z ústních, tištěných a počítačových zdrojů (internet, slovníky, encyklopedie, odborná literatura) motivace ů problémovými úlohami z praktického života řešení problémových úkolů při výuce hledání různých řešení problémů s využitím mezipředmětových vztahů využití zpětné vazby při kontrole výsledků, ověčení správnosti pomoc výchovného poradce při řešení vých., osobních a rodinných problémů ů získat vědomí, že problém je třeba řešit a ne se s ním trápit schopnost obhájit svá rozhodnutí a nést za ně odpovědnost rozvíjíme u ů dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi (řešení konfliktů a rizikových situací,vyjednávání,ap.) vedeme y ke vhodné komunikaci se spoluy, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu žáci sami připravují krátké zprávy do školního rozhlasu a místního tisku a podílejí se na dokumentaci ze života školy (video, foto,ap.) starší žáci se podílejí na přípravě a organizaci akcí pro mladší spoluy a MŠ (soutěže, hry) využívání různých typů komunikace -ústní, písemná, telefonická, internetová, referáty, projekty, skupinová práce umožňujeme ům prezentaci výsledků své práce před spoluy 6

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE PRACOVNÍ žáci navštěvují Dům s pečovatelskou službou v Solenicích, připravují si doprovodný program a drobné dárky žáci se učí pracovat v kolektivu, ve dvojicích, v týmu (školní ekotým ) škola si vytváří vlastní protidrogový program (organizujeme besedy, projekty) učíme y dodržovat školní řád a odmítat narušování dobrých vztahů mezi sebou, boj proti šikaně fyzické i psychické a rasismu častými pochvalami rozvíjíme pocit sebeúcty pomáháme dětem jiných národnostních menšin začlenit se do třídního kolektivu a do života školy, obce pomáháme dětem se spec. potřebami a dětem handicapovaným vedeme y k respektování národních, kulturních a historických tradic zapojujeme y do charitativních projektů (i mezinárodních) třídy si stanoví pravidla chování ve svém kolektivu a dodržují je vedeme y k ochraně životního prostředí a péči o něj (volitelný předmět Ekologie, projekt Den Země, Rosnička, projekt Ekoškola) vychováváme k zodpovědnosti za své zdraví snažíme se u ů vytvářet pocit národní hrdosti uvádíme vhodné příklady významných českých osobností známých ve světě (sport, hudba, literatura, umění ap.) pomáháme ům správně si vybrat své budoucí povolání vedeme y k uvědomění si důležitosti znalosti pracovních postupů a dovednosti používat pracovní nástroje využíváme školního pozemku a dílen k praktickému osvojení poznatků a dovedností exkurze do významných místních firem dbáme na ochranu zdraví při práci umožňujeme ům podílet se vlastní prací na vytvoření příjemného prostředí ve třídách, ve škole, (ekoškola prostředí školy) apod. možnost výběru volitelných předmětů podle zájmů a schopností zvyšujeme počítačovou a jazykovou gramotnost dle současných trendů EU 7

3.3 Zabezpečení vzdělávání ů nadaných a mimořádně nadaných a).pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP mimořádně nadaného a. Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného a sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání a, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného a má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného a. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce a, bez kterého nemůže být IVP prováděn. b) zodpovědné osoby Péči o nadané a mimořádně nadané y koordinuje výchovný poradce. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením. c) specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných ů: předčasný nástup dítěte ke školní docházce; vzdělávání skupiny mimořádně nadaných ů v jednom či více vyučovacích předmětech účast a na výuce jednoho nebo více vyučovacích předmětů ve vyšších ročnících školy obohacování vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů, projektů příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol nabídka volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových aktivit. 3.4 Vzdělávání ů se speciálními vzdělávacími potřebami Naše škola má podmínky k zabezpečení výuky ů se speciálními vzdělávacími potřebami. Jejich vzdělávání realizujeme formou individuální integrace. Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) a individuálního vzdělávacího plánu (IVP) a se SVP. PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s em, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i em samotným. a) pravidla pro zapojení dalších subjektů Při vzdělávání ů se speciálními potřebami spolupracujeme s Pedagogickopsychologickou poradnou v Příbrami, Speciálně pedagogickým centrem v Příbrami a Střediskem výchovné péče v Příbrami. Pracovníci všech institucí poskytují konzultace podle potřeby. b) zodpovědné osoby Péči o y se speciálními potřebami koordinuje výchovný poradce. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením. 8

c) specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu ů se speciálními vzdělávacími potřebami, úzce spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou vytváříme individuální vzdělávací plány vzděláváme pedagogy v této problematice spolupracujeme se zákonnými zástupci a provádíme osvětu veřejnosti v dané oblasti u ů uplatňujeme individuální přístup, používáme odlišné metody výuky a hodnocení, respektujeme individuální tempo, posilujeme motivaci nabízíme kompenzační a didaktické pomůcky na doporučení PPP redukujeme obsah a rozsah učiva úzce spolupracujeme se zákonnými zástupci a věnujeme pozornost jejich sdělením sledujeme informace z odborných pracovišť a dbáme jejich doporučení podle potřeby využíváme spec. pedagogických metod a postupů přizpůsobujeme obsah vzdělávání možnostem a respektujeme individuální tempo a potřeby a u ů, jejichž rodný jazyk není čeština, věnujeme pozornost osvojení českého jazyka /národnostní menšiny, děti migrantů/ seznamujeme y s českým prostředím, kulturou, zvyky a tradicemi respektujeme identitu a / jazyk, kulturu/ a) v oblasti metod výuky: - respektování odlišných stylů učení jednotlivých ů - metody a formy práce, které umožní častější kontrolu a poskytování zpětné vazby ovi - důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu - respektování pracovního tempa ů a poskytování dostatečného času k zvládnutí úkolů b) v oblasti organizace výuky: - střídání forem a činností během výuky - u mladších ů využívání skupinové výuky - postupný přechod k systému kooperativní výuky - v případě doporučení může být pro a vložena do vyučovací hodiny krátká přestávka Individuální vzdělávací plán IVP je vytvořen v případě potřeby pro individuálně integrované y se speciálními vzdělávacími potřebami na základě doporučení školského poradenského zařízení IVP je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb a a je součástí jeho osobní dokumentace IVP je vypracováván ve spolupráci se školským poradenským zařízením a se souhlasem zákonných zástupců a 9

3.5 Zařazení průřezových témat Průřezové téma 1 : (OSV) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Český jazyk Výtvarná výchova Sebepoznání a sebepojetí Prvouka Výtvarná výchova Seberegulace a sebeorganizace Prvouka Výchova ke zdraví Psychohygiena Přírodověda Přírodopis Kreativita Výtvarná výchova Informatika SOCIÁLNÍ ROZVOJ Český jazyk Výchova k občanství Poznávání lidí Mezilidské vztahy Prvouka Hudební výchova Komunikace Český jazyk Hudební výchova Informatika Český jazyk Kooperace a kompetice Český jazyk Fyzika MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vlastivěda Výchova k občanství Hodnoty, postoje, praktická etika Praktické činnosti Výchova k občanství 10

Průřezové téma 2 : Občanská společnost a škola (VDO) VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň 2. stupeň 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Vlastivěda Anglický jazyk Občan,občanská společnost a stát Vlastivěda Výchova k občanství Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vlastivěda Vlastivěda Výchova k občanství Zeměpis Průřezové téma 3: (VMEGS) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět 1.stupeň 2.stupeň 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Anglický jazyk Vlastivěda Dějepis Přírodopis Anglický jazyk Anglický jazyk Jsme Evropané Vlastivěda Zeměpis projekt Státy v Evropě 11

Průřezové téma 4: Kulturní diference (MKV) MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1.stupeň 2.stupeň 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Výchova k občanství Prvouka Výtvarná výchova Lidské vztahy Vlastivěda Výchova k občanství Etnický původ Vlastivěda Přírodopis Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Anglický jazyk Vlastivěda Zeměpis Hudební výchova Český jazyk Výchova k občanství Průřezové téma 5: (EV) ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Ekosystémy Přírodov. Přírodopis Přírodopis Přírodopis Zeměpis Základní podmínky života Přírodov. Matematika Zeměpis Přírodopis Lidské aktivity a problémy životního prostředí Přírodov. Přírodopis Přírodopis Výtvarná výchova Vztah člověka k prostředí Prvouka Přírodopis Přírodopis Výchova ke zdraví Přírodopis 12

Průřezové téma 6: RECEPTIVNÍ ČINNOSTI Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení (MDV) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1.stupeň 2.stupeň 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Český jazyk Český jazyk Český jazyk Český jazyk Český jazyk Český jazyk Výchova k občanství Matematika Výtvarná výchova Hudební výchova Český jazyk Fungování a vliv médií ve společnosti PRODUKTIVNÍ ČINNOSTI Tvorba mediálního sdělení Český jazyk Český jazyk Přírodopis Výchova k občanství Český jazyk Informatika Projekt Školní časopis Práce v realizačním týmu Český jazyk Informatika Projekt Školní časopis 13

4.UČEBNÍ PLÁNY UČEBNÍ PLÁN PRO I. STUPEŇ Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Vyučovací předměty 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Σ (min./disp.) 1. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Český jazyk 7 + 2 7 + 2 7+ 2 6 + 1 6 + 1 33 + 8 Cizí jazyk Anglický jazyk - - 3 3 3 9 2. Matematika a její aplik. Matematika a její apl. Matematika 4 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 20 + 4 3. Informační a kom.tech. Informační a kom.tech. Informatika - - - - 1 1 Prvouka 2 2 2 4. Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Přírodověda - - - 1 + 1 1 + 1 12 + 2 Vlastivěda - - - 2 2 5. Člověk a společnost Dějepis Dějepis - - - - - - Výchova k občanství Výchova k občanství - - - - - - Fyzika Fyzika - - - - - - 6. Člověk a příroda Chemie Chemie - - - - - - Přírodopis Přírodopis - - - - - - Zeměpis Zeměpis - - - - - - Hudební vých. Hudební vých. 1 1 1 1 1 7. Umění a kultura Výtvarná výchova Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 12 Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví 8. Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova 2 + 1 2 + 1 2 2 2 10 + 2 9. Člověk a svět práce Člověk a svět práce Praktické činnosti 1 1 1 1 1 5 10.Doplňující- Volitelné předměty Celková povinná časová dotace 18 + 3 18 + 4 21+ 3 22 + 3 23 + 3 102 + 16 14

k učebnímu plánu I.st. Český jazyk a literatura V 1. ročníku má předmět komplexní charakter. Ve 2.-5. ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Ve 2. a 3. ročníku zařazujeme také Psaní. Od 1. ročníku se v rámci předmětu realizují průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova. Předmět je posílen osmi hodinami disponibilní dotace. Cizí jazyk Předmět je zařazen od 3. ročníku do 5. ročníku v počtu tří hodin týdně. Matematika Předmět byl posílen čtyřmi hodinami z disponibilní dotace. Informační a komunikační technologie Předmět se zavádí od 5. ročníku v počtu jedné hodiny týdně. Člověk a jeho svět Vyučovací předmět Člověk a jeho svět zahrnuje vzdělávací oblast stejnojmenného vzdělávacího oboru. V rámci tohoto předmětu jsou realizována průřezová témata, především Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova. Časová dotace je proto posílena o dvě hodiny. Umění a kultura Předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova budou vyučovány v doporučeném počtu hodin tak, aby se mohla uplatnit tvořivost, nadání a dovednosti ů. Člověk a zdraví Předmět byl posílen o dvě hodiny disponibilní dotace, které budou využity k výuce plavání v 1.a 2. ročníku. Člověk a svět práce V tomto předmětu bude využíváno specifických možností školy práce na školním pozemku, ve sklenících a cvičné kuchyni. 15

UČEBNÍ PLÁN PRO II. STUPEŇ Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Vyučovací předměty 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Σ (min./disp.) Český jazyk a literatura Český jazyk 4 4 3+2 4 15 + 2 1. Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Anglický jazyk 3 3 3 3 12 Další cizí jazyk 2 2 2 6 2. Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika 4 4 4 3 +2 15 + 2 3. Informační a kom.tech. Informační a kom.tech. Informatika 1 0,5 1 1 1 + 2,5 Prvouka - - - - 4. Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Přírodověda - - - - - Vlastivěda - - - - 5. Člověk a společnost Dějepis Dějepis 2 + 1 2 1 2 Výchova k občanství Výchova k občanství 1 1 1 1 11 + 1 Fyzika Fyzika 1 1 + 0,5 2 2 6. Člověk a příroda Chemie Chemie - - 2 2 Přírodopis Přírodopis 1 + 1 2 1 1 21 + 2,5 Zeměpis Zeměpis 1 + 1 2 2 1 Hudební vých. Hudební vých. 1 1 1 1 7. Umění a kultura Výtvarná výchova Výtvarná výchova 2 1 1 2 10 Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví - - 1-8. Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova 3 2 + 1 2 2 10 + 1 9. Člověk a svět práce Člověk a svět práce Praktické činnosti 1 1 1 1 3 + 1 10.Doplňující- Volitelné předměty 1 2 1 2 6 Celková povinná časová dotace 24 + 5 24 + 6 25 + 6 25 + 7 98 + 24 16

k učebnímu plánu II. stupeň: Vyučovací předmět Český jazyk na 2. stupni je posílen o 2 hodiny v 8. ročníku z disponibilní časové dotace z důvodů důkladnější přípravy na přijímací zkoušky. Vyučovací předmět Matematika je na 2. stupni posílen o 2 hodiny v 9. ročníku z disponibilní časové dotace z důvodů přípravy na přijímací zkoušky. Vyučovací předmět Informatika je na 2. stupni posílen o 2,5 hodiny. Vzdělávací obsah předmětu je doplněn o rozšiřující vzdělávací obsah. Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje samostatně ve všech ročnících 2. stupně a z disponibilní časové dotace čerpá 1 hodinu v 6. ročníku. Vyučovací předmět Fyzika je na 2.stupni posílen a z disponibilní časové dotace čerpá 0,5 hodiny v 7. ročníku. Vyučovací předmět Přírodopis se vyučuje samostatně ve všech ročnících 2. stupně a z disponibilní časové dotace čerpá 1 hodinu v 6. ročníku z důvodu zaměření a profilace školy. Vyučovací předmět Zeměpis je dotován z disponobilní dotace v rozsahu 1 hodiny v 6. ročníku. Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje samostatně ve všech ročnících a je dotován z disponibilní časové dotace 1 hodinou v 7. ročníku. Vyučovací předmět Praktické činnosti je dotován z disponibilní dotace 1 hodinou v 9. ročníku. Vyučovací předmět Další cizí jazyk je realizován v 7., 8. a 9. ročníku po 2 hodinách. Na konci 6. ročníku si zvolí další cizí jazyk a v něm bude pokračovat až do 9. ročníku. Volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace v rozsahu 6 hodin na 2.stupni a umožňují ům rozvíjet jejich vědomosti, schopnosti, dovednosti, postoje a hodnoty důležité pro osobní rozvoj a uplatnění ve společnosti, ve světě. Žáci mají na výběr Praktika z biologie, Konverzace v Aj, Ekologie, Sportovní hry, Svět kolem nás, Domluvíme se v Evropě. I.stupeň II.stupeň Využití disponibilní dotace Jazyk a jazyková komunikace 6 Matematika a její aplikace 4 Člověk a jeho svět 2 Člověk a zdraví - 2 Jazyk a jazyková komunikace 2 Další cizí jazyk - 6 Matematika a její aplikace 2 Informační a komunikační technol. 2,5 Člověk a společnost 1 Člověk a příroda 2,5 Člověk a zdraví 1 Člověk a svět práce 1 Doplňující volitel.předměty - 6 17

Volitelné předměty ročník časová dotace Praktika z biologie 7. - 9.ročník 1 Konverzace v Aj 7. - 9.ročník 1 Ekologie 8. - 9.ročník 1 Sportovní hry 6. - 9.ročník 1 Svět kolem nás 6. - 9.ročník 1 Domluvíme se v Evropě 6. - 9.ročník 1 dní. Volitelné předměty jsou v praxi realizovány ve dvouhodinových blocích jednou za čtrnáct k volitelný předmětům: Volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace. Žák si vybírá pro 6.ročník 1 volitelný předmět, 7.ročník 2 volitelné předměty, 8. ročník 1 volitelný předmět, 9. ročník 2 volitelné předměty Pro volitelné předměty bude vytvořena skupina při minimálním počtu 15 ů. Nepovinné předměty Nabídka nepovinných předmětů I. stupeň II. stupeň Náboženství 1 1 Pohybové a sportovní aktivity 2 2 18

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 Učební osnovy - I.stupeň ČESKÝ JAZYK (Čj) Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést a k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům všeobecné vzdělanosti ů základní školy a vybavit a takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech oborech. Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově se žáci učí přiměřeně svému věku vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, naslouchast druhému, ovládnout techniku psaní a žánry písemného projevu, osvojit si základy techniky mluveného projevu, seznamují se s komunikačními žánry. Učí se také rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, učí se jej analyzovat, posoudit jeho obsah. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede y k logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování. Žáci se učí porovnávat různé jevy, třídit je a dospívat k zobecňování. V literární výchově se žáci prostřednictvím četby seznamují se základy literatury, učí se pracovat s literárním textem, rozpoznat záměr autora, hlavní myšlenku díla, učí se také formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně tak získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivě s literárním textem pracovat. Dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje a životní hodnoty. Předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný a povinný předmět v 1. ročníku 9 hodin týdně ve 2. ročníku 9 hodin týdně ve 3. ročníku 9hodin týdně ve 4. ročníku 7 hodin týdně v 5. ročníku 7 hodin týdně V 1. - 3. ročníku byl posílen jednou hodinou týdně. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Filmová, divadelní představení, besedy a exkurze se realizují mimo školní budovu. Formy a metody práce skupinová ústní, písemná vyhledávání a zpracování informací (v textu, na internetu) pozorování 19

třídění, zařazování rozhovor práce se skládací abecedou opis, přepis, diktát, autodiktát práce s literárním textem dramatizace beseda exkurze návštěva divadelního a filmového představení projekt Mezipředmětové vztahy Matematika a její aplikace matematika Informační a komunikační technologie informatika Člověk a jeho svět prvouka, přírodověda, vlastivěda Umění a kultura hudební výchova, výtvarná výchova Člověk a zdraví tělesná výchova Člověk a svět práce praktické činnosti Zařazení průřezových témat do předmětu Český jazyk OSV osobnostní a sociální výchova MDV mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí a Kompetence k učení rozvíjet u ů dovednosti potřebné k osvojování učiva učit y vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu předkládat ům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech vést y k systematickému vedení a ukládání informací vést y k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování seznamovat y s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem Kompetence k řešení problémů vést y k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy vést y k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení na modelových situacích se učit rozpoznat problém, hledat způsob řešení naučit se řešit problémy v týmu předcházet některým problémům Kompetence komunikativní vést y ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu ů vést y k porozumění různým textům, obrazovým materiálům, mimojazyčným prostředkům vést y k tomu, aby dokázali naslouchat druhým, porozuměli jim, dokázali s nimi diskutovat, vyjádřit svůj názor a respektovat jejich názor vést y k prezentování svých myšlenek a názorů připravovat y ke zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích 20

Kompetence sociální a personální vytvářet příležitosti pro práci ve skupinách, společně stanovit pravidla práce ve skupinách a dodržovat je učit se zastávat v týmu různé role naučit se hodnotit práci celé skupiny, svou práci i práci ostatních členů týmu naučit se požádat o pomoc, poskytnout pomoc druhým Kompetence občanské seznámit y s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby vést y k tomu, aby dokázali správně jednat v různých situacích ohrožujících život Kompetence pracovní vést y k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní vést y k přípravě a udržování jejich učebního prostoru OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy 1. období ( 1. - 3. ročník ) - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Očekávané výstupy 2. období (4.- 5. ročník ) - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti JAZYKOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy 1. období - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky 21

- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves -spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky -odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování Očekávané výstupy 2. období - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu LITERÁRNÍ VÝCHOVA Očekávané výstupy 1. období - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Očekávané výstupy 2. období - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy 22

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. Školní výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Žák: - skládá a rozkládá slova podle sluchu - rozlišuje hlásku a písmeno - pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám - rozlišuje písmo tiskací a psací - skládá a čte všechny druhy slabik Čtení a literární výchova - rozvoj fonetického sluchu, sluchová analýza, syntéza - písmena malá, velká, tiskací, psací Pč, Vv - skládá a čte všechny druhy slov - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost - čte správně dlouhé a krátké samohlásky - plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem - používá znaménka ve slovech i větách - správně řadí slova ve větě, slabiky ve slově a hlásky ve slabice - plynule čte jednoduchý text s porozuměním - vyjadřuje své pocity z přečteného -správně odpovídá na kontrolní otázky - rozpozná členění textů - naslouchá pohádkám, příběhům,seřadí obrázky podle dějové posloupnosti, vypráví podle obrázkové osnovy, dramatizuje - přednáší říkadla, krátké básně, řeší hádanky - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - rozlišuje poezii a prózu - seznamuje se s pojmy spisovatel, kniha,časopis, ilustrace - uvolňuje si ruku,nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní, sklon a umístění sešitu - píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky - rozlišuje písmo psací a tiskací - píše správné tvary písmen, spojuje písmena, píše slabiky a slova, používá interpunkční znaménka - píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty - dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty - dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky - slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné - slova- čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni, a se shluky souhlásek - délka samohlásek - hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací - interpunkční znaménka - uspořádání slov ve větě - porozumění čteným větám - nadpis, článek, řádek, odstavec - poslech, vyprávění, dramatizace - recitace - pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, omluva - poezie a próza Psaní: - příprava na psaní - psaní prvků písmen a číslic - písmo psací a tiskací - psaní písmeno, slabika, slovo - velké počáteční písmeno - diktát slov a jednoduchých vět Vv, Prv, Hv, M MDV Fungování a vliv médií ve společnosti integrace (diskuse) Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ČJL-3-1-02p rozumí pokynům přiměřené složitosti ČJL-3-1-08p zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ČJL-3-1-09p spojuje písmena a slabiky JAZYKOVÁ VÝCHOVA ČJL-3-2-01p rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy ČJL-3-2-01p tvoří slabiky LITERÁRNÍ VÝCHOVA ČJL-3-3-01p pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně 23

Ročník: 2. Školní výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Žák: - vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty - rozlišuje věty oznamovací, tázací,rozkazovací, přací - píše správná znaménka na konci vět - řadí věty podle děje - určí nadřazenost a podřazenost slov - řadí slova ve větě tak, aby věta dávala smysl - rozlišuje hlásky na samohlásky, souhlásky a dvojhlásky - dbá na správnou výslovnost samohlásek dlouhých a krátkých - rozlišuje zvukovou a psanou podobu ú,ů - třídí souhlásky na tvrdé, měkké a obojetné - doplňuje i, í po měkkých souhláskách, y, ý po tvrdých souhláskách - dělí jednoduchá slova na konci řádku - aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, - zdůvodňuje a doplňuje znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov - seznámí se se slovními druhy, vyhledá v textu podstatná jména, slovesa a předložky - osvojí si správné čtení a psaní předložek - rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat - vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy - osvojí si slušné oslovení, pozdrav, prosbu a poděkování - pojmenuje předměty, popíše jejich vlastnosti - vytváří věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, zachovává posloupnost děje - plynule (bez slabikování) přečte jednoduchý text - užívá správný slovní přízvuk - čte s porozuměním nahlas i potichu - soustředěně naslouchá čtenému textu - spojuje obsah textu s ilustrací - vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy - recituje báseň, řeší hádanky a slov, hříčky - seznamuje se se základy literatury Jazyková výchova - věta jednoduchá a souvětí - druhy vět - pořadí vět v textu - slovo souřadné, nadřazené, podřazené - pořádek slov ve větě - slovo, slabika, hláska, písmeno rozdělení hlásek- samohlásky krátké a dlouhé - psaní ú, ů - měkké, tvrdé a obojetné souhlásky - doplňování i, í, y, ý - význam slabiky pro dělení slov - písmeno ě ve slovech - znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov - slovní druhy: podstatná jména, slovesa, předložky -vlastní jména osob a zvířat - abeceda Sloh: - základní formy společenského styku - jednoduchý popis - děj základ vypravování Čtení a literární výchova: - plynulé čtení jednoduchých textů - slovní přízvuk - čtení hlasité i tiché - soustředěné naslouchání čteným textům, poezii a próze - text a ilustrace - vyprávění a dramatizace - přednes básně - poezie báseň, verš, rým - próza vyprávění, vypravěč, příběh, děj - divadlo jeviště, herec, divák - výtvarné zpracování ilustrace Tv Prv, Vv Prv, Vv, Pč, Hv, M MDV Receptivní činnosti- Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (práce s textem) OSV Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání (hry, modelové situace) Tv - dodržuje správné hygienické a pracovní návyky - dbá na správné psaní písmen a číslic, dodržuje stejnoměrnou výšku a rozestupy písmen ve slovech, správně spojuje písmena a slabiky Psaní: - tvary písmen abecedy - spojování písmen, slabik 24

Školní výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Žák: - opisuje a přepisuje jednoduché texty, užívá velká písmena ve slovech i větě, správně umísťuje diakritická znaménka - napíše adresu - sestaví jednoduchý pozdrav z prázdnin - dbá na úpravu písemností - opis, přepis - umísťování diakritických znamének - adresa - pozdrav - nadpis, odstavec Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ČJL-3-1-01p čte s porozuměním jednoduché texty ČJL-3-1-09p píše písmena a číslice dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen ČJL-3-1-09p převádí slova z mluvené do psané podoby ČJL-3-1-09p dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost JAZYKOVÁ VÝCHOVA ČJL-3-2-01p rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky ČJL-3-2-01p rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky LITERÁRNÍ VÝCHOVA ČJL-3-3-02p reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost Ročník: 3. Školní výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Žák: - rozlišuje věty a souvětí - spojuje věty do souvětí, doplňuje souvětí - určí počet vět v souvětí - seznamuje se ve větě se základní skladební dvojicí - třídí slova podle významu, vyhledává slova souznačná, protikladná a příbuzná - rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik - vyslovuje slova se správným přízvukem - vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich znalost v praktických cvičeních - řadí slova podle abecedy - určí ve větě podstatné jméno, rozlišuje rod mužský, ženský a střední, číslo jednotné a množné - seznamuje se s pádovými otázkami - při psaní jmen měst, vesnic, hor, řek dodržuje pravidla pravopisu - určí osobu, číslo, čas, časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím - porovnává a třídí slova podle zobec. významu děj, věc, okolnost, vlastnost - vyjmenuje slovní druhy, rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - v mluv. projevu užívá správ. gramat. tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves dodržuje slovosled ve větách Jazyková výchova - věta jednoduchá a souvětí - spojování vět - věta jednoduchá a její stavba - základní skladební dvojice - nauka o slově slovo a skutečnost, slova souznačná, protikladná, příbuzná - hláskosloví - stavba slova, slovní přízvuk -párové souhlásky - vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v - abeceda - podstatná jména - pádové otázky - vlastní jména měst, vesnic, hor, řek - slovesa pojmenování děje, tvary sloves, časování - porovnávání, třídění slov - slovní druhy ohebné, neohebné Tv Pč Žák: - sestaví nadpis a člení projev - pojmenovává předměty a děje Sloh: - stylizace a kompozice - členění jazykového projevu - souvislé jazykové projevy OSV Sociální rozvoj Poznávání lidí -(modelové situace) 25

Školní výstupy - tvoří otázky - vypravuje podle obrázků - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti - vytvoří a použije jednoduchou osnovu - požádá o informaci, podá stručné informace, uvítá návštěvu a rozloučí se, sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis, telefonuje - dodržuje komunikační pravidla v rozhovoru - dbá na správnou výslovnost, opravuje nesprávnou - chápe pokyny přiměřené složitosti ( ústní i pís.) Žák: - čte plynule věty a souvětí, člení text - čte rychle, s porozuměním, předčítá, využívá čtenářské dovednosti, volí správné tempo a frázování - používá četbu jako zdroj informací - vypráví pohádky, povídky, dramatizuje, domýšlí příběhy, vyjadřuje své pocity z přečteného textu - orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy,vyjadřuje své postoje - recituje báseň - přednáší ve správném tempu a frázování - na základě vlastních zážitků dokáže vypravovat, popisovat - ve svých projevech volí vhodné slovní i mimojazyčné prostředky - seznamuje se se základy literatury - rozlišuje poezii a prózu, pohádku od pověsti a povídky - otázky a odpovědi - vypravování - popis - osnova - společenský styk a jeho formy - komunikační pravidla - správná výslovnost Čtení a literární výchova: - plynulé čtení, členění textu - rychlé čtení tiché a hlasité - četba jako zdroj poznatků - práce s literárním textem - besedy o knihách - recitace - tempo a frázování - příběhy na základě vlastních zážitků - slovní i mimojazyčné prostředky komunikace - poezie: báseň s dějem, - próza: pověst, povídka - divadlo: dějství (jednání) - literatura: umělecká, dětská - ilustrace, ilustrátor Mezipředmětové vztahy Průřezová témata OSV Sociální rozvoj Komunikace - ( rozhovor) Prv, Hv, Vv, Pč, M MDV Receptivní činnosti Vnímání autora mediálních sdělení -(dětské časopisy) Tv Žák: - dodržuje správné hygienické a pracovní návyky - píše správné tvary písmen a číslic - pracuje s chybou, v chybně napsaném textu opraví chyby (tvary písmen, číslic, pravopis, interpunkční znaménka) - píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle - provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního projevu. - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení písemného projevu - napíše adresu, krátký dopis, pohled, blahopřání - vyplní podací lístek, telegram Psaní: - tvary písmen, číslic - úprava zápisu - kontrola vlastního projevu - adresa, dopis, pohlednice, blahopřání - vyplňování formulářů Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ČJL-3-1-01p čte s porozuměním jednoduché texty ČJL-3-1-04p, ČJL-3-1-05p, ČJL-3-1-06p dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání ČJL-3-1-09p dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost ČJL-3-1-10p opisuje a přepisuje krátké věty JAZYKOVÁ VÝCHOVA ČJL-3-2-01p rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky ČJL-3-2-08p píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech LITERÁRNÍ VÝCHOVA L-3-3-02p reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací - při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost 26

Ročník: 4. Školní výstupy Mezipředmětové vztahy Průřezová témata Žák: - zkoumá různé podoby slova, rozlišuje slova podle významu, třídí slova spisovná a nespisovná, poznává citově zabarvená slova - rozlišuje kořen slova, předponovou a příponovou část u jednoduchých slov - rozlišuje předložky a předpony, pravopis jejich psaní - uvědoměle používá i-y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov - u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád, přiřazuje je ke vzorům, skloňuje je podle vzorů -vyhledává infinitiv v textu Jazyková výchova - nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova mnohoznačná, spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená - stavba slova kořen, předpona, přípona - předložky a předpony - vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z -slovní druhy ohebné a neohebné - skloňování podstatných jmen - vzory podstatných jmen - infinitiv sloves, určité slovesné tvary Tv, Vl - určuje osobu, číslo, čas u sloves - časuje slovesa v oznamovacím způsobu - určuje slovní druhy, využívá jejich gramaticky správné tvary v mluveném projevu - určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje věty v souvětí vhodnými spojovacími výrazy, obměňuje je - určuje podmět a přísudek - seznámí se s psaním i-y v příčestí minulém - píše pravopisně správně vlastní jména ulic, států, zeměpisných názvů Žák: - užívá vhodných jazykových prostředků - sestavuje jednoduchou osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce - dodržuje časovou posloupnost - na přiměřené úrovni popíše rostlinu, zvíře, věc, pracovní postup - napíše telegram, dopis i s adresou, SMS zprávu - posoudí, zda je text úplný či neúplný - předvede telefonování, vede správně dialogvhodně užívá spisovnou a nespisovnou výslovnost - v mluvených projevech volí vhodné tempo řeči, používá správnou intonaci, přízvuk a pauzy Žák: - čte správně, s porozuměním, plynule a dostatečně rychle, nahlas i potichu, přirozeně intonuje, používá správný přízvuk, člení věty, frázuje - vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích, ve slovnících, poznatků z četby využívá v další školní činnosti - čte potichu delší texty, reprodukuje obsah těchto textů - vyjadřuje své pocity z četby a zaznamenává je - vede čtenářský deník, zápisky doprovází obrázky - využívá školní a veřejnou knihovnu - hodnotí postavy literárního díla, hledá motivy jejich činů, vybírá si ty, které obdivuje - navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich - rozpozná manipulativnost reklamy - dramatizuje, využívá k tomu loutky a maňásky, - slovesa -časování sloves - věta jednoduchá a souvětí - podmět a přísudek - shoda podmětu s přísudkem - vlastní jména zeměpisné názvy, jednoslovná jména ulic a států Sloh: - stylizace a kompozice - osnova, nadpis a členění projevu - vypravování - popis rostlin, zvířat, věcí, prac. postupu - formy společenského styku - spisovná a nespisovná výslovnost - tempo řeči, intonace, přízvuk, pauza Čtení a literární výchova : - rozvoj techniky čtení - čtení textů uměleckých a populárně naučných - tiché čtení s porozuměním - práce s dětskou knihou - výběr četby podle vlastního zájmu - rozhovory o knihách - rozhovory o divadle, filmu, Přv, Pč Přv, Vl, M, Hv, Vv, Pč Tv 27