OCHRANA OSOB ZA MIMOŘÁDNÝCH OKOLNOSTÍ Ing. Zdeněk Vopička
OCHRANA OBYVATELSTVA Úskalí výuky ochrany osob na školách
ČEMU SE BUDEME VĚNOVAT: V 1. NĚKTERÉ OTÁZKY OCHRANY SPOLEČNOSTI 2. VÝUKA OCHRANY ČLOVĚKA ZA MU 3. PŘÍKLADY PRAXE
1. JEDNOTLIVÉ ZEMĚ A JEJICH OBYVATELÉ JSOU V SOUČASN ASNÉ DOBĚ VYSTAVENY CELÉ ŘADĚ NEBEZPEČÍ. ŽIVELNÉ KATASTROFY PRŮMYSLOV MYSLOVÉ HAVÁRIE SOCIÁLN LNÍ,, NÁBON BOŽENSKÉ,, ETNICKÉ KONFLIKTY ESKALUJÍCÍ TERORIZMUS PANDEMIE
KOMPLEX OPATŘEN ENÍ PROTI TĚMTO NEBEZPEČÍM V NÁVAZNOSTI N NA ZÁKLADNÍ LIDSKÁ PRÁVA VA,, MEZI KTERÁ PATŘÍ TAKÉ PRÁVO NA BEZPEČNOST TVOŘÍ ZÁKLAD KRIZOVÉHO ŘÍZENÍ NA VŠECH V ÚROVNÍCH
JE VYTVOŘEN /LEGISLATIVNĚ PODLOŽEN/ SDRUŽENÝ/ INTEGROVANÝ/ SYSTÉM VZTAHŮ,, VAZEB A KONKRETNÍCH OPATŘEN ENÍ K OCHRANĚ OBYVATELSTVA A MAJETKU V NEJRŮZN ZNĚJŠÍCH SITUACÍCH CH KDY MŮŽM ŮŽE E DOJÍT T K OHROŽEN ENÍ, POČÍNAJE KAŽDODENNÍMI NEGATIVNÍMI UDÁLOSTMI, PŘES P KATASTROFY A NOUZOVÉ SITUACE AŽA PO OZBROJENÝ KONFLIKT
ZÁKLADEM JE :
V KONCEPCI 2006-2015 ZVÝŠENÍ ÚROVNĚ PRACOVNÍKU VEŘ.SPRÁVY, OBČANŮ, A 2OO3 ŠKOLNÍ MLÁDEŽE
2O13-2020 2008 ŘEŠIT NEDOSTATEČNOU PŘIPRAVENOST OBYVATEL PRO OCHRANU A ZVLÁDNUTÍ KRIZOVÝCH SITUACÍ JAK DOSPĚLÝCH 2008 2008 TAK I DĚTÍ A MLÁDEŽE
ZÁKLADNÍM M PRVKEM SYSTÉMU OCHRANY OBYVATEL JE: OČEKÁVÁ SE: I INFORMOVANÝ, SEBEVZDĚLANÝ OBČAN ADEKVÁTNÍ REAKCE NA PŘIJMANNÁ OPATŘENÍ Získané znalosti a dovednosti umožní občanovi chránit svoji osobu a poskytnout pomoc ostatním
ZÁKLADNÍ POJMY OCHRANA OBYVATELSTVA MIMOŔÁDN DNÁ UDÁLOST KRIZOVÁ SITUACE HAVÁRIE ZÁCHRANNÉ PRÁCE LIKVIDAČNÍ PRÁCE INTEGROVANÝ ZÁCHRANNÝ Z SYSTÉM
ZÁKLADNÍ ÚKOLY OCHRANY OBYVATELSTVA 1.VAROVÁNÍ 2.EVAKUACE ZÁCHRANA 3.UKRYTÍ HUMANITÁRNÍ POMOC OBNOVA
2 VÝUKA OCHRANY ČLOVĚKA ZA MU. JE POZDĚ MÍT SE NA POZORU AŽ UPROSTŘED NEŠTĚST STÍ! ŠTĚSTÍ PŘEJE PŘIPRAVENÝM!!
Místo a úloha školy v problematiceřešen ení MU a krizových situací 1. 2. 3. ZAJISTIT BEZPEČNOST A OCHRANU SVÝCH ŽÁKŮ V PŘÍPADĚ MIMOŔÁDNÉ UDÁLOSTI NEBO KRIZOVÉ STUACE PŘIPRAVOVAT SVÉ ŽÁKY /STUDENTY/JAK SE CHOVAT V KRIZOVÝCH SITUACÍCH I V SITUACÍCH OHROŽUJÍCÍCH ŽIVOT A ZDRAVÍ URČENÉ ŠKOLY - ÚKOLY KRIZOVÉHO ZÁKONA 2004/ 2000 Sb
NA ZÁKLADNZ KLADNÍCH, STŘEDN EDNÍCH, VYŠŠÍ ŠŠÍCH ODBORNÝCH A SPECIÁLN LNÍCH ŠKOLÁCH 2003 DO U JE ZAHRNUTA OD ROKU 2003 DO UČEBNÍCH DOKUMENTŮ TEMATIKA: OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOST LOSTÍ 6 V ROZSAHU NEJMÉNĚ VYUČOVAC OVACÍCH CH HODIN ROČNĚ V KAŽDÉM M ROČNÍKU PODLE ROZHODNUTÍ.ŘEDITELE SAMOSTATNĚ V PŘEDMĚTECH
Z VÝZKUMU NA ZŠZ 2003-2007 2007 U 6 9 TŘÍDT UN 6/2008 VĚDOMOSTI UČITELŮ I ŽÁKŮ JSOU NÍZKÉ ZEJMÉNA Znalosti signálů a činnosti na ně Evakuace ze ZU Zásady ukrytí, Ochrana před nebezpečnými škodlivinami
ZÁVĚRY : NÍZKÁ PŘIPRAVENOST VYUČUJ UJÍCÍCHCH PŘÍČINY ROZPTÝLENÍ DO PŘEDMĚTŮ NEDOCENĚNÍ POTŘEBNOSTI
NÍZKÁ PŘIPRAVENOST VYUČUJ UJÍCÍCH: CH: PROBLEMATIKA OČMU O NA PEDAGOGICKÝCH FAKULTÁCH CH- VELMI SPORADICKY NEBO VŮBECV NABÍDKA DALŠÍ ŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JEN OJEDINĚLE/ Ze 13 krajů jen 4 Zlínský 0 / JE TO HLAVNĚ VĚC ŘEDITELE ŠKOLY..
ROZPTÝLENOST DO PŘEDMĚTŮ. ROZLOŽEN ENÍ PROBLEMATIKY BEZ SPOJITOSTI A SOUVISLOSTÍ NEMÁ VŽDY POTŘEBNÝ EFEKT ANI ODRAZ VE ZNALOSTECH. NEMUŽE E BÝT PROTO ANI DOSAŽENO POTŘEBNÝCH KOMPETENCÍ PŘÍPRAVA PRAVA VÝUKY A AKTIVIT JE NÁRON ROČNĚJŠÍ OPĚT ZÁLEŽÍ NA ŘEDITELI ŠKOLY
NEDOCENĚNÍ POTŘEBNOSTI : TO VŠAK V NENÍ JEN VINA ŠKOLY. OCHRANA OBYVALESTVA V ČR R JE CELKOVĚ OPROTI VYSPĚLÝM ZEMÍM ZNAČNĚ PODCEŇOV OVÁNA POTŘEBA SE ZDŮRAZŇUJE NA KONFERENCÍCH, SEMINÁŘÍCH, ŠKOLENÍCH, INSTRUKTÁŽÍCH, UKÁZKÁCH atd JINAK AŤ SE KAŽDÝ POSTARÁ, A OD ČEHO JE IZS
JAK JSOU PŘIPRAVENI P? ŘEDITELÉ ŠKOL, UČITELU ITELÉ A ŽÁCI NA MIMOŘÁDN DNÉ SITUACE? JAKÝ JE STAV VÝUKY A ZNALOSTÍ? JAKÉ KOMPETENCE BUDOU MÍT M ŽÁCI ŠKOLY? BUDE TAKÉ NÁPLNÍ TEMATICKÝCH KONTROL ČŠI I V PŘÍŠP ÍŠTÍM M ROCE NA ZÁKLADNZ KLADNÍCH I STŘED EDÍCH ŠKOLÁCH
POZNÁMKA K PEDAGOGŮM PROBLEMATIKU PŘÍMO P VYUČUJ UJÍCÍ : ODPOVĚDNOST DNOST ZA UTVÁŘEN ENÍ KOMPETENCÍ SOUVISEJÍCÍCH CH S OCHRANOU ČLOVĚKA ZA MU. VŠICHNI OSTATNÍ: INFORMOVANÍ,, PŘIPRAVENP IPRAVENÍ,, SEBEVZDĚLAN LANÍ OBČAN ANÉ, KTEŘÍ SE V KRIZOVÉ SITUACI UMÍ CHOVAT KOMPETENCE NEJMÉNĚ NA ÚROVNI ŽÁKŮ ŠKOLY
ZÁKLADY K PROBLEMATICE: TÉMA I. OCHRANA OBYV. TÉMA II. ŽIVELNÉ POHROMY TÉMA III. HAVÁRIE S ÚNIKEM ŠKODLIVIN TÉMA IV. RADIAČNÍ HAVÁRIE CVIČEN ENÍ
Příručky
DVD, CD, videokazety
KOMPETENCE OSOBNÍHO ZÁKLADNÍ : BEZPEČÍ ZNÁT A UMĚT ROZPOZNÁVAT MOŽNÁ RIZIKA UMĚT SE CHOVAT V SITUACÍCH OHROŽUJÍCÍCH ŽIVOT A ZDRAVÍ
PŘÍRUČKA VÚP V P 2007 KL KLÍČOVÉ KOMPETENCE V ZÁKLADNZ KLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ 5.KOMPETENCE OBČANSKÉ/KRIZOVÉ SITUACE ŽÁK K SE ROZHODUJE PODLE DANÉ SITUACE, POSKYTNE DLE SVÝCH MOŽNOST NOSTÍ ÚČINNOU POMOC CHOVÁ SE ZODPOVĚDN DNĚ V KRIZOVÝCH SITUACÍCH CH I V SITUACÍCH CH OHROŽUJ UJÍCÍCH CH ŽIVOT A ZDRAVÍ ČLOVĚKA
V KRIZOVÝCH SITUACÍCH: CH: V. IX. BEZ ZMATKŮ POČKÁ NA INSTRUKCE, NEBO SI NAJDE VHODNOU OSOBU, KTERÁ MU POMŮŽ ŮŽE POSLOUCHÁ BEZ ZMATKU POKYNY KOMPETENTNÍCH OSOB, POMŮŽ ŮŽE TĚM, KTŘÍ SAMI NEMOHOU POKYNY SPLNIT
KOMPETENCE V. IX. ZNÁ TEL.ČÍSLA, MÍSTA NEBO OSOBY PRO PŘIVOLP IVOLÁNÍ POMOCI, VÍV JAK PŘIVOLÁ POMOC, POPŘÍPADN PADNĚ JI POSKYTNE ZNÁ ZÁCHRANNÉ I STRATEGICKÉ POSTUPY A ZÁSADY Z PŘI I KRIZOV)YCH SITUACÍCH, CH, VÍ KDO V NOUZOVÉ SITUACI POMŮŽ ŮŽE A PŘIVOLP IVOLÁ POMOC, PŘÍPADNĚ JI POSKYTNE
KOMPETENCE V. IX. VYHÝBÁ SE ZNÁMÝM NEBEZPEČÍM, ŘÍDÍ SE RADAMI A DOPORUČEN ENÍM DOSPĚLÝCH JAK PŘEDCHÁZET RIZIKŮM M A TO I BEZ DOHLEDU PŘEDVÍDÁ MOŽNÁ RIZIKA I V NOVÝCH SITUACÍCH CH A PROSTORECH A DODRŽUJE ZNÁMÉ ZÁSADY BEZPEČNOSTI PŘI P ZÁBAVĚ I PRÁCI
MOŽNOSTI SKÝTÁ PROGRAM BEZPEČNÁ ŠKOLA Samostatná oblast řešení krizových situací a mimořádných událost lostí zahrnuje: personáln lní zajištění strategii programu program pro rizikové skupiny a činnost v různých r situacích ch evaluaci programu i evaluaci výsledků. KOMPETENCE znalosti, -umět t se orientovat dovednosti, -provádět t vhodné činnosti postoje -zaujmout přínosný p postoj
PŘÍKLADY DOBRÉ PRAXE: NA ZÁKLADZ KLADĚ POZNATKŮ BEZPEČNÝCH ŠKOL SE OSVĚDČUJ UJÍ TEMATICKÉ MODULY,KTERÉ PŘIPRAVUJÍ ŽÁCI II.STUPNĚ PRO I.STUPEŇ VE VÝUCE V RÁMCI TŘÍDY NEBO ROČNÍKU SAMOSTATNĚ PRO I.STUPEŇ, NEBO ŠKOLU
Příklady praxe Bezpečných škol 2005-2007 S využit itím m interaktivních forem výuky, mezipředm edmětového propojení a modulů praktických činností,, také v součinnosti s některými n prvky IZS a 155 zpr byla provedena celoškoln kolní cvičen ení na téma: t Požár r velkého rozsahu,, překonp ekonávání prostorů škodlivin improvizovanými prostředky, vyhledávání raněných, ných, laická první pomoc atp. Povodně,, záchrana z osob, stavba protipovodňových ových hrází,, humanitárn rní pomoc ap.
EVAKUAČNÍ ZAVAZADLO
KONTAKTY A MATERIÁLY www.hzscr hzscr.czcz Prezentované brožury vydalo: Nakladatelství ALBRA, FORTUNA
NA POMOC VÝUCE VE ŠKOLÁCH I PŘÍPRAVP PRAVĚ OBYVATEL AKCE BEZPEČNE KOMUNITY KROMĚŘ ĚŘÍŽ
MORAVA 112-2009 5.KVĚTNA 2009 PRO ŽAKY, STUD II.STUPNÉ ZŠ, STŘ. ŠKOL, PEDAGOGY A VEŘEJNOST Téma: ZÁCHRANA OSOB PŘI POVODNÍCH Cíle: 1.Rozší šířit znalosti o IZS a o záchranz chraně osob 2.Ukázat praktickou činnost složek přip zásahu na vodní hladině 3.Umožnit získz skání poznatků a informací
MORAVA 112 2010 PŘIPRAVENA NA 8 ČERVNA BYLA ZRUŠENA PRO VYHLÁŠENÍ POVODŇOVÉHO STUPNÉ A ZÁSAHY HZS MIMO KM
DŮLEŽITÁ POZNÁMKA! ZÁKLADEM PRO VÝUKU POBLEMATIKY OČMUO UKAZUJÍ POZNATKY BEZPEČNYCH ŠKOL WHO JE..
KRIZOVÝ PLÁN PRO PŘÍPAD OHROŽENÍ BEZPEČÍ DĚTÍ ŠKOLY VE KTERÉM M JSOU VYMEZENY KOMPETENCE PEDAGOGŮ, PRACOVNÍKŮ I ŽÁKŮ,, V NÁVAZNOSTI N NA SYSTÉM M OCHRANY ZDRAVÍ A OCHRANY OBYVATEL ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOST LOSTÍ./ Základem Z můžou být POŽÁRN RNÍ POPLACHOVÉ SMĚRNICE
PLÁN N KONKRETNĚ ŘEŠÍ: MOŽNÁ / PŘEDPOKLP EDPOKLÁDANÁ / RIZIKA A NEBEZPEČÍ MÍSTNÍHO CHARAKTERU/ OPATŘEN ENÍ KTERÁ JE TŘEBA T UČINIT U PŘI P OHROŽEN ENÍ BEZPEČÍ DĚTÍ A V PŘÍPADECH P PADECH ÚRAZU STANOVÍ VEŘEJN EJNĚ PŘÍSTUPNÁ PRAVIDLA PRO PŘÍPADY P PADY KRIZOVÝCH SITUACÍ JAK ADEKVÁTN TNĚ REAGOVAT A CHRÁNIT SVÉ BEZPEČÍ A ZDRAVÍ
VARIANTA PLÁNU 1. ZDROJE RIZIK 2.NÁSLEDKY ÚČINKŮ 3.OPATŘEN ENÍ ZÁCHRANY, VAROVÁNÍ,, EVAKUACE, UKRYTÍ 4.ORGANIZACE PŘÍPRAVYP PRAVY V RÁMCI R ŠVP
3. PŘÍKLADY P PRAXE K K PROBLEMATICE VÝUKY OCHRANY ČLOVĚKA PŘIP MU
JAK TO VYPADÁ V PRAXI: JE TO INTERAKTIVNÍ, MEZIPŘEDMĚTOVÁ, ČINNOSTNÍ OSOBNOSTNÍ VÝUKA 1.ÚVOD, ZADÁNÍ TÉMAT, SLOŽEN ENÍ TÝMU 2.PRÁCE NA MODULU 3.PREZENTACE VE TŘÍDĚT 4.REALIZACE AKCE VE TŘÍDÁCHT 5.VYHODNOCENÍ /AUTOEVALUACE/ 6.INOVACE ZÁKLAD TVOŘÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ, NAPOMÁHÁ INFORMATIKA, VÝTVARNÁ, ČESKÝ JAZ. atd
ÚKOL : PŘIPRAVIT PREVENTIVNÍ MODUL AKTIVITY PRO CÍLOVOU C SKUPINU ŽÁKŮ.. V TRVÁNÍ 20 30 minut Z PROBLEMATIKY OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘ.. UDÁLOSTI NA KONKRETNÍ TEMA.
CÍLE: 1.UKÁZAT/VYSV ZAT/VYSVĚTLIT/JAKÁ MOŽNÁ NEBEZPEČÍ HROZÍ 2.VYSVĚTLIT SPRÁVN VNÉ POSTUPY CO A JAK DĚLAT D varování,, ukrytí,, záchranu, z evakuaci, 3.CO TO ZNAMENÁ BÝT PŘIPRAVEN
K TOMU PŘIPRAVIT P : NÁZORNOU, NAUČNOU, NOU, INSTRUKTÁŽNÍ POMŮCKU/TABULI/ OBRÁZKY, KRESBY, ZNÁZORN ZORNĚNÍ SPRÁVN VNÉHO POSTUPU A CHOVÁNÍ V JEDNOTLIVÝCH FÁZÍCH F A SITUACÍCH CH
TÉMATA /varianta/ 1. ČINNOSTI PŘI P I POŽÁRU 2. ŽIVELNÍ POHROMA 3. HAVÁRIE S ÚNIKEM OL 4. PRVNÍ POMOC
POŽÁRY /VAR/ PŘÍČINY, VZNIK POSTUP V PŘÍPADP PADĚ POŽÁRU OCRANA DÝCHACÍCH CEST OPUŠTÉNÍ ZADÝMENÉHO PROSTORU PRVNÍ POMOC /popálen lení,bezvědomí/
ŽIVELNÍ POHROMA 1. POVODEŇ,, ZÁPLAVYZ 2. VICHŘICE, ICE, BOUŘE 3. KRUPOBITÍ 4. PŘEDVP EDVÍDÁNÍ,, VAROVÁNÍ, POSTUPY PŘED P I PŘI P I VZNIKU
HAVÁRIE S ÚNIKEM NEB.LÁTEK 1.MOŽNÉ ZDROJE 2.POSTUPY PŘI P I HAVÁRII S ÚNIKEM 3.IMPOROVIZOVANÉ PROSTŘEDKY OCHRANY 4.PP OTRAVY, POLEPTÁNÍ..
PRVNÍ POMOC JAKO ČÁST V KAŽDÉM TEMATU JAKO SAMOSTANÉ TÉMA S HLAVNÍM M DŮRAZEM D NA ŽIVOT ZACHRAŇUJ UJÍCÍ ÚKONY
VÝSTUPY : REALIZACE
METODICKÁ TABULE
PREZENTACE VE TŘÍDĚT
PREZENTACE VE TŘÍDĚT
AKCE VE SKUPINĚ
AKCE V TERENU
Z PRAKTICKÝCH AKTIVIT
VAŠE E DOTAZY PŘIPOMÍNKY, POZNATKY, POŽADAVKY, DOPORUČEN ENÍ
Děkuji za pozornost Ing. Zdeněk Vopička kmvopicka@volny.cz