Diplomová práce
1. PŘÍPRAVA A ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE VÝBĚR TÉMATU DIPLOMOVÉ PRÁCE zájem o danou problematiku, odbornost školitele Vnese má diplomová práce do dané problematiky něco nového? Přemýšlejte o tématu v dostatečném předstihu Základem jsou relevantní a dostupné zdroje Jak moc je velký můj zájem o danou problematiku? Zkonzultujte téma ještě před závazným přihlášením Diplomová práce vás reprezentuje Nikdo mě nechce, vezmete si mne? Chtěla bych dělat něco s didaktikou. Nebaví mě moc psát, radši bych dělala něco venku. Zaujali mne vaše přednášky z bezobratlých. Ráda bych dělala diplomovou práci na toto téma. Zajímá mne problematika vzdělávání učitelů jejich kompetencí ve výuce. Ráda bych se tomu věnovala ve své diplomové práci ve vztahu k učitelům přírodopisu. V bakalářské práci jsem se věnovala botanické charakteristice vybraných lokalit okolí Štermberka a ráda bych na ni navázala v diplomové práci metodickým materiálem pro učitele.
1. PŘÍPRAVA A ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE vytyčení hlavních cílů diplomové práce postup zpracování diplomové práce Rozdíl mezi bakalářskou a diplomovou prací v diplomové práci musí být výzkumná část a/či ověření navržených metodik v praxi formulace vědeckého problému: 1. Deskriptivní - popisný Jaká je proporce jednotlivých vyučovacích činností učitelů vlastivědy? Jaké je zastoupení chráněných rostlin na ruderálních stanovištích? (metoda pozorování) Jaké učební výsledky dosáhli žáci při badatelsky orientovaném vyučování? (didaktické testy) Jaké procento dětí se hlásí na střední školy s přírodovědným zaměřením? (dotazník) Metodika: Pozorování, testování, dotazník, 2. Relační vztahy mezi jevy a činiteli Jaký je vztah mezi motivací žáka a jeho prospěchem? Jaký je vztah mezi cirkadiálními cykly a rozmnožovací aktivitou savců (konkrétního druhu) Metodika: Statistika: korelace, faktorová analýza,... 3. Kauzální kauzální (příčinné) vztahy Je nedirektivní výchovný styl efektivnější pro vytvoření pozitivních postojů žáků k učiteli než direktivní? Jak ovlivňuje výstavba nové pozemní komunikace migrační koridory obojživelníků? Metodika: Statistika - zjištění významnosti rozdílů: Studentův t-test, chí-kvadrát,..
1. PŘÍPRAVA A ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE vytyčení hlavních cílů diplomové práce postup zpracování diplomové práce Formulace hypotéz: Hypotéza je vědecký předpoklad, je vyvozena z teorie (vyžaduje mnoho četby a promýšlení), není to tedy jakýkoli předpoklad. Výjimečně, pokud zatím není nic známo, vzniká na základě osobní zkušenosti a všeobecných poznatků, učiní se tak první krok v poznání daného problému. 1. Hypotézy jsou tvrzení, je třeba formulovat je jako oznamovací věty a nezaměňovat je s výzkumnou otázkou (problémem). 2. Hypotézy vyjadřují vztah alespoň dvou proměnných. Tento vztah mezi dvěma jevy je třeba jasně a explicitně vyjádřit. Je vhodné proměnné porovnávat a ověřovat: rozdíly (víc, častěji, silněji, výš, odlišné), vztahy (pozitivní, negativní souvislost, korelace) či následky (čím tím, jestliže pak, jak tak, když pak..). 3. Hypotéza musí být testovatelná, musí se dát potvrdit nebo vyvrátit. Proměnné se musí dát měřit nebo kategorizovat (věk: 16,17,..; pohlaví: žena, muž; oblíbenost - míra oblíbenosti na škále; kvalita života je třeba najít indikátory kvality života).
Formulace hypotéz: Autoritativní styl výchovy rozvíjí v menší míře tvořivost než demokratický styl výchovy. (proměnné: styl výchovy (demokratický versus autoritativní) a tvořivost - měřila by se testem její míra) Dívky dosahují v testech jazykových schopností lepší výkony než chlapci. (2 úrovně jedné proměnné - pohlaví) Nejčastější chyby při formulaci hypotéz Formulace je příliš složitá a dlouhá. Snaha o složité vědecké vyjádření je na škodu, držte se pravidla někdy je méně více, hypotéza musí být jasná, jednoduchá a přehledná. Hypotézy obsahují příliš mnoho proměnných, přičemž jsou mezi nimi nejasné vztahy. Vícero hypotéz, nad nimž není jedna hlavní, mezi nimiž není dostatečný vztah. Bývá to způsobeno nedostatečnou orientací v literatuře, neznalostí dosavadních zjištění, nezkušeností při práci s hypotézami. Nepotvrzení hypotézy dané špatným výběrem hypotézy. Teorie, z níž byla hypotéza, nemusela být vhodná, bylo třeba opřít se o jinou teorii. Někdy ovšem teorie platí jen pro určité podmínky (věk, velikost obce, kvalita učitele) a je velmi cenné, že se to upřesní.
ZADÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE Potenciál využití vybraných botanických lokalit Šternberska ve výuce přírodopisu Autor práce: Bc. Dominika Novotná Vedoucí práce: Mgr. Jitka Kopecká, Ph.D. Hlavní cíle práce: 1. Dotazníkové šetření, kterým budou zjištěny možnosti a zájem ze strany učitelů i žáků o zařazení botanických lokalit Šternberska do výuky 2. Zpracování didaktického materiálu pro výuku botanického učiva v přírodopise s využitím vybraných botanických lokalit v okolí Šternberka (viz bakalářská práce Novotná D.: Botanické vycházky do okolí Šternberka. PdF UP v Olomouci, 2015) 3. Ověření didaktického materiálu ve výuce Metody zpracování: a. Literární rešerše bude obsahovat: - základní charakteristiku výuky přírodopisu a botanického učiva v kontextu platného RVP pro základní vzdělávání, dále charakteristika ŠVP ve vztahu k výuce přírodopisu a botanického učiva, kde bude následně metodický materiál ověřován - organizační formy a metody výuky s důrazem na mimoškolní a mimotřídní formy výuky, aktivizační metody a badatelsky orientované vyučování a. Metodika práce bude obsahovat: - zásady dotazníkového šetření a konstrukce dotazníku - analýzu ŠVP vybraných základních škol v kontextu výuky přírodopisu a navrhovaných výukových aktivit a. Výzkumná a praktická část bude obsahovat: - Analýzu a závěry dotazníkového šetření - Didaktický materiál a jeho vyhodnocení na základě ověření ve výuce Doporučená literatura: Chráska, M.: Metody pedagogického výzkumu. Grada 2007, 265 s. ISBN 978-80-247-1369-4 Petty, G.: Moderní vyučování. Portál 2008, 380 s. ISBN 978-80-7367-427-4 Sitná D.: Metody aktivního vyučování. Portál 2013, 150 s. ISBN 978-80-262-0404-6 Tomková A. a kol.: Učíme v projektech. Portál 2009, 173 s. ISBN 978-80-7367-527-1 Walberg, H.J. (ed.): Efektivní učení ve škole. Portál, 2005, 142 s. ISBN 80-7178-556-3 MŠMT: Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. VUP Praha 2013. Dostupné z: http://www.nuv.cz/t/rvp-pro-zakladni-vzdelavani?lang=1
2. ZPRACOVÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE STRUKTURA PRÁCE 1 Úvod proč jsem si práci (téma) vybral 2 Současný stav 2.1 Úvod do řešené problematiky 2.2 Analýza dosud získaných poznatků na základě literární rešerše 2.3 Posouzení těchto poznatků s vlastní cílem práce 3 Cíle práce a hypotézy 4 Metodika 4.1 Použité přístroje, zařízení, popis, stručná charakteristika 4.2 Popis vlastní práce 4.3 Použité statistické metody 5 Výsledky 5.1 Tabulky, resp. grafy + stručný popis 5.2 Statistické vyhodnocení + stručný popis 6 Diskuze 7 Závěr 8 Seznam použitých zkratek 9 Seznam použité literatury 10 Seznam použitých obrázků 11 Seznam použitých tabulek 12 Seznam příloh Příloha 1 - Návrh informovaného souhlasu Zdroje informací: Odborné časopisy a monografie Knihovny, Internet (google.scholar.cz) Upřednostňujeme primární zdroje Učebnice ani neověřené zdroje z Internetu (např. Wikipedia) nejsou vhodným zdrojem informací pro diplomovou práci
2. ZPRACOVÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE DISKUZE V diskuzi student (studentka) shrne hlavní výsledky a snaží se je zasadit do kontextu dostupných publikovaných poznatků o dané problematice. Diskuze je místem pro komentář výsledků (například proč je výsledek takový, jaký je, proč se výsledek liší od výsledků publikovaných jiným autorem, případně uvést, že je ve shodě). V této části práce musí být vyjádřen vlastní argumentačně podpořený názor či návrh řešení problému tak, aby bylo patrné, že je autor (autorka) schopen aplikovat poznatky získané studiem. Na základě zjištěných skutečností z vlastního výzkumu jsou formulovány závěry, případně vlastní návrhy na řešení daného problému ZÁVĚR V závěru provede autor (autorka) stručné zhodnocení, zda byl cíl splněn, co nového práce přináší. Nastíní možná řešení problémů do budoucna, zdůrazní nezodpovězené otázky, které zaslouží další zkoumání, případně uvede vlastní návrhy řešení nebo doporučení pro praxi. Maximální rozsah závěru je 1 stránka
2. FORMÁLNÍ STRÁNKA DIPLOMOVÉ PRÁCE 30 mm písmo Times New Roman Cambria Palatino velikost 12 pt řádkování 1,5 25 mm 25 mm 110 000 znaků včetně mezer tj. cca 60 stránek bez příloh volná řádka mezi odstavci odskočení na začátku 25 mm