- 1 - Mateřská škola a základní škola Záchlumí, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY Škollníí vzděllávacíí program pro zájjmové vzdělláváníí Platnost: od 3. 2. 2014-1 -
- 2 - Obsah: 1. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 3 Cíle vzdělávání... 3 Obsah a formy vzdělávání... 3 2. Prostorové a materiální podmínky:... 4 3. Personální podmínky:... 4 4. Vzdělávací a výchovné oblasti... 4 Člověk a jeho svět... 4 Umění a kultura... 5 5. Délka a časový plán vzdělávání... 6 6. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami... 6 7. Podmínky přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání... 6 8. Ekonomické podmínky... 6 9. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví... 6 10. Evaluace... 7 11. Zveřejnění ŠVP... 7-2 -
- 3-1. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zájmové vzdělávání poskytuje žákům školy vhodné naplnění volného času zájmovou činností ve školní družině a zájmových útvarech (včelařský kroužek a Hra na nástroj). Cíle vzdělávání Rozvoj osobnosti žáků ( poznávací a sociální způsobilost, mravní a duchovní hodnoty, znát svá práva a povinnosti, umění informace získávat a pracovat s nimi a využívat je v praktickém životě; umění učit se). Pochopení a uplatňování zásad demokracie. Získání všeobecného vzdělání. Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě. Rozvoj osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Osvojení dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví. Získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně. Obsah a formy vzdělávání Činnost v zájmovém vzdělávání by měla vyústit v získání těchto kompetencí: 1. Kompetence k učení: žák si vybírá vhodné způsoby a metody pro učení, vyhledává a třídí informace, propojuje je a využívá v praktickém životě i dalším učení. 2. Kompetence k řešení problémů: žák samostatně pozoruje, získané výsledky porovnává, vyvozuje závěry, které využívá v budoucnosti. Rozlišuje správná a chybná řešení. Započaté činnosti dokončuje. 3. Komunikativní kompetence: žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky souvisle a kultivovaně, naslouchá jiným, vhodnými prostředky obhajuje svůj názor. 4. Sociální a interpersonální kompetence: žák samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky; projevuje citlivost a ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, ve skupině spolupracuje, dokáže se prosadit i podřídit přijmout kompromis; je schopen respektovat jiné; je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi. 5. Činnostní a občanské kompetence: žák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit; odhaluje rizika svých nápadů; přistupuje odpovědně k plnění úkolů a povinností; uvědomuje si svá práva i práva druhých; dbá na své osobní zdraví i zdraví druhých. 6. Kompetence k trávení volného času: žák se orientuje v možnostech trávení volného času, umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinových i individuálních činnostech. Činnosti v zájmovém vzdělávání probíhají pravidelně, příležitostně či prostřednictvím spontánních aktivit. Jsou realizovány formou odpočinkových, rekreačních a zájmových činností, přípravou na vyučování a sebeobslužnými činnostmi. 1. Odpočinkové činnosti jsou psychicky i fyzicky nenáročné, slouží k odstranění únavy. Do režimu dne se zařazují nejčastěji po obědě, ale také podle potřeby kdykoliv. Jedná se o : četbu, procházky, volné rozhovory mezi žáky či drobné individuální aktivity. - 3 -
- 4-2. Relaxační činnosti slouží také k odreagování a odstranění únavy z vyučování, obsahují však pohybově náročnější aktivity tělovýchovného, sportovního, turistického zaměření nebo manuální práce. 3. Zájmové činnosti uspokojují a rozvíjejí zájmy žáků. Patří k nim: zájmové činnosti společenskovědní, přírodovědné, tělovýchovné, sportovní a estetické. 4. Příprava na vyučování představuje okruh činností, které souvisejí s plněním školních povinností. Kromě vypracování písemných úkolů patří do této oblasti i aktivizující použití didaktických her. 5. Sebeobslužné činnosti jsou zaměřeny na vedení žáků k samostatnosti v péči o vlastní osobu a osobní majetek. Jejich podstata spočívá v pěstování návyků osobní hygieny, účelného a vkusného oblékání, návyků péči o pořádek a čistotu prostředí a návyků při jednání s lidmi. 2. Prostorové a materiální podmínky Pro realizaci zájmového vzdělávání v oddělení školní družiny je vyhrazen prostor v budově mateřské školy, který slouží rovněž jako jídelna základní a mateřské školy. Dále je k dispozici cvičebna v budově a zahrada v areálu mateřské školy. V případě potřeby mohou být využívány i další vhodné prostory na všech pracovištích školy. Družina je vybavena vhodným školním nábytkem. Stolní hry, stavebnice a hračky se průběžně obměňují podle potřeby a zájmu žáků. 3. Personální podmínky Vzdělávací program ve školní družině zajišťuje vychovatelka. Činnost v zájmových útvarech zabezpečují vedoucí z řad občanů obce a pedagogický pracovník ZUŠ. 4. Vzdělávací a výchovné oblasti Člověk a jeho svět Místo kde žijeme bezpečnost na cestě do školy, při vycházkách poznávání nejbližšího okolí organizace školy, zájmového vzdělávání určení významných objektů jejich návštěvy (obecní úřad, knihovna) obec- služby v obci sběrný dvůr, obchod, obecní úřad beseda o naší obci historie orientace v prostoru a čase dopravní výchova; základní dopravní předpisy pro chodce a cyklisty, dopravní prostředky, pohyb po komunikacích, nebezpečná místa Kompetence občanské Lidé kolem nás osvojování zásad vhodného a společenského chování tolerance, empatie, vzájemná úcta dodržování pravidel stolování slovní i mimoslovní komunikace kamarádské chování mezi spolužáky předcházení šikaně - 4 -
- 5 - zařazení prvků mediální výchova- co děti viděly v televizi nebo v kině, na internetu, co děti slyšely rádio, divadelní představení Kompetence komunikativní, kompetence sociální, kompetence k řešení problémů Lidé a čas budování a dodržování správného režimu naučit se umět využívat správně a účelně svůj volný čas vytváření pravidelných návyků Kompetence k trávení volného času Rozmanitost přírody ekologická výchova ochrana přírody vycházky do přírody pozorování změn v přírodě využití encyklopedií- práce s knihou následné výtvarné zpracování péče o pokojové rostliny Kompetence k učení Člověk a jeho zdraví poznávání sebe sama poučení a péče o zdraví a nemocech zdravotní prevence osobní hygiena a čistota umět ošetřit drobná poranění nové pohybové hry- v prostorách ŠD v místnosti, na zahradě, ve cvičebně dodržování pitného režimu Kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální a kompetence občanské Umění a kultura vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu docházky do školní družiny kulturu chování, stolování, oblékání osvojování estetiky krásna, vnímání světa a okolí umění se vyjádřit jazykem dramatická výchova, obohacení emocionálního života umění se vyjádřit pomocí linie, tvarů, barev, gest a mimiky používání výtvarných technik netradičních dramatizace různých situací, příběhů, pohádek, vyprávění Kompetence komunikativní - 5 -
- 6-5. Délka a časový plán vzdělávání Délka a časový plán vzdělávání jsou zpracovány pro pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činnost v ročním a měsíčním plánu družiny. Pravidelná výchovná, vzdělávací a zájmová činnost probíhá v jednoletých cyklech školní rok. Tyto cykly na sebe volně navazují, obsahově jsou přizpůsobeny věku žáků. V průběhu jednoletého cyklu se žáci seznámí a osvojí si základní dovednosti, vědomosti a návyky v dané oblasti tj. příslušné klíčové kompetence. 6. Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Družina je otevřená žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným, žákům s mimořádným nadáním. 7. Podmínky přijímání uchazečů, průběhu a ukončování vzdělávání Přijímání uchazečů O přijetí účastníka k pravidelné výchovné, vzdělávací a zájmové činnosti rozhoduje ředitel školy na základě přijetí písemné přihlášky podepsané zákonnými zástupci uchazeče. Průběh vzdělávání Průběh zájmového vzdělávání upravuje plán činnosti na daný rok a je závislý na formách a typech činnosti. Ukončování vzdělávání Pokud žák soustavně narušuje Vnitřní řád školní družiny, může být rozhodnutím ředitele ze zájmového vzdělávání vyloučen. Zákonný zástupce má právo své dítě písemně odhlásit. Zájmové vzdělávání je ukončeno s ukončením školního roku. 8. Ekonomické podmínky Zájmové vzdělávání je poskytováno za úplatu. Cena zájmového vzdělávání je stanovena ve školním řádu družiny. 9. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví Všechny prostory určené k zájmovému vzdělávání podléhají pravidelným kontrolám. Pro zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví účastníků zájmového vzdělávání je vypracován Školní řád družiny, který je pro všechny závazný. S jeho zněním jsou účastníci předem seznámeni a jeho dodržování je podmínkou účasti. Z hlediska psychosociálních podmínek v oblasti zájmového vzdělávání je vytvářeno zdravé sociální klima s prvky partnerství, které přispívá k naplňování potřeb účastníků činností a účastníci jsou rovněž chráněni před případným násilným chováním, šikanou a dalšími sociálně patologickými jevy. - 6 -
- 7-10. Evaluace Hlavním cílem evaluace je objektivní zhodnocení kvality a efektivity zájmového vzdělávání. Na základě vyhodnocení pak zlepšit kvalitu pedagogické práce. Evaluace vzdělávání se uskutečňuje průběžně pozorováním, rozhovory se žáky a jejich zákonnými zástupci. Informace získává vychovatelka též od třídní učitelky při rozhovorech a hospitacích, vzájemných konzultacích a při jednání pedagogických rad. Na evaluaci se podílí vedení školy, které činnost na úseku zájmového vzdělávání hodnotí v rámci své kontrolní a hospitační činnosti. Evaluace zájmového vzdělávání je součástí výroční zprávy o činnosti školy. 11. Zveřejnění ŠVP Tento ŠVP pro oblast zájmového vzdělávání je zveřejněn na nástěnce školní družiny. Dále je vyvěšen na webových stránkách školy. Vypracoval : Mgr. Pavel Kodim - 7 -