HODNOCENÍ INTERMEDIÁLNÍ ŠKOLY PRO LETNÍ SEMESTR 2004/2005 Při každém hodnocení poukazuji na stejné jevy, především na nespojitou, tzn. nesystematickou nestrukturovanou práci během školního roku. Chápu, že jsou situace, které tento plynulý chod mohou někdy narušit, ale ti, kteří pracují jenom nárazově zahazují šanci výjimečné možnosti studovat na Akademii a navíc dosahují více méně náhodných výsledků. Snažím se, abych přicházel na naše pracovní schůzky vždycky s nějakým problémem. Který předvádím z několika stran a jehož řešení(nebo alespoň přemýšlení o řešeních) nám může pomoci definovat oblast umění i sebe sama. Může nám pomoci porozumět vztahu k umění jako k fenoménu, který je společensky významný (ve smyslu podstatný) a formotvorný. Jsem přesvědčen, že umění pomáhá formovat i etický kodex a věřím, že něco podobného by jste měli být schopni z našich diskusí vytušit. Proto mě určitá liknavost žáků připadá dost nezodpovědná. Na světě je spousta uměleckých škol. Dovolím si tvrdit, že minimálně 90% z nich jsou úplně zbytečné. Studium na nich možná může být příjemné, ale jen pro ty, kteří jsou bez talentu a v podstatě i bez zájmu. Vždycky jsem se snažil, aby Akademie v Praze taková nebyla. Především se snažím, aby taková nebyla intermediální škola. Vím, že to nezáleží jen na mě, ale především na Vás, na vašem zaujetí, na vaši odvaze, na vaší schopnosti překonat sebe sama. Ke každému studiu patří odříkání, v podstatě ke každé vážné činnosti patří odříkání. Nejsem si jist, že ho u vás nalézám dostatečně. Uvítal bych, kdyby jste se nad tím zamysleli. Máte na to celé léto, jehož báječné prožití vám tímto přeji Milan Knížák I. ročník Frederika Höppnerová Jedná se o studijní typ s velkou sebekázní a zájmem proniknout do problému. Po ukončení přípravky, kdy studentka vstoupila do běžného fungování našeho ateliéru, došlo k určité bezradnosti, vyplývající ze symptomu prvního ročníku. Nebyla schopna pochopit podstatu zadávaných úkolů. Přesto se účastnila ateliérových výstav a ačkoliv to pro ní byla naprosto nová zkušenost, projevila energii až úpornost a hlavně samostatnost. K řešení zadání přistupuje většinou velmi osobně bez reflexí na související jevy ve výtvarném umění, což někdy vede ke zbytečně komplikovanému výstupu a bohužel i k naivním řešením Všechny úkoly nejsou doposud splněny Jitka Nesnídalová Posluchačka je spontánnější typ než její kolegyně z ročníku. Její přístup je však poněkud chaotičtější a méně strukturovaný. Jedná se o studentku s velkým energickým potenciálem, který je však zatím měl nedostatečně cílený. Většinu školního roku pracovala převážně v
přípravce, kde většinou modelovala. První práce, které vznikly v intermediálním ateliéru byly ještě poplatné estetice, kterou studentka prezentovala již na přijímacích zkouškách (Objekt počasí-skleněné nádoby atd.). Poslední práce již prokazují větší invenci i větší myšlenkovou koncentraci (Globální oteplování a Ferda Mravenec). I když je studentka prokazatelně nadaná bez důsledného příklonu ke koncentrovanosti a systematičnosti se nedobere smysluplných výsledků. Některé úkoly nejsou splněny. II. ročník Šimon Vahala Oproti loňskému roku došlo u něj k poměrně velkému kvalitativnímu posunu a to nejen co se týče vytvářených artefaktů, ale především v zapojení se do fungování v našem ateliéru. Především došlo k pozitivnímu posunu v komunikaci. Student je schopen sebereflexe. Jeho práce na zadaných úkolech byla intenzivní, projevoval zaujetí danou problematikou. Je schopen samostatné práce. Oceňujeme i jeho aktivní podíl při realizaci tiskových materiálů pro ateliérové výstavy. Práce, které v tomto semestru vznikly se vyznačují zajímavým typem fantazie, chybí však ještě více systematičnosti. Všechny úkoly nejsou zatím splněny Zbyněk Mergental Student tento rok pracoval intenzivně ve škole, kde také vznikl cyklus částečně asamblovaných obrazů (houpačky). Chtěl si vyzkoušet možnosti méně obvyklých technologií (malba na smirkový papír, výsledky však působí příliš formálně a samoúčelně esteticky. Naopak jeho variace na Picassův autoportrét působí zajímavě a invenčně. Oproti situaci v minulém roce je student samostatnější a lépe komunikuje. Zúčastnil se aktivně všech ateliérových akcí (výstavy apod.) Student by však měl pěstovat větší sebedisciplínu a systematičnost. Pracuje nárazově a tím pádem povrchně -3 Terezie Honsová Studentka byla celý semestr na stáži v Belgii. Nemůžeme proto hodnotit práce za letní semestr. V zimním semestru příliš intenzivně nepracovala a projevovala se u ní jakási únava, možná spíše lenost. Zadání v podstatě nesplnila. Hodnocení 3
III. Ročník Lucie Novotná Posluchačka ve školním ateliéru téměř nepracovala. Ačkoliv jsme na to poukazovali již v minulém školním roce, nic se nezměnilo, spíše zhoršilo. Vznikly tím nejen problémy s komunikací v prostředí školního ateliéru, ale i faktická nemožnost konzultovat její práci. Nebylo možné věci korigovat a vést tak studentku k smysluplným řešením. To se projevilo velmi negativně na kvalitě prací. Studentka nepokročila ve svém způsobu konceptuálního uvažování, které je stále značně prvoplánové a poplatné formální estetice (cyklus andělů funebrální hudba). Obrazy krajin jsme měli možnost spatřit až na konci 2. semestru, kdy už nebylo možné je jakkoli korigovat. Cyklus fotografií jsme viděli pouze ve formě kontaktů. Ačkoliv má studentka určitě zájem o problematiku výtvarného umění, není možné studovat bez komunikace a intenzivní práce v ateliéru, na to její talent nestačí. Práce vznikající doma bez kontaktu s prostředím školy působí amatérsky. Vzhledem k těmto skutečnostem se domníváme, že studium v ateliéru našeho typu činí posluchačce problémy. Proto doporučujeme přestup do jiného patrně malířského ateliéru. U nás již pokračovat nemůže Hodnocení 4 IV. ročník David Hnídek Student, ačkoliv je zaměstnán (pracuje jako lékař) pracuje intenzivně ve školním ateliéru. Pro jeho přístup je charakteristická systematičnost a cílené zaujetí. Plánovitě prohlubuje svůj talent. Tento školní rok se zabýval především sochařskými realizacemi, které zvládal velmi zdařile. Oceňujeme jeho přesvědčivou práci na tak obtížném úkolu jako je sochařský autoportrét. Projevuje se inteligentně v komunikaci s pedagogy i spolužáky i při řešení zadaných úkolů Vladimír Pešek Student pracoval s velkým nasazením a s cílem splnit všechny úkoly. To se mu také z větší části povedlo. Mimoto realizoval i další soukromé projekty. Tento školní rok byl opět ve znamení kvalitativního posunu v jeho práci, především v oblasti intelektuální a konceptuální.
Na studentovi oceňujeme pracovní zaujetí, systematičnost a koncentrovanost na daný problém. Je velmi aktivní ve školním akcích Práce, které tento rok vznikly považujeme za zajímavé a invenční Štefan Tóth Tento rok se posluchač věnoval práci na cyklech obrazů a na především konceptuálním řešení formy minimalistických objektů a instalací. Pracuje ve školním ateliéru s maximálním pracovním nasazením a zcela samostatně. Jeho kroky jsou inteligentní, je schopen přemýšlet o problému v řadě variant.. Cyklus obrazů inspirovaných Vídeňským lidovým divadlem je zpracován kvalitně po formální i obsahové stránce a koresponduje se současnou malbou i když není zatížen vzory. Práce na minimalistických objektech a instalacích je stálým procesem, který ještě nedospěl k definitivě. V. ročník Pavla Sceránková Posluchačka pracuje intenzivně ve školním ateliéru, je samostatná., schopná diskuse i důkladné sebereflexe. Charakteristický je pro ní intelektuální přístup k řešení témat a pečlivě zpracovaní finálního artefaktu. Práce, které vznikly tento rok jsou invenční a samostatně rozvíjejí principy, které se v současném umění objevují (billboard, nové strany, obaly vakcíny, videa). Do jisté míry problematická jsou některé její obrazy u kterých je patrná nedostatečná malířská zkušenost, ale to si studentka dobře uvědomuje a chápe je jako studijní. Za svůj přístup ke studiu si zaslouží Vladimír Véla Obrazy, které vznikly v tomto školním roce se vyznačují jistým kvalitativním posunem, především po formální stránce. Jsou méně formalistní, méně zatížené nevhodnými technikami a jejich ideové i formální zpracování je zábavné a aktuální. Ke konci roku se však na nich projevila jistá únava a poslední obrazy jsou už jen opakováním předchozích forem, což se projevuje jako formalistní klišé.(ptáci). Zajímavé jsou ilustrace Starých pověstí českých. Student je zajímavá osobnost, pracuje samostatně a zodpovědně a je schopen originálních řešení Všechny úkoly zatím nejsou splněny ( Hurvínek, fresky
Milan Perič Jan Mach Milan Knížák