V. Človek a svet práce (ISCED 1)

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP Spolu Spolu Spolu Spolu V. Človek a svet práce (ISCED 1) Oblasť Človek a svet práce sa sústreďuje na utváranie pozitívneho vzťahu k práci. Zameriava sa na rozvíjanie praktických pracovných návykov a zručností, tvorivé vyuţitie technických materiálov, starostlivosť o ţivotné prostredie a pod. Dôleţitá je tvorivá spolupráca ţiakov. Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvorí vyučovací predmet: Pracovné vyučovanie Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 1. - 4. ročníku Počet hodín Počet hodín Počet hodín Počet hodín Vzdelávacia oblasť Predmety 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Človek a svet práce Pracovné vyučovanie - - - - - - - - - 1 0 1 V / 1

PRACOVNÉ VYUČOVANIE Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Pracovné vyučovanie ISCED 1 denná slovenský Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota 144 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník - - - 1 hod./týţdeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie ţiakov k získaniu základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných situácií, v ktorých ţiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôleţitú zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom ţivote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je zaloţená na tvorivej spolupráci ţiakov. CIELE Pri vymedzení cieľov primárneho vzdelávania pre vzdelávaciu oblasť Človek a technika vychádzame zo všeobecných poţiadaviek vedecko-technickej gramotnosti i zo všeobecných cieľov primárneho vzdelávania. V tejto vzdelávacej oblasti môţeme uvaţovať z hľadiska troch navzájom prepojených komponentov: 1. výchova vzťahu k technike (hodnoty, postoje), 2. výchova o technike (vedomosti), 3. výchova prostredníctvom techniky (skúsenosti, pracovné činnosti, zručnosti). Základný vzťahový rámec pre určenie cieľov elementárneho vzdelávania oblasti Človek a svet práce vychádza z uvedených komponentov: V rovine hodnôt a postojov smeruje k: poňatiu úlohy techniky v spoločnosti, V / 2

uvedomenia si toho, ako technika ovplyvňuje náš ţivot v rôznych ţivotných situáciách (doma, v škole, pri cestovaní, pri hre, športe atd.), bipolárnemu vnímanie techniky (technika môţe pomáhať, ale aj ohrozovať zdravie ţivot), rozvíjaniu mravného vedomia a konania v súvislosti s vyuţitím techniky, rozvíjaniu osobnostných vlastností, uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov, vytváraniu postojov k hodnotám vo vzťahu k práci človeka, zodpovednosť za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, rozvoju morálnych a vôľových vlastností (vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh, vynakladanie úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku), rozvoju asertivity pri presadzovaní vlastných názorov, postojov a citov, rozvoju autonómnej pozície človeka (sebarealizácie, sebadôvery, sebavzdelávania atd.). V rovine vedomostí smeruje k: porozumeniu základným technickým problémom v kľúčových oblastiach techniky (materiály a technológie, komunikačné systémy, doprava a konštruovanie) na veku primeranej úrovni, poznaniu základných ţivotných potrieb rastlín v rámci pestovateľských prác, poznaniu základnej techniky v domácnosti a bezpečnej manipulácii s ňou. V rovine pracovných činností a zručností smeruje k: získavaniu pracovných skúseností a zručností v kľúčových oblastiach techniky, spôsobilosti kriticky pouţívať informačné a komunikačné technické prostriedky, získaniu pracovných zručnosti pri opracovaní technických materiálov, spôsobilosti v oblasti konštruovania počnúc plánovaním aţ po prezentáciu produktu, osvojenia si bezpečného vyuţívanie techniky v domácnosti, pestovaniu a ošetrovaniu základných druhov rastlín, získavaniu všeobecne vyuţívateľných pracovných skúseností, vyuţívaniu vhodných pracovných prostriedkov v beţnom ţivote, naučeniu sa pracovať v tíme, poznaniu pravidiel bezpečnosti práce a k schopnosti poskytnúť pomoc pri úraze. V / 3

VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové ţiak bude schopný osvojovať si základné pracovné zručnosti a návyky z rôznych pracovných oblastí organizovať a plánovať prácu pouţívať vhodné nástroje, náradie a pomôcky pri práci i v beţnom ţivote rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu kompetencie k celoţivotnému učeniu sa uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch tvorivo spracovať informácie a prakticky ich vyuţiť pouţívať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy kompetencie sociálne komunikačné určitý čas sústredene načúvať, náleţite reagovať, pouţívať vhodné argumenty a výtvarne vyjadriť svoj názor prezentovať sám seba a výsledky svojej práce kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií kompetencie riešiť problémy vnímať a sledovať problémové situácie v škole a vo svojom najbliţšom okolí navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov adekvátne svojej úrovni navrhovať riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov vytrvalo a sústavne plniť zadané úlohy uplatňovať tvorivosť vlastných nápadov pri pracovnej činnosti vynakladať úsilie na dosiahnutie kvalitného výsledku kompetencie občianske formovať celistvú osobnosť efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť orientovať sa v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce osvojovať potrebné poznatky a zručnosti, ktoré sú významné pre moţné uplatnenie, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu kompetencie sociálne a personálne rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie formovať a aktívne pouţívať zručností prostredníctvom činnostného a záţitkového vyučovania tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov V / 4

rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recykláciu materiálov a produktov k schopnosti bezpečne sa správať v doprave a na komunikáciách chápať prácu a pracovnú činnosť ako príleţitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia kompetencie pracovné pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce kompetencie kultúrne autenticky a objektívne poznávať okolitý svet k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu vytvárať si primerané kultúrne postoje, názory a hodnotové kritériá V / 5

OBSAH VYUČOVANIA Pracovné vyučovanie v 4. ročníku Tematický celok Tvorivé vyuţitie technických materiálov Časová dotácia Téma 6 h Poznávanie vlastnosti materiálov Obsahový štandard Pojem Vlastnosti materiálov, pracovné zručnosti, problémová úloha, zásady bezpečnej práce, pracovné prostredie,... Výkonový štandard Pomocou porovnávacieho pozorovania, bádania a experimentovania nadobudnúť poznatky o technických materiáloch s ktorými sa beţne ţiaci stretávajú. Poznať, rozlíšiť a popísať štruktúru a vlastnosti technických materiálov. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Získať odborno-špecifické poznatky o materiáloch (papier, textil, drevo) a procesoch tvorby produktov. Poznávať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním. Získať pracovné zručnosti s nimi. Vedieť vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie. PDA, MAT OSR, OŢZ Dodrţiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi. Vytvárať pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostredia. Váţiť si hodnoty vytvorené človekom a prírodou. Vedieť hodnotiť výsledok svojej práce. V / 6

Tematický celok Časová dotácia Téma Papier a kartón Textil Drevo Obsahový štandard Pojem Papier, kartón, vlastnosti papiera, balenie pomocou papiera, priestorové a kruhové vystrihovačky, origami, balenie kníh a darčekov, koláţ z kartónu,... Textil, vlastnosti textílii, vyšívanie s rôznymi námetmi, výrobok podľa strihu, uzlík, steh... Drevo, vlastnosti drevín, kombinovanie drevín, maľovávanie, poškodzovanie drevín,... Výkonový štandard Pomocou porovnávacieho pozorovania, bádania a experimentovania nadobudnúť poznatky o technických materiáloch s ktorými sa beţne ţiaci stretávajú. Poznať, rozlíšiť a popísať štruktúru a vlastnosti technických materiálov. Získať odborno-špecifické poznatky o materiáloch (papier, textil, drevo) a procesoch tvorby produktov. Poznávať vlastnosti materiálov porovnávaním, triedením, experimentovaním. Získať pracovné zručnosti s nimi. Vedieť vytvoriť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie. Dodrţiavať zásady bezpečnej práce s materiálom a pracovnými nástrojmi. Vytvárať pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostredia. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy MAT, VYV, PDA OSR MAT, PDA, VYV OSR MAT, PDA, VYV Váţiť si hodnoty vytvorené človekom a prírodou. OSR Vedieť hodnotiť výsledok svojej práce. Schopnosť chápať význam technickej záujmovej činnosti a do tejto sa zapájať. V / 7

Tematický celok Základy konštruovania Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem 6 h Konštrukcie okolo nás Konštrukcia, celok, detail, obydlie, most,... Výkonový štandard Poznať základné symboly pri technickom náčrte (čo znamená plná a prerušovaná čiara,...). Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Vedieť urobiť technický náčrt. Poznať základné druhy a hlavné znaky ľudských obydlí. Poznať význam mostov a vedieť konštruovať mosty podľa určitých poţiadaviek (členitosť terénu, veľkosť rieky, zaťaţenie mosta a pod.). Vedieť vybrať vhodný materiál na konštrukciu určeného modelu. PDA, IFV, MAT DOV, OSR, MEV Vedieť navrhovať optimálne modely z hľadiska konštrukčného, technologického, ekonomického a estetického. Elektrický obvod, zdroje elektrickej energie Elektrický obvod, zdroj elektrickej energie, očko, skrutka,... Poznať pojmy: elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebič. Rozlišovať vodivé a nevodivé materiály. IFV, VLA, SJL Poznať spôsob ochrany pred zásahom silného elektrického prúdu. OSR, MEV Vedieť zostaviť vybrané funkčné elektrické obvody podľa návodu. Technické komunikačné prostriedky Komunikačné prostriedky, technické prostriedky, komunikácia,... Oboznámiť sa s historickými i modernými komunikačnými prostriedkami (telefón, fax, PC). Skúmať, ako technické prostriedky umoţňujú komunikáciu medzi ľuďmi. IFV, VLA, SJL V / 8

Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Skúmať, kde sa tieto komunikačné prostriedky vyuţívajú, učiť sa vyuţívať komunikačné prostriedky simulovaním rôznych situácií. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy OSR, MEV Technika v doprave Doprava, dopravné prostriedky, cestovanie, technické vybavenie bicykla,... Poznať zásady bezpečnej mobility. Poznať pravidlá bezpečnej jazdy na bicykli. Vedieť zistiť technický stav vlastného bicykla. Vedieť urobiť jednoduchú údrţbu bicykla. IFV, PDA, SJL OSR, MEV Starostlivosť o ţivotné prostredie 11 h Črepníkové rastliny a ţivotné prostredie Črepníkové rastliny, ošetrovanie črepníkových rastlín, základné ţivotné podmienky týchto rastlín, rozmnoţovanie rastlín, jednoduchá mnoţiamička, úprava odrezkov, hydroponické pestovanie rastlín,... Zaloţiť kútik ţivej prírody a vyuţívať ho na pestovateľské činnosti, výstavky a pokusy. Poznať a pomenovať viac druhov črepníkových rastlín (10 druhov). Poznať ich nároky na základné ţivotné podmienky a pestované druhy správne ošetrovať. Vedieť zaloţiť jednoduchú mnoţiarničku, poznať jej význam a vyuţitie. Vedieť regulovať podmienky pre zakorenenie odrezkov. PDA ENV, OSR, OŢZ Poznať spôsoby vegetatívneho rozmnoţovania rastlín pestovaných v KŢP. Vedieť odoberať a upravovať stonkové odrezky a listové odrezky. Vedieť zasadiť do črepníkov (črepníkovať) rozmnoţené rastliny. V / 9

Tematický celok Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem Výkonový štandard Osvojiť si základy hydroponického pestovania rastlín. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy Poznávanie úţitkových rastlín Poznávanie úţitkových rastlín, výstavky rastlín, vzorkovnica semien, zelenina, pestovanie zeleniny,... Poznať 10 druhov úţitkových rastlín, rozlišovať ich konzumné časti a plody. Spracovať vzorkovnicu semien a poznať ich na základe vonkajších vlastností. Poznať pestovanie zeleniny z priamej sejby (mrkva, reďkovka, hrach). PDA ENV, OSR Poznať význam predpestovania rastlín. Pokusy a pozorovania Pokusy a pozorovania, podmienky klíčenia semien, rýchlenie rastu rastlín, význam pestovateľských podmienok, vplyv ošetrenia rezaných kvetov,... Vedieť zaloţiť jednoduché pokusy na overenie základných ţivotných podmienok rastlín. V pravidelných intervaloch sledovať pokusné a kontrolné rastliny, zaznamenávať objektívne výsledky pozorovania. Výsledky pozorovaní a pokusov vyhodnotiť. PDA ENV, OSR Pestovanie vonkajších okrasných rastlín Vonkajšie okrasné rastliny, letničky, ich ošetrovanie, pomenovanie a vyuţívanie náradia a pomôcok,... Poznať 5 druhov nových vonkajších okrasných rastlín. Vedieť ich zatriediť do pestovateľských skupín (letničky, dvojročné okrasné rastliny, trvalky). Dopestovať okrasné rastliny. PDA ENV, OSR Vedieť pomenovať a vyuţívať náradie a pomôcky, osvojovať si postupy bezpečnej práce. V / 10

Tematický celok Časová dotácia Téma Rez a úprava kvetín do váz Obsahový štandard Pojem Okrasné rastliny, výstavky, zásady rezu, úprava rastlinného materiálu, základné pravidlá aranţovania,... Výkonový štandard Poznať vybrané druhy rastlín vhodných na aranţovanie. Poznať zásady rezu, prenášania a úpravy rastlinného materiálu. Osvojiť si základné pravidlá aranţovania a pouţitia pomocného materiálu. Aranţovať kvety a okrasné rastliny pri významných príleţitostiach (vianočné, veľkonočné, rodinné a spoločenské udalosti). Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy PDA, VYV ENV, OSR Stravovanie a príprava jedál 6 h Technika v kuchyni význam Základné bezpečnostné pravidlá v kuchyni pre detí Výber, nákup a skladovanie potravín Príprava narodeninovej torty Príprava stola, jednoduché stolovanie, jednoduchý pokrm, udrţovanie poriadku a čistoty, pomoc pri úrazoch v kuchyni, správanie sa počas stolovania, dodrţiavanie pravidiel stolovania a spoločenského správania, poskytnutie pomoci pri úraze,... Vedieť pripraviť stôl pre jednoduché stolovanie. Vedieť samostatne pripraviť jednoduchý pokrm. Vedieť udrţovať poriadok a čistotu pracovných plôch, dodrţiavať základy hygieny a bezpečnosti práce. Vedieť poskytnúť pomoc pri úrazoch v kuchyni. Vedieť sa vhodne správať počas stolovania. Dodrţiavať pravidlá stolovania a spoločenského správania. Vedieť poskytnúť (zabezpečiť) pomoc pri úraze. SJL, PDA OSR, OŢZ V / 11

Tematický celok Ľudové tradície a remeslá Časová dotácia Téma Obsahový štandard Pojem 4 h Skúmanie vlastnej kultúry Vlastná kultúra, kultúrne zvyky, ľudové tradície, Výkonový štandard Skúmať a objavovať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií. Medzipredmetové vzťahy, prierezové témy SJL, VLA Poznanie vlastných kultúrnych zvykov a tradícií. OSR, Poznanie a úcta ku kultúram iných národov/národnostných skupín. REV, MUV Tradície spojené s vianočnými a veľkonočnými sviatkami Tradície, remeslá, kultúrne zvyky a tradície, úcta ku kultúram iných národov, kreativita, tvorivá práca v rozličných sociálnych formách,... Poznať význam hlavných sviatkov vlastnej kultúry (Vianoc a Veľkej noci a ďalších zvykov). Vedieť zhotoviť produkt symbolizujúci túto tradíciu. SJL, VLA OSR, REV, MUV Spoznávanie ľudových remesiel Ľudové remeslá, Poznať minimálne jedno remeslo v regióne s bohatou históriou. SJL, VLA Rozvíjať kreativitu pri zhotovovaní produktov. OSR, Tvorivá práca v rozličných sociálnych (samostatná práca, práca vo dvojiciach, tímová práca) formách. REV, MUV Poznámky: Prierezové témy: OSR osobnostný a sociálny rozvoj MEV mediálna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti ENV environmentálna výchova MUV multikultúrna výchova OŢZ ochrana ţivota a zdravia REV regionálna výchova Medzipredmetové vzťahy: SJL slovenský jazyk a literatúra PDA prírodoveda VYV výtvarná výchova MAT - matematika IFV informatická výchova VLA vlastiveda V / 12

STRATÉGIA VYUČOVANIA Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti ţiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kľúčových kompetencií ţiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových a iných osobitostí ţiakov a materiálneho vybavenia. Na vzbudenie záujmu ţiakov o učebnú činnosť pouţijeme motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (pribliţovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému). Expozičné metódy vyuţijeme pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Z týchto metód pouţijeme rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí, hodnotenie javov, rozhodovanie), demonštračná metóda (demonštrácia obrazov), pozorovanie (cielené systematické vnímanie objektov a procesov), manipulácia s predmetmi (práca so symbolom, didaktická hra). Pre realizáciu cieľov sú dôleţité aktivizujúce metódy, z nich je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania zaloţená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne opakovanie, domáce úlohy). Ţiaci budú počas hodín pracovného vyučovania pracovať najmä individuálne a v skupinách. Samozrejme, je moţné aj iné usporiadanie priestoru v závislosti od metódy, ktorú učiteľ pre danú aktivitu zvolil. Dôleţitou súčasťou kaţdej hodiny je podelenie sa s niekým so získanou skúsenosťou v beţnom ţivote. Na hodine pracovného vyučovania budú u ţiakov hodnotené predovšetkým praktické úlohy. Kaţdý ţiak bude ústne odpovedať minimálne dva- krát za polrok. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: Koţuchová, M. a kol.: Pracovné vyučovanie pre 4. ročník ZŠ. Expol Pedagogika Bratislava, 2003. ISBN 80-89003-31-1 Paračka, P. a kol.: Autoškola pre deti. Doplnkové učebné texty a CD dopravnej výchovy pre deti 1. stupňa ZŠ. AZ media Bratislava, 2008. ISBN 978-80-970051-5-3 Stoličný, P.: Rozprávky o dopravných značkách. MC Bublinka Bratislava. ISBN 978-80- 970325-6-2 V / 13

IKT zdroje: - edukačné CD-ROM podľa ponuky - edukačný free-softvér - interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor Pomôcky: Inventár školskej dielne HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne. Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný) Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný) Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý) Ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. V / 14

Stupeň 4 (dostatočný) Ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný) Ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. Pri hodnotení samostatných písomných prác a projektov budeme vychádzať v 4. ročníku z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v % známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 V / 15