Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301 Koncepční záměry školy v období 2012 2015 Zpracovala: Mgr. Miluše Juráňová, ředitelka školy
I. Obecná část Koncepce školy vychází ze Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008 2015). Jde o osvojení si takových způsobů myšlení, rozhodování a chování jedince, které vedou k udržitelnému jednání v pracovním i občanském životě. Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008 2015) se zejména zaměřuje na : o pochopení propojenosti a vzájemné souvislosti ekonomických, sociálních a environmentálních hledisek rozvoje, a to na lokální, národní i globální úrovni, o vnímání udržitelného rozvoje jako celostního a systémového přístupu, který směřuje k ekonomicky prosperující společnosti a respektuje sociální a environmentální souvislosti a limity, o rozvoj kompetencí (znalostí, dovedností a postojů) pro demokratické a svobodné rozhodování ve vlastním i veřejném zájmu v souladu s právem a s principy udržitelného rozvoje. Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008-2015) diferencuje cíle, obsahy, metody, formy a prostředky na základě věkové a individuální zvláštnosti vývoje lidské osobnosti, přičemž se soustředí zejména na aktivní metody a formy vzdělávání, na vztahové, kritické a tvořivé myšlení apod. Na základě SWOT analýzy lze vymezit několik oblastí, které mohou být klíčové pro zavádění a rozvíjení Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj ČR (2008-2015). Jedná se jednak o : o Výzkum v oblasti didaktiky zaměřené na rozvoj metodické podpory poskytovatelů Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj ČR (2008-2015), zejména pedagogů na všech úrovních a typech vzdělání (formálního i neformálního). o Další oblastí je informační a komunikační systém, který umožňuje plošné a efektivní předávání příkladů dobré praxe. Informačním systémem není myšlen pouze funkční internetový portál, ale i vytváření prostoru pro dialog a výměnu zkušeností. o Dalším souvisejícím okruhem je medializace úspěšných projektů. o Jedním z důležitých okruhů je vzdělávání ve školách, jeho propojenost s praxí a důraz na interdisciplinaritu. S touto oblastí úzce souvisí potřeba motivace aktérů ke vzájemné spolupráci. o Významnou podmínkou úspěšné implementace VUR je vytvoření systému evaluace ve vzdělávání, o a to jak ve vztahu ke kvalitě výuky, tak i k úspěšnosti žáků. Mezi klíčové okruhy patří financování VUR, které je v současné době namísto systémové kontinuální podpory řešeno prostřednictvím grantových programů. V oblasti základního a středního vzdělávání probíhá v současnosti kurikulární reforma, která přinesla nové celostátní kurikulární dokumenty v podobě Rámcových vzdělávacích programů (dále jen RVP) na jejichž základě školy zpracovávají či mají zpracované své Školní vzdělávací programy. Hlavní cíle Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008-2015): o o V základním vzdělávání je cílem vybavit žáky takovými kompetencemi, které jim umožní realizovat zásady udržitelného rozvoje v praktickém životě. Nemalou funkci v utváření kompetencí žáků bude hrát posilování komunitní funkce škol, kdy se školy stávají prostředím pro sdílení zkušeností s dalšími školami a s mimoškolním prostředím. II. Systém implementace strategie v jednotlivých oblastech práce školy 1. Cíle minulého období, jejich plnění Personální oblast Pedagogický sbor je plně kvalifikován. Všichni učitelé mají vysokoškolské vzdělání pedagogického směru se zaměřením na speciální pedagogiku, vychovatelka v roce 2013 dokončila čtyřsemestrální studium speciální pedagogika pro vychovatele na PdF UP v Olomouci. Výchovná poradkyně si v roce 2006 doplnila vzdělání absolvováním programu celoživotního vzdělávání (čtyřsemestrální studium) Specializační studium pro výchovné poradce a v roce 2010 dokončila modul Rozšíření kompetencí výchovného poradce se speciálně pedagogickým vzděláním v oblasti péče o žáky se zdravotním postižením II.. Materiální podmínky
Škola sídlí v budově, která je majetkem Olomouckého kraje. Využívá také rozlehlý pozemek, který budovu obklopuje, včetně školního hřiště. Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Pro další studium a práci žáků i pedagogů je k dispozici vcelku odpovídající vybavení školní knihovny. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně v rámci finančních možností školy pravidelně doplňovány. Školní vzdělávací programy: Žáci ZŠ praktické jsou vzděláváni ŠVP ZV - LMP č.j.217/2007 Dnes hra, zítra život Žáci dle běžné ZŠ jsou vzděláváni dle ŠVP ZV č.j.461/2013 Dnes hrou a poznáním vzhůru do života Žáci ZŠ speciální jsou vzděláváni dle ŠVP ZV LMP II č.j. ZSL701/2010 Poznávej svět Žáci SŠ-obor Praktická škola dvouletá jsou vzděláváni dle ŠVP č.j. 560/2012 Klíč do života Spolupráce se školami a poradenskými zařízeními Naše škola úzce spolupracuje se školami regionu, PPP v Přerově, SPC Mohelnice, Olomouc a Hranice. Na úrovni ředitelů a výchovných poradců se konají pracovní schůzky, kde jsou řešeny možnosti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. I přes intenzivnější spolupráci a nabídku nadstandardních nabídek činností školy se nedaří udržet stabilní počet žáků. Zejména díky migraci rodin ze socio-znevýhodněného prostředí se počet žáků v průběhu školního roku velmi liší. 2. Výchovně vzdělávací oblast o dodržovat Úmluvu o právech dítěte v práci všech pracovníků školy. o práva dítěte uvedena v Řádu školy a dbát na dodržování tohoto řádu o v rámci kontrolní činnosti vyhodnocovat tuto oblast v rámci metodického sdružení o systematicky působit proti vandalismu, násilí a šikaně mezi žáky,zamezit zneužívání návykových látek ve škole-činnost školního poradenského pracoviště o prokázaný vandalismus v rámci možností trestat osobní účastí na opravě,náhradě o v případě nebezpečí rozšíření některého z negativních jevů navázat spolupráci s policií ČR a spolupracovat při vyšetřování o pořádat besedy a výchovně vzdělávací programy o dále budovat otevřenou a klidnou atmosféru ve škole, podporovat styl práce založené na partnerských vztazích mezi učiteli a žáky, na toleranci a vzájemné úctě o vést žáky osobním příkladem o uvedený styl práce podporovat i finančním ohodnocením o respektovat osobnost dítěte, posilovat jeho zdravé sebevědomí, vzbuzovat jeho zvídavost a podněcovat všestranné aktivity o důsledně vyhodnocovat možnosti jednotlivých žáků, více než v jiných typech škol pracovat s individualitou o v případě integrace dětí s jiným stupněm postižení pracovat s individuálním vzdělávacím programem popřípadě využít přeřazení do jiného výchovně vzdělávacího programu o volit individuální přístup v případě problémů žáků v jednotlivých předmětech, zpracovávat individuální programy tam, kde to je nezbytné o důsledně naplňovat pojem zdravé sebevědomí dle zájmu žáků organizovat aktivity přispívající k všestrannému rozvoji žáků o ve vyučování se zaměřovat dle možností na rozvoj tvořivého myšlení žáků, účinnou motivaci a vzbuzování zájmu o školní práci o podporovat tvořivost dětí, respektovat náhled dětí na problémy a s těmito názory dále pracovat v průběhu celého výchovně vzdělávacího procesu o využívat moderní metody vyučování, zvláště využívat princip novosti v motivaci žáků o utvářet a posilovat v žácích pozitivní přístup k lidem a ke světu, usilovat o propojení školy se životem o při výchově důsledně využívat vlastního příkladu o názory dětí vnímat, pracovat s nimi v rámci jednotlivých předmětů i při neformálních chvílích o uvědomit si a vidět školu jako součást okolního života, školu jako jeden ze základních stavebních kamenů pro vstup do života
o začleňovat děti do okolního života účastí na kulturních a sportovních akcích, prezentovat činnost školy výstavami, prací pro město a informacemi pro veřejnost v tisku 3. Oblast řízení školy o podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků, využívat získané poznatky a podněty pro zlepšení celkové práce školy o maximálně využívat přidělené finanční prostředky na DVPP, vyčlenit další možné prostředky na vzdělávání pracovníků školy, zpracovávat každoročně plán DVPP s vyčleněním priorit o podporovat zájem pedagogických pracovníků o další vzdělávání, organizačně zabezpečit chod školy o získané poznatky přenášet dle možností v rámci metodického sdružení ostatním pracovníkům školy o účast na dalším vzdělávání a využití poznatků pro zlepšení práce školy finančně ohodnotit o Zdokonalovat řídící činnost, zvyšovat aktivní podíl pracovníků školy na řízení a zlepšování práce školy, dosáhnout co nejvyšší vnitřní zainteresovanosti pracovníků na trvalém zkvalitňování práce školy o zúčastňovat se dalšího vzdělávání pro vedoucí pracovníky a poznatky využívat pro svoji práci o problémy činnosti školy konzultovat se spolupracovníky, znát a respektovat jejich názory a tyto názory zohledňovat při svých rozhodnutích o v kontrolní činnosti usilovat o objektivní hodnocení výsledků výchovy a vzdělání o vytvářet přátelskou pracovní atmosféru v pedagogickém sboru, podporovat iniciativu, oceňovat kvalitní práci, posilovat pocit zodpovědnosti za práci a jméno školy o prohlubovat součinnost školy a rodiny, usilovat o soulad ve výchovném působení a tím předcházet záškoláctví a negativním jevů u žáků o v případě problémů ze strany rodičů tyto neodkladně řešit o v případě problémů ze strany školy zainteresovat rodiče a problémy společně řešit o prohlubovat spolupráci s ostatními subjekty krajský úřad, zřizovatel, PPP, SPC, odborní dětští lékaři, Úřad práce o s SPC a PPP dále úzce spolupracovat při vypracovávání a kontrole plnění individuálních vzdělávacích plánů o spolupracovat s PPP a SPC při zařazování žáků do vzdělávacích programů, spolupracovat s odbornými/dětskými,dorostovými/ lékaři při zařazování dětí do obou oborů školy o pracovat na dalším zkvalitňování řízení školy o zvyšovat úroveň znalostí statutárního zástupce ředitele školy, dělit kompetence při řízení školy, zejména v oblasti výchovně vzdělávací včetně kontrolní činnosti o jako jednu z priorit stanovit ekonomiku školy / vztah s KÚ / 4. Oblast materiálně technické vybavenosti a) Práce v objektech školy o spolupracovat se zřizovatelem v oblasti investičních projektů o zpracovat projekt na pořízení multimediálních tabulí pro žáky a zajistit případné spolufinancování o zpracovat projekt na další vybavení půdních prostorů pro praktické vyučování PrŠ a zajistit případné spolufinancování o plně využívat školní dílnu a školní kuchyňku, doplňovat vybavení o prostředí objektu utvářet tak, aby bylo příjemným místem pro pobyt dětí o neustále pracovat na udržení a zlepšování estetického vzhledu školy i okolí a finančně zabezpečovat tuto oblast o zainteresovat pracovníky školy i děti, vytvářet pocit sounáležitosti a odpovědnosti za vzhled a prostředí školy o doplňovat vybavení školy tak, aby byla co nejlépe zajišťována názornost a efektivita výuky. o modernizovat přiměřeným způsobem vybavení školy o úzce spolupracovat se všemi pracovníky školy, konzultovat jejich potřeby a dávat je do souladu s možnostmi školy o dále pracovat na Informační gramotnosti, doplňovat třídy a kabinety kvalitní počítačovou technikou o pokračovat v dalším vzdělávání zaměstnanců školy
o spolupracovat se zřizovatelem na vybudování dětského hřiště pro předškolní třídu a spolupracovat při tvorbě projektu, zajistit finance na případné dofinancování. Lipník nad Bečvou 2013-09-01 Mgr. Juráňová Miluše ředitelka školy Příloha : Koncepce SŠ a ZŠ Lipník nad Bečvou, Osecká 301 1. Úvod Tato koncepce rozvoje školy je zpracována jako podklad pro konkurz na funkci ředitele. Ráda bych tímto dokumentem předložila koncepční cíle, kterými bych v budoucích letech chtěla ovlivnit perspektivu školy. Na škole působím od září 1988 jako učitelka, čtyři roky jsem pracovala jako výchovná poradkyně a od roku 2005 pracuji jako školní speciální pedagog v rámci projektu VIP-Kariéra. Vycházím tedy v této své vizi z vlastních zkušeností, z osobních jednání (se zaměstnanci i současným vedením školy, rodiči a se sponzory) a dalších materiálů (výroční zpráva školy a webové stránky školy, platná legislativa). 2. Charakteristika školy Škola má právní subjektivitu, jejíž součástí jsou: Základní škola praktická, Základní škola speciální a Praktická škola dvouletá (celková kapacita školy je 105 žáků), dále školní družina (kapacita 20 žáků) a školní jídelnavýdejna (kapacita 80 žáků). Základní škola praktická Poskytuje vzdělávání žákům, u kterých byly zjištěny speciálně vzdělávací potřeby na základě speciálně pedagogického, popř. psychologického vyšetření školským poradenským zařízením a jejichž rozsah závažnosti je důvodem k zařazení do režimu speciálního vzdělávání. Vzdělávání žáků v základní škole praktické se uskutečňuje pomocí speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání s využitím kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů v návaznosti na poskytování pedagogicko-psychologických služeb. Žákům s ohledem na rozsah speciálních vzdělávacích potřeb náleží nejvyšší míra podpůrných opatření. Koncepce školy je založena na překonávání přílišného verbalismu, preferuje aktivizující metody, projektové vyučování, individualizaci výuky a pozitivní motivaci žáků. Dále je zaměřena na hodnotový systém dětí, řeší výchovné problémy a prosazuje týmový princip se zaměřením na dobrou komunikaci. Žáci jsou vzděláváni podle školního vzdělávacího programu Dnes hra, zítra život. Základní škola speciální Je koncipována jako desetiletá organizačně dělená na 1. a 2. stupeň. Žáci s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami jsou vzděláváni podle Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy č. j. 15 988/2003-24, ostatní žáci základní školy speciální jsou vzděláváni podle Vzdělávacího programu č. j. 24 035/97-22. Podle ŠVP Poznávej svět jsou vzděláváni žáci 1., 2., 7. a 8. ročníku Základní školy speciální.
Praktická škola dvouletá Od 1. září 2011 škola otevřela tento učební obor pro absolventy speciálních a základních škol praktických. Vzdělávání je zaměřeno na lidová řemesla - košíkářství a keramiku, přípravu pokrmů, drobné údržbářské práce, dovednosti v užívání PC, přípravu pokrmů, vedení domácnosti a na předprofesní přípravu s možností dalšího studia na odborných učilištích. Cílem přípravy je získání základních vědomostí, dovedností a návyků pro vykonávání jednoduchých činností v praktickém životě. Vzdělávání je zakončeno závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce. Absolventi Praktické školy dvouleté se mohou v rámci svých možností a individuálních schopností uplatnit při pomocných pracích ve zdravotnictví, sociální péči a službách, ve výrobních podnicích či chráněných dílnách, nebo mohou pokračovat ve studiu v OU. Školní družina Je koncipována jako doplněk rodinné výchovy, především u dětí, které pocházejí z rodin neúplných či dysfunkčních. Úkolem ŠD je především zájmová činnost, rozvoj citových a osobnostních vztahů a návyk na soužití v kolektivu. Školní družina pracuje ve dvou odděleních, její kapacita je 20 žáků. Přípravná třída Každoročně je se souhlasem zřizovatele otevírána přípravná třída pro děti ze socio-znevýhodněného prostředí. Jsou zde zařazovány děti 5-7 leté, které se připravují na bezproblémový vstup do prvního ročníku běžné Základní školy. Ve třídě pracuje speciální pedagog a asistent pedagoga. 3. Má vize Každá dobrá škola má poskytovat kvalitní vzdělávání, které v našem zařízení respektuje speciální vzdělávací potřeby žáků, nabízí možnosti modifikace učiva pomocí individuálních vzdělávacích plánů a s přímou dopomocí asistentů pedagogů. Pokládám za velmi důležité, aby zaměstnanci školy pracovali v přátelské a nekonfliktní pracovní atmosféře, aby se žáci i vyučující vzájemně respektovali a aby i rodiče dětí měli možnost se spolupodílet na dění ve škole. Respektuji v tomto ohledu pozitivní výsledky školy a chci plynule navázat na současný stav. Zároveň bych ráda posunula kvalitu školy na vyšší úroveň, protože vnímám i současné rezervy školy, které jsou pro mě výzvou i motivací. Můj osobní dlouholetý vztah ke škole je jedním z důvodů, proč jsem se do konkurzu přihlásila. V současné době dokončuji studium pro ředitele škol a školských zařízení FS1. Pozitivní rozvoj školy bych ráda zaměřila pro další roky zejména na tyto oblasti: Oblast vzdělávání: Pro zkvalitnění výuky chci podporovat pedagogy, kteří mají zájem o zavádění nových metod do vyučovacích hodin, a proto jim chci umožnit v co nejvyšší míře další vzdělávání pedagogických pracovníků. Dále chci hledat zdroje a sponzory, abych mohla podporovat dobré nápady zaměstnanců školy, které povedou ke zlepšení výuky, prostředí školy i k nabídce nadstandardních vzdělávacích aktivit pro žáky projektové činnosti ráda bych pokračovala v úspěšné práci stávající ředitelky v projektových aktivitách, zejména projektů spolufinancovanými ESF, zaměřených především na počítačovou gramotnost,
primární prevenci - formy vrstevnické podpory, přípravnou třídu a alternativní formy vzdělávání dětí se SVP. Vzhledem k nedostatečné kapacitě mateřských škol v Lipníku n.b. bych ráda zřídila při naší škole i MŠ speciální. Protože v okolí chybí takto specializované zařízení pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami, domnívám se, že zřízení této mateřské školy by při minimálních finančních nákladech bylo reálné a velmi prospěšné. Tato mateřská škola by určitě byla velmi prospěšná i pro děti ze socioznevýhodněného prostředí, kterým by ještě více pomohla úspěšně zvládat ZŠ běžného proudu. Problém hraničních žáků, tedy žáků s potřebou podpůrných opatření, kteří selhávají opakovaně na základních školách, bych ráda řešila žádostí o zařazení do sítě základních škol a tím umožnila zejména žákům II. stupně vzdělávání podle IVP běžné základní školy v naší škole s výhodou nižšího počtu žáků ve třídách, přítomnosti speciálního pedagoga a asistentů pedagoga. Nabídku školy bych ráda rozšířila také o zřízení pracovního místa: canisterapeut a rehabilitační pracovník. I zde bych ráda využila možnosti nabídky sponzorů nebo pomoci z projektových aktivit. Založení Centra pro vzdělávání dospělých handicapovaných, případně Občanské sdružení Helpmenta, by bylo určitě do budoucna plynulým pokračováním a provázaností aktivit. Toto považuji za prioritu a velmi potřebné pro absolventy zejména ZŠ speciální a Praktické školy dvouleté. Při škole funguje od r. 2005 školní poradenské pracoviště ve složení školní speciální pedagog, školní psycholog, VP a metodik PP. Pokud by po ukončení projektu VIP-III. nebyla tato činnost ještě legislativně zakotvena, chci najít finanční prostředky, aby tito odborníci mohli pokračovat ve své - pro školu velmi potřebné práci. Oblast financování školy: Základem jsou a i v budoucnu zůstanou prostředky přidělované ze státního rozpočtu. Přesto bych se chtěla pokusit zvýšit příjmy školy prostřednictvím mimorozpočtových zdrojů. Mám zájem jednat s podnikatelskými subjekty, nadacemi, institucemi o udělení sponzorských darů, grantů ve snaze ukázat jim prospěšnost této činnosti ( již nyní mám rozjednané krátkodobé zápůjčky devítimístného vozu Jumper Kombi na konkrétní akce - až týdenní s Citroënem ČR. Tyto sponzorské půjčky vozu pro naše handicapované žáky by byly vždy v celkové finanční režii Citroënu tedy s plnou úhradou spotřeby pohonných hmot, což by vyřešilo aktuální patovou situaci (vlaková přeprava je problémová a nevyhovující) při převozu handicapovaných žáků na výlety, koncerty do O2 arény, soutěže, exkurze, Rekonstrukce budovy školy: za potřebné považuji rozšířit prostory pro výuku, a to rekonstrukcí půdy (dokončit komplex odborných pracoven pro praktickou výuku Praktické školy dvouleté). Podporovat a modernizovat vybavení PC pracoven, dovybavit třídy dalšími interaktivními tabulemi, ve všech prostorách zavedení wifi sítě. Ráda bych zajistila, aby každý vyučující měl svůj notebook, byl řádně proškolen, aby si dovedl vytvářet své prezentační materiály. Nadále chci průběžně udržovat všechny prostory čisté, bílé zdi učeben ale nahradit barevnými a pastelovými barvami. Zlepšit kulturní prostředí školy - zajistit vybavenost zejména odborných pracoven, větší estetiku chodeb. Oblast komunikace a spolupráce školy s rodiči, veřejností a zřizovatelem: Práce s rodiči ze socio-znevýhodněného prostředí díky projektovým aktivitám bych chtěla obnovit odpolední kurzy pro rodiče (PC, finanční gramotnost, ruční a domácí práce). Rodiče bych častěji chtěla zapojovat do aktivit školy, což pomůže zejména ke zlepšení vztahů mezi školou a zákonnými zástupci dětí, ale také se to pozitivně projeví ve vztazích uvnitř rodin mezi rodiči a jejich dětmi. Webové stránky jsou na velmi dobré úrovni - jejich častější aktualizace a zapojení žáků vyšších ročníků do jejich spolutvorby pod vedením žákovského parlamentu považuji za pozitivní prezentaci školy. Zřízení školního profilu na facebooku by pro žáky bylo inspirací k sebeprosazování a pozitivnímu postoji vůči škole - ne vždy se žáci v minulosti hrdě hlásili k našemu typu zařízení.
Chci zlepšit publicitu školy častější prezentací v regionálním tisku, v kabelové televizi či pozváním do zpravodajství Českého rozhlasu - pořadu pro handicapované Jitrocel a účastnit se veřejných vystoupení našich žáků na akcích města, či prezentovat výrobky našich žáků na jarmarcích ve městě a okolí. Hodlám podporovat a znovu vydávat školní časopis Poškoláček", který by odrážel činnosti ve škole a na jehož tvorbě se bude spolupodílet školní žákovský parlament pod vedením metodického sdružení školy. Chci podporovat i nově vyhledávat spolupráci s firmami a vysokými školami - paraolympijský školní den, pravidelné stáže pro studenty speciální pedagogiky na UP Chci podporovat vyšší míru zapojení žáků do okresních i oblastních soutěží, zejména sportovně zaměřených, protože tím získávají další zkušenosti. Oblast personální: Úspěšný ředitel dosahuje výsledků prostřednictvím práce celého týmu zaměstnanců. Proto považuji za nutné i vzhledem ke svým zkušenostem z minulosti stanovení jasně definovaných cílů. Jestliže jsou zaměstnanci dobře organizováni a správně vedeni, mohou dosáhnout vynikajících výsledků. Proto bych chtěla vytvořit širší vedení školy (včetně zástupce pedagogů a školního psychologa) s delegovanými pravomocemi a odpovědností, což umožní vést svěřený tým efektivněji. Za prioritní považuji také vhodnou motivaci všech zaměstnanců - zejména podpory pocitu osobního vztahu k organizaci, osobní a vzájemné prospěšnosti zaměstnanců i vedení školy a vytvoření atmosféry vzájemné tolerance, respektování, důvěry a osobní spokojenosti. Proto, abych mohla spolupracovat se zaměstnanci, považuji za velmi důležité, aby všichni měli možnost korektní komunikace, citlivého ohledu, důvěry, a to především prostřednictvím tolerantního, nicméně asertivního jednání. Při řešení profesních problémů se chci v každém případě povznést nad osobní aspekty, které by negativně ovlivňovaly komunikaci. Na pracovišti velmi dobře pracuje ZO ČMOS PŠ, se kterou chci i nadále komunikovat na profesní, ale rovněž vstřícně přátelské úrovni. Na rozdíl od současného stavu, považuji za velmi důležité významně diferencovat osobní příplatky a mimořádné odměny, které budou odrážet míru aktivity zaměstnanců a budou pozitivní motivací pro co nejkvalitněji odvedené pracovní výkony. Výši stanovení odměn bych vždy konzultovala s širším vedením školy i z toho důvodu, že jsem kmenovým pracovníkem školy řadu let a chci tím předejít případným spekulacím o neobjektivnosti vyplácení. Zaměstnanci školy současný sbor má věkový průměr 45-50 let. Mojí snahou bude vhodně doplnit věkovou strukturu týmu o kolegy mladé generace. Vhodně motivovat zejména stávající asistenty pedagogů ke studiu, aby průběžně nahrazovali odcházející pedagogy, kteří jim mohou předat své dlouholeté zkušenosti, či posílit pedagogický sbor o absolventy pedagogických fakult. Za tímto účelem bych proto navázala i trvalejší spolupráci s pedagogickými fakultami VŠ a zřídila v naší škole pravidelné stáže pro vysokoškolské studenty, což může být vzájemně prospěšné do stávajícího kolektivu vnesou čerstvý a inspirativní vzduch a díky mnohaletým zkušenostem z praxe jim stávající kolektiv pedagogických pracovníků bude zdrojem bohatých poznatků z praxe. 4. Závěr Na základě svých zkušeností a po konzultacích s kolegy se domnívám, že výše uvedená koncepce odpovídá současným možnostem a schopnostem naší školy a zároveň vystihuje její potřeby pro další období. Lipník nad Bečvou 2012-04-20 Mgr. Miluše Juráňová