KONCEPT PÍSEMNÉ PRÁCE POVÁLEČNÁ ČESKÁ LITERATURA

Podobné dokumenty
EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur

Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_06_CJL_NP2

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

TOTO JSOU POUZE DOPORUČENÍ, ČEHO JSI LZE VŠÍMAT, JEDNOTLIVÉ BODY VÁM MOHOU SLOUŽIT JAKO INSPIRACE PŘI UVAŽOVÁNÍ NAD KNIHOU.

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POESIE

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

Jiří Wolker Život a dílo

Návod pro tvorbu referátu o přečtené knize

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

Český jazyk pro 7. ročník

Generace májovců. 50. a 60. léta 19. století

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka

Česká a světová literatura od poloviny 19. století

Korpus fikčních narativů

Antonín Klášterský. Antonín Klášterský. - český básník, překladatel, libretista a organizátor literárního života. Osobnosti Mirovicka

Název projektu: Zkvalitnění a inovace výuky na SPŠ Ostrov. Název pracovního listu: William Shakespeare Romeo a Julie

Festival 2011 Autoři Texty Ko Un: Mé jediné jméno je básník Ko Un: Mé jediné jméno je básník. s Ko Unem v Soulu hovořila Ivana Bozděchová

Autor: FRANTIŠEK HRUBÍN Název díla: ROMANCE PRO KŘÍDLOVKU

KARL WILHELM TORNOW JABLONEC NAD NISOU PO DRUHÉ SVĚTOVÉ VÁLCE

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE


Epilog. Ročník Autor: Mgr. Vladimíra Barboříková

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Paní mezičasu, Marek Adamík Radim Bačuvčík VeRBuM, Zlín 2012 ISBN

J. Wolker Těžká hodina

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Digitální učební materiál

EKOLOGICKÁ NOVELA. Literárně-teoretická analýza textu J. Giona

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

ROMANTISMUS. 8.třída

VY_12_INOVACE_46 Základní škola a mateřská škola Herálec, Herálec 38, ; IČ: ; tel.:

O radosti pro život MILÁ KNIHA. Přemysl Dvořáček

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 8. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

TEORIE LITERATURY. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Literární a slohová výchova, komunikace. Dataprojektor, kodifikační příručky. Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

Budujeme pohraničí. dokumenty ČENĚK PÝCHA /03 paměť a dějiny

Literární druhy a žánry hrou

ČESKÁ LITERATURA II. POLOVINY 20. STOLETÍ. František Hrubín

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to vyprávění, popis a charakteristiku.

Učební osnovy vyučovacího předmětu český jazyk a literatura se doplňují: 2. stupeň Ročník: osmý. Tematické okruhy průřezového tématu

Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ČESKÁ LITERATURA II. POLOVINY 20. STOLETÍ. Ludvík Vaculík

Podpořte vydání knihy Básní a Energetických obrázků Duchovní léčitelky. S fotografiemi

EPICKÉ ŽÁNRY

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK

Jan Krása Katedra psychologie, PdF MU, Brno. XXV. ročník konference ČAPV, Hradec králové

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Příloha č. 4. Hospitační záznam pro sledování čtenářské gramotnosti

Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Rady pro pokročilou duši

Umění. Umění: tvoří-li člověk krásné věci Máme různé typy umění: Nás bude zajímat především literatura

český jazyk a literatura

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Doba trvání: 50 minut Termín: 24. března 2011 v hodin

Ztichlým večerem kráčí postava vypadá jako že nespěchá Kolem se míhá minulost i dnešek

Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Jiří Wolker Balada o očích topičových Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD

LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY - OPAKOVÁNÍ

DAVID BÁTOR. Milostné lastury ZÁJEZDÍ/EDICE ZHOŘ

Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_32_CJL_NP2

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK

Kamarádství, přátelství, láska Metodický list

ADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

1. LEKCE. Literární dílo. Námět

Nabídka kulturních a výchovných pořadů pro 2. stupně základních škol a střední školy

Proměna listopad 1932

Název aktivity Deník malého poseroutky 1

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

Jindřiška Šindlerová Projdi se mnou

Obraz 2. světové války v české literatuře II.

Transkript:

KONCEPT PÍSEMNÉ PRÁCE POVÁLEČNÁ ČESKÁ LITERATURA František Hrubín: ROMANCE PRO KŘÍDLOVKU Téma: kompozice básnické skladby Osnova: - problematika času; prolínání časových rovin - základní motivy skladby a jejich funkce - prostředky, které Hrubín využívá - vztahy mezi motivy a jednotlivými postavami Chtěla bych prostudovat stavbu lyricko-epické skladby. Zaměřím se zj. na prolínání časových rovin, které je pro skladbu typické, a na jeho význam. Ráda bych zachytila hlavní motivy, jejich užití a zřetězování a také prvky typické pro Hrubínovu tvorbu: předmětná pojmenování křídla, řeka, hvězdy, noc, večer Další částí práce bude i pohled na základní protiklad skladby život-smrt, zachycené postavami Terina-dědeček, popř. snaha nalézt vztah mezi dalšími motivy a postavami. Sekundární zdroje: - Jan Trefulka: Hrubínova romance (in Host do domu, 1962, str. 279) Poměrně složitá kompozice příběhu, v níž se prolínají různé časové roviny, má důležitý obsahový význam: umožňuje konfrontace časově vzdálených situací, vytváří poetické napětí, něco, co není možno přesně slovy vypovědět ani definovat, co není nikde napsáno a přece v básni je. - Marie Mravcová: František Hrubín: Romance pro křídlovku (in Česká literatura, 1988, str. 203 224) O díle Františka Hrubína se soudí, že je básnickým zrcadlením jednoho lidského osudu. Jeho vnitřní kontinuitu zpevňují mimo jiné i konstantní a komplementární myšlenková ohniska obrazných reflexí (zánik trvání; život smrt; láska smrt; domov svět; let pád; srdce rozum ), dílčí motivy (řeka, křídla, cikády, hnízdo, žena aj.) i celé krajinné scenérie. - Jiří Brabec: Poezie na rozcestí (in Plamen 1963, č. 5, str. 48 52) Hrubín instrumentoval svou skladbu hojně čerpaje z techniky filmové montáže a ze zákonitosti stavby dramatického tvaru na principu postupné konfrontace navzájem se ozřejmujících motivů.

FRANTIŠEK HRUBÍN: ROMANCE PRO KŘÍDLOVKU František Hrubín skladbu Romance pro křídlovku napsal v roce 1961. Poprvé vyšla v dubnu 1962 v časopise Plamen, tentýž rok i knižně v Československém spisovateli. Vznikala v časové blízkosti Proměny, dramat a prózy, kdy Hrubín pociťoval niternou potřebu rozšiřovat lyriku směrem k epice. 1 ) Jak píše Jan Trefulka je v této skladbě poměrně složitá kompozice příběhu, v níž se prolínají různé časové roviny, má důležitý obsahový význam: umožňuje konfrontace časově vzdálených situací, vytváří poetické napětí, něco, co není možno přesně slovy vypovědět ani definovat, co není nikde napsáno a přece v básni je. 2 ) Strukturu skladby tvoří celá řada protikladných témat, zřetězení motivů i postav. Pro skladbu charakteristické je zj. prolínání časových rovin, na které je kompozice vystavěna. Děj přechází z minulosti na břeh budoucnosti po lávce přítomnosti. 3 ) Obecná charakteristika časových rovin: Prolínají se zde tedy všechny tři časové roviny. Výchozím bodem vyprávění se stává 28. srpen 1930. Toto datum představuje přítomnost děje. Je uvozeno ještě konkrétním časovým určením dnes v noci či dnes ráno. Blízkým datem výchozího okamžiku je den předchozí, tedy 27. srpen 1930, který už ale zasahuje do minulosti. Události minulé jsou i pod datací Každý den před dnešní nocí. Poslední časovou rovinou je budoucnost, která je ve skladbě prezentována daty červen 1933, kdy se odehrává Lešanská pouť a červen 1934, kdy přijíždí další Lešanská pouť. Do budoucnosti odkazuje i závěr skladby, který se odehrává na přelomu 40. a 50. let. Všechny časové roviny skladby se mohou konfrontovat ještě s dalším časovým záznamem. Časem, v němž Hrubín skladbu tvoří, a který je uveden pod skladbou: srpen listopad 1961. Podnět k napsání skladby: Výchozím tématem pro napsání skladby byl zřejmě autentický autorův zážitek. Odkazuje k tomu několik faktů. Hrdina skladby se jmenuje stejně jako autor František a příběh je zasazen do místa Hrubínova dětství Břežan a Lešan. Zde se odehrál kratičký příběh třiadvacetiletého pražského studenta a o pět let mladšího děvčete od vesnického kolotoče, které záhy zemřelo. Shodná je i postava dědečka, který je stižen mrtvicí, a za nímž

se František Hrubín v roce 1929 odstěhoval do Břežan, aby se zde o něj mohl starat. Podrobnější analýza problematiky času ve skladbě: Všechny tyto skutečnosti vedou čtenáře k myšlence, že skladba je autorovou vzpomínkou. Z tohoto důvodu zde můžeme mluvit o dvojím výchozím čase vyprávění, o dvojí přítomnosti, současnosti. Příběh zároveň vypráví postava skladby, chlapec, i básník, který po třiceti letech píše svou romanci. Výchozí časy jsou tedy dva: chlapcova srpnová noc 28. 8. 1930 a básníkův tvůrčí čas srpen-listopad 1961. Následkem těchto dvou výchozích časů vyprávějí příběh a lyricky ho reflektují básník a chlapec jakoby současně 4 ) Dochází k tomu, že v chlapcově přítomnosti se promítá budoucnost, která je vlastně básníkovou minulostí. Dochází k porušování návaznosti, vyskytují se zde pasáže návratů i opakování. Některé situace jako by se neustále vracely básníkovu vědomí. To je zejména patrné v úvodech částí odehrávajících se dnes. Sedím v okně, bdím. Musím bdít. Sedím v okně a bdím. Sedím v okně s koleny u brady. Bdím. Opakuje se tak situace, kdy mu umřel dědeček, tedy silný zážitek, který poznamenal jeho mysl. Stejně tak se vrací k zážitkům, které prožíval s Terinou nebo k situaci, kdy Terina odjela. Terino, odjelas ve voze se záclonkami. Včera jsi ke mně vyskočila v jízdě, koleny ses mi opřela o lopatky a má křídla se rozprostřela v tvé krvi. Byl jsem k zbláznění živý. Tyto pasáže se ve skladbě s nepatrnými odchylkami objevují velmi často. Klíčovým datem je deníkové Dnes v noci 28. srpna 1930. Je to vlahá letní noc, je v ní všechno, co navěky zastavuje srdce je to noc všech nocí, prvně v žití nesu strašné břímě lásky a smrti současně 5 ) Od tohoto data se děj odvíjí, směrem do minulosti i budoucnosti,

a zase se k němu vrací. Dochází tu k pozoruhodnému jevu, kdy se podařilo vyslovit minulé současně jako přítomné a budoucí. 6 ) Pro subjekt básníka jsou veškeré děje skladby minulé, zároveň však pro postavu chlapce tvoří svět minulosti, přítomnosti i budoucnosti. Básník se vrací ke své první lásce, kterou nyní chlapec prožívá, a která pro něj představuje současnost. Básník ze své pozice staršího, toho, kdo už má tyto zážitky za sebou, odkazuje v chlapcově přítomnosti do budoucnosti: Tak to vyslovím za třicet let, a proto už dnes to tak je. 7 ) Společně s chlapcem ale básník sdílí i děje pro oba minulé první holení, jízdy na kolotoči s Terinou, dědečkovy halucinační stavy. Chlapec však také jako by vzpomíná do budoucna. Vzpomíná na pokračování i tragický konec své lásky, ale také na mnohé věci, které obsáhla jeho dospělost. Jsou zde popsány děje, které teprve budou následovat, které chlapec nemůže znát. Jsou vyprávěny autorem, který se vrací do noci, kdy zažil lásku i smrt, připomíná si, co předcházelo i následovalo. Jeho vyprávěcí subjekt se volně pohybuje prostorem. Postava chlapce je stále básníkovou součástí. Jeho prostřednictvím vše znovu prožívá a vyslovuje budoucí soudy: Už dnes je mne víc o deset, o dvacet, třicet let do budoucna, už dnes je mne víc o ty chvíle za tři roky, o chvíle, jež budou patřit jen mně a tobě, už dnes je mne víc o časy, kdy budeme mít kosmické sondy a elektronové mikroskopy 8 ) K výchozímu bodu vyprávění se všechny další situace vrací. Noc lásky a smrti představuje pro hrdinu významný přelom v životě. Noc všech nocí tak získává nadčasovou hodnotu, je okamžikem, kdy se hrdina z bezstarostného dětství přehoupne do dospělosti. Poprvé a hned zároveň se setkává s dvěma důležitými životními prvky: láskou i smrtí. Skloubením různých časů se ve skladbě naplňuje idea trvání. Ta je častým námětem Hrubínových básní a prochází různými změnami. V 60. letech se tato Hrubínova idea ustaluje v představě života jako nepřetržité změny, nepřetržitého vznikání. Tuto podstatu trvání chtěl Hrubín postihnout i ve své Romanci. Použil k tomu zvrstvenou časovou strukturu, kdy každý okamžik v sobě zahrnuje minulé i budoucí, neboť co bylo, ještě nějak trvá, a v tom, co je nyní, je předjímáno, co teprve bude. 9 ) K přesvědčení o nekonečnosti trvání, o nadčasové podstatě lidství, kterou chtěl ve skladbě dokázat, nás odkazuje Hrubín hned v úvodu skladby Ovidiovým citátem: Velké věci si žádáš, ten dar je nad tvoje síly, Faëthonte, tvůj chlapecký věk jej nemůže zmoci. Smrtelný jsi, však není smrtelné, čeho si přeješ. Hrdina báje o Faëthontovi překoná svůj věk a přestože zemře, zajistí si nesmrtelnost svým heroickým činem, kterým se stane nezapomenutelným.

S časovým prolínáním úzce souvisí prolínání dvou odlišných světů. Světa mrtvých a živých. Smrt je ukončením života, ukončením času žití. Ve skladbě má smrt důležité místo. Objevuje se zde hned dvakrát v různé podobě. Hrdina se nejdříve setkává se smrtí dědečka. Tato smrt však nemá tak tragickou úlohu. Znamená ukončení, dovršení plnohodnotného života starého člověka. Druhá smrt má ale tragickou příchuť. Je to smrt předčasná, zbytečná a bezdůvodná. Tomuto pojetí odpovídá i její ztvárnění. Zatímco smrt dědečka je očekávaná, popisují se dědečkovy fiktivní výpravy domů, smrt mladé Teriny je pouhým konstatováním. Zemřela v zimě. Na záškrt. 10 ) Přestože Hrubín svou vzpomínku na dětskou lásku zpracoval už ve svých dřívějších básních, propojením se všemi časovými rovinami a řetězením motivů se mu podařilo vytvořit složitě komponovanou mnohovýznamovou skladbu, jejíž smysl čtenář pochopí po každém přečtení jinak. A právě v tom spočívá její nadčasové kouzlo, její nekonečná aktuálnost.

FRANTIŠEK HRUBÍN ROMANCE PRO KŘÍDLOVKU KOMPOZICE SKLADBY (Prolínání časových rovin) Vypracovala Martina Kleinová

POUŽITÁ LITERATURA: HRUBÍN, František: Romance pro křídlovku, Praha 2002 STRNADEL, Josef: František Hrubín, Praha 1980 MRAVCOVÁ, Marie: František Hrubín: Romance pro křídlovku, in: Česká literatura, 1988, str. 203 224 TREFULKA, Jan: Hrubínova romance, in: Host do domu, 1962, str. 279 POZNÁMKY: 1 ) STRNADEL, J.: František Hrubín, Praha 1980, str. 113 2 ) TREFULKA, J.: Hrubínova romance, in: Host do domu, 1962, str. 279 3 ) STRNADEL, J.: František Hrubín, str. 112 4 ) MRAVCOVÁ M.: František Hrubín: Romance pro křídlovku, in: Česká literatura, 1988, str. 217 5 ) HRUBÍN, Fr.: Romance pro křídlovku, Praha 2002, str. 26 6 ) MRAVCOVÁ, M.: str. 216 7 ) HRUBÍN, Fr.: RK, str. 16 8 ) Tamtéž, str. 25 9 ) MRAVCOVÁ, M.: str. 215 10 ) HRUBÍN, Fr.: RK, str. 45