ŠVP pro gymnázium se sportovní přípravou s výukou od 1.9.2011

Vzděláním k prosperitě ŠVP pro gymnázium se sportovní přípravou s výukou od 1.9.2011 Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS Obsah 1 Charakteristika školy 2 2 Identifikační údaje 4 3 Charakteristika ŠVP 5 3.1 Profil absolventa 6 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy 8 3.3 Začlenění průřezových témat 9 4 Učební plán 18 4.1 Poznámky k učebnímu plánu 18 5 22 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 22 5.1.1 Český jazyk a literatura 24 5.1.2 Anglický jazyk 33 5.1.3 Německý jazyk 38 5.2 Matematika a její aplikace 41 5.2.1 Matematika 42 5.3 Člověk a příroda 47 5.3.1 Fyzika 48 5.3.2 Chemie 53 5.3.3 Biologie 57 5.3.4 Zeměpis 62 5.4 Člověk a společnost 71 5.4.1 Základy společenských věd 72 5.4.2 Dějepis 80 5.5 Umění a kultura 91 5.5.1 Hudební výchova 93 5.5.2 Výtvarná výchova 98 5.6 Člověk, sport a zdraví 104 5.6.1 Sportovní trénink - praxe 105 5.6.2 Sportovní trénink - teorie 116 5.7 Informační a komunikační technologie 119 5.7.1 Informační a komunikační technologie 120 5.8 Volitelné vzdělávací aktivity 123 5.8.1 Konverzace v německém jazyce 124 5.8.2 Seminář zeměpisu 126 5.8.3 Konverzace v anglickém jazyce 128 5.8.4 Seminář chemie 130 5.8.5 Seminář matematiky 132 5.8.6 Seminář fyziky 135 5.8.7 Seminář biologie 137 5.8.8 Seminář ruského jazyka pro začátečníky 140 5.8.9 Seminář základů společenských věd 142 5.8.10 Seminář ICT 144 6 Evaluace vzdělávacího programu 145

PLACE HERE 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní přípravou se zahájením od 1.9.2011 Charakteristika školy 1 Charakteristika školy Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní přípravou se zahájením od 1.9.2011 1.9.2011 Dosažené vzdělání RVP GSP 4-leté gymnázium se sportovní přípravou Úplné střední vzdělání Délka studia v letech: 4 Základní charakteristika Druh školy: gymnázium a střední odborná škola Datum zařazení do rejstříku: 1. 1. 2005 Cílová kapacita školy: 700 žáků Cílový počet tříd: 20 tříd Cílová skupina: nižší a vyšší stupeň osmiletého gymnázia, čtyřleté gymnázium a gymnázium se sportovní přípravou Počet tříd v ročnících: 1 Součásti školy Gymnázium (hlavní budova a dvě přístavby) Střední odborná škola Učební pavilon (odloučené pracoviště) Domov mládeže (odloučené pracoviště) Pedagogický sbor Stabilizovaný s téměř stoprocentní aprobovaností, čítající kolem šedesáti pedagogických pracovníků (učitelů, trenérů a vychovatelů DM). Průměrný věk pedagogického sboru je 39 let. Dlouhodobé projekty Globe (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) je dlouhodobý mezinárodní program, který nabízí studentů prostřednictvím praktických měření a pozorování prováděných v okolí školy, poznávat přírodu kolem sebe a získávat k ní kladný vztah. Vícedenní exkurze - tematicky zaměřené exkurze pro žáky gymnázia v rámci výuky jednotlivých předmětů. Cílem exkurzí je propojit výuku s praxí Seznamovací (adaptační) kurzy pro studenty 1. ročníků Několikadenní kurz poznávání regionu Setkávání s významnými osobnostmi v regionu herec Stanislav Zindulka, spisovatelka Marie Kubátová Výcvikové tábory a soustředění Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Školská rada, výbor SRPDŠ, rodičovské schůzky, PPP Semily, výchovný poradce školy, Městský úřad Jilemnice, Městská knihovna Jilemnice, Krkonošské muzeum Jilemnice, Společenský dům Jilm Jilemnice, Sportovní centrum Jilemnice, Sokol Jilemnice, CVLK Liberec Umístění školy Výuka probíhá ve třech budovách vzdálených od sebe do 10 min. chůze. V budoucnu 2

Charakteristika školy by se měla výuka koncentrovat do jedné budovy. Výhodou je dostupnost sportovních zařízení, lékařského zabezpečení, kulturního zařízení atd. Vybavení školy Škola má 3 učebny pro výuku informatiky, odbornou učebnu fyziky, laboratoř chemie, laboratoř biologie, 2 učebny hudební a výtvarné výchovy, multimediální učebnu, 9 multimediálních sad s dataprojektorem, 8 tříd je vybaveno novým nábytkem. Stravování žáků poskytuje EUREST zařízení školního stravování s.r.o. snídaně a obědy, v budově školy pak celodenně bufet možnost zakoupení drobného občerstvení. Pro internátní možnost stravování formou plné penze. Hygienická stránka odpovídá běžným pravidlům WC, sprchy pro sportovce a trenéry. Volný čas mohou studenti trávit v prázdných třídách nebo ve studovně. Škola má dvě tělocvičny a dále pronajímá halu od Města Jilemnice a sokolovnu od Sokola. 3

Identifikační údaje 2 Identifikační údaje Název ŠVP Motivační název Datum Verze 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní přípravou se zahájením od 1.9.2011 Vzděláním k prosperitě 1. 9. 2012 2.1 Platnost 1.9.2011 Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 4 Název RVP vzdělávací program Dosažené vzdělání RVP GSP 4-leté gymnázium se sportovní přípravou RVP GSP 4-leté gymnázium se sportovní přípravou Úplné střední vzdělání Název školy Adresa IČ 00856037 REDIZO Ředitel Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice 600171752 PaedDr. Václav Hartman Telefon +420 481 541 541 Email www reditel@gymjil.cz www.gymjil.cz Zřizovatel Liberecký kraj Adresa U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec 2 IČ 70891508 Telefon +420 485 226 111 Fax +420 485 226 444 Email kc@kraj-lbc.cz www www.kraj-lbc.cz datum, podpis, razítko 4

Charakteristika ŠVP 3 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní přípravou se zahájením od 1.9.2011 1.9.2011 Dosažené vzdělání RVP GSP 4-leté gymnázium se sportovní přípravou Úplné střední vzdělání Délka studia v letech: 4 Zaměření školy Gymnázium všeobecné (osmileté) Gymnázium všeobecné (čtyřleté) Gymnázium se sportovní přípravou (čtyřleté) Střední odborná škola - Informační technologie Střední odborná škola - Veřejnosprávní činnost Organizace přijímacího řízení Organizace přijímacího řízení je zveřejňována na webových stránkách školy (www.gymjil.cz) v požadovaném termínu. Přijímací řízení do čtyřletého a osmiletého cyklu studia se sestává z: hodnocení prospěchu z českého jazyka, matematiky a celkového prospěchu za poslední tři hodnocená období ústního pohovoru součástí přijímacího řízení pro studijní obor gymnázium se sportovní přípravou jsou i testy tělesné zdatnosti pokud budou žáci ZŠ povinně testováni společností CERMAT, pak tyto testy budou součástí přijímacího řízení Organizace maturitní zkoušky Organizace maturitních zkoušek je zveřejňována na webových stránkách školy www.gymjil.cz v souladu se zákonným ustanovením. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním ve spolupráci s PPP zajistí škola podmínky pro vzdělávání škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní stav vyžaduje škola zajistí žákům se spec. vzdělávacími potřebami individuální přístup škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání škola disponuje fondem učebnic pro sociálně znevýhodněné žáky Vzdělávání žáku se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním škola povolí žáku studium podle individuálního studijního plánu, pokud to zdravotní stav vyžaduje škola zajistí individuální přístup žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním 5

Charakteristika ŠVP škola zohlední míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání škola nemá bezbariérový přístup škola poskytuje služby logopedického asistenta Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných škola podporuje účast žáků na olympiádách a soutěžích učitelé pracují individuálně mimo vyučování s nadanými žáky při vysokém nadání žáka je škola se žákem pracovat podle individuálního vzdělávacího plánu 3.1 Profil absolventa Profil absolventa : absolvent si odnáší dobrý všeobecný přehled o poznatcích ze základních oborů lidského vědění a může navázat další studium má dobré komunikativní dovednosti jazykové a mediální je schopen samostatně pracovat, řešit úkoly a sebekriticky hodnotit svou práci má pozitivní vztah ke vzdělávání a sportovním aktivitám je tolerantní, zodpovědný, uctivý k ostatním a má slušné vystupování umí vhodnou formou prezentovat výsledky své práce a své názory umí samostatně používat moderní informační technologie k získávání informací chrání své zdraví, dokáže pomoci druhým a podílí se na ochraně životního prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi své učení a pracovní činnost si sám plánuje a organizuje, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj Kompetence k řešení problémů vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice 6

Charakteristika ŠVP 3.1 Profil absolventa rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran Kompetence komunikativní s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci efektivně využívá moderní informační technologie používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění Kompetence sociální a personální projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, toleranci a empatii aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe Kompetence občanská respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí 7

Charakteristika ŠVP 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří, a zájmy veřejnými, rozhoduje se a jedná vyváženě rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, spoluvytváří je a chrání promýšlí souvislosti mezi svými právy, povinnostmi a zodpovědností; k plnění svých povinností přistupuje zodpovědně a tvořivě, hájí svá práva i práva jiných, vystupuje proti jejich potlačování a spoluvytváří podmínky pro jejich naplňování chová se informovaně a zodpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví, poskytne ostatním pomoc posuzuje události a vývoj veřejného života, sleduje, co se děje v jeho bydlišti a okolí, zaujímá a obhajuje informovaná stanoviska a jedná k obecnému prospěchu podle nejlepšího svědomí Kompetence k podnikavosti získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit usiluje o dosažení stanovených cílů, průběžně reviduje a kriticky hodnotí dosažené výsledky, koriguje další činnost s ohledem na stanovený cíl; dokončuje zahájené aktivity, motivuje se k dosahování úspěchu posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě uplatňuje proaktivní přístup, vlastní iniciativu a tvořivost, vítá a podporuje inovace 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy 8

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat Společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků Kompetence k učení tím, že učitel vede studenty k systematickému pojetí procesu zpracovávání a vyhodnocování informací, k uvědomění si významového jádra sdělení. Kompetence k řešení problémů tím, že učitel podněcuje v žácích snahu o samostatné nalezení řešení problémů, provokuje intelekt žáků otázkami jdoucími za povrchní pohled na skutečnosti. Kompetence komunikativní tím, že učitel předkládá skupinové aktivity s přiřazením rolí a pravidel pro komunikaci, vyžaduje od studentů střídmé, jasné a logicky strukturované vyjádření, podporuje v žácích zájem o smysluplné využívání komunikačních prostředků včetně komunikace živé. Kompetence sociální a personální tím, že učitel nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k jiným každodenním aktivitám. Kompetence občanské tím, že učitel na příkladech působení prvků z oblasti daného předmětu na společnost odhaluje studentům základní pravidla zapojení jedince do jejího chodu, učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti daného ve společnosti, oceňovat ta dobrá a užitečná a motivuje žáky k aktivnímu zapojení vlastní tvorbou. Kompetence pracovní tím, že učitel zařazuje práci s technikou a různými materiály, podporuje žáky, aby stanovily vlastní postup práce, kontrolu výsledků a výsledky sami zhodnotili. Kompetence k podnikavosti tím, že učitel vede žáka k uplatnění získaných dovedností a vědomostí v praxi. 3.3 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Integrace do výuky Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Matematika 1. ročník Argumentace a ověřování 2. ročník Závislosti a funkční vztahy 3. ročník Geometrie Základy společenských věd 1. ročník Člověk jako jedinec 4. ročník Filozofie jako věda Dějiny filozofického myšlení Hudební výchova 1. ročník Produkce 2. ročník Produkce Výtvarná výchova 1. ročník Obrazové znakové systémy Znakové systémy výtvarného umění 2. ročník Znakové systémy výtvarného umění Obrazové znakové systémy Sportovní trénink - praxe 1. ročník Sportovní trénink a zdraví 2. ročník Sportovní trénink a zdraví 9

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Sportovní trénink - teorie 3. ročník Teorie sportovní přípravy 4. ročník Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář matematiky 3. ročník Závislosti a funkční vztahy 4. ročník Číslo a proměnná Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Hudební výchova Konverzace v anglickém jazyce Matematika Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Integrace do výuky Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Matematika 1. ročník Argumentace a ověřování 2. ročník Závislosti a funkční vztahy 3. ročník Geometrie Základy společenských věd 1. ročník Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti 3. ročník Občan a hospodářství Občan a právo Dějepis Hudební výchova 1. ročník Produkce 2. ročník Produkce Občan a hospodářství Občan a právo Výtvarná výchova 1. ročník Obrazové znakové systémy Znakové systémy výtvarného umění 2. ročník Znakové systémy výtvarného umění Obrazové znakové systémy Sportovní trénink - praxe Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Sportovní trénink - teorie 3. ročník Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář matematiky 3. ročník Závislosti a funkční vztahy 4. ročník Číslo a proměnná Seminář fyziky 3. ročník Řešení fyzikálních úloh Fyzikální praktikum Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Hudební výchova Konverzace v anglickém jazyce Matematika Sociální komunikace Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník Grafická stránka jazyka Nauka o slohu Zvuková stránka jazyka Anglický jazyk 1. ročník 10

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Matematika 1. ročník Argumentace a ověřování 2. ročník Závislosti a funkční vztahy 3. ročník Geometrie Základy společenských věd 1. ročník Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti Hudební výchova Produkce 2. ročník Produkce Výtvarná výchova 1. ročník Obrazové znakové systémy Znakové systémy výtvarného umění 2. ročník Znakové systémy výtvarného umění Obrazové znakové systémy Sportovní trénink - praxe Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Sportovní trénink - teorie Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář matematiky 3. ročník Závislosti a funkční vztahy 4. ročník Číslo a proměnná Seminář fyziky 3. ročník Fyzikální praktikum Seminář základů společenských věd 4. ročník Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Konverzace v anglickém jazyce Matematika Morálka všedního dne Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník Světová literatura od roku 1945 do současnosti Česká literatura od roku 1945 do současnosti Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Matematika 1. ročník Argumentace a ověřování 2. ročník Závislosti a funkční vztahy 3. ročník Geometrie Základy společenských věd 1. ročník Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti 4. ročník Dějiny filozofického myšlení Etika Dějepis Moderní doba I - svět mezi světovými válkami Výtvarná výchova 1. ročník Obrazové znakové systémy Znakové systémy výtvarného umění 2. ročník Znakové systémy výtvarného umění Obrazové znakové systémy Sportovní trénink - praxe 1. ročník Sportovní trénink a zdraví 2. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Sportovní trénink - teorie 2. ročník Teorie sportovní přípravy 3. ročník Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář matematiky 3. ročník Závislosti a funkční vztahy 11

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat 4. ročník Číslo a proměnná Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Matematika Spolupráce a soutěž Integrace do výuky Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Matematika 1. ročník Argumentace a ověřování 2. ročník Závislosti a funkční vztahy 3. ročník Geometrie Základy společenských věd 1. ročník Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti 3. ročník Občan a hospodářství 4. ročník Etika Dějepis 3. ročník Občan a hospodářství 4. ročník Moderní doba II - soudobé dějiny Hudební výchova 1. ročník Produkce 2. ročník Produkce Výtvarná výchova 1. ročník Obrazové znakové systémy Znakové systémy výtvarného umění 2. ročník Znakové systémy výtvarného umění Obrazové znakové systémy Sportovní trénink - praxe Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Sportovní trénink - teorie Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář matematiky 3. ročník Závislosti a funkční vztahy 4. ročník Číslo a proměnná Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Hudební výchova Matematika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Globalizační a rozvojové procesy Integrace do výuky Německý jazyk 4. ročník 4. ročník Sportovní trénink - praxe 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Konverzace v anglickém jazyce 4. ročník a oktáva Pokryto předmětem Základy společenských věd Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník Světová literatura od roku 1945 do současnosti Anglický jazyk 3. ročník 3. ročník 12

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 4. ročník Chemie 1. ročník Chemická vazba a chemické reakce 3. ročník Uhlovodíky, fosilní suroviny Základy společenských věd 2. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět Dějepis Evropa v době římské Raný středověk Vrcholný středověk 4. ročník Moderní doba I - svět mezi světovými válkami Moderní doba I - druhá světová válka Moderní doba II - soudobé dějiny Informační a komunikační technologie 2. ročník Člověk, společnost a počítačové technologie Konverzace v anglickém jazyce 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář chemie Anorganická chemie Organická chemie Seminář fyziky Jaderná fyzika Seminář biologie Exkurze Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Biologie Základy společenských věd Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Integrace do výuky Český jazyk a literatura 3. ročník Světová literatura 1. poloviny 20. století Německý jazyk 4. ročník 4. ročník Základy společenských věd 2. ročník Mezinárodní vztahy a globální svět 4. ročník Etika Dějepis Moderní doba I - druhá světová válka Moderní doba II - soudobé dějiny Sportovní trénink - teorie 2. ročník Teorie sportovní přípravy 3. ročník Teorie sportovní přípravy Seminář základů společenských věd 4. ročník Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Základy společenských věd Žijeme v Evropě Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník Úvod do problematiky českého jazyka Antická literatura Středověká literatura Renesance a humanismus v literatuře Baroko v literatuře 2. ročník Literatura českého národního obrození Česká literatura 2. poloviny 19. století 3. ročník Česká literatura 1. poloviny 20. století 4. ročník Vývoj českého jazyka a bohemistiky Česká literatura od roku 1945 do současnosti Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 4. ročník Základy společenských věd 2. ročník Občan ve státě Dějepis 1. ročník Starověk - antické Řecko Starověk - antický Řím 2. ročník Evropa v době římské Křesťanství a raně středověká Evropa Vrcholný středověk Počátky novověku Sportovní trénink - praxe 3. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink 4. ročník Sportovní trénink a zdraví Činnosti ovlivňující úroveň sportovní výkonnosti ve sportovní specializaci a činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Činnosti podporující sportovní trénink Informační a komunikační technologie 2. ročník Člověk, společnost a počítačové technologie 3. ročník Využívání služeb Internetu Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník a septima Seminář základů společenských věd 4. ročník Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Konverzace v anglickém jazyce 13

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat Vzdělávání v Evropě a ve světě Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník Nejstarší literární památky Renesance a humanismus v literatuře 2. ročník Klasicismus, osvícenství a preromantismus Romantismus Světový realismu a naturalismus 3. ročník Literatura přelomu 19. a 20. století Anglický jazyk 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 4. ročník Základy společenských věd 1. ročník Úvod do společenských věd Dějepis 2. ročník Křesťanství a raně středověká Evropa 4. ročník Moderní doba II - soudobé dějiny Sportovní trénink - teorie Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Základní problémy sociokulturních rozdílů Integrace do výuky Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Biologie 3. ročník Biologie člověka 4. ročník Obecná biologie a genetika Vznik a vývoj živých soustav Základy společenských věd 1. ročník Člověk ve společnosti Dějepis 2. ročník Počátky novověku 4. ročník Moderní doba II - soudobé dějiny Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Psychosociální aspekty interkulturality Integrace do výuky Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Základy společenských věd 1. ročník Člověk ve společnosti Sportovní trénink - teorie 3. ročník Teorie sportovní přípravy 4. ročník Teorie sportovní přípravy Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Základy společenských věd Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Integrace do výuky Německý jazyk 1. ročník 1. ročník 4. ročník 4. ročník Základy společenských věd 1. ročník Člověk ve společnosti Hudební výchova Recepce a reflexe 2. ročník Recepce a reflexe Seminář základů společenských věd 4. ročník Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Hudební výchova ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 14

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat Problematika vztahů organismů a prostředí Integrace do výuky Biologie 1. ročník Obecná biologie Biologie rostlin Biologie hub 2. ročník Protozoa, Bezobratlí Biologie živočichů 3. ročník Biologie člověka 4. ročník Obecná biologie a genetika Ekologie Sportovní trénink - teorie Teorie sportovní přípravy Seminář biologie 3. ročník Biologie virů Biologie bakterií Biologie protist Biologie hub Biologie rostlin Laboratorní cvičení 4. ročník Genetika Laboratorní cvičení Pokryto předmětem Anglický jazyk Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Hudební výchova 1. ročník Recepce a reflexe Sportovní trénink - teorie 2. ročník Teorie sportovní přípravy Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář fyziky Jaderná fyzika Astrofyzika Pokryto předmětem Anglický jazyk Životní prostředí regionu a České republiky Integrace do výuky Chemie 3. ročník Uhlovodíky, fosilní suroviny Biologie 2. ročník Protozoa, Bezobratlí Biologie živočichů 3. ročník Biologie člověka 4. ročník Obecná biologie a genetika Ekologie Sportovní trénink - teorie 2. ročník Teorie sportovní přípravy Seminář biologie 4. ročník Ekologie Pokryto předmětem Biologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Média a mediální produkce Integrace do výuky Český jazyk a literatura 2. ročník Nauka o slohu Anglický jazyk 4. ročník 4. ročník Hudební výchova 1. ročník Recepce a reflexe 2. ročník Recepce a reflexe Informační a komunikační technologie Člověk, společnost a počítačové technologie 3. ročník Využívání služeb Internetu Konverzace v německém jazyce 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Biologie Základy společenských věd Hudební výchova Biologie Základy společenských věd Hudební výchova Konverzace v anglickém jazyce 15

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat Mediální produkty a jejich význam Integrace do výuky Český jazyk a literatura 2. ročník Nauka o slohu Anglický jazyk 1. ročník 1. ročník 2. ročník 2. ročník 3. ročník 3. ročník 4. ročník 4. ročník Dějepis 1. ročník Úvod do studia historie Hudební výchova Recepce a reflexe 2. ročník Recepce a reflexe Informační a komunikační technologie Základy informatiky a teorie informace Člověk, společnost a počítačové technologie 3. ročník Využívání služeb Internetu Konverzace v německém jazyce 4. ročník 4. ročník a oktáva Konverzace v anglickém jazyce 3. ročník 3. ročník a septima Seminář základů společenských věd 4. ročník Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Uživatelé Integrace do výuky Český jazyk a literatura 2. ročník Nauka o slohu Informační a komunikační technologie Základy informatiky a teorie informace Člověk, společnost a počítačové technologie 3. ročník Využívání služeb Internetu Konverzace v německém jazyce 4. ročník 4. ročník a oktáva Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Základy společenských věd Účinky mediální produkce a vliv médií Integrace do výuky Český jazyk a literatura 2. ročník Nauka o slohu Základy společenských věd 1. ročník Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti 2. ročník Občan ve státě 3. ročník Občan a hospodářství Občan a právo 4. ročník Etika Světová náboženství, religionistika Dějepis 3. ročník Občan a hospodářství Občan a právo 4. ročník Moderní doba II - soudobé dějiny Sportovní trénink - teorie 3. ročník Teorie sportovní přípravy Informační a komunikační technologie 2. ročník Člověk, společnost a počítačové technologie Konverzace v německém jazyce 4. ročník 4. ročník a oktáva Konverzace v anglickém jazyce 4. ročník a oktáva Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd Role médií v moderních dějinách Integrace do výuky Základy společenských věd 1. ročník Člověk ve společnosti 2. ročník Občan ve státě Mezinárodní vztahy a globální svět Dějepis 1. ročník Úvod do studia historie 4. ročník Moderní doba I - svět mezi světovými válkami Moderní doba I - druhá světová válka Moderní doba II - soudobé dějiny Konverzace v německém jazyce 4. ročník a oktáva Konverzace v anglickém jazyce 4. ročník a oktáva Seminář základů společenských věd Religionistika a nová náboženská hnutí Pokryto předmětem Anglický jazyk Základy společenských věd 16

Charakteristika ŠVP 3.3 Začlenění průřezových témat 17

Učební plán 4.1 Poznámky k učebnímu plánu 4 Učební plán Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní přípravou se zahájením od 1.9.2011 1.9.2011 Dosažené vzdělání RVP GSP 4-leté gymnázium se sportovní přípravou Úplné střední vzdělání Délka studia v letech: 4 4.1 Poznámky k učebnímu plánu Výuka cizích jazyků Škola vyučuje anglický a německý jazyk. Žáci začínají v prvním ročníku s jazykem anglickým (cizí jazyk) a s německým jazykem (další cizí jazyk) a pokračují s oběma jazyky až do čtvrtého ročníku. Pokrytí vzdělávacích oblastí Matematika a její aplikace: pokryto předmětem Matematika. Informatika a informační a komunikační technologie: pokryto předmětem Informační a komunikační technologie. Člověk a svět práce: pokryto předmětem Základy společenských věd. Pokrytí vzdělávacích oborů Cizí jazyk: pokryto předmětem Anglický jazyk. Další cizí jazyk: pokryto předmětem Německý jazyk. Výchova ke zdraví (Vzdělávací obsah - Zdravý způsob života a péče o zdraví, Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Změny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Ochrana člověka za mimořádných událostí): pokryto předměty Biologie, Hudební výchova, Teorie spotovní přípravy, Základy společenských věd, Zeměpis. Geologie: pokryto v předmětech Zeměpis a Biologie. Geografie: pokryto předmětem Zeměpis. Hudební obor: pokryto předmětem Hudební výchova. Výtvarný obor: pokryto předmětem Výtvarná výchova. Občanský a společenskovědní základ: pokryto předmětem Základy společenských věd. Tělesná výchova: pokryto předměty Sportovní trénink, Teorie sportovní přípravy. Další poznámky Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura si žák v 1. a 2. ročníku volí buď 2 hodiny Hudební výchovy nebo 2 hodiny Výtvarné výchovy. Nebude-li počet zájemců o jeden z dvojice volitelných předmětů dostatečný, bude třída rozdělena na 2 skupiny jednoho z těchto předmětů. Třída se například může dělit na dvě skupiny Německého jazyka atd.. Volitelné vzdělávací aktivity Žáci si ve třetím ročníku volí z nabídky seminářu vždy maximálně dva. Počet otevíraných seminářů vychází ze zájmu student, celkový počet možných vyučovaných hodin v ročníku je dán krajským normativem. Žáci si ve čtvrtém ročníku volí z nabídky seminářu vždy maximálně dva. Počet otevíraných seminářů vychází ze zájmu student, celkový počet možných vyučovaných hodin v ročníku je dán krajským normativem. 18

Učební plán 4.1 Poznámky k učebnímu plánu Učební plán ročníkový Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Český jazyk a literatura 4 4 3 4 15 Anglický jazyk 4 3 4 3 14 Německý jazyk 4 3 3 3 13 Matematika 4 4 3 3 14 Fyzika 2 2 2 2 8 Chemie 2 2 2 2 8 Biologie 2 2 2 2 8 Zeměpis 2 2 2 0 6 Základy společenských věd 2 2 2 2 8 Dějepis 2 2 2 2 8 Sportovní trénink - praxe 16 14 13 15 58 Sportovní trénink - teorie - 2 2 2 6 Informační a komunikační technologie - 2 2 2 6 Semináře - - 4 4 8 Umění a kultura 2 2 - - 4 Celkem základní dotace 42 44 43 33 162 Celkem disponibilní dotace 4 2 3 13 22 Celkem v ročníku 46 46 46 46 184 19

Učební plán 4.1 Poznámky k učebnímu plánu Celkový učební plán RVP Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Další cizí jazyk Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Člověk a příroda Biologie Chemie Fyzika Geografie Člověk a společnost Dějepis Občanský a společenskovědní základ Člověk, sport a zdraví Sportovní trénink Sportovní trénink Anglický jazyk Německý jazyk Český jazyk a literatura Matematika Biologie Chemie Fyzika Zeměpis Dějepis Základy společenských věd Sportovní trénink - praxe Sportovní trénink - teorie ŠVP 42 42 14 14 13 13 15 15 14 14 14 14 30 30 8 8 8 8 8 8 6 6 16 16 8 8 8 8 64 64 58 58 6 6 Informační a komunikační technologie 6 6 Informační a komunikační technologie Volitelné předměty Celková dotace Disponibilní dotace Informační a komunikační technologie Semináře Umění a kultura 6 6 12 12 8 8 4 4 162 162 22 22 Volitelné předměty 1. ročník Umění a kultura Hudební výchova 2 Výtvarná výchova 2 2. ročník Umění a kultura Hudební výchova 2 Výtvarná výchova 2 20

Učební plán 4.1 Poznámky k učebnímu plánu 3. ročník Semináře Konverzace v německém jazyce 2 Konverzace v anglickém jazyce 2 Seminář chemie 2 Seminář fyziky 2 Seminář biologie 2 Seminář matematiky 2 Seminář základů společenských věd 2 Seminář ruského jazyka pro začátečníky 2 4. ročník Semináře Konverzace v německém jazyce 2 Konverzace v anglickém jazyce 2 Seminář chemie 2 Seminář fyziky 2 Seminář zeměpisu 2 Seminář biologie 2 Seminář matematiky 2 Seminář základů společenských věd 2 Seminář ruského jazyka pro začátečníky 2 Seminář ICT 2 21

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5 Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Název RVP Tkalcovská 460, 514 01 Jilemnice 79-42-K/41 Gymnázium se sportovní přípravou se zahájením od 1.9.2011 1.9.2011 Dosažené vzdělání RVP GSP 4-leté gymnázium se sportovní přípravou Úplné střední vzdělání Délka studia v letech: 4 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Význam vzdělávací oblasti spočívá především v rozšiřování vědomého užívání jazyka jako základního nástroje pro rozvíjení abstraktního myšlení a v prohlubování vyjadřovacích a komunikačních schopností a dovedností vytvářejících podklad pro všestranné efektivní vzdělávání. Jazykové vyučování umožňuje žákům poznávat duchovní bohatství národa a jeho tradice. Žáci se postupně učí ovládnout nejen jazyk sám, ale především principy jeho užívání v různých komunikačních situacích (a to v mluvené i písemné podobě). Jazykové a stylizační schopnosti a dovednosti a jim odpovídající komunikační kompetence žáci rozvíjejí pod vedením učitele prostřednictvím aktivního podílu na nejrůznějších komunikačních situacích. Vzdělávací oblast jazyka a jazykové komunikace je naplňována vzdělávacími obory: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Ve výuce českého jazyka a literatury žáci získávají přiměřené poučení o jazyku ve svém obsahu i rozsahu prohloubeném ve srovnání se základním vzděláváním jako východiska ke komunikaci v různých, i náročnějších typech mluvených i psaných textů. To umožní vybudovat kompetence pro jejich recepci a produkci a pro čtení s porozuměním, jež povede k hlubokým čtenářským zážitkům. Učitel iniciuje hovory či úvahy o nich. Rozvoj těchto schopností a dovedností spolu s osvojením vymezených poznatků teoretických je důležitý nejen pro studium češtiny, ale i obecněji, neboť v jazykovém ztvárnění je uloženo mnoho poznatků a nové myšlenky se obvykle vyjadřují přirozeným jazykem. Osvojení cizích jazyků navazuje na poznání českého jazyka a má i podobné cíle postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření komplexní komunikační kompetence, jsou tu však i cíle specifické. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné epoše nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší orientaci. V současné době je ve výuce cizích jazyků kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně, aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat na běžná témata, aby mohli navazovat společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat je. Vyučování cizím jazykům vede žáky k prohlubování komunikačních schopností získaných na základní škole (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické). 22

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávání v oboru Cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B2 podle tohoto rámce. Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností odpovídajících úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, které žák získal v předchozím vzdělávání, a směřuje k dosažení úrovně B1 podle tohoto rámce.3 Pokud žák nemá (žákovi není nabídnuta) možnost na škole navázat na úroveň jazykových znalostí a komunikačních dovedností získaných v předchozím vzdělávání odpovídající úrovni A1 nebo A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, vzdělává se v cizím jazyce dle nabídky školy. Vzdělávání v tomto jazyce je určeno pro absolutní začátečníky a směřuje k dosažení úrovně, kterou určuje škola dle svých možností a kterou vymezí ve svém ŠVP podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. V tomto případě ovšem musí být zachována podmínka, kdy si žák volí dva jazyky z libovolného vzdělávacího oboru tak, aby alespoň z jednoho jazyka získal jazykové znalosti a komunikační dovednosti odpovídající minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vnímání a užívání jazyka českého i cizího jako mnohotvárného prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým, k vyjádření vlastních potřeb a k prezentaci názorů i samostatného řešení problémů a jako prostředku pro další samostatné celoživotní vzdělávání; - zvládání základních pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a jejich respektování; - utváření všeobecného přehledu o společensko-historickém vývoji lidské společnosti, který napomáhá k respektu a toleranci odlišných kulturních hodnot různých jazykových komunit; - porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery; - tvořivé práci nejen s věcným, ale i s uměleckým textem, jež vede k porozumění významové výstavbě textu, k jeho posouzení z hlediska stylového, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; - vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře a k vytváření návyku individuální četby umělecké a neumělecké literatury, které se později projeví v celoživotní orientaci žáka; - formování hodnotových orientací, vkusových preferencí a k citlivému vnímání okolního světa i sebe sama. 23

5.1.1 Český jazyk a literatura 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 3+1 3+1 3 3+1 Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Český jazyk a literatura Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a zčásti naplňuje vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován v 1. - 4. ročníku čtyřletého studia a 5.- 8. ročníku osmiletého studia. Třídy se nedělí na skupiny. Na předmět navazuje volitelný předmět Literární seminář (pro 3. a 4., resp. 7. a 8. ročník studia). Výuka je rozdělena na literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu. Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem estetickovýchovného působení. V jazykové a komunikační výchově je žák veden k tomu, aby rozuměl různým typům textů a promluv a přemýšlel o nich. Získává schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstižně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku. Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou funkcí estetickovýchovnou. Žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury a je veden k tomu, aby respektoval, chránil a oceňoval naše tradice a získal pozitivní postoj k uměleckým dílům. Interpretace vybraných literárních děl přispívá k utváření názorů, postojů, zájmů, vkusu a mravního profilu žáka a celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život. Součástí výuky jsou i návštěvy divadelních a filmových představení. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka: - ke vnímání a užívání českého jazyka jako prostředku ke zpracování a následnému předávání informací, vědomostí a prožitků získaných z interakce se světem a se sebou samým; - k zvládání základních pravidel mezilidské komunikace, porozumění sobě samému, pochopení své role v různých komunikačních situacích a k vymezení vlastního místa mezi různými komunikačními partnery; - k tvořivé práci s uměleckým textem, k jeho posouzení z hlediska stylistického, pozitivně působícího na estetickou, emocionální i etickou stránku žákovy osobnosti; k vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu k literatuře. Jako součást vzdělávacího obsahu předmětu Český jazyk a literatura jsou do ŠVP zahrnuta 24

5.1.1 Český jazyk a literatura průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Enviromentální výchova 1. ročník 3+1 týdně, P Úvod do problematiky českého jazyka obecné poučení o jazyce - čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské - především slovenština - a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky) současná spisovná čeština Grafická stránka jazyka v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí v písemném projevu dodržuje zásady pravopisu a s oporou příruček řeší složitější případy; účinně využívá možností grafického členění textu ve svém projevu uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu Metody studia textu využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích vztah mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka základní principy českého pravopisu, pravopis lexikální, morfologický, syntaktický odchylky od základních principů českého pravopisu ostatní složky českého pravopisu jazyk a získávání informací jazyk a studium textu 25

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník Zvuková stránka jazyka v mluveném projevu ovládá zásady spisovné výslovnosti a pro účinné dorozumívání vhodně užívá zvukové prostředky řeči (modulace síly, výšky hlasu a tempa řeči; umístění přízvuků a pauz, správné frázování) v mluveném projevu vhodně užívá nonverbálních prostředků řeči vhodně využívá zvukové prostředky řeči při tvorbě vlastního textu mluveného i psaného využívá základní principy rétoriky volí adekvátní komunikační strategie, zohledňuje partnera a publikum; rozeznává manipulativní komunikaci a dovede se jí bránit Nauka o slohu rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj objasní základní pojmy stylistiky používá základní útvary stylu prostěsdělovacího v mluveném projevu využívá základní principy rétoriky vhodně využívá jazykové i nonverbální prostředky rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře základy fonetiky zvuková stránka jazyka jako systému zvuková stránka mluvených projevů spisovná výslovnost styl jazykových projevů - mluvený projev - zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální) jazykové styly a slohotvorní činitelé slohové postupy a slohové útvary slohové rozvrstvení jazykových prostředků komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse styl prostě sdělovací a jeho útvary Nejstarší literární památky uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře nejstarší literární památky literární druhy a žánry - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry tvořivé činnosti s literárním textem - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu Antická literatura uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora antická literatura rozdělení antické literatury, její představitelé, hlavní literární díla tvořivé činnosti s literárním textem 26