PROJEKT ZŠ ZLATÉ HORY UČÍME SE MODERNĚ, UČÍME SE PRO ŽIVOT! CZ.1.07/1.1.26/02.0020 VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ V OBLASTI PROJEKTOVÉ VÝUKY REALIZACE A HODNOCENÍ PROJEKTŮ Mgr. Michal Sedláček, Ph.D.
Realizace projektu
Realizace projektu Pro žáky musí být jednoznačně srozumitelné kdo, co, s kým a dokdy udělá, připraví, ověří, zjistí, zpracuje. Poskytneme žákům: stručnou osnovu zadání práce způsob a obsah hodnocení navrhneme vhodné formy prezentace určíme konzultanta, hodnotitele
Realizace projektu Formulace projektového úkolu: Projektový úkol musí být konkrétní, stručný, užitečný, zajímavý a splnitelný!
Realizace projektu Žáci pracují na: získání, ověření a vyhodnocování zdrojů informací shromažďují a třídí informace vypracovávají vstupní informace, formuláře, žádosti, podklady
Realizace projektu Žáci mají možnost: konzultovat průběh a dílčí výsledky své práce. získat od vedoucího projektu zpětnou vazbu o správnosti dosažených výsledků Práci žáků na projektových úkolech nenásilně vedeme a poskytujeme jim oporu.
Zveřejnění výsledků a závěrečné zhodnocení
Zveřejnění výsledků projektu Předposlední fází je: zveřejnění výsledků projektu (veřejné, neveřejné) celkové vyhodnocení práce pedagogem (samotnými studenty, pedagogem, skupinou pedagogů, externím subjektem).
Zveřejnění výsledků projektu Hodnocení písemných výstupů je poměrně obtížné, protože žáci při jejich přípravě stráví hodně času, a proto je důležité, abychom jejich práci průběžně podrobně a systematicky sledovali a následně objektivně a správně ohodnotili. K této činnosti je potřebné vytvořit dostatečné množství podkladů (poznámky a hodnocení z průběžných konzultací a dalších činností v rámci práce na projektu.
Zveřejnění výsledků projektu po odevzdání práce žákem nebo pracovní skupinou práci celou podrobně a v dostatečném časovém prostoru analyzujeme neúplnou práci vrátíme k dopracování (doplněnou o konstruktivní připomínky, navržené hodnocení a termín dalšího odevzdání) její obsah následně prodiskutujeme s žáky, vyjasníme si případné nejasnosti a až poté přistoupíme k samotnému hodnocení společně s dalšími zainteresovanými hodnotiteli
Zveřejnění výsledků projektu hodnocení dlouhodobých projektů musí mít písemnou formu a musí se plně opírat o předem známá kriteria; hodnocení musí být podrobné a konstruktivní (musí poskytovat návody na řešení), musí se týkat všech částí práce, jak rozsahu a obsahu, tak formy; vypracované hodnocení uchováme pro další práci a jednodušší navázání s dalšími projektovými úkoly, či projekty.
Závěrečné hodnocení projektových úkolů a celého projektu Při takové specifické formě vzdělávání, jakou je projektová výuka, si nevystačíme s pouhým posouzením výkonu a jeho klasifikací. Vycházíme ze strategií hodnocení klíčových kompetencí. Při projektovém vyučování posuzujeme společně s žáky, jak se zhostili formulace problémů, jak splnili zadání projektového úkolu, jak prezentovali své výsledky.
Závěrečné hodnocení projektových úkolů a celého projektu Do hodnocení zapojujeme žáky, kteří hodnotí nejen výsledky své práce, ale i průběh realizace projektu. Předmětem hodnocení nemohou být pouze izolované poznatky (klasifikace znalostí), ale také pracovní (tvůrčí) proces a konkrétní nové dovednosti, k jejichž rozvoji prostřednictvím projektové činnosti došlo.
Závěrečné hodnocení projektových úkolů a celého projektu Vhodná je také forma společného slovního hodnocení žáků jednotlivými garanty dílčích projektových úkolů, která posuzuje jednak individuální úroveň a kvalitu činnosti jednotlivých studentů, tak činnost celé skupiny. Do tohoto modelu hodnocení lze vhodně a nenásilně zakomponovat také sebehodnocení a vzájemné hodnocení mezi studenty.
Závěrečné hodnocení projektových úkolů a celého projektu Hodnocení se soustředí nejen na nově osvojené vědomosti, dovednosti a klíčové kompetence, ale reflektuje i postoje a sociální dovednosti. V reflexi dbáme na to, aby žáci byli schopni vyjádřit své prožitky a pocity, poděkovat spolužákům za spolupráci, vyjádřit, co se dozvěděli nového o sobě a o druhých.
Studijní materiály Coufalová, Jana: Projektové vyučování pro první stupeň základní školy, Fortuna, Praha 2006 Černá, Karla: Rok s Robinsonem, IMC, Žďár nad Sázavou 1997 Houška, Tomáš: Škola je hra, vlastním nákladem, Praha 1993 Kašová, J.: Škola trochu jinak, Projektové vyučování v teorii i praxi, Iuventa, Kroměříž 1995 Kratochvílová, Jana: Teorie a praxe projektové výuky, Masarykova univerzita, Brno 2006 Spilková, Vladimíra a kol.: Proměny primárního vzdělávání v ČR, Portál, Praha 2005 Valenta, J. a kol.: Pohledy projektová metoda ve škole a za školou, IPOS ARTAMA, Praha 1993 Žanta, R.: Projektová metoda, Praha 1934