Obsah: 1. Screeneři základní představení:...2 2. Výukové exkurze:...2 3. Klíčové dovednosti:...2 4. Klíčové stroje:...3 5. Klíčové technologie:...4 6. Klíčové inovace:...4 7. Klíčové tradice:...4 8. Učitelé odborných předmětů:...5 9. Soutěže zručnosti:...5 10. Podnikání absolventů:...5 11. Selektivní podpora nadaným žákům:...6
Screening TESAŘ 1. Screeneři základní představení: Václav Janoušek (SŠT, Zelený pruh, Praha 4) Vyučil se v oboru tesař OU Konstruktiva stavební, absolvent Střední průmyslové školy pro pracující, obor pozemní stavby, po získání praxe se stal mistrem HSV n.p. Konstruktiva, od roku 1982 mistr OU Zelený pruh (absolvoval DPS na Pedagogické fakultě), od roku 1987 vrchní mistr SOU Konstruktiva, od roku 1990pracoval jako tesař SBD Rozvoj, rok působil s n.p. Konstruktiva v Hamburku. Od roku 1991 pracoval jako technik družstva Stamont, od 1992 je MOV SOU Zelený pruh. Od roku 1998 pracoval jako OSVČ tesařské práce, v roce 2008 se stal tesařem u a.s. Metrostav a od roku 2011 působí jako UOV SŠ technické Zelený pruh. Stanislav Biskup (Dřevostavby Biskup, s.r.o.) Vyučen v oboru, kterému se věnuje už 30 let. Své vzdělání si doplnil večerním studiem SPŠ. 20 let soukromě podniká v oboru. Martin Maršík (Cech klempířů, pokrývačů a tesařů) Působil 8 let jako projektant a dalších 8 let v realizační firmě (střechy), z toho 3 roky jako její majitel. 2. Výukové exkurze: Výukové exkurze jsou jednou z možností, jak rozšířit vědomosti žáků i učňů, a to za předpokladu, že jsou exkurze vhodně vedeny a připraveny. Pro obor tesař je možností absolvovat výukové exkurze celá řada, přičemž při uzpůsobení rozsahu a obsahu výkladu během exkurze mohou být vhodné i pro žáky posledních ročníků základních škol. Jedná se hlavně o exkurze na akcích pro žáky typu Schola Pragensis, Jarmark řemesel, veletrhu Střechy Praha a dalších stavebních veletrhů. Zajímavou exkurzí může být také návštěva skanzenu a seznámení se se starými výrobními postupy, prohlídka historických střech v Praze s odborným výkladem a pro žáky ZŠ i návštěva učiliště. Učni pak mohou vedle již zmiňovaných akcí a míst absolvovat exkurze do podniků v rámci praxe, navštívit výrobní závod na krytinu a podobně. Exkurze může být velice přínosným doplňkem výuky, je-li zajímavá, s odborným výkladem a s praktickými ukázkami. Je dobré, aby oslovila žáky tématem, který využijí při výuce a ideálně, pokud o takovou exkurzi mají sami žáci zájem. Nevhodné jsou exkurze, které by mohly ohrozit zdraví a bezpečnost žáků, tedy pohyb po stavbě, návštěva provozu ve výškách a podobně. Není vhodná ani exkurze z jiného oboru. Škola a firma by měly naplánovat termín návštěvy dostatečně dopředu, aby byl zajištěn pracovník, který umí podat zasvěcený a přitom poutavý výklad, a předběžně žáky seznámit s výrobky či technologiemi, kterých se bude exkurze týkat. 3. Klíčové dovednosti: Kladně screeneři hodnotí znalosti žáků pouze v těchto dovednostech: 1. nemají strach z výšek 2. manuální zručnost, 3. teoretické znalosti, 4. vrtání, 5. spojování, 6. tělesná zdatnost. Všechny zmiňované dovednosti jsou spíše obecnými předpoklady pro zvládnutí řemesla, žáci je víceméně zvládají nebo mají předpoklady pro to, aby vykonávali povolání tesaře. Průměrně žáci zvládají: 1. měření a základní geometrii, 2. volbu materiálu, 3. měření, 4. vyměřování.
Screeneři shodně poukazují na nedostatek píle, týmové spolupráce, na nechuť učňů do práce a na špatnou organizaci práce. Celkově se na práci učňů podepisuje nízká soustředěnost, malá trpělivost, fakt, že nejsou z domova vedeni k práci, ale také nižší inteligence učňů. Žákům zásadně schází nebo nezvládají: 1. vytrvalost, 2. poslušnost, 3. respekt k autoritě parťáka, 4. samostatné uvažování, 5. praktická geometrie, 6. kupecké počty, 7. řezání, 8. hoblování, 9. strojní opracování. Screeneři se shodují, že v případě praktických dovedností nejsou žáci příliš zruční, špatně se soustřeďují, a to se pak odráží na kvalitě odvedené práce. Velkým problémem jsou i osobnostní předpoklady žáků, na tento obor často chodí žáci neschopní se koncentrovat a s různými disfunkcemi. Chování žáků ovlivňuje i celospolečenské klima, sociální politika státu a v neposlední řadě také výchova v rodině. Pokud se mají nedostatky řešit, je třeba neustále všechny dovednosti procvičovat, aby došlo k automatickému návyku, striktně dbát na dobře vykonanou práci. Důležitá je snaha o zvýšení prestiže oboru a zpřísnění úrovně studia oboru, potažmo maturit. 4. Klíčové stroje: Mezi klíčové stroje a nástroje, které žáci ovládají, patří: 1. dlabačka, 2. kladivo, 3. sekera, 4. dláto, 5. poříz, 6. ruční pila. Žáci mají s těmito nástroji dostatek praxe ve škole, učitelé mohou ihned kontrolovat výsledek a případné chyby se dají hned řešit. Absolventi jen průměrně zvládají: 1. ruční stroje, 2. vrtačky, 3. pilu a její modifikace, 4. vodováhu, hadicovou vodováhu, 5. meřicí a opisovací pomůcky, tužky, pásma Mnohé činnosti žáci zpočátku zvládají, ale poté přechází v lajdáctví a tudíž zhoršení výsledků. Volba nástrojů a péče o ně vyžaduje přemýšlení, trpělivost, která žákům chybí. K některým nástrojům se učni dostanou velice málo a nemají šanci získat potřebnou praxi, jindy jim také schází fyzická síla pro práci s některými nástroji a stroji. Nezvládají: 1. okružní pilu, 2. pneumatická kladiva, 3. sponkovačky, 4. hoblovačky, 5. úhelníky, 6. vrátek, 7. motorovou pilu, 8. elektrický hoblík, 9. automatickou dřevoobráběcí sekyru. Z některých strojů a nástrojů mohou mít žáci strach, jindy nemají dostatek praxe nebo se s některými nástroji ve škole vůbec nesetkají.
Screeneři se shodují, že je třeba zajistit, aby studenti mohli pracovat s nářadím, se kterým se budou běžně setkávat ve svém profesním životě. Mnohé z nich nemají školy vůbec k dispozici, bylo by proto dobré navázat úzkou spolupráci s podniky. 5. Klíčové technologie: Hodnocení úrovně žáků v technologiích, které jsou pro obor tesař klíčové, dopadlo spíše průměrně, což je způsobeno nedostatkem praxe. Žáci podle screenerů ovládají: 1. řezání, 2. dlabání, 3. povrchová úprava, 4. příčné řezání, 5. přibíjení, 6. vrtání. Jedná se o technologie, které žáci ve škole procvičují, a tudíž je bez větších problémů zvládají. Průměrně ovládají: 1. podélné řezání, 2. zvedání, 3. hoblování, 4. lepení, 5. měření, 6. impregnování, 7. podpírání. Tyto technologie buď žáci hůře zvládají z důvodu nedostatku praxe, nebo vinou různých poruch učení (při měření problémy s geometrií). V případě zvedání je například zakázána práce mladistvých na zvedacích strojích a tělesná konstituce některých jedinců není uzpůsobena zvedání těžkých břemen, v případě impregnování se zase jedná o špinavou práci, kterou učni nechtějí vykonávat. Učni nezvládají: 1. montáž, 2. dopravu materiálu po stavbě, 3. výběr materiálu. Žáci nemají dostatek praxe na stavbě. K malým zkušenostem se navíc přičítá laxnost a malá zodpovědnost. Screeneři doporučují školám více pracovat na zakázkách, učit žáky samostatnosti, proškolovat žáky i učitele. 6. Klíčové inovace: Žáci částečně zvládají: 1. CNC obrábění, 2. nové nástroje (dlabačky, vrtačky, pneumatická kladiva), 3. prefabrikaci, 4. nové výrobky. Mnohdy jsou pro zvládnutí nižší nároky na úroveň tesaře při vyšší kvalitě díla, případně se vhodně vyučuje na školách. Nezvládají naopak automatická dřevoobráběcí centra, která ze školy vůbec neznají. Zvýšení inovativnosti výuky by pomohlo navázání kontaktů s podniky a jejich přímé zapojení do výuky, daňové zvýhodnění podniků a zaměstnavatelů zainteresovaných na školách, možnost školit žáky na moderních podnikových strojích, větší propojení teorie a praxe, využití internetu a didaktických pomůcek při výuce. 7. Klíčové tradice: Dle slov jednoho ze screenerů během uplynulého období došlo k naprosté devastaci řemesla, tradice byly zničeny, začíná se od nuly a inspirace se hledá v zahraničí.
Nicméně i tak považují ostatní screeneři některé z činností v tomto oboru využívaných za tradiční: 1. klasická vazba s tradičními spoji, 2. opracování dřeva tesáním, 3. postupy Tyto činnosti se v rámci oboru truhlář jsou modernizované, byť se některé dosud učí. Nicméně i s klíčovými tradicemi je třeba žáky seznamovat, například ukázkou, exkurzí nebo návštěvami výstav. Úroveň řemesla je nutné udržovat při výuce tím, že se bude dbát na konkrétním postupu, žáci získají praxi pod vedením zkušeného profesionála a s přibývajícími zkušenostmi budou více připouštěni k samostatné práci. 8. Učitelé odborných předmětů: Screeneři se shodují, že učitelé odborných předmětů by měli mít bohaté praktické zkušenosti, zvládat teorii a umět ji předat dál. Musí být schopni pracovat s mládeží, být důslední a být ochotní prohlubovat si vzdělání a mít vazbu na firmu v oboru. Dle screenerů mají učitelé sklony rozřadit žáky na oblíbené a neoblíbené, což narušuje výuku. Kompetence pedagogů by pomohlo zlepšit vyšší platové ohodnocení, lepší pracovní prostředí, lepší vybavenost škol, přísný výběr žáků. 9. Soutěže zručnosti: V dnešní době v tomto oboru existuje jen několik málo soutěží : 1. Mezinárodní soutěž dovedností učňů pod záštitou cechu KPT, 2. Soutěž IFD, 3. Zlaté ručičky, 4. Soutěže spojené s výstavami a veletrhy. Soutěže žáky motivují ke kvalitnější práci, ke zdokonalení, přináší hrdost na výsledky své práce. Mohou sloužit také jako společenská setkání a přinášejí možnost konfrontovat úroveň škol. Některé soutěže jsou motivovány pouze potřebou utratit peníze z grantu ve prospěch organizátora. Soutěží pouze žáci 3. Ročníků, ale ti dobří jsou v té době v podnicích. Screeneři doporučují tyto finálové úkoly a postupový klíč soutěží: A) Praktická část + teoretická část Příprava teorie tajná, pouze okruhy. Losování trojic ze všech žáků Školy zajistí rozpočtové náklady samy. B) Model krovu 1:10 Doporuční členové odborné hodnotící komise soutěže: - zástupce cechu, - zástupce výrobců, - pedagogové, - nezávislí laici v příbuzném oboru Mezinárodní soutěže význam mají, žáci v oboru tesař jsou v nich úspěšní. 10. Podnikání absolventů: Bez praxe nelze v tomto oboru podnikat samostatně. V oboru je potřeba vybudovat systém mistrovských zkoušek podložených dostatečnou praxí, bez toho by vůbec neměli absolventi začít podnikat. Screeneři se shodují, že nepomohou kurzy, ale praxe po boku zkušeného řemeslníka. Pouze nástavbově, při praxi, je možné absolvovat kurzy základní daňové problematiky, legislativa, marketing.
Ideálním lektorem kurzu by byl praktik odborník podnikatel, případně majitel úspěšné firmy s vlastní řemeslnou minulostí. 11. Selektivní podpora nadaným žákům: Screeneři se jednoznačně shodují, že v oboru tesař je podpora dobrá zejména u žáků s rodinnou tradicí v oboru. Jinak taková snaha žáky separuje.v zásadě je úroveň velmi nízká, přednost je dávána studiu s maturitou. Škola pouze paběrkuje žáky s dobrým vysvědčením. U elitních žáků by předpokládala lásku k řemeslu, chuť se učit, píli, zručnost a přirozenou inteligenci. Škola je může motivovat ubytováním pro mimopražské studenty, zvýhodnění dobře studujících žáků lepšími nabídkami. Screeneři v rámci certifikace nadstandardní připravenosti absolventů učebních oborů očekávají od učňů dobré výsledky v učilišti, výsledky v soutěžích a praxi u firem v době učení. Podpora elitních žáků ze strany podniků je dle screenerů možná., ale brání jí legislativa, BOZP a nízká podpora státu firmám ochotným praxi provádět. Návrhy vhodných firem pro podporu nadaných žáků: - Dřevostavby Biskup, - Metrostav. Aktivity: - Příprava na soutěže dovedností - Praxe ve firmách - exkurze Návrhy témat na krátkodobé vzdělávací kurzy pro elitní žáky: - kurzy motorových a elektrických pil, - počítače, - lešenářský kurz, - kurz na dřevoobráběcích strojích, - školení výrobců, - školení cechu, - zdravotní příprava.