Zpráva z testování žáků 3. ročníků základních škol. Zpráva pro vedení školy

Zpráva z testování žáků 3. ročníků základních škol Zpráva pro vedení školy Škola Základní škola, Křivánkovo nám. 11, 64100 Brno Počet otestovaných tříd 2 Termín 6. 5. 2014-21. 5. 2014 Počet žáků v testovaných třídách 61 Počet otestovaných žáků 52 strana 1

Obsah Úvod... 3 Vysvětlení používaných pojmů... 4 Celkové vyhodnocení... 5 Celkové vyhodnocení - grafy... 6 Český jazyk... 7 Dovednost 1 - Ovládání lexikálního pravopisu... 11 Dovednost 2 - Porozumění obsahu textu... 12 Dovednost 3 - Třídění slov... 13 Matematika... 14 Dovednost 1 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem... 18 Dovednost 2 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby... 19 Dovednost 3 - Numerické dovednosti... 20 Dovednost 4 - Orientace v tabulce a práce s ní... 21 Dovednost 5 - Práce se znaky (symboly)... 22 Dovednost 6 - Správnost logické úvahy... 23 Dovednost 7 - Funkce jako vztah mezi veličinami... 24 Dovednost 8 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost... 25 Anglický jazyk... 26 Dovednost 1 - Poznat rýmy... 30 Dovednost 2 - Slovní zásoba... 31 Dovednost 3 - Stavba anglické věty... 32 Člověk a jeho svět... 33 Dovednost 1 - Grafické dovednosti... 37 Dovednost 2 - Orientace v odborných pojmech a práce s nimi... 38 Dovednost 3 - Vnímání širších souvislostí... 39 Odhady žáků v jednotlivých částech testu... 40 Průměrné odhady tříd... 40 Odhady žáků třídy 3. A... 41 Odhady žáků třídy 3. B... 42 Vyhodnocení dotazníku... 43 Škola je místo kde...... 43 Co mi neumožňuje věnovat dostatečný čas přípravě do školy?... 44 Co mi brání dosahovat lepších výsledků?... 45 strana 2

Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dostávají se Vám do rukou výsledky z testování žáků třetích ročníků základních škol. Testování se zúčastnilo 1319 žáků třetích ročníků celé České republiky. Test se skládal z následujících částí: český jazyk matematika anglický jazyk člověk a jeho svět Výsledky v jednotlivých předmětech obsahují následující údaje: Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy/žáka v daném předmětu, dovednosti. P: Percentil školy/třídy/žáka vzhledem k ostatním školám/třídám/žákům v celé České republice. PK: Percentil školy/třídy/žáka vzhledem k ostatním školám/třídám/žákům ve stejném kraji. Výsledky tříd v daném předmětu jsou zaneseny do sloupcového grafu. Výsledky jsou dále rozděleny podle sledovaných dovedností. U každé dovednosti jsou v tabulce uvedeny výsledné údaje. Jedná se o tyto údaje: Ú [%]: Úspěšnost školy/třídy v dané dovednosti. P: Percentil testované třídy/školy vzhledem ke všem ostatním třídám/školám v celé České republice. K dispozici jsou také výsledky dotazníku zanesené do grafů. strana 3

Vysvětlení používaných pojmů Co je to dovednost Dovednost způsobilost člověka k provádění určité činnosti. Dovednost si žák osvojuje záměrným učením, ale také spontánně (např. při hře). Je podmíněna do jisté míry vrozenými předpoklady, ale hlavně je osvojována učením a výcvikem. Osvojování určitých dovedností je základem školního vzdělávání, a proto jsou dovednosti vymezovány jako vzdělávací cíle v různých kurikulárních dokumentech, vzdělávacích programech aj. Co je to percentil Percentil ke každému dosaženému počtu bodů je přiřazeno tzv. percentilové pořadí, které udává, kolik procent žáků/tříd/škol ve vzorku dosáhlo horšího výkonu. To umožňuje posoudit, jaké je postavení žáka/třídy/školy ve skupině (např. percentil 95 znamená, že 95 % testovaných žáků/tříd/škol dané skupiny bylo horších a pouhých 5 % žáků/tříd/škol lepších). Harmonizace testu a výsledků Žáci řešili různé varianty testu. Přestože jejich sestavení byla věnována velká pozornost, mohou jednotlivé varianty vykazovat různou obtížnost. Aby mohly být výsledky žáků porovnatelné, byla provedena harmonizace testů, resp. výsledků. Jedná se o statistickou metodu, která umožňuje srovnávat výsledky všech žáků mezi sebou, přestože měli různé varianty testů. Zjednodušeně řečeno, jde o proces, kdy body žáka z jednoho testu jsou přepočteny na body, kterých by teoreticky dosáhl, kdyby v danou chvíli absolvoval jiný test. Pokud není ve zprávě uvedeno jinak, pak jednotlivé úspěšnosti jsou publikovány již po harmonizaci, tedy objektivně porovnatelné. Úspěšnost Harmonizovaný poměr správných - špatných odpovědí žáka transformovaný na procenta. Vyšší procento znamená více správně zodpovězených otázek. Nabývá hodnot v intervalu [0..100]. V případě třídy a školy se jedná o aritmetický průměr úspěšností žáků třídy/školy. strana 4

Celkové vyhodnocení Předmět Ú [%] P PK Český jazyk 88.6 93 100 Matematika 80.7 87 100 Anglický jazyk 84.1 93 100 Člověk a jeho svět 82 97 100 P: Percentil školy vzhledem k ostatním školám v celé České republice. PK: Percentil školy vzhledem k ostatním školám ve stejném kraji. strana 5

Celkové vyhodnocení - grafy Graf 1: Průměrná úspěšnost školy v předmětech 3. ročníku Graf 2: Celkový percentil školy v předmětech 3. ročníku strana 6

Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P PK 3. A 88.5 90 89 3. B 88.7 92 100 Třída D1 D2 D3 3. A 88.8 85.1 93.4 3. B 91.5 83.7 92.8 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Ovládání lexikálního pravopisu D2 - Porozumění obsahu textu D3 - Třídění slov strana 7

Český jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 3: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Český jazyk strana 8

Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 Bílková, Elena 80.3 39 51 58.7 74.9 98.2 Danzingerová, Elen 81 43 55 92.9 70.7 71.4 Horáková, Barbora 93.5 83 88 92.9 97.1 97.6 Chlumská, Elen 92.3 78 82 100 87.2 97.9 Jezdinská, Monika 80.8 41 54 80.6 82.1 83.7 Náhlík, Jakub 90 74 77 100 74.4 100 Neumann, Albert 92.7 80 85 93.7 96.1 98.4 Novotná, Šárka 86.5 61 67 86.5 84.7 96.9 Novotný, Tomáš 97.1 95 96 94.5 98.8 100 Oppitzová, Adéla 86 58 65 74.2 83.7 98.3 Rysová, Linda 73.7 28 41 72.5 74.9 72.5 Sklenář, Robin 89.7 72 75 92.9 90.3 87 Skryja, Petr 97 94 94 100 94.7 99.4 Staněk, Tomáš 90.3 75 78 86.8 85.2 99 Svoboda, Ondřej 88.8 66 70 100 85.8 85.5 Svobodová, Sára 88.8 66 70 90.6 90.5 86.9 Šimáček, Jan 100 100 100 100 100 100 Šmíd, Martin 88.5 65 69 79.8 85.6 98.5 Šmídová, Kateřina 95 87 90 91.5 97.6 100 Vaculíková, Natálie 100 100 100 100 100 100 Valík, Ondřej 85 55 61 85.7 73.1 98.5 Warwick, Emily 71.3 23 33 80.6 44.1 84.6 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 9

Český jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 Bílý, Eduard 93.5 83 88 92.9 86.3 99 Božková, Veronika 92.7 80 85 79.8 88.3 100 Crhová, Nikol 50 8 14 57.1 29.5 68.2 Faktor, Jiří 93.5 83 88 92.9 96.1 98.2 Fialová, Sára 85 55 61 100 74.4 84.9 Fronková, Monika 97 94 94 100 99.1 98.5 Hrdá, Sára 92.7 80 85 93.7 96.1 98.4 Janík, Lukáš 95 87 90 100 97.6 98.3 Jarkovský, Matyáš 80 37 49 100 51.3 97 Juračková, Ela 89.2 68 71 100 86.4 86.3 Kobza, Daniel 97 92 92 93.7 97.3 100 Kobzová, Michaela 82.4 45 56 88.8 58.8 95.9 Křetínský, Adam 93.4 82 85 94.5 85.9 100 Kučera, Ondřej 92.3 78 82 100 96.2 86.9 Kytlicová, Daniela 86 58 65 88.8 85 86.3 Maděra, Ondřej 80.8 41 54 91.5 73 71.2 Mareček, Ondřej 97.1 95 96 100 87.2 100 Mráz, Matěj 90 74 77 100 84.6 87.9 Novotný, Jakub 100 100 100 100 100 100 Paurová, Natálie 89.7 72 75 92.9 74 99 Pavlík, Jan 77.9 35 46 74.2 80.7 83.4 Reichardtová, Aneta 91.3 76 79 91.5 94 97.9 Rozehnal, Jáchym 80.3 39 51 72.5 87.2 82.4 Slovák, Pavel 71.3 24 36 64.7 69.1 70.9 Stošek, Adam 82.5 46 57 74.2 70.2 97.4 Šebestová, Bára 89.6 70 73 100 79.7 98.3 Šenk, Ondřej 93.6 85 89 100 87 98.8 Širocký, Marek 97 94 94 100 94.7 99.4 Trčková, Kateřina 100 100 100 100 100 100 Urbánek, Dominik 100 100 100 100 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 10

Český jazyk Dovednost 1 - Ovládání lexikálního pravopisu Ovládat lexikální pravopis znamená, že žák správně píše slova tak, jak jsou uvedena ve slovníku, tj. ovládá psaní souhláskových skupin (např. denní), psaní velkých a malých písmen (např. Karel Čapek Dášenka aneb Život štěněte), předpony s-, z- v nesložitých případech (např. shlédl shora, zhlédl film, spadl dolů), předložky s, z, (např. šel s otcem, vyrobil z vápna), označování délky samohlásek včetně ú/ů (např. úspěch, dolů, zúčastnit se), psaní vyjmenovaných slov a jejich odvozenin (myš, myší, myšák). Hodnocení školy Ú [%] 90.4 P 93 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 88.8 85 3. B 91.5 92 strana 11

Český jazyk Dovednost 2 - Porozumění obsahu textu Test je zaměřen na porozumění textu, žák musí chápat význam jednotlivých slov a jejich odstínů, např. nos, nosík, nosíček, nosan, musí volit z nabídky, které slovo se významem do věty hodí. Někdy mu pomůže i gramatická forma slova. Hodnocení školy Ú [%] 84.3 P 90 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 85.1 90 3. B 83.7 85 strana 12

Český jazyk Dovednost 3 - Třídění slov V češtině se může jedna skutečnost (tj. osoba, zvíře, věc, vlastnost, děj) pojmenovat nejen jedním slovem, ale více slovy, která jsou buď stejná, anebo podobná svým významem. Těmto slovům podobného významu říkáme synonyma neboli slova souznačná, např. otec táta, dívka děvče, sad zahrada, dělat pracovat. Tento úkol zachycuje bohatost slovní zásoby žáků a jejich znalost synonym. Hodnocení školy Ú [%] 93.1 P 97 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 93.4 97 3. B 92.8 95 strana 13

Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P PK 3. A 80.5 80 78 3. B 80.8 84 89 Třída D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 3. A 86.2 97.7 86.7 78.6 89.1 77.4 78.5 91.5 3. B 82.9 95.8 87.6 79.4 90.8 81.1 79.1 94.5 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem D2 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby D3 - Numerické dovednosti D4 - Orientace v tabulce a práce s ní D5 - Práce se znaky (symboly) D6 - Správnost logické úvahy D7 - Funkce jako vztah mezi veličinami D8 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost strana 14

Matematika Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 4: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Matematika strana 15

Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bílková, Elena 65.7 31 42 60.9 100 80.6 42.4 100 16.7 90.5 96 Danzingerová, Elen 83.1 69 75 64.4 100 80.7 100 100 89.2 64.6 100 Horáková, Barbora 83.1 69 75 100 75.2 92.1 80.7 41.4 86 87.1 100 Chlumská, Elen 70.9 39 51 100 91.8 82.7 66.1 60.9 41.7 63.7 88.3 Jezdinská, Monika 78.9 54 63 63.8 100 80 82.7 100 82.2 65.4 100 Náhlík, Jakub 89.9 86 87 100 100 90.4 80.3 100 100 85.2 100 Neumann, Albert 95.6 96 97 100 100 100 100 64.2 98.2 100 100 Novotná, Šárka 70.4 38 49 100 91 87.1 36.5 100 39.6 66.7 90.9 Novotný, Tomáš 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Oppitzová, Adéla 82 63 70 100 100 86.1 80.1 100 89 63.9 94.9 Rysová, Linda 60 24 36 60.9 100 53.2 66.9 100 61.1 34.1 96 Sklenář, Robin 80.6 59 66 100 100 94.1 48.9 100 61.9 100 80 Skryja, Petr 91.7 91 92 78.9 100 97 82.8 100 98.3 100 94.9 Staněk, Tomáš 85.7 77 81 60.9 100 88.1 100 100 93.6 90.5 96 Svoboda, Ondřej 84.2 72 78 100 100 82.7 100 100 75.1 100 100 Svobodová, Sára 92.8 92 94 100 100 93.1 100 80.6 95.2 100 100 Šimáček, Jan 81.9 62 69 100 100 79.5 100 39.3 95.2 66.7 85.3 Šmíd, Martin 90.4 89 90 100 91.2 98.7 84.8 85.8 92.3 100 100 Šmídová, Kateřina 90.3 87 88 100 100 97.9 82.7 100 88.7 90.5 100 Vaculíková, Natálie 86.9 81 84 100 100 90.4 80.3 93.7 95.2 100 85.3 Valík, Ondřej 64.9 28 39 100 100 65.1 49.7 93.7 61.9 51.9 70.6 Warwick, Emily 41.9 5 13 6.1 100 87.4 63.7 100 41.7 6 35.9 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 16

Matematika Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 Bílý, Eduard 94.3 94 95 100 100 100 100 100 98 66.7 100 Božková, Veronika 97.1 97 98 100 100 100 100 100 98.2 100 100 Crhová, Nikol 68.4 34 45 63.8 74.2 84.3 63.9 93.7 52.4 66.7 88.2 Faktor, Jiří 94.3 94 95 100 100 97.5 80.7 100 93.5 100 100 Fialová, Sára 86.9 81 84 100 100 90.4 82.9 100 95.2 51.9 100 Fronková, Monika 75.4 49 57 100 100 90.2 56.3 80.6 40.7 100 100 Hrdá, Sára 81.1 59 67 77.3 91.2 93.9 67.4 85.8 77.1 100 100 Janík, Lukáš 90.3 87 88 100 100 90 100 100 94.8 100 100 Jarkovský, Matyáš 58.9 21 31 0.5 100 85.5 100 93.7 40.5 66.7 88.2 Juračková, Ela 83.2 70 75 63.8 100 90 100 100 90 100 84.4 Kobza, Daniel 66.3 33 44 59.5 100 75.1 52.2 100 70.3 64 89.7 Kobzová, Michaela 69.6 35 46 78.9 86.9 81.9 63.6 65.3 71.4 69 94.9 Křetínský, Adam 91.4 90 91 100 100 97.7 69.4 100 100 100 96 Kučera, Ondřej 82.4 65 71 32.5 100 96.4 79.5 100 95.2 100 88.3 Kytlicová, Daniela 68.1 33 44 96.3 94.3 75.2 63.6 65.1 59.8 73 94.9 Maděra, Ondřej 65.7 30 41 58.5 100 81.8 63.7 100 98.1 51.7 77.2 Mareček, Ondřej 85.7 77 81 100 87.7 88.1 82.7 62 93.6 90.5 100 Mráz, Matěj 43.4 6 14 59.3 90.3 13.3 49.7 29.7 71.4 14.8 73.5 Novotný, Jakub 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Paurová, Natálie 80.6 59 66 80 91 81.8 100 93.1 77.9 50.9 100 Pavlík, Jan 65.9 32 43 59.2 80.6 80.2 51.1 100 55.3 100 100 Reichardtová, Aneta 86 78 81 100 100 85.1 100 100 94.8 90.5 100 Rozehnal, Jáchym 82.9 67 72 100 100 92.5 68.1 100 61.1 93.5 96 Slovák, Pavel 79.8 57 64 77.2 100 89.7 69.6 100 48.6 66.4 100 Stošek, Adam 70.9 39 51 100 91.8 82.2 66.1 55.6 66.3 49.2 88.3 Šebestová, Bára 88.3 84 86 100 100 90.5 86.3 100 98.3 69 94.9 Šenk, Ondřej 91.7 91 92 78.9 100 99.3 100 100 98.3 69 94.9 Širocký, Marek 88.3 84 86 100 86.9 98.1 82.8 100 100 69 94.9 Trčková, Kateřina 90.4 89 90 100 100 97.1 82.6 100 98.2 100 89.7 Urbánek, Dominik 97.1 98 98 100 100 99.7 100 100 94.8 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 17

Matematika Dovednost 1 - Grafické vnímání, práce s grafem a diagramem Grafické vnímání je dovednost, kterou si žák osvojuje od útlého dětství. Jedná se o zachycení obrázků a nakreslených útvarů zrakem, přenos získaného obrazu do mozku a zanalyzování vjemu. Důležitou roli mají také vlastní žákovy náčrty, jimiž si překreslí zadání textové úlohy. Pochopení zadání je základem k úspěšnému řešení úlohy. Má-li žák dobře rozvinuté grafické vnímání, je schopen nejen pojmenovat jednotlivé elementy obrázku (např. svislá čára, čísla na čáře, zvýrazněná část svislé čáry atd.), ale také si pod náčrtem představit konkrétní situaci (např. zaznamenaná teplota na stupnici teploměru apod.). Pracovat s grafem znamená vyčíst nebo zakreslit do různých typů grafů určité informace. Podle typu grafu se na schopnosti pracovat s ním více či méně podílí dovednosti, jako je grafické vnímání. Žák se v matematických úlohách setkává nejčastěji s tzv. XY bodovým grafem. Tento typ grafu je znám především v geometrických úlohách, využívá se však i v úlohách slovních. Hodnocení školy Ú [%] 84.3 P 60 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 86.2 62 3. B 82.9 48 strana 18

Matematika Dovednost 2 - Chápání čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu; zápis celku různými způsoby Chápaní čísla jako pojmu vyjadřujícího kvantitu a zápis celku různými způsoby je dovednost, kterou lze označit jako pochopení číselných oborů. Žák používá různé druhy čísel podle obsahu zadané úlohy, například pro úlohy s lidmi nebo zvířaty používá čísla přirozená a nulu. Čísla záporná jsou využitelná u finančních úloh, fyzikálních úloh. S využitím zmíněných celých čísel se žák setkává od raného dětství, jejich použití a zápis většinou problém nečiní, obojí je považováno za elementární dovednost všech žáků. Některé úlohy vyžadují použití dalších číselných oborů: čísel desetinných, čísel racionálních (zlomky) a čísel iracionálních. Zápisem celku různými způsoby potom chápeme použití čísel desetinných a zlomků, respektive vyjádření procentem. Hodnocení školy Ú [%] 96.6 P 90 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 97.7 93 3. B 95.8 77 strana 19

Matematika Dovednost 3 - Numerické dovednosti Numerické dovednosti žáka jsou velmi důležité pro další výuku přírodovědných a technických předmětů. Patří k nim znalost a schopnost provádět matematické operace sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocnění a odmocnění číselných výrazů, a to celočíselných, desetinných, resp. racionálních, kladných i záporných. Jde o základní dovednost, která je potřebná v každodenním životě a v profesní činnosti a která podstatným způsobem ovlivňuje kompetenci k řešení problémů. Hodnocení školy Ú [%] 87.2 P 80 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 86.7 69 3. B 87.6 75 strana 20

Matematika Dovednost 4 - Orientace v tabulce a práce s ní Orientace a práce s tabulkou je dovednost, při které žák provádí myšlenkové operace vzhledem k určitému grafickému uspořádání matematických a jiných dat, tedy tabulky. Žák musí rozpoznat logická pravidla umístění dat, hovoříme zde o orientaci v tabulce. Informace umístěné v tabulce jsou následně žákem používány. Tabulky jsou pro svou přehlednost používány ve všech studijních oborech, a to k zápisu vstupních nebo výstupních dat řešených úloh a problémů. Často se s nimi setkáváme v běžném životě (jízdní řády, úrokové sazby, sportovní výsledky apod.). S rozvojem této dovednosti získává žák především kompetenci k učení a kompetenci sociální a personální. Hodnocení školy Ú [%] 79.1 P 87 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 78.6 80 3. B 79.4 82 strana 21

Matematika Dovednost 5 - Práce se znaky (symboly) Znaky a symboly jsou univerzální dorozumívací jazyk v matematice, ve fyzice a v dalších přírodovědných oborech. Znalost relačních operátorů (+, -, *, :, <, >) je základem pro pochopení, zorientování se a řešení matematických úloh zaměřených především na aritmetiku a algebru. Práci se znaky a provedení symbolického zápisu musí žák ovládat také v geometrii pro zápis bodu, přímky, úhlu, mnohoúhelníků aj., včetně zvládnutí symbolického zápisu jejich vlastností a vzájemných vztahů (rovnoběžnost, různoběžnost, kolmost apod.). Hodnocení školy Ú [%] 90.1 P 97 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 89.1 90 3. B 90.8 93 strana 22

Matematika Dovednost 6 - Správnost logické úvahy Logická úvaha je složitý myšlenkový proces, založený na analýze a syntéze, jehož hlavním předpokladem je žákovo předchozí porozumění učivu. Žák v průběhu analýzy matematického problému vnímá jednotlivé vazby a vztahy zadaných informací, hledá určité pravidlo, jímž by zadanou úlohu vyřešil. Po nalezení tohoto pravidla provádí samotnou syntézu, tedy si ujasní postup k dořešení úlohy. Správnost logické úvahy můžeme chápat jako dovednost vidět jednotlivé kroky vedoucí k řešení úloh, tedy vytvořit algoritmus řešení zadané úlohy. Jistá míra logické úvahy je potřebná při řešení většiny matematických úloh, jak zadaných numericky nebo slovně (u těch se to zvlášť výrazně projeví), tak i úloh řešených graficky. Hodnocení školy Ú [%] 79.5 P 63 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 77.4 54 3. B 81.1 70 strana 23

Matematika Dovednost 7 - Funkce jako vztah mezi veličinami Žák se v průběhu vzdělávání seznamuje s různými matematickými operacemi (sčítání, odčítání, násobení, dělení, umocňování, odmocňování aj.), získává také dovednost, kdy vnímá vztahy mezi těmito operacemi. Hovoříme o chápání funkce jako vztahu mezi veličinami. Tato dovednost se uplatňuje především u úloh numerických, kdy žák musí znát nadřazenost operací, musí si uvědomit, která operace má za určitých podmínek přednost před jinou. Vnímání vztahů mezi veličinami umožní žákovi upravovat algebraické výrazy a vyjádřit neznámou proměnnou ze vzorce. Znalost vazeb mezi veličinami umožňuje žákovi sestavit rovnici řešení matematické úlohy, upravit její zápis a značnou měrou přispívá k nalezení řešení. Hodnocení školy Ú [%] 78.8 P 87 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 78.5 75 3. B 79.1 80 strana 24

Matematika Dovednost 8 - Poznání rovinných útvarů a prostorová představivost Poznat základní útvary, jako je čtverec, kruh nebo trojúhelník, zvládne dítě již v předškolním věku. V průběhu vzdělání jsou jeho znalosti upřesňovány a rozšiřovány. Žák by měl na základě určitých vlastností rozeznat různé typy mnohoúhelníků (aj.) nebo jiné rovinné útvary bod, přímka, polopřímka, úsečka, úhel, kružnice, kruh aj. Podle počtu vrcholů, rovnoběžnosti, délek stran nebo velikostí vnitřních úhlů by měl žák být chopen rozlišit rovnostranný trojúhelník, rovnoramenný trojúhelník, pravoúhlý trojúhelník, čtverec, obdélník, lichoběžník, rovnoramenný lichoběžník aj., rovněž se seznamuje se vzájemnou polohou těchto útvarů. Tyto poznatky pak využívá k odvozování určitých vlastností útvarů, pracuje s nimi, např. při výpočtech obsahů, obvodů apod., učí se novým souvislostem (souměrnost, podobnost a shodnost útvarů). Pro zvládnutí prostorové představivosti žák dovede určovat a charakterizovat základní prostorové útvary (tělesa) a dovede analyzovat jejich vlastnosti. Zvýšená pozornost je na ZŠ věnována především vztahům objekt model obrázek představa. Žák na 2. stupni ZŠ rozeznává základní geometrická tělesa: kvádr, krychli, hranol, válec, kouli, jehlan a kužel, a to na modelech, obrázcích a náčrtech. Dovede načrtnout a sestrojit jejich sítě a obrazy. Hodnocení školy Ú [%] 93.2 P 87 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 91.5 64 3. B 94.5 89 strana 25

Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P PK 3. A 82.8 80 89 3. B 85 89 100 Třída D1 D2 D3 3. A 78.2 84.3 82.6 3. B 82 86 84.1 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Poznat rýmy D2 - Slovní zásoba D3 - Stavba anglické věty strana 26

Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 5: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Anglický jazyk strana 27

Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 Bílková, Elena 74.7 51 54 74.3 78.2 73.6 Danzingerová, Elen 77.3 56 64 70.9 76.4 80.3 Horáková, Barbora 80.5 62 68 64 84 88.6 Chlumská, Elen 94 91 92 95.4 91.5 93.6 Jezdinská, Monika 89.6 82 84 81.2 94.3 88.2 Náhlík, Jakub 100 100 100 100 100 100 Neumann, Albert 92.8 87 88 100 90.4 87.9 Novotná, Šárka 77.3 56 64 70.9 83.4 73.9 Novotný, Tomáš 100 100 100 100 100 100 Oppitzová, Adéla 79.4 60 67 67.8 80.1 80.2 Rysová, Linda 54.5 19 28 34.5 57.5 55 Sklenář, Robin 85.9 73 77 83.9 86 79 Skryja, Petr 96.9 94 95 81.4 98.6 100 Staněk, Tomáš 81.3 63 70 74.3 85.5 82.9 Svoboda, Ondřej 75.2 52 57 76.4 79.2 69.9 Svobodová, Sára 94 91 92 82.6 93.2 95 Šimáček, Jan 94.1 92 93 100 86.4 100 Šmíd, Martin 95 93 93 96.1 97.8 93.9 Šmídová, Kateřina 100 100 100 100 100 100 Vaculíková, Natálie 94.1 92 93 84 96.6 95.1 Valík, Ondřej 70.6 43 49 52 76.2 71.3 Warwick, Emily 15.1 1 2 31 18.6 9.3 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 28

Anglický jazyk Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 Bílý, Eduard 88.9 80 82 100 88 79 Božková, Veronika 91.1 83 86 80.9 91.9 89.5 Crhová, Nikol 76.5 55 60 84 77.6 72.7 Faktor, Jiří 93.2 89 89 100 88 90.4 Fialová, Sára 85.3 70 76 68 83 93.7 Fronková, Monika 89 81 83 76.4 96.4 88.2 Hrdá, Sára 91.1 83 86 80.9 93.4 88.8 Janík, Lukáš 76.9 56 62 81.2 82.4 72.5 Jarkovský, Matyáš 61.8 26 36 68 49.7 72 Juračková, Ela 92.6 86 88 100 95.4 88.4 Kobza, Daniel 76.3 54 59 80.9 84.1 62.9 Kobzová, Michaela 79.4 60 67 64.1 83.9 83 Křetínský, Adam 91.6 85 87 74.3 95.8 98.8 Kučera, Ondřej 94 91 92 76.4 97.1 95 Kytlicová, Daniela 75.8 52 58 67.8 82.7 72.3 Maděra, Ondřej 82.6 67 73 53.6 85 93.8 Mareček, Ondřej 98.5 98 96 100 99.3 94.4 Mráz, Matěj 41.2 10 17 32 31.3 54.6 Novotný, Jakub 95.8 94 94 100 97.9 88.6 Paurová, Natálie 85.9 73 77 64 93.4 88.6 Pavlík, Jan 63.4 30 40 65.2 61.2 63.2 Reichardtová, Aneta 96.9 95 95 100 97.1 94.9 Rozehnal, Jáchym 88.4 79 81 100 82.5 88.2 Slovák, Pavel 76.3 54 59 65.7 78.2 78.9 Stošek, Adam 94 91 92 100 96.8 80.5 Šebestová, Bára 90.1 83 85 100 92.5 83.5 Šenk, Ondřej 100 100 100 100 100 100 Širocký, Marek 86.4 75 78 81.4 87.2 85.4 Trčková, Kateřina 88.2 77 80 96.1 87.1 82.6 Urbánek, Dominik 100 100 100 100 100 100 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 29

Anglický jazyk Dovednost 1 - Poznat rýmy V rámci této způsobilosti žák dokáže správně vyslovovat základní anglická slova a dokáže správně odhadnout i výslovnost neznámých slov. Hodnocení školy Ú [%] 80.4 P 97 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 78.2 85 3. B 82 93 strana 30

Anglický jazyk Dovednost 2 - Slovní zásoba Úloha prověřuje rozsah slovní zásoby studentů a zjišťuje, zda jsou schopni rozpoznat slova opačného významu a slova, která tematicky souvisejí (např. červená a zelená, protože jsou to barvy). Hodnocení školy Ú [%] 85.2 P 90 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 84.3 80 3. B 86 87 strana 31

Anglický jazyk Dovednost 3 - Stavba anglické věty Správně sestavit anglickou větu znamená, že žák zná základní pravidla o stavbě anglické věty a tato pravidla správně aplikuje. Zároveň je schopen postřehnout rozdíly mezi slovosledem v české a anglické větě. Na základě pravidel o stavbě anglické věty sestaví správně větu oznamovací, tázací, zápornou a rozkazovací. Hodnocení školy Ú [%] 83.5 P 83 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 82.6 74 3. B 84.1 80 strana 32

Člověk a jeho svět Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu a dovednostech Třída Ú [%] P PK 3. A 83.1 98 100 3. B 81.2 93 89 Třída D1 D2 D3 3. A 91.4 81.8 80.8 3. B 87.8 78.4 81.7 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují průměrnou úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. Seznam sledovaných dovedností D1 - Grafické dovednosti D2 - Orientace v odborných pojmech a práce s nimi D3 - Vnímání širších souvislostí strana 33

Člověk a jeho svět Souhrnné vyhodnocení tříd v předmětu - graf Graf 6: Úspěšnosti a percentily tříd 3. ročníku v předmětu Člověk a jeho svět strana 34

Člověk a jeho svět Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. A Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 Bílková, Elena 76.8 62 65 78.3 83.4 74.8 Danzingerová, Elen 71.4 50 56 91.3 71.9 63.8 Horáková, Barbora 66.7 39 45 73.7 57 75.9 Chlumská, Elen 73.1 56 60 73.9 64.2 84.6 Jezdinská, Monika 79.5 69 71 90.9 80.6 75.6 Náhlík, Jakub 95 95 93 100 97.1 90.5 Neumann, Albert 89 84 83 81.2 90.3 93.5 Novotná, Šárka 66.7 39 45 73.7 67 63.8 Novotný, Tomáš 98.7 99 98 100 97.9 99.4 Oppitzová, Adéla 87.7 82 81 100 85.5 81.1 Rysová, Linda 66.6 38 43 71.9 62.9 62.4 Sklenář, Robin 90.5 91 90 100 83.8 87.8 Skryja, Petr 79.6 71 73 100 77.1 76.4 Staněk, Tomáš 98.7 99 98 100 97.9 99.4 Svoboda, Ondřej 68.1 42 48 100 59.1 63.2 Svobodová, Sára 100 100 100 100 100 100 Šimáček, Jan 95 95 93 100 97.1 90.5 Šmíd, Martin 98.7 96 94 96.2 100 99.4 Šmídová, Kateřina 98.7 97 96 100 97.9 98.5 Vaculíková, Natálie 80 73 75 100 79.4 69.1 Valík, Ondřej 75 58 61 79.2 82.4 66.7 Warwick, Emily 72.9 54 57 100 66.5 62.1 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 35

Člověk a jeho svět Souhrnné vyhodnocení žáků v předmětu a dovednostech Třída 3. B Jméno Ú [%] P PK D1 D2 D3 Bílý, Eduard 76.9 64 67 100 62 78.7 Božková, Veronika 75.5 60 64 92.6 52.8 84.9 Crhová, Nikol 70 45 50 83.3 70.6 61.9 Faktor, Jiří 100 100 100 100 100 100 Fialová, Sára 80 73 75 100 82.4 66.7 Fronková, Monika 79.3 66 70 100 67.1 84.6 Hrdá, Sára 70 47 52 49.7 81.6 79.2 Janík, Lukáš 98.7 97 96 100 99.7 85 Jarkovský, Matyáš 90 90 87 100 85.3 88.1 Juračková, Ela 88.2 83 81 100 85.2 83.5 Kobza, Daniel 93.7 93 92 100 95.4 93.5 Kobzová, Michaela 79.6 71 73 100 64.6 85.2 Křetínský, Adam 89.1 86 86 100 78.5 99.4 Kučera, Ondřej 89.6 89 87 100 88.6 77.8 Kytlicová, Daniela 87.7 82 81 100 85.5 81.1 Maděra, Ondřej 100 100 100 100 100 100 Mareček, Ondřej 89.1 86 86 100 83.4 88.1 Mráz, Matěj 45 11 20 16.7 44.1 61.9 Novotný, Jakub 84.1 78 77 91.3 80.2 87.8 Paurová, Natálie 76.9 64 67 91.3 83.8 67.5 Pavlík, Jan 79.3 66 70 59.9 82.8 89.8 Reichardtová, Aneta 84.3 79 78 90.9 80.6 89.3 Rozehnal, Jáchym 76.8 62 65 100 53.5 84.8 Slovák, Pavel 70 47 52 70.7 77 72.4 Stošek, Adam 56.4 20 31 73.9 59.1 44.3 Šebestová, Bára 79.6 71 73 100 77.1 76.4 Šenk, Ondřej 87.7 82 81 100 85.5 81.1 Širocký, Marek 68.8 43 49 64.4 71.5 73.5 Trčková, Kateřina 70 47 52 49.7 77 84.9 Urbánek, Dominik 98.7 97 96 100 97.9 98.5 Pozn.: Údaje ve sloupcích D1-Dn v tabulce prezentují úspěšnost v dané dovednosti vyjádřenou v %. strana 36

Člověk a jeho svět Dovednost 1 - Grafické dovednosti Grafickou dovednost lze rozdělit na větší počet dovedností jako orientace a práce s tabulkou, orientace a práce s grafy, orientace a práce se schématy, obrázky a další. Nejčastější grafickou informací jsou pro žáky názorné obrázky anatomické stavby rostlin, živočichů i lidského těla, kdy si žák uvědomuje vzájemnou polohu jednotlivých orgánů a částí, jejich fungování a vztahy mezi nimi. Velké množství informací lze zapsat do přehledných tabulek, z nichž by měl žák vyčíst a odvodit další skutečnosti (např. složení obyvatelstva, teplotní křivky, složení ekosystému). Průběžným rozvíjením grafické dovednosti ve všech jejich složkách, jako jsou nákresy, obrázky, schémata, tabulky, grafy, si žák snadněji osvojí vědomosti a naučí se s nimi lépe pracovat a využívat pro další poznání. Hodnocení školy Ú [%] 89.3 P 97 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 91.4 98 3. B 87.8 90 strana 37

Člověk a jeho svět Dovednost 2 - Orientace v odborných pojmech a práce s nimi Při vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět se žák setkává s velkým množstvím pojmů. V používaných pojmech, lze sledovat jistá pravidla a podobnost. Např. v pojmu býložravci může žák rozeznat dvě části: býlo = byliny (tedy rostlinná potrava) a žravci = živí se. Odtud může odvodit, že býložravci se živí pouze rostlinnou potravou. Pak již žák zvládne odvodit, že všežravci se živí rostlinnou i živočišnou potravou. Žák se s názvy druhů a popisnými pojmy setkává od útlého dětství, kdy získává základní pravidla v názvosloví. S věkem a stupněm vzdělání se žák s pravidly používání odborných pojmů zdokonaluje. Má-li tuto dovednost dobře rozvíjenou, umožňuje mu to rychlejší orientaci v učivu a snadnější pochopení učiva nového. Hodnocení školy Ú [%] 79.8 P 97 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 81.8 97 3. B 78.4 87 strana 38

Člověk a jeho svět Dovednost 3 - Vnímání širších souvislostí Jedná se o dovednost, kdy si žáci na základě získaných vědomostí týkajících se člověka, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky a zdraví uvědomují jejich vzájemné vztahy a souvislosti, vnímají vazby mezi nimi. Např. žák je schopen popsat stavbu květu blatouchu, jeho ekologické nároky. Žák stejně obsáhle popíše smrk, veverku, káně, srnu, včelu a velké množství dalších rostlinných a živočišných druhů, nerostů a půd. Jako dovednost, vnímání širších souvislostí, pak chápeme ten myšlenkový pochod žáka, kdy si uvědomuje, že výše zmiňované přírodniny se vyskytují na jednom místě, v tomto případě lese, jaké vzájemné vazby spolu mají, že život jednoho závisí na jiném, ať už potravně nebo prostorově (nora-půdy, houští-traviny, keře, hostitelsky-kůže živočichů atd.). Pod touto dovedností si lze také představit vysvětlení určitých principů a zákonitostí v přírodě a lidské společnosti, koloběh látek, podobnost a odlišné znaky různých druhů živočichů a rostlin, vliv člověka na životní prostředí, vliv pohybu vesmírných těles na život na Zemi. Hodnocení školy Ú [%] 81.3 P 97 Hodnocení jednotlivých tříd Třída Ú [%] P 3. A 80.8 95 3. B 81.7 97 strana 39

Odhady žáků v jednotlivých částech testu Během testu se ukládal i odhad úspěšnosti žáků v jednotlivých částech. Výsledky poskytnou informaci o sebehodnocení žáků. V tabulkách jsou uvedeny rozdíly mezi skutečnou procentuální úspěšností žáků v jednotlivých částech testu a žáky odhadovanou procentuální úspěšností v jednotlivých částech testu. Kladná hodnota / Záporná hodnota: žáci svůj výsledek podcenili / žáci svůj výsledek přecenili (uvedeno v procentních bodech). Průměrné odhady tříd Třída ČJ MAT AJ ČaS 3. A 12 15 11 9 3. B 20 16 18 16 strana 40

Odhady žáků v jednotlivých částech testu Odhady žáků třídy 3. A Jméno ČJ MAT AJ ČaS Bílková, Elena 20 16 65-3 Danzingerová, Elen 1 13-3 -9 Horáková, Barbora 4 13 21 7 Chlumská, Elen 42 51 54 23 Jezdinská, Monika -19 29 0 0 Náhlík, Jakub -10-10 0 5 Neumann, Albert 13 16 3 19 Novotná, Šárka 7-10 -3-3 Novotný, Tomáš 87 90 90 89 Oppitzová, Adéla 6 2-1 8 Rysová, Linda 64 40 45 17 Sklenář, Robin -10-19 -4-9 Skryja, Petr 7 12-3 0 Staněk, Tomáš 0 6 1 9 Svoboda, Ondřej 19 14 5-12 Svobodová, Sára -1-7 -6 20 Šimáček, Jan 0-8 4 5 Šmíd, Martin 9 20-5 -1 Šmídová, Kateřina -5 40 0 9 Vaculíková, Natálie 20 7 14 10 Valík, Ondřej -15-5 -9-15 Warwick, Emily 21 22-25 43 strana 41

Odhady žáků v jednotlivých částech testu Odhady žáků třídy 3. B Jméno ČJ MAT AJ ČaS Bílý, Eduard 24 24 19 7 Božková, Veronika 3-3 -9-14 Crhová, Nikol 30-32 67-30 Faktor, Jiří 24 4 33 20 Fialová, Sára 35 37 35 50 Fronková, Monika 17-5 49 29 Hrdá, Sára 43 31-9 10 Janík, Lukáš 25 40 7 39 Jarkovský, Matyáš 10 19 22 30 Juračková, Ela 29 3 13 48 Kobza, Daniel -3 16 46 84 Kobzová, Michaela 32 40 9 10 Křetínský, Adam 43 41 42 39 Kučera, Ondřej 12 2 24 10 Kytlicová, Daniela 76 28-4 78 Maděra, Ondřej 1 6 3 20 Mareček, Ondřej 7-4 29 9 Mráz, Matěj -10-7 11-55 Novotný, Jakub 30 30 26 14 Paurová, Natálie 30 21-4 -3 Pavlík, Jan -22-4 -27-1 Reichardtová, Aneta 1-4 -3-6 Rozehnal, Jáchym 0 13-2 7 Slovák, Pavel 11 40 6 20 Stošek, Adam 13 1 24-14 Šebestová, Bára -10-2 0-20 Šenk, Ondřej 14 22 10 8 Širocký, Marek 87 78 76 59 Trčková, Kateřina 50 40 38 20 Urbánek, Dominik 0 7 10 9 strana 42

Vyhodnocení dotazníku Škola je místo kde... Sloupce grafu představují průměry zvolených odpovědí na dané otázky. K dispozici byly tyto možné odpovědi: 1 = rozhodně nesouhlasím, 2 = spíše nesouhlasím, 3 = spíše souhlasím, 4 = rozhodně souhlasím. Graf 7: Škola je místo kde... strana 43

Vyhodnocení dotazníku Co mi neumožňuje věnovat dostatečný čas přípravě do školy? Sloupce grafu představují procentuální rozložení zvolených odpovědí na danou otázku. Graf 8: Co mi neumožňuje věnovat dostatečný čas přípravě do školy? strana 44

Vyhodnocení dotazníku Co mi brání dosahovat lepších výsledků? Sloupce grafu představují průměry zvolených odpovědí na dané otázky. K dispozici byly tyto možné odpovědi: 1 = rozhodně nesouhlasím, 2 = spíše nesouhlasím, 3 = spíše souhlasím, 4 = rozhodně souhlasím. Graf 9: Co mi brání dosahovat lepších výsledků? strana 45

Závěr Toto je konec zprávy z testování pro Vaši školu. Věříme, že informace v této zprávě obsažené Vám pomohou při zkvalitňování výchovně vzdělávacích aktivit ve škole. S pozdravem, Doc. RNDr. Martin Malčík, Ph.D., předseda správní rady Společnost pro kvalitu školy, o.s. strana 46