Pracovní konference: MOŽNOSTI SPOLUPRÁCE SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A ŠKOLSTVÍ PŘI ZAČLEŇOVÁNÍ DĚTÍ DO BĚŽNÝCH ŠKOL Ostrava, 11.1.2012 PŘÍKLAD Z PRAXE: SPOLUPRÁCE ŠKOLY, SOCIÁLNÍCH SLUŽEB A RODINY Leona Nováková Lenka Gwóźdźová
OBSAH PŘÍSPĚVKU: Představení Cíle příspěvku Pojmy integrace a inkluze Markův a také náš příběh Sociální služba v rámci procesu začleňování- role pracovníka, přínos rodině Faktory podporující úspěšné začlenění
CÍLE PŘÍSPĚVKU: INSPIROVAT nastínit, jak konkrétně může probíhat spolupráce školy a sociální služby při začlenění žáka se speciálními vzděl. potřebami PODĚLIT SE o zkušenosti s procesem integrace na běžné základní škole POVZBUDIT druhé na jejich cestě k inkluzivnímu vzdělávání, ať už jsou na jejím počátku či po ní jdou
POJMY INTEGRACE a INKLUZE: INTEGRACE Pojem více zažitý, odpovídající situaci v naší společnosti INKLUZE Vyjadřuje zásadní prvek úspěšného vzdělávání žáka se specifickými vzdělávacími potřebami na běžné škole
POJMY INTEGRACE a INKLUZE: INKLUZE schopnost přijmout odlišnost a jedinečnost každého žáka a tuto odlišnost vnímat jako vzájemné obohacení filosofie, jejíž součástí je přesvědčení, že každý z nás získává tím, když se naučí lépe rozumět druhým a vážit si jich
MARKŮV A TAKÉ NÁŠ PŘÍBĚH: JAKÝ JE MAREK ZAČÁTKY CESTY ZA VZDĚLÁNÍM VE STACIONÁŘI ZAHÁJENÍ SPOLUPRÁCE SE STŘEDISKEM ROZHODNUTÍ A PŘECHOD NA BĚŽNOU MŠ MATEŘSKÁ ŠKOLA ZÁKLADNÍ ŠKOLA období na 1. a 2. stupni PŘECHOD NA STŘEDNÍ ŠKOLU
OBDOBÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY: SPOLUPRÁCE SE STŘEDISKEM - zajištění asistenta a jeho metodické vedení - vytvoření potřebných podmínek (bezbariérovost, pomůcky, kontakty) - systematická IP s Markem příprava na školu - písemné zpracování Markových aktuálních dovedností pro přechod do školy - psychická podpora
SOCIÁLNÍ SLUŽBA V OBDOBÍ MŠ: Konzultace pracovníků na půdě MŠ (1x za 3 měsíce) Inidividuální práce s Markem ve středisku rozvoj předpočetních a předčtenářských dovedností, sociálních dovedností apod. (1x 14 dnů, pak 1x za týden v délce 60 min; přítomni Markův asistent, popřípadě rodič, terapeut) Konzultace s rodinou dle aktuální potřeby ve středisku či v domácím prostředí
PŘÍPRAVA NA PŘECHOD A NÁSTUP DO ZŠ: Rozhodnutí pro běžnou základní školu Výběr vhodné základní školy Hledání a seznámení rodiny s asistentem Setkání s učitelem Závěrečná schůzka v MŠ Zahájení spolupráce s SPC Nástup na běžnou ZŠ nové prostředí, kolektiv
Začlenění je otevřená spolupráce dospělých lidí v zájmu dítěte. Je to prostor pro vzájemné sdílení jeho života.
OBDOBÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY: SPOLUPRÁCE SE STŘEDISKEM NA 1. STUPNI - Vytvoření integračního týmu, možnosti spolupráce - Konzultace na půdě školy: pracovníci v průběhu vyučování, následné setkání týmu (1x za měsíc, pak 1x za 3 měsíce, v délce 45 min) - Konzultace ve středisku či v rodině dle aktuálních potřeb (formál. i neformál.setkávání)
OBDOBÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY: PŘECHOD NA 2. STUPEŇ - Uspořádána informační schůzka pedagogů 2.stupně za přítomnosti učitelů 1.stupně a rodiče
MAREK SE SVOU ASISTENTKOU
OBDOBÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY: VÝVOJ A ZMĚNY BĚHEM 2. STUPNĚ - Změna kolektivu, počtu žáků ve třídě - Změna asistentů, třídního učitele - Změna ve vedení školy - Mapování vhodné střední školy
OBDOBÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLY: SPOLUPRÁCE SE STŘEDISKEM NA 2. STUPNI - Obdobný charakter jako na 1. stupni (intenzita spolupráce zpočátku vyšší a postupně snižující) - Přítomnost pracovníků v hodinách na základě aktuální potřebnosti učitelů, asistentů, rodičů
MAREK DNES: STŘEDNÍ ŠKOLA PRAKTICKÁ Segregace šesti žáků s výraznými potížemi odkázáni na permanentní pomoc druhé osoby 1 učitel, 1 asistent pedagoga pro dvě třídy Prosinec 2011 spojení tříd, nyní 12 žáků a dva pedagogové
SOCIÁLNÍ SLUŽBA V RÁMCI PROCESU INTEGRACE: ROLE PORAD. PRACOVNÍKA: - Facilitátor v rámci integračního týmu (podpora při tvorbě týmu, nastavení pravidel, rozdělení rolí, moderování rozhovoru)
SOCIÁLNÍ SLUŽBA V RÁMCI PROCESU INTEGRACE: NÁPLŇ PRÁCE PORAD. PRACOVNÍKA: - Tvorba písemných záznamů ze schůzek týmu - Informace odjinud, kontakty na odborníky - Půjčování literatury, speciálních pomůcek - Organizování besed se spolužáky - Sdílení zkušeností z jiných škol (umožnění stáže ) - Odlehčení, povzbuzení, externí pohled
PŘÍNOS SOCIÁLNÍ SLUŽBY V PROCESU INTEGRACE Z POHLEDU RODIČE: Doprovázení, kontinuita spolupráce, vzájemná znalost, důvěra Seznámení s dalšími rodinami, výměna zkušeností Podpora, pružnost spolupráce
FAKTORY PODPORUJÍCÍ ÚSPĚŠNÉ ZAČLENĚNÍ: VZTAH UČITEL ASISTENT KOMUNIKACE UČITEL ASISTENT RODIČ UPOZADĚNÍ EXPERTA V NÁS INTEGRAČNÍ TÝM S ROZDĚLENÝMI ROLEMI
FAKTORY PODPORUJÍCÍ ÚSPĚŠNÉ ZAČLENĚNÍ: PRAVIDELNÁ SETKÁVÁNÍ TÝMU VEDENÍ PÍSEMNÝCH ZÁZNAMŮ POČÍTAT SE SPOLUŽÁKY I JEJICH RODIČI SDÍLENÁ FILOSOFIE ŠKOLY podpora a jasný postoj vedení k integraci
FAKTORY PODPORUJÍCÍ ÚSPĚŠNÉ ZAČLENĚNÍ: Sdílená vize je podstatou úspěchu
v dětech, které měly možnost vzdělávat se společně s žáky se zdravotním postižením je velký potenciál pro vznik inkluzivní společnosti cíl vzdělávacího procesu přesahuje žáka cílem je sociální změna Chris Berberichová, Greg Lang
Mějme na paměti, že integrace není odměna za výkon, ale rozhodnutí společnosti být komunitou, tedy společenstvím přirozeně se skládajícím z různých částí. Rodina by měla mít jistotu, že například možnost vzdělání pro jejich dítě není podmíněna tím, že dítě dosáhne předem daných dovedností. Jana Vachulová, Společnost pro ranou péči
Děkujeme Vám za společné sdílení námi vyslovených myšlenek.