Obchodní akademie, Frýdek-Místek, Palackého 123, příspěvková organizace, Palackého 123, 738 01 Frýdek-Místek Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum 78-42-M/02 Non schoale sed vitae discimus Pro život, ne pro školu se učíme Seneca čtyřletý vzdělávací program zpracován podle RVP pro obory středního odborného vzdělání s maturitou denní forma vzdělávání
Obsah ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...8 PROFIL ABSOLVENTA...9 Uplatnění absolventa...9 VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ...10 Kompetence absolventa...10 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU...12 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu...12 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu...12 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných...13 Organizace výuky...13 Hodnocení žáků a diagnostika...14 Maturitní zkouška...14 UČEBNÍ PLÁN...16 Poznámky k učebnímu plánu...16 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA...19 Pojetí vyučovacího předmětu...19 Obecné cíle...19 Charakteristika učiva...19 Modely výuky - metody a forma práce...20 Hodnocení výsledků žáků...20 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...20 Průřezová témata...21 Mezipředmětové vztahy...21 Český jazyk a stylistika 1. ročník...22 Literatura - 1. ročník...24 Český jazyk a stylistika - 2. ročník...26 Literatura - 2. ročník...27 Český jazyk a stylistika - 3. ročník...28 Literatura - 3. ročník...30 Český jazyk a stylistika - 4. ročník...31 Literatura - 4. ročník...32 1. CIZÍ JAZYK...33 Pojetí vyučovacího předmětu...33 Obecné cíle...33 Charakteristika učiva...34 Pojetí výuky...35 Hodnocení výsledků žáků...35 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...35 Průřezová témata...36 Mezipředmětové vztahy...37 Anglický jazyk - 1. ročník...38 Anglický jazyk - 2. ročník...42 Anglický jazyk 3. ročník...45 Anglický jazyk 4. ročník...50 Německý jazyk - 1. ročník...54 Německý jazyk - 2. ročník...59 Německý jazyk - 3. ročník...63 1./337
Německý jazyk - 4. ročník...66 2. CIZÍ JAZYK...69 Pojetí vyučovacího předmětu...69 Obecné cíle...69 Charakteristika učiva...70 Pojetí výuky...71 Hodnocení výsledků žáků...71 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...71 Průřezová témata...72 Mezipředmětové vztahy...73 Anglický jazyk - 1. ročník...74 Anglický jazyk - 2. ročník...79 Anglický jazyk - 3. ročník...83 Anglický jazyk - 4. ročník...87 Německý jazyk - 1. ročník...91 Německý jazyk - 2. ročník...94 Německý jazyk - 3. ročník...97 Německý jazyk - 4. ročník...100 Francouzský jazyk - 1. ročník...103 Francouzský jazyk - 2. ročník...105 Francouzský jazyk - 3. ročník...108 Francouzský jazyk - 4. ročník...110 Ruský jazyk - 1. ročník...112 Ruský jazyk - 2. ročník...116 Ruský jazyk - 3. ročník...120 Ruský jazyk - 4. ročník...124 DĚJEPIS...128 Pojetí vyučovacího předmětu...128 Obecné cíle...128 Charakteristika učiva...128 Pojetí výuky...128 Hodnocení výsledků žáků...129 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...129 Průřezová témata...129 Mezipředmětové vztahy...130 Dějepis - 1. ročník...131 Dějepis - 2. ročník...132 Dějepis - 3. ročník...134 OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD...136 Pojetí vyučovacího předmětu...136 Obecné cíle...136 Charakteristika učiva...136 Pojetí výuky...136 Hodnocení výsledků žáků...136 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...137 Průřezová témata...138 Mezipředmětové vztahy...138 Občanský a společenskovědní základ - 1. ročník...139 2./337
Občanský a společenskovědní základ - 3. ročník...141 PSYCHOLOGIE...143 Pojetí vyučovacího předmětu...143 Obecné cíle...143 Charakteristika učiva...143 Pojetí výuky...143 Hodnocení výsledků žáků...143 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...144 Průřezová témata...144 Mezipředmětové vztahy...145 Psychologie - 4. ročník...146 SPOLEČENSKÁ KULTURA...149 Pojetí vyučovacího předmětu...149 Obecné cíle...149 Charakteristika učiva...149 Pojetí výuky...149 Hodnocení výsledků žáků...149 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...150 Průřezová témata...151 Mezipředmětové vztahy...151 Společenská kultura - 1. ročník...152 MATEMATIKA...155 Pojetí vyučovacího předmětu...155 Obecné cíle...155 Charakteristika učiva...155 Pojetí výuky...156 Hodnocení výsledků žáků...156 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...156 Průřezová témata...157 Mezipředmětové vztahy...157 Matematika - 1. ročník...158 Matematika - 2. ročník...161 Matematika - 3. ročník...164 Matematika - 4. ročník...167 FYZIKA...170 Pojetí vyučovacího předmětu...170 Obecné cíle...170 Charakteristika učiva...170 Pojetí výuky...171 Hodnocení výsledků žáků...171 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...171 Průřezová témata...172 Mezipředmětové vztahy...173 Fyzika - 1. ročník...174 Fyzika - 2. ročník...177 CHEMIE...181 Pojetí vyučovacího předmětu...181 Obecné cíle...181 3./337
Charakteristika učiva...181 Pojetí výuky...181 Hodnocení výsledků žáků...181 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...182 Průřezová témata:...182 Mezipředmětové vztahy...182 Chemie - 1. ročník...183 Chemie - 2. ročník...185 BIOLOGIE...186 Pojetí vyučovacího předmětu...186 Obecné cíle...186 Charakteristika učiva...186 Pojetí výuky...187 Hodnocení výsledků žáků...187 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...187 Průřezová témata...188 Mezipředmětové vztahy...188 Biologie - 1. ročník...189 Biologie - 2. ročník...192 ZEMĚPIS...194 Pojetí vyučovacího předmětu...194 Obecné cíle...194 Charakteristika učiva...194 Pojetí výuky...194 Hodnocení výsledků žáků...194 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...195 Průřezová témata...195 Mezipředmětové vztahy...195 Zeměpis - 2. ročník...197 Zeměpis - 3. ročník...201 TĚLESNÁ VÝCHOVA...205 Pojetí vyučovacího předmětu...205 Obecné cíle...205 Charakteristika učiva...205 Pojetí výuky...205 Hodnocení výsledků žáků...206 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...206 Průřezová témata...207 Mezipředmětové vztahy...207 Tělesná výchova - 1. ročník - dívky, hoši...208 Tělesná výchova - 2. ročník - dívky, hoši...211 Tělesná výchova - 3. ročník - dívky, hoši...214 Tělesná výchova - 4. ročník - dívky, hoši...217 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE...219 Pojetí vyučovacího předmětu...219 Obecné cíle...219 Charakteristika učiva...219 Pojetí výuky...220 4./337
Hodnocení výsledků žáků...220 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...221 Průřezová témata...222 Mezipředmětové vztahy...223 Informační technologie - 1. ročník...224 Informační technologie 2. ročník...227 Informační technologie - 3. ročník...229 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE...231 Pojetí vyučovacího předmětu...231 Obecné cíle...231 Charakteristika učiva...231 Pojetí výuky...232 Hodnocení výsledků žáků...232 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...232 Průřezová témata...233 Mezipředmětové vztahy...233 Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník...235 Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník...236 Písemná a elektronická komunikace - 3. ročník...237 EKONOMIKA...239 Pojetí vyučovacího předmětu...239 Obecné cíle...239 Charakteristika učiva...239 Pojetí výuky...239 Hodnocení výsledků žáků...240 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...240 Průřezová témata...242 Mezipředmětové vztahy...243 Ekonomika - 1. ročník...244 Ekonomika - 2. ročník...247 Ekonomika - 3. ročník...250 Ekonomika - 4. ročník...253 ÚČETNICTVÍ...255 Pojetí vyučovacího předmětu...255 Obecné cíle...255 Charakteristika učiva...255 Pojetí výuky...256 Hodnocení výsledků žáků...256 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...257 Průřezová témata...257 Mezipředmětové vztahy...258 Účetnictví - 2. ročník...259 Účetnictví - 3. ročník...261 Účetnictví - 4. ročník...263 PRÁVO...266 Pojetí vyučovacího předmětu...266 Obecné cíle...266 Charakteristika učiva...266 5./337
Pojetí výuky...266 Hodnocení výsledků žáků...267 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...267 Průřezová témata...268 Mezipředmětové vztahy...269 Právo - 4. ročník...270 FIKTIVNÍ FIRMA...275 Pojetí vyučovacího předmětu...275 Obecné cíle...275 Charakteristika učiva...275 Pojetí výuky...275 Metody výuky:...276 Hodnocení výsledků žáků...276 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...276 Průřezová témata...277 Mezipředmětové vztahy...278 Fiktivní firma - 3. ročník...279 EKONOMICKÁ CVIČENÍ...282 Pojetí vyučovacího předmětu...282 Obecné cíle...282 Charakteristika učiva...282 Pojetí výuky...282 Metody výuky:...282 Hodnocení výsledků žáků...282 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...283 Průřezová témata...284 Mezipředmětové vztahy...284 Ekonomická cvičení - 4. ročník...286 HISTORICKÝ SEMINÁŘ...288 Pojetí vyučovacího předmětu...288 Obecné cíle...288 Charakteristika učiva...288 Pojetí výuky...288 Hodnocení výsledků žáků...288 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...289 Průřezová témata...289 Mezipředmětové vztahy...289 Historický seminář - 4. ročník...290 MATEMATICKÁ CVIČENÍ...292 Pojetí vyučovacího předmětu...292 Obecné cíle...292 Charakteristika učiva...292 Pojetí výuky...293 Hodnocení výsledků žáků...293 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...293 Průřezová témata...294 Mezipředmětové vztahy...294 Matematická cvičení - 3. ročník...295 6./337
Matematická cvičení - 4. ročník...297 CVIČENÍ Z INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ...300 Pojetí vyučovacího předmětu...300 Obecné cíle...300 Charakteristika učiva...300 Pojetí výuky...301 Hodnocení výsledků žáků...301 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...302 Průřezová témata...303 Mezipředmětové vztahy...304 Cvičení z informačních technologií - 3. ročník...305 Cvičení z informačních technologií - 4. ročník...307 OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ...309 Pojetí vyučovacího předmětu...309 Obecné cíle...309 Charakteristika učiva...309 Pojetí výuky...309 Hodnocení výsledků žáků...309 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...310 Průřezová témata...310 Mezipředmětové vztahy...310 Občanský a společenskovědní seminář - 3. ročník...311 Občanský a společenskovědní seminář - 4. ročník...314 KONVERZACE Z CIZÍHO JAZYKA...316 Pojetí vyučovacího předmětu...316 Obecné cíle...316 Charakteristika učiva...317 Pojetí výuky...318 Hodnocení výsledků žáků...318 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí...318 Průřezová témata...319 Mezipředmětové vztahy...320 Anglická konverzace - 4. ročník...321 Německá konverzace - 4. ročník...326 Ruská konverzace - 4. ročník...329 PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ...332 Personální podmínky...332 Zajištění výuky...332 Seznam učitelů, jejich aprobace a délka pedagogické praxe...332 Plán dalšího vzdělávání...333 Materiální podmínky vzdělávání...333 Vybavení školy...333 Základní materiální podmínky...334 Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP...334 Bezpečnost práce a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech...335 7./337
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Pro život, ne pro školu se učíme Kód a název vzdělávacího programu: Platnost dokumentu: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělání: Způsob ukončení: Certifikace: Platnost: od 1.9.2009 pro 1. ročník střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Zřizovatel: Moravskoslezský kraj se sídlem Ostrava, ul. 28. října 117 Forma vzdělávání: denní Předkladatel: Obchodní akademie, Frýdek-Místek, Palackého 123, příspěvková organizace, Adresa: Palackého 123, 738 01 Frýdek-Místek IČO: 601373 IZO: 600016391 Ředitel: Koordinátor tvorby ŠVP: Kontakt: Webové stránky: Ing. Petr Tyleček Ing. Zdeňka Chromjáková Tel.558 433 015, Fax. 558 431 559, E-mail: oa@oafm.cz http://www.oafm.cz Datum: Podpis ředitele školy: 8./337
PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění absolventa Ekonomické lyceum spojuje typ gymnaziálního i odborného vzdělání. Studijní obor ekonomické lyceum je v souladu s doporučením zahraničních expertů o rozšíření nabídky všeobecného vzdělávání na středních školách v ČR a je v souladu se vzdělávacími trendy v EU a nastoupenou koncepcí MŠMT. Z tohoto hlediska se jedná o nový perspektivní studijní obor, který po úspěšných výsledcích experimentálního ověřování byl MŠMT schválen a označen jako studijní obor s evropským rozměrem vzdělání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. V první je všeobecně vzdělávací základ, který je doplněn základním odborným vzděláním. Druhou, menší část, představuje nabídka volitelných předmětů, jejichž funkcí je vytvořit širší nabídku pro rozhodování o dalším studiu či uplatnění v praxi. Ve srovnání s absolventy gymnázií disponují absolventi ekonomického lycea základními kompetencemi ekonomicko-právního charakteru, avšak na rozdíl od absolventů středních odborných škol ekonomického zaměření mají hlubší znalosti ze společenskovědních a přírodovědních disciplín. Absolventi ekonomického lycea získají ucelené vědomosti v oblasti ekonomiky, účetnictví, financování, managementu, velmi dobrou dovednost aplikovat informační a komunikační technologie, dovedností v oblasti písemné a elektronické komunikace, znalost anglického a dalšího cizího jazyka (z výběru německý, francouzský a ruský) na úrovni běžné hovorové komunikace, středoškolské matematické znalosti a další všeobecné a odborné vědomosti. Ekonomické lyceum je obor, který připravuje budoucí absolventy především k dalšímu vysokoškolského studiu, ale přitom poskytuje úplné střední odborné vzdělání. Absolventi jsou připravováni tak, aby se v dalším studiu rychle orientovali a pružně přizpůsobili podmínkám vyšších odborných a především vysokých škol., případně podnikatelské praxi. Absolventi ekonomického lycea, kteří nebudou dále studovat a hodlají přímo nastoupit do praxe, budou schopni rychle se orientovat a zapracovat. K tomuto účelu slouží mimo jiné předměty Fiktivní firma a Ekonomická cvičení. Absolvent ekonomického lycea je připraven k začlenění na trhu práce k výkonu širokého spektra ekonomických, obchodně podnikatelských, administrativních a organizačních činností ve výrobních podnicích různých forem, v peněžnictví, ve veřejné správě, cestovním ruchu a dalších službách. Dobré pracovní uplatnění se svými vědomostmi, znalostmi a dovednostmi mohou absolventi najít v rámci zemí EU. 9./337
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru ekonomické lyceum směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. je veden k tomu, aby: - myslel v ekonomických souvislostech, - komunikoval v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata, - efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, - využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se srozumitelně a souvisle, - orientoval se v činnosti živností, obchodních společností včetně bank, pojišťoven a investičních fondů, - uměl prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, práva, marketingu a účetnictví při řešení ekonomických problémů, - znal práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců, - efektivně hospodařil s finančními prostředky, - prováděl finanční řízení podniku (finanční plán, zdroje financování, kalkulace, rozpočty), - prováděl základní činnosti spojené se zabezpečením podniku oběžným majetkem (nákup, evidence, prodej), - prováděl základní činnosti spojené s dlouhodobým majetkem (pořízení, odepisování, využití kapacity dlouhodobého majetku), - prováděl základní mzdové výpočty (výpočet hrubé mzdy, čisté mzdy, výpočty odvodů, daň z příjmů), - účtoval běžně účetní operace, zjistil daňovou povinnost k dani z přidané hodnoty a dani z příjmů, - zpracoval účetní uzávěrku a závěrku, - pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci, - pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií, - komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace, - ovládal klávesnici počítače, psal všemi deseti, vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě, - řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti, - uměl pracovat v týmu, upevňoval interpersonální vztahy a adekvátně jednal s lidmi, - orientoval se ve vyhledávání uplatnění na trhu práce, - sledoval aktuální dění v národní, unijní a světové ekonomice, - uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů, - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, - uměl myslet kriticky, tj. zkoumat věrohodnost informací, vytvořit si vlastní úsudek a být schopen o něm diskutovat s jinými lidmi, 10./337
- chápal význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje, - správně odhadoval své možnosti a schopnosti, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí, - dodržoval občanskou a profesní etiku, - ctil tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu, - rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných, - dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání, - adaptoval se na nové podmínky, uměl tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. být flexibilní a kreativní, - měl aktivní přístup k pracovnímu životu a své profesní kariéře, včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce, - byl připraven celoživotně se vzdělávat, - uměl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce. - chápal společenské normy a dodržoval je, - chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, - vhodným způsobem reprezentoval firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti, - osvojil si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. 11./337
CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a složení přijímacích zkoušek podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Žáci oboru ekonomické lyceum jsou v průběhu studia připravováni především k dalšímu studiu, zejména na ekonomických, právnických a dalších humanitních fakultách vysokých škol. Osvojování klíčových kompetencí a základů odborného vzdělávání současně zajišťuje bezproblémové uplatnění na trhu práce. Důraz je kladen nejen na odbornost jednotlivých studovaných předmětů, propojení s praxí, ale také na jazykovou a informační gramotnost. Nezastupitelný význam v naplňování udržitelného rozvoje v oblasti ochrany životního prostředí má environmentální vzdělávání. Záměrem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je připravit žáka na úspěšný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil základní cíle vzdělávání: učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Velký důraz klademe na jazykovou výuku. Současná i budoucí generace se bez dobré znalosti cizích jazyků ve sjednocené Evropě neobejde. Díky vysoké týdenní hodinové dotaci žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti dvou cizích jazyků, což vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka na úrovni odpovídající požadavkům státní maturitní zkoušky. Výuka jazyků je doplňována aktivním zapojením žáků školy do mezinárodních projektů. Jedno z nejvýznamnějších míst mezi nimi zaujímá projekt programu Leonardo da Vinci, zajišťující žákům výměnné pobyty a program agentury Tandem, zajišťující zahraniční odborné stáže žáků. Cílem těchto projektů je odbourávat jazykové a komunikační bariéry, vybavit žáky cennými zkušenostmi a připravit je pro praktický život nejen v rámci ČR, ale v měřítku celé Evropy. Další prioritou studia na naší škole je počítačová gramotnost, která dnes patří neodmyslitelně k celkové vyspělosti každého jedince, ale záleží především jakou formou je práce s informačními technologiemi zpřístupňována a podávána. Naše škola disponuje špičkovým vybavením učeben informatiky pro výuku informatiky, písemné a elektronické komunikace a řady odborných předmětů, multimediálními učebnami pro výuku cizích jazyků a multimediálními učebnami vyhrazenými pro výuku přírodovědních a společenskovědních předmětů. Žáci v průběhu studia prakticky procvičují teoretické poznatky absolvováním praxe v reálném prostředí v podnikatelských subjektech či státních institucích v regionu, simulují podnikatelskou činnost prostřednictvím předmětu Fiktivní firma. Praktická výuka je doplňována účastí žáků na marketingových a prezentačních akcích na veřejnosti, např. na veletrhu fiktivních firem, charitativních sbírkách, odborných, jazykových a sportovních soutěžích. Škola připravuje odborné pracovníky pro výkon širokého spektra činností i pro další vzdělávání. Při výuce jednotlivých předmětů se uplatňují vazby na související učivo jiných předmětů formou mezipředmětových vztahů, žáci si osvojí učivo ve vzájemných souvislostech prostřednictvím průřezových témat. 12./337
Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní činnost a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zařazena témata protidrogová, environmentální vzdělávání, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova. Vyučující zařazují tato témata do svých plánů podle úvahy, věku žáků a zájmu žáků. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. ům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí, je jim umožněno půjčování knih a studijních materiálů pořízených z fondu školy. Organizace výuky Studium je organizované jako čtyřleté denní. Žáci získají střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou, která je organizována v souladu s platnými předpisy. Organizace výuky vychází z přípravy žáků na studium na vysokých školách, případně vyšších odborných školách a pro uplatnění na trhu práce. Vedle běžné formy frontálního vyučování se kompetence žáků rozvíjejí také formou praktických cvičení, jejichž obsah je uveden v učebních osnovách příslušných předmětů. Nedílnou součástí výuky je příprava a zapojení žáků do soutěží, ať odborných či jazykových. Výuka je dále významně doplněna pořádáním exkurzí a besed se zástupci podnikatelských a státních institucí a účastí na kulturních akcích. Žáci získají v průběhu studia ucelené vědomosti z oblasti ekonomiky, účetnictví, informačních technologií, středoškolské matematické znalosti a další všeobecné či odborné vědomosti. Každý žák povinně studuje dva světové jazyky z nabídky: anglický, německý, francouzský a ruský jazyk. 13./337
Výuka cizích jazyků je podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou výměnných pobytů a odborných stáží. Žáci jsou nad rámec výuky připravováni ke zkouškám Zertifikat Deutsch. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými odborníky Centra nové naděje, Dolní 96, 738 01 Frýdek-Místek. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování dle rozpisu učiva 34 34 34 30 Lyžařský výcvikový kurz 1 - - - Sportovně-turistický kurz - - 1 - Odborná praxe - - 2 - Maturitní zkouška - - - 2 Časová rezerva 5 6 3 Celkem týdnů 40 40 40 37 Hodnocení žáků a diagnostika Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dána Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků obsahují i opatření k posílení kázně. Při absenci žáka za pololetí nad 20 % odučených hodin nebo nedostatečném počtu známek musí žák absolvovat komplexní zkoušku z probraného učiva za určitý časový úsek, nejčastěji pololetí. Výstupem z odborné praxe je zpráva žáka a hodnocení pracovníka z praxe. U zpráv z odborné praxe a žákovských projektů se hodnotí formální a obsahová úroveň zpracování a vlastní prezentace. Maturitní zkouška Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. Maturitní zkouška má podle školského zákona dvě části, společnou a profilovou. získá střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Podle 78 Školského zákona se maturitní zkouška skládá ze společné a profilové části. 14./337
Společná maturitní zkouška Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek: - český jazyk - cizí jazyk - volitelná zkouška, volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského a společenskovědního základu nebo informačně technologického základu podle své volby - nepovinná zkouška Zkouška z českého jazyka a zkouška z cizího jazyka se skládají z písemné (zahrnující didaktický test a písemnou práci) a ústní části. Písemné části zkoušek jsou neveřejné. Účast je povolena pedagogickému pracovníkovi pověřenému funkcí zadavatele písemné části zkoušek, školnímu maturitnímu komisaři, řediteli školy a školním inspektorům České školní inspekce. Ostatní části zkoušek jsou veřejné. koná společnou část maturitní zkoušky ve škole, jejíž je žákem. Náhradní opravnou zkoušku žák koná ve škole stanovené Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání. vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví kritéria hodnocení. Profilová část maturitní zkoušky Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: - ústní zkouška z ekonomiky - praktická odborná zkouška - ústní volitelná zkouška z nabídky: cizí jazyk v praxi, matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika (pokud nebyly zvoleny ve společné části), dějepis - nepovinná zkouška Profilová část slouží k profilaci žáků s ohledem na specifika a možnosti školy, ve vztahu k potřebám trhu práce v regionu a s ohledem na další studium žáků na vysokých školách. Stanovení obsahu, formy, témat a termínů zkoušek profilové části jsou plně v kompetenci ředitele školy. 15./337
UČEBNÍ PLÁN Předměty povinného Zkratka 1. 2. 3. 4. Celkem základu Český jazyk a literatura CJL 3 3 3 3 12 1. cizí jazyk PCJ 4 4 4 4 16 2. cizí jazyk DCJ 3 3 3 3 12 Dějepis DEJ 2 2 2-6 Občanský a společenskovědní OSZ 1-1 - 2 základ Psychologie PSY - - - 2 2 Společenská kultura SPK 1 - - - 1 Matematika MAT 3 3 3 3 12 Fyzika FYZ 2 3 - - 5 Chemie CHE 2 2 - - 4 Biologie BIO 2 2 - - 4 Zeměpis ZEM - 2 2-4 Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8 Informační a komunikační INT 2 2 2-6 technologie Písemná a elektronická PEK 3 1 2-6 komunikace Ekonomika EKO 2 3 3 3 11 Účetnictví UCE - 2 3 3 8 Právo PRA - - - 3 3 Fiktivní firma - praxe FIF - - 2-2 Ekonomická cvičení EKC - - - 2 2 Celkem 32 34 32 28 126 Volitelné předměty - - 2 4 6 Historický seminář - 4. r. HIS Matematická cvičení 3. r. a MAC 4. r. Cvičení z informačních CINT technologií 3. a 4. r. Občanský a společenskovědní OSVS seminář 3. a 4. r. Konverzace s cizího jazyka AKO, NKO, RKO ÚHRNEM 33 33 34 32 132 Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na základní škole a v jehož studiu pokračuje na střední škole. Druhý cizí jazyk je volbou žáka, volí mezi jazykem německým, francouzským a ruským. S jeho studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy. 16./337
2. Ve 3. ročníku je do učebního plánu zařazen předmět odborné specializace Fiktivní firma. 3. Obsahem předmětu je simulace podnikání, jednotlivé fiktivní firmy vzájemně obchodují, každoročně prezentují svou činnost na regionálních veletrzích fiktivních firem v Českém Těšíně a v Ostravě. 4. Ve 4. ročníku je zařazen předmět ekonomická cvičení (EKC), v němž jsou plně uplatněny mezipředmětové vztahy. Žáci řeší úkoly spočívající ve využití znalostí z ekonomiky, účetnictví, práva, informatiky, písemné a elektronické komunikace, cizích jazyků. 5. Do 4. ročníku jsou podle zájmu žáků a jejich další profilace zařazeny volitelné předměty: matematická cvičení, občanský a společenskovědní seminář, historický seminář, finance a cvičení z informatiky. 6. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu. 17./337
Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Obchodní akademie Frýdek-Místek Minimální počet vyuč. hodin za studium týdenních celkový Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový Jazykové vzdělávání: český jazyk 6 192 Český jazyk 4 132 cizí jazyky 21 672 1. cizí jazyk 16 528 2. cizí jazyk 12 396 Společenskovědní vzdělávání 10 320 Občanský a společenskovědní základ 2 68 Společenská kultura 1 34 Psychologie 2 60 Dějepis 6 204 Přírodovědné vzdělávání 10 320 Fyzika 5 170 Chemie 4 136 Biologie 4 136 Zeměpis 2 68 Matematické vzdělávání 12 384 Matematika 12 396 Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk literatura 6 200 Společenská kultura 1 34 Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova 8 264 Lyžařský výcvikový kurz x x Sportovně turistický kurz x x Vzdělávání v informačních a Informační a komunikační 10 320 komunikačních technologiích technologie 6 204 Písemná a elektronická komunikace 6 204 Národní a světová ekonomika 5 160 Český jazyk a literatura 2 64 Ekonomika 2 64 Zeměpis 2 68 Podnikání a podnikové činnosti 5 160 Ekonomika 5 162 Právo 3 90 Fiktivní firma 1 34 Ekonomická cvičení 1 30 Financování a účetnictví 9 288 Ekonomika 4 136 Účetnictví 8 260 Fiktivní firma 1 34 Ekonomická cvičení 1 30 Disponibilní hodiny 27 864 Volitelné předměty 6 188 Celkem 128 4 096 132 4 394 Odborná praxe Odborná praxe (reálná) 2 týdny Kurzy 0 týdnů Kurzy 2 týdny 18./337
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12) Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - pěstovat u žáků potřebu číst - vychovávat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu - naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení - jazykové vzdělání přispívá k rozvoji sociálních kompetencí - naučit se vyhledávat a zpracovávat informace - získat poznatky o různých literárních obdobích - pochopit význam literárního díla a jeho odkazu pro současnou čtenářskou generaci - poskytnout žákům informace z oblasti gramatiky, stylistiky a jazykovědy - budovat u žáků estetické cítění a kladný vztah k mateřskému jazyku - chápat význam kultury osobního projevu pro společenské uplatnění - chápat mateřský jazyk jako odkaz pro další generace - vést žáky k mediální informovanosti - vést žáky k celoživotnímu vzdělávání o oblasti kultury a umění Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do všech čtyř ročníků obchodní akademie a ekonomického lycea v rozsahu tří hodin týdně. Tématické plány jsou rozpracovány tak, aby se střídalo učivo literární, gramatické a stylistické. Důraz je kladen na komunikační dovednosti a četbu. Důležitá je práce s uměleckým textem (analýza, reprodukce, interpretace). Žáci jsou vedeni k práci s informativními pomůckami. Jsou schopni nahradit slovo cizího původu českým ekvivalentem. V hodinách českého jazyka a literatury získávají přehled o uměleckých směrech a o jejich vlivu na rozvoj lidské společnosti. Výuka ČJL je rozvržena do čtyř ročníků ve třech hodinách týdně. Ve druhém a třetím ročníku je kladen důraz na efektivní komunikaci, která je nedílnou součástí hodin českého jazyka a literatury. Cílem výuky je zkvalitnit jazykovou kulturu studentů. Počet vyučovacích hodin Literatura Český jazyk Počet týdnů Celkem hodin 1. ročník 2 1 34 102 2. ročník 2 1 34 102 3. ročník 2 1 34 102 4. ročník 2 1 30 90 19./337