Koncepce rozvoje mateřské školy

Transkript

1 Mateřská škola Jablonec nad Nisou Jugoslávská 13, příspěvková organizace Sídlo: Jugoslávská 13, Jablonec nad Nisou 1, Kontakt: , web: msjugoslavska.cz Koncepce rozvoje mateřské školy Obsah: 1. Úvod 2. Oblast výchovně vzdělávací 2.1 Kde jsme nyní? 2.2 Kam se chceme dostat? 2.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? 3. Oblast personální 3.1 Kde jsme nyní? 3.2 Kam se chceme dostat? 3.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? 4. Oblast organizační 4.1 Kde jsme nyní? 4.2 Kam se chceme dostat? 4.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? 5. Oblast ekonomická a materiálně technická 5.1 Kde jsme nyní? 5.2 Kam se chceme dostat? 5.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? 6. Závěr Vypracovala: Ředitelka Mateřské školy v Jablonci nad Nisou, Jugoslávská 13, příspěvková organizace Renata Kolischová V Jablonci nad Nisou Dne:

2 1.Úvod Cílem koncepce mateřské školy je být součástí společnosti znalostí, jež čerpá z minulosti a směřuje do budoucnosti. Vychází ze SWOT analýzy vlastní řídící funkce. Zavádění nových moderních technologií do vzdělávání, umožňujeme dětem seznamovat se s možnostmi jejího využití správným směrem. Vize mateřské školy jsou v souladu s funkcemi školy (personalizační, socializační, integrační, kvalifikační, ekologickou, diagnostickou, koordinační), které plní. Prioritou školy je skloubit vzdělávací činnost s odloučeným pracovištěm, které se zaměřuje na vzdělávání dětí mladších tří let a má statut podnikové školky. Dále, zaměřit výuku na prostředí, v kterém děti žijí propojení města a přírody. 2. Oblast výchovně vzdělávací 2.1 Kde jsme nyní? Školní vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání (dále jen ŠVP PV) Moto: Výchova by měla být taková, aby to, co je nabízeno, bylo přijímáno jako cenný dar, ne jako povinnost. Albert Einstein (14. března dubna 1955) Název ŠVP PV MŠ Jugoslávská: NENUDA Dlouhodobý cíl školního vzdělávacího programu: vést děti tak, aby přirozenou formou získaly psychickou, fyzickou a sociální samostatnost přiměřenou jejich věku a získaly základ pro další rozvoj a učení. Získat Rozvoj Zvládnout Učit se Chápat Poznat Název ŠVP PV MŠ Nemocniční: OD PODZIMU DO LÉTA, PÍSNIČKA SE PROPLÉTÁ Návyky a postoje pro zdravý růst a vývoj dítěte Estetického vnímání a cítění Naslouchat, přijímat kompromisy, rozvíjet myšlení Umět formulovat otázky, odpovědi a aktivně používat mluvené slovo Důležité změny ve svém životě, okolí a přírodě A pochopit sám sebe i druhého Náměty vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání obou zařízení vychází z lidových tradic a zvyků. Jsou zaměřené na podpoření národní identity a ochrany životního prostředí, jako přirozené součásti našeho života. ŠVP PV jsou sestaveny z pevně stanovených časových integrovaných bloků, které pedagogové zpracovávají ve svých třídních plánech do dílčích projektů. Podtémata jednotlivých dílčích projektů lze měnit, či časově posouvat dle potřeb. ŠVP PV odloučeného pracoviště cíleně vychází ze ŠVP PV MŠ Jugoslávská z důvodu plynulého přestupu dětí po dosažení věku a na žádost rodičů. 2.2 Kam se chceme dostat? Krátkodobý plán: prohlubovat spolupráci obou pracovišť - veškeré činnosti v MŠ musí korespondovat s výchovně vzdělávacím programem a nenarušovat jeho cíle naplňovat programový cyklus funkčních gramotností ŠČI, z toho plyne zaměřenost na rozvoj: 1. čtenářských dovedností Hudební hrátky a dramatizace 2. vzdělávání v cizích jazycích Hrátky s anglickým jazykem, využití interaktivní tabule 3. hrubé motoriky a celkové koordinaci těla Cvičení na míčích a pohybové hry 1.

3 4. poznatky o živé a neživé přírodě a vzájemných sociálních vztahů ze světa i nejbližšího okolí Přírodověda 5. estetického vnímání a rozvoj jemné motoriky Keramika a jiné výtvarné hrátky 6. matematické gramotnosti, hry zaměřené na prostorové a logické myšlení s využitím interaktivní tabule v rámci projektu naučné stezky navázat spolupráci s přísp. organizacemi MŠ a ZŠ doplnit didaktické pomůcky o výukové programy na interaktivní tabuli Střednědobý plán: obměňovat podtémata dílčích projektů ŠVP PV integrovat znevýhodněné skupiny cizojazyčně mluvících dětí do společnosti prostřednictví interaktivní tabule Dlouhodobý plán: aktualizovat výchovně vzdělávací program a zkvalitňovat výchovně vzdělávací proces o nové trendy v oblasti výchovy spolupracovat s partnery a zákazníky školy propracovat spolupráci s rodiči na aktivním zapojení se do činností MŠ (viz realizovaný projekt Les přichází do města ) 2.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? týmová spolupráce obou pracovišť na rozvoji ŠVP PV pro splnění všech cílů je nutné vhodně motivovat, metodicky vést a vzdělávat pedagogy, jít cestou nejefektivnější formy práce týmového vedení 3.Oblast personální 3.1 Kde jsme nyní? Na základě personální analýzy byl dokončen výběr pedagogických a provozních pracovníků. Při výběru pedagogů se přihlíželo k potřebám ŠVP PV, odborným znalostem a schopnostem uchazečů. Úspěšně proběhl adaptační proces absolventek střední pedagogické školy. 3.2 Kam se chceme dostat? Roční plán zaměřit DVPP na prohlubování znalostí dle potřeb vizí (práce s interaktivní tabulí, logopedie, webináře, přírodověda, grantové projekty již nastaveny), zdokonalit informální vzdělávání mezi pracovníky prostřednictvím Power point prezentace na interaktivní tabuli (předání znalostí získaných na seminářích) konstruktivní pedagogické a provozní porady vysoká zainteresovanost zaměstnanců na spolupráci obou pracovišť Střednědobý plán v roce 2015 ředitelka školy dokončí bakalářské studium na Karlově universitě v Praze, obor školský management podpora učitelek při doplňování vzdělání na VŠ pedagogického zaměření soustavné vzdělávání pracovníků a prohlubování jejich znalostí - spolupráce s partnery zajišťující DVPP grantové projekty v oblasti vzdělávání ustálit pedagogický sbor odchody do důchodu, návraty z rodičovské dovolené Dlouhodobý plán využít moderních motivačních teorií k vzájemné spolupráci a naplňování vizí školy vytvářet velmi dobré pracovní podmínky 2.

4 3.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? stav personálu je závislý na celkovém stavu dětí zapsaných do MŠ. Je nutné zaměřit se na informovanost veřejnosti o MŠ (moderní pojetí web stránek školy, najít jinou vhodnou komunikaci prostřednictví internetu, i nadále poskytovat kvalitní výuku) zvolit marketink školy prostřednictví sdělovacích prostředků a vystupováním na veřejnosti a celkovým jednáním s nejbližšími partnery školy - rodiči ze strany vedení vytvořit kvalitní pracovní prostředí, navozovat pocit sounáležitosti a podporovat seberealizaci vytvořit podmínky pro DVPP, tak aby byly naplněny vzdělávací cíle školy využít evaluaci, aktualizovat kriteria pro hodnocení práce zefektivnit kontrolní činnost 4.Oblast organizační 4.1 Kde jsme nyní? Mateřská škola je trojtřídní s kapacitou 66 dětí. Do konce roku 2009 byla součástí velkého právního subjektu, kde jsem 3 roky působila v roli vedoucí odloučeného pracoviště. Od roku 2010 je škola zapsaná do Rejstříku škol, na základě konkurzního řízení jsem byla jmenovaná ředitelkou organizace. Od září 2011 se mateřská škola rozšířila o odloučené pracoviště se statutem podnikové školky s přednostním přijetím dětí zaměstnanců Nemocnice a dětí mladších 3 let. Budova odloučeného pracoviště je dvojtřídní s kapacitou 40 dětí. Organizování činností vychází z koncepce vzdělávání, třídních plánů a řídí se školním řádem a vnitřními směrnicemi. Jednotliví pracovníci mají písemně stanoveny pracovní náplně a kompetence. Kontrolní činnost zahrnuje celou organizační strukturu školy. Je založeno Sdružení rodičů, které se školou spolupracuje a pořádá celou řadu akcí. Nyní spolupracujeme při realizace dlouhodobého grantu z Nadace pro záchranu a obnovu Jizerských hor naučná stezka Les přichází do města. 4.2 Kam se chceme dostat? Roční plán efektivně delegovat pravomoc vedoucím zajistit legislativně změnu názvu Rodičovského sdružení realizace naučné stezky Les přichází do města vytvořit nové webové stránky aktualizovat směrnice a řády Střednědobý plán pravidelná informovanost veřejnosti o akcích na vitríně umístěné na plotě MŠ Dlouhodobý plán propracovat systém hodnocení a sebehodnocení, tak aby se stal stěžejním bodem v organizaci a přispěl k celkové kultuře školy 4.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? organizování musí být prostředkem k dosahování cílů do tvorby směrnic je nutné zapojit pracovníky - podkladem pro plánování jsou evaluační zprávy jednotlivých pracovníků, tento model se již osvědčil přímé a pružné jednání s MěÚ, dodavateli, sponzory, partnery, rodiči, MŠ, ZŠ, (propracovat celkový Public relations) 3.

5 5.Oblast ekonomická a materiálně technická 5.1 Kde jsme nyní? Vnitřní prostory obou zařízení jsou vybaveny novým nábytkem, učebními pomůckami, hračkami a dalšími prostředky, které odpovídají potřebám výchovně vzdělávací práce. Hlavní budova MŠ Jugoslávská využívá k vzdělávací činnosti moderní informační technologii: interaktivní tabuli. Školní jídelna v MŠ Nemocniční je pouze výdejna, v současné době se obědy dováží z nedaleké MŠ Hřbitovní. Prostory a vybavení obou kuchyní odpovídají požadavkům hygieny. 5.2 Kam se chceme dostat? Roční plán běžná vnitřní údržba (elektroinstalace, oprava krytů topení, malba z rozpočtu MěÚ) vybavit zahradu a hřiště dalšími herními prvky (naučná stezka - grant a příspěvek Sdružení rodičů.) vybavit budovy novými moderními učebními pomůckami vyřešit stravování odloučeného pracoviště (výdejna v MŠ Jugoslávská) Střednědobý plán najít prostředky na nákup interaktivních technologií pro mladší děti MAGIC BOX nátěr oken a oprava netěsnících oken a okenních kliček v MŠ Jugoslávská zlepšit prostředí šatn y učitelek v MŠ Jugoslávská Dlouhodobý plán navázat na projekt naučné stezky a dále ho doplňovat pokračování grantu zamezit prašnosti spodní části horní zahrady MŠ Jugoslávská, hledat možnosti realizace zahrady grantovou cestou, zpracování projektu má přímou návaznost na vzdělávání, propojení přírody a prostředí, ve kterém žijeme údržba sklepních prostor, možnost využití půdních prostor MŠ Jugoslávská 5.3 Jak se tam dostaneme a co pro to uděláme? spolupráce MěÚ při řešení problémů rozvíjet spolupráci se stávajícími sponzory, nacházet a oslovovat nové (zapojení všech pracovníků i rodičů při získávání nových sponzorů a grantů) při plánování výdajů zohledňovat závěry z evaluace ohledně priorit nákupů zařízení 6. Závěr Skvělá práce dodá vašemu životu vzrušení a smysl. Nesprávná práce váš život vyčerpá. JACK WELCH (americký chemik, manažer a spisovatel * ) Výše uvedený citát je aplikovatelný na jakoukoli pracovní činnost. Je na každém z nás, jak využijeme svých schopností vykonávat určitou činnost, či získávat nové poznatky ke zdokonalování sama sebe, tak, aby nás práce nevyčerpávala, ale naplňovala. Citát vystihuje, proč jsem začala studovat školský management a ráda bych získané vědomosti i nadále uplatňovala v rolích ředitele školy jako manažer a lídr. 4.

6 EXTERNÍ ANALÝZA hrozby příležitosti Mateřská škola Jablonec nad Nisou Jugoslávská 13, příspěvková organizace Sídlo: Jugoslávská 13, Jablonec nad Nisou 1, Kontakt: , web: msjugoslavska.cz Příloha č.1 ke koncepci rozvoje MŠ: SWOT analýza řídící funkce 1. Úvod 2. SWOT analýza ředitele školy v roli lídra 3. SWOT analýza ředitele školy v roli manažera 4. SWOT analýza ředitele školy v roli vykonavatele 5. Závěr vyhodnocení 1. Úvod: SWOT analýza má pomoci řediteli školy najít efektivní cestu ve své řídící funkci. Zaměřuje se na silné a slabé stránky a příležitosti, které skýtá současný stav a hrozby, kterým musí čelit. 2. SWOT analýza ředitele školy v roli lídra ředitel školy lídr silné stránky INTERNÍ ANALÝZA komunikativnost - přesvědčivost v získání zaměstnanců a partnerů pro vize školy vstřícný postoj k novým metodám výukyzájem začínajících pedagogů efektivní řešení problémů dobré klima pro spolupráci bezproblémové naplnění vizí týmové vedení zavádění vizí může působit chaoticky na partnery, pokud nejsou dobře promyšlené a připravené k uvedení do praxe - každý musí vědět, co má za kompetence a kam směřuje jeho naplňování cílů nesprávné vedení může vyústit v odrazení partnerů a ztráty motivace zaměstnanců chybný výběr zaměstnanců může ohrozit dokončení vizí slabé stránky málo času být v kontaktu se zaměstnanci a řešit běžné situace, vést lidi k dosažení vizí nesprávné vedení může vyústit ke stagnací vizí 1.

7 EXTERNÍ ANALÝZA hrozby příležitosti EXTERNÍ ANALÝZA hrozby příležitosti 2. SWOT analýza ředitele školy v roli manažera ředitel školy manažer SILNÉ STRÁNKY INTERNÍ ANALÝZA doplnění manažerského vzdělání rozšíření znalostí a dovedností potřebných pro správnost a úspěšnost zvolení a realizace vizí promyšlené řízení rizik - předvídavost časová flexibilita - smysl pro dotažení projektů do konce přetížení povede k častému chybování nebo vyhoření SLABÉ STRÁNKY nedostatečně provázaný kontrolní systém se zpětnou vazbou kontrolní systém nastaven, ale z časové vytíženosti nedůsledně dodržován. hrozí nedodržení naplnění vizí hlavního cíle školy - vzdělávání 3. SWOT analýza ředitele školy v roli vykonavatele ředitel školy vykonavatel INTERNÍ ANALÝZA silné stránky zkušenosti plynoucí z letité praxe příprava na výkon praxe je časově úsporná potřeba zavádět nové metody do vzdělávání - příkladem pro zaměstnance důvěra partnerů (rodičů) - vyhledávají radu promyšlená práce komplexní naplňování hlavního cíle vzdělávání zájem partnerů (rodičů) přetížení vykonavatele může vést ke ztrátě motivace k časovému presu i nekvalitnímu vzdělávání a následně nespokojenosti partnerů (rodičů) slabé stránky z časových důvodů volí ředitel praxi u méně náročné skupiny na vzdělávání z časových důvodů v praxi zaostává za ostatními pedagogy v upevnění znalostí v oblasti nových metod vzdělávání - čas investuje do získání a zavádění nových metod vzdělávání mýtus partnerů (rodičů), že ředitel zná vše nejlépe 4. Závěr: Slabou stránkou při naplňování rolí ředitele školy se ve všech 3 analýzách jeví nedostatek času. V časovém presu pak dochází k častému chybování při výkonu jakékoliv činnosti, která může vyústit v nespokojenost a pasivitu zaměstnanců i partnerů. K MŠ bylo v září 2011 přiřazeno zcela nově postavené odloučené pracoviště pro děti mladších 3 let. Vzdělávací program a organizační záležitosti jsou provázané, z toho plyne dočasná časová přetíženost. Navýšením počtu tříd se snížila povinnost ředitele vykonavatele, ale snížení neodpovídá povinnostem lídra a manažera. Do praxe jsou zaváděné kroky k postupnému převedení kompetencí lídrů tak, aby škola naplnila svou vizi. Analýza lídra ředitele školy potvrdila správnost postupu. Nejvyšší počet hrozeb vyplynul v této oblasti. 2.

8