UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty Názov predmetu Etická výchova Ročník ôsmy Časový rozsah výučby 1 hod/týž, 33 hod/rok 1. Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sú zakomponované v desiatich základných témach a šiestich aplikačných témach: výchovné ciele. Tieto atribúty sú zakomponované v desiatich základných témach a šiestich aplikačných témach: 1. otvorená komunikácia 2. dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba 3. pozitívne hodnotenie iných 4. tvorivosť a iniciatíva 5. vyjadrovanie citov 6. empatia 7. asertivita 8. reálne a zobrazené vzory 9. prosociálne správanie pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo 10. komplexná prosociálnosť 11. etika hľadanie koreňov prosociálneho správania 12. etika a ekonomické hodnoty 13. etika a náboženstvá tolerancia a úcta 14. rodina, v ktorej žijem 15. výchova k manželstvu a rodičovstvu 16. ochrana prírody a životného prostredia. 2. Ciele predmetu Etická výchova/spolu s inými učebnými predmetmi a opatreniami/sa zameriava na prevenciu mravnej devastácie mládeže, ktorá v súčasnosti je vážnou hrozbou. Na dosiahnutie tohto cieľa sa neuspokojuje s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale aj účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojenie správania, ktoré je s nimi v súlade.

2 Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá: má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť, má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou, jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti, má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách, charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania, koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti, prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami, je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu. Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK: K kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy E emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city M motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity S socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy A axiologizácia, ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť K kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života. Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu v nižšom stupni sekundárneho vzdelávania je poskytnúť žiakom impulzy a pozitívne skúsenosti, ktoré podporujú základnú dôveru, autonómiu a iniciatívu, umožniť im osvojiť si základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, učiť ich pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť každodenné situácie v medziľudských vzťahoch, vysvetliť žiakom pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne pozitívne) správanie, umožniť žiakom osvojiť si ďalšie sociálne zručnosti, napr. vyjadrovanie citov, empatie, asertívne správanie, umožniť žiakom osvojiť si základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie, učiť ich poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie, spoznávať a osvojovať si práva a povinnosti v rodine, učiť sa kultivovane prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať rodičov a viesť s nimi konštruktívny dialóg, umožniť žiakom uvedomiť si svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, uvedomiť si riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, zdôvodniť základné mravné normy, zaujať správny postoj k otázkam súvisiacim so sexualitou,

3 rozvíjať u žiakov pozitívny postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie. 3. Kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálne spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom/text, hovorené slovo/tak, aby každý každému rozumel vyjadriť alebo formulovať vlastný názor kriticky hodnotiť informácie/časopis, internet/ správne interpretovať fakty, vyvodiť z nich závery Interpersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu, v priateľskej atmosfére osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosť za prácu za prácu v kolektíve hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu iných Schopnosť riešiť problémy rozpoznávanie problémov, hľadať a navrhovať metódy alebo informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému korigovať nesprávne riešenia problému, posudzovať riešenie problému hľadiska jeho správnosti Spôsobilosti využívať informačné technológie využívanie webových stránok, pri vyhľadaní informácií využitie DVD filmov pri určených témach a ich rozbor pri riešení učeného problému Spôsobilosti byť demokratickým občanom formulovať svoje postoje v priebehu vzdelávania preukázať zodpovednosť za svoje vlastné správanie 4. Témy a požiadavky na výstup Ciele Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard témy Socio-afektívny Konatívny Osvojovanie si základných postojov súvisiacich s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými hodnotami a normami. Zdroje etického poznania ľudstva Etika; mravné hodnoty a normy; svedomie pozitívne vzory (príklad zrelých osobností), literatúra, náboženstvo, umenie a ľudová slovesnosť. -vie vysvetliť, čo je to mravná hodnota a mravná norma -pozná základné zdroje etického poznania ľudstva -chápe význam svedomia vo svojom živote -prejavuje rozhodnutie pre dobro ako postoj

4 Osvojovanie si pozitívnych postojov vo vzťahu k svojmu zdraviu a ochrane života človeka. Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém. Základy duševnej hygieny. Niektoré problémy lekárskej etiky (eutanázia, génová manipulácia) -vie vysvetliť termín zdravie a starostlivosť o zdravie -vie zdôvodniť tvrdenie, že zdravie je etická hodnota -chápe, čo v sebe zahŕňajú ochrana života a starostlivosť o zdravie -chráni zdravie svoje i zdravie iných (oblečenie, jedlo, odpočinok, pohyb, stop drogám...) Osvojovanie si základných pojmov súvisiacich s ekonomickými hodnotami vo vzťahu k etike, osvojovanie si základných ekonomických cností Ekonomické hodnoty a etika Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ. Primárna orientácia na peniaze a materiálne dobrá ako jeden z deštrukčných prvkom ľudského života (materializmus, konzumizmus). Reklama jej ciele a metódy. Dešifrovanie manipulácií konzumizmu a orientácia na rozvoj celého človeka. Ekonomické cnosti : sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť Svojpomoc, solidarita, pomoc sociálne slabším. Poctivosť, ochrana spotrebiteľa. -vie rozoznať a vysvetliť inštrumentálnosť a cieľovosť hodnoty peňazí - rozumie pojmom materializmus a konzumizmus - vie vymenovať ekonomické cnosti -chápe základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami - pozná ciele a úlohy reklamy - v materiálnej oblasti je rozvážny, nemá veľké nároky - nepodlieha manipulácii reklamy a nedožaduje sa nadbytku ako nevyhnutnosti Osvojovanie si základných etických hodnôt, súvisiacich s dobrým menom, cťou a pravdou Dobré meno a pravda ako etické hodnoty Poznanie a pravda ako etické hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne nepovedať pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti. 5. Metódy a formy práce - pozná zásady narábania s pravdou - vie vysvetliť pojmy dobré meno, česť, ublíženie na cti - chápe etické problémy súvisiace s pravdou a dobrým menom - uvedomuje si hodnotu pravdy, cti a dobrého mena - prejavuje solidaritu a pomoc - v komunikácii svoje názory a tvrdenia podkladá argumentmi a prijíma argumentáciu iných - nevstupuje bezhlavo do kritiky iných, neohovára a neosočuje

5 Na hodinách etickej výchovy sa používajú metódy: 1. dialóg a diskusia 2. zážitkové metódy 3. učenie posiňovaním žiadúceho správania 4. učenie disciplinovaním Dialóg a diskusia- sú prostriedkami na vyjadrenie vlastného názoru, sledujú nácvik počúvania, učia deti hovoriť len vtedy, keď majú slovo. Zážitkové metódy- umožňujú dosiahnutie cieľa prostredníctvom osobného zážitku dieťaťa. Ide o postupné prijímanie a zvnútornenie nacvičovanej zručnosti, ktorá smeruje k danej hodnote. Hra- mobilizuje aktivitu a sústredenosť dieťaťa, je vhodnou príležitosťou učenia sa, počnúc manuálnymi zručnosťami až po učenie sa sociálnym zručnostiam a prosociálnosti.poznávanie prebieha nenásilne a spontánne, učí sa zachovávať stanovené pravidlá. To podporuje jeho socializáciu a sebakontrolu. Dramatizácia- sa realizuje predovšetkým v dvoch podobách: Hranie roly nemá vopred pripravení scenár, je zadaná iba situácia a roly ktoré účastníci majú zahrať. Má otvorený koniec. Je užitočným nástrojom pri rozvíjaní morálneho úsudku, rozhodovaní, riešení problémov a osvojovaní sociálnych zručností. Scénky majú scenár a dej vopred pripravený. Cieľom nie je riešenie problému, ale rozvíjanie komunikácie. 6.Materiálne výučbové prostriedky literatúra, pracovné listy, pracovné zošity, obrázky,internet, videonahrávky, prezentácie 7.Učebné zdroje Lencz, L.- Krížová, O.:Metodický materiál k predmetu Etická výchova. Gál, J. :Ciele v etickej výchove Olivar, R.:Etická výchova 8.Hodnotenie predmetu Predmet etická výchova je klasifikovaný. Je vhodné jednotlivcov oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne aj na konci hodiny. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, literárnych prejavov a komunikačných zručností ja vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov

6

7