Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky 1997 pod číslom s

Transkript

1 Ministerstvo školstva Slovenskej republiky UČEBNÉ OSNOVY GYMNÁZIA osemročné štúdium ETICKÁ VÝCHOVA povinný učebný predmet Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky 1997 pod číslom s platnosťou od Štátny pedagogický ústav Bratislava

2 UČEBNÉ OSNOVY GYMNÁZIA osemročné štúdium ETICKÁ VÝCHOVA povinný učebný predmet február 1997 CIELE Cieľom predmetu etická výchova je vychovávať zrelú osobnosť s vlastnou identitou, hodnotovou orientáciou, úctou k človeku a k prírode, osobnosť schopnú spolupracovať a akceptovať národné hodnoty. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale účinne podporuje aj pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojenie správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí na život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova súvisí aj s vyučovaním iných učebných predmetov, avšak sústreďuje sa na etický aspekt problémov. Napríklad využíva úryvky z literárnych diel a prvky výtvarnej výchovy, ale so zameraním na senzibilizáciu žiaka pre etické problémy a pozitívne vzory správania. To isté možno povedať o predmete náuka o spoločnosti, ktorá okrem iných obsahuje tematický celok Religionistika. Etická výchova v tematickom celku Náboženská etika sa zameriava na etický aspekt náboženstva s cieľom pochopiť správanie a postoje veriacich a vychovávať ľudí s rôznymi postojmi k náboženstvu k vzájomnej tolerancii. Účinná etická výchova vyžaduje systematické a dlhodobé pôsobenie podľa psychologicky zdôvodneného programu a dostatok času vyhradeného na jeho realizáciu. Z tohto hľadiska 1 hodina etickej výchovy týždenne predstavuje kompromis medzi potrebou a možnosťami. Na druhej strane sa na výchove žiaka zúčastňujú aj ostatné učebné predmety. Najmä hodiny estetickej výchovy, dejepisu a literatúry dávajú príležitosť na rozhovor o etických problémoch, na prezentáciu pozitívnych vzorov správania a pod. Výchovu žiakov ovplyvňuje každý učiteľ svojou osobnosťou, správaním a vzťahom k žiakom. Preto je žiaduce, aby sa všetci učitelia oboznámili s cieľmi a metódami etickej výchovy.

3 Prehľad tematických celkov 1. Základné predpoklady eticky pozitívneho správania (komunikácia, pozitívne hodnotenie seba i druhých, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov,vyjadrenie citov, empatia, asertivita, odbúranie agresivity). 2. Prosociálnosť a spolupráca ako centrálne etické hodnoty. 3. Aplikácia etických princípov na konkrétne problémy (vzťahy v rodine, sexuálne správanie, rodinné hodnoty a normy, zdroje etického poznania, život a zdravie ako etické hodnoty, etika v ekológii, ekonomické hodnoty, etika a práca v povolaní. a obsah tematických celkov 1. ročník gymnázia (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) Žiak získa pozitívne skúsenosti podporújuce základnú dôveru v seba samého, autonómiu a iniciatívu. Žiak si osvojí základné komunikačné zručnosti, základné úkony spoločenského správania, naučí sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých, tvorivo riešiť bežné situácie v medziľudských vzťahoch. Žiak si osvojí základné pojmy súvisiace s ochranou prírody a životného prostredia. - Vzájomné poznanie, nadviazanie kontaktov - Verbálna a neverbálna komunikácia - Poznanie a pozitívne sebahodnotenie - Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Pozitívne hodnotenie druhých v bežných podmienkach Úcta k postihnutým, starým, chorým a pod. - Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva Úlohy, rozvíjajúce tvorivosť (napr. doplniť nedokončené čiary, dokončenie príbehu, hádanky, koláže) Tvorivé riešenie každodenných situácií zo života detí - Etické aspekty ochrany prírody Vnímanie prírody, úcta ku všetkým formám života Ekologická etika z pohľadu žiaka Účasť na akciách zameraných na ochranu prírody 2. ročník gymnázia ( 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) Žiak si osvojí pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálnosť. Žiak si v nadväznosti na učivo 1. ročníka osvojí ďalšie sociálne zručnosti, ako je napr. vyjadrenie citov, empatia, asertívne správanie, ochota správať sa prosociálne a spolupracovať. - Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov - Kognitívna a emocionálna empatia, pochopenie druhých, vžitie sa do situácie druhých

4 - Zvládnutie agresivity Pasívne a agresívne reakcie, ich nevýhody Vedieť neagresívnym spôsobom obhájiť seba a svoje práva, brániť sa proti manipulácii a útokom, vyjadriť svoj názor - Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre Pozitívne vzory v každodennom živote ("hrdinovia všedných dní") - Prosociálne správanie Pomoc, darovanie, delenia sa, spolupráca Priateľstvo 3. ročník gymnázia (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) Žiak si osvojí základné postoje, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie. Učí sa sebapoznávaniu, zdravému sebavedomiu, objavuje svoju identitu. Učí sa obhájiť svoje práva a názory, brániť sa proti manipulácii, prejaviť iniciatívu. Žiak poznáva svoje práva a povinnosti v rodine, učí sa prejaviť svoj názor, postupne preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia, zároveň však rešpektovať svojich rodičov a viesť s nimi dialóg. Žiak prehlbuje svoju sexuálnu identitu, vie vysvetliť širší pojem sexuality, vie vysvetliť pozitívne hodnoty aj riziká spojené so sexualitou. Žiak si osvojí pozitívny postoj k postihnutým, chorým a iným skupinám obyvateľstva, ktoré potrebujú pomoc a porozumenie. - Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Veľkosť a dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k človeku Poznanie svojich silných a slabých stránok, pozitívnych a negatívnych vlastností Zdravé sebavedomie. Prijímanie seba samého aj so svojimi nedostatkami - Učiť sa byť sám sebou, vedieť obhájiť svoje práva a názory Vediť sa presadiť a obhájiť v rôznych situáciách: opýtať sa prečo, vedieť odmietnuť, vysloviť sťažnosť, vysvetliť svoje názory, požiadať o láskavosť, vysloviť návrh, čeliť manipulácii a tlaku skupiny - Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity Nový vzťah k druhým: nezávislosť a rešpektovanie Rozvíjanie vlastnej identity v interakcii s druhými Slobodné prijatie záväzkov a vernosť k nim ako predpoklad zrelosti - Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine Hlbšie poznanie vlastnej rodiny Zdravá a nezdravá kritickosť Práva a povinnosti v rodine Dobré vzťahy v rodine, pochopenie rodičov - Etické aspekty, integrovanie sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti Rozvíjanie sexuálnej identity Vzťahy medzi chlapcami a dievčatmi. Priateľstvo a láska Utváranie predstáv o budúcom partnerovi "Zázrak života" - počatie a prenatálny život ľudského plodu Rozpor medzi pohlavnou a psychosociálnou zrelosťou Predčasný sexuálny styk, jeho príčiny a riziká. Pohlavné choroby a AIDS. Následky odtrhnutia sexu od osobného vzťahu a zodpovednosti

5 - Plánované rodičovstvo "vedomé plodenie", antikoncepcia a prirodzené metódy regulácie počatí, interupcia - Vzťah k postihnutým, k mentálne alebo morálne narušeným 4. ročník gymnázia (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) Žiak si osvojí pojmy súvisiace s voľbou životných cieľov, svetonázorom, náboženstvom, s etickými hodnotami a normami. Žiak vie vysvetliť základné etické problémy, ktoré súvisia s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom. Žiak vie rešpektovať ľudí s inými názormi, formulovať svoje životné ciele, zdôvodniť základné morálne normy, zaujať správny postoj k ekonomickým hodnotám a k otázkam súvisiacim so sexualitou a rodinou. - Zdroje etického poznania ľudstva Etika, mravné hodnoty a normy, svedomie Pozitívne vzory (príklad zrelých osobností) Literatúra, umenie a ľudová slovesnosť (rozprávky, pr príslovia) Náboženstvo - Život, telesné a dušebné zdravie ako etická hodnota Ochrana života a starostlivosť o zdravie ako etický problém Základy duševnej hygieny Niektoré problémy lekárskej etiky (eutanázia, génová manipulácia) - Etické aspekty rodinného a sexuálneho života (opakovvanie učiva 3. ročníka) Sebaovládanie ako podmienka zdravého sexuálneho života Priateľstvo, zamilovanosť, známosť, manželstvo - Ekonomické hodnoty a etika Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a ako cieľ "Ekonomické cnosti": sporivosť, podnikavosť, umenie hospodáriť Svojpomoc, solidarita, pomoc sociálne slabším Poctivosť, ochrana spotrebiteľa - Dobré meno a pravda ako etické hodnoty Poznanie a pravda ako etické hodnoty Pravda a lož. Tajomstvo. Je vždy nesprávne nepovedať pravdu? Česť, dobré meno, ublíženie na cti - Tvorivosť v medziľudských vzťahoch v zamestnaní a v povolaní 5. ročník gymnázia (1 hodina týždenne, 33 hodín ročne) Žiak si ďalej rozvíja a zdokonaľuje základné postoje a spôsobilosti, osvojené v nižších ročníkoch gymnázia: pozitívne hodnotenie seba a druhých, sebaovládanie, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov, prosociálne správanie. - Poznanie a pozitívne hodnotenie seba i druhých Poznať svoje silné a slabé stránky. Sebaovládanie a sebavýchova - Pokročilé komunikačné spôsobilosti

6 - Tvorivosť v medziľudských vzťahoch. Iniciatíva Riešenie problémov - Vyjadrenie citov a pochopenie druhých Vplyv citov na naše správanie. Zvládnutie emócií - Prosociálne hodnoty a vzory Pozitívne a negatívne vzory. Televízia: výchova kritického diváka Etické hodnoty súťaživosti a spolupráce. Pravidlá "Fair play" Prosociálne správanie ako vedomé vytváranie dobrých vzťahov 6. ročník gymnázia (1 hodina týždene, 33 hodín ročne) Žiak vie na primeranej úrovni vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami. Žiak vie vysvetliť základné princípy náboženskej etiky, vie pochopiť a tolerovať správanie a názory veriacich spoluobčanov a spolužiakov. Žiak vie vysvetliť dôležité hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím, rodinným životom, rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní. Žiak si pomocou zážitkových metód, nácviku a prepojenia osvojeného správania s každodenným životom osvojí základné postoje a spôsobilosti, súvisiace s uvedenými hodnotami a normami. - Filozofické zovšeobecnenie osvojených etických hodnôt a zásad Súvislosť medzi hodnotami a mravnými zásadami, medzi právnymi a mravnými normami. Svedomie, rozvíjanie morálneho úsudku - Pochopenie a akceptovanie ľudí,ktorí majú iný svetonázor. Náboženská etika - Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota - Etika sexuálneho a rodinného života - Česť, pravda a poznanie ako etická hodnota - Etika práce, etika a ekonomika. Zamestnanie a povolanie. Profesijná etika. Zmysluplné využívanie voľného času PROCES Bolo by nepochopením cieľov a poslania výchovného predmetu etická v ýchova, keby sa práca učiteľa obmedzila na vysvetľovanie obsahu a skúšanie vedomostí z oblasti etiky. Etická výchova sa samozrejme nezaobíde bez sprostredkovania určitých informácií, ale jej cieľom je predovšetkým interiorizácia noriem, pozitívne ovplyvnenie postojov a správania. Tento cieľ si vyžaduje úplne iný prístup ako vysvetľovanie a memorovanie. Etická výchova navodzuje aktivity, ktoré napomáhajú precíteniu a pochopeniu etických hodnôt, uľahčujú porozumenie súvisiacich noriem, umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos skúseností osvojených v škole do každodenného života, čím podporujú mravné dozrievanie osobnosti. Z metodického hľadiska podstatné prvky etickej výchovy sú: vnímanie situácií, seba a druhých, reflexia, nácvik primeraného spôsobu správania v triede spojený s komunikáciou, interakciou a prenosom získaných postojov a foriem správania do každodenného života. Z toho vyplýva, že jednotlivé výchovné ciele sa realizujú v troch krokoch:

7 Prvý krok je kognitívna senzibilizácia. Umožňuje žiakovi vnímať situácie, osoby a pomocou hodnotovej reflexie pochopiť význam a zmysel témy, o ktorej sa hovorí. Typické formy práce sú napr. vnímanie a pozorovanie situácií, prírody, seba a druhých, didaktické hry, scénky, prezentácia pozitívnych vzorov správania prostredníctvom literatúry, videokaziet a pod. Druhý krok je nácvik v triede. Pochopiť, čo je správne, ešte nemusí znamenať aj tak konať. Typickými formami nácviku sú skúšanie a nácvik spôsobilostí (napr. podanie ruky, ospravedlnenie sa), hranie roly, rozvíjanie morálneho úsudku pomocou príbehov s otvoreným koncom, dialóg, slohové úlohy, poskytovanie spätnej väzby učiteľom. Tretí, posledný krok "reálna skúsenosť" zameriava pozornosť žiaka na aplikáciu osvojeného učiva v každodennom živote. Tomuto účelu slúžia záznamy z pozorovania správania sa ľudí, denník o skúsenostiach s aplikáciou osvojených spôsobilostí, výstrižky z časopisov a novín týkajúcich sa danej témy, rozhovor v rodine na danú tému atď. Tieto pozorovania podľa miestnych možností a zváženia učiteľa môžu doplniť konkrétne akcie ako usporiadanie kultúrneho alebo športového podujatia, akcie charitatívneho charakteru a pod. Vzhľadom na intelektuálne záujmy gymnazistov treba vo zvýšenej miere dbať na hodnotovú a zovšeobecňujúcu reflexiu, na vedecky a filozoficky podloženú argumentáciu, na dialóg, na rozvíjanie samostatného myslenia a tvorivý prístup žiakov. Predpokladom účinnosti týchto metód je splnenie určitých podmienok, najmä: - pozitívny vzťah k žiakom, charakterizovaný najmä znakmi: bezpodmienečné prijatie každého žiaka, vytváranie priateľských vzťahov v skupine, pozitívne očakávania (atribúcia), induktívna disciplína (pozri Lencz, 1992), - zdôrazňovanie prosociálnych hodnôt, akými sú napríklad spolupráca a pomoc, - vytvorenie priateľskej atmosféry, ktorú podporuje aj vhodné prostredie. Preto sa odporúča, aby žiaci na hodinách etickej výchovy nesedeli v laviciach, ale v kruhu, - kontakty učiteľa so žiakmi aj mimo hodín etickej výchovy, preto etickú výchovu má učiť učiteľ, ktorý v triede učí aj iné predmety. V školách s malým počtom záujemcov o etickú výchovu možno spájať žiakov z rôznych tried toho istého ročníka, prípadne aj študentov 1. a 2. ročníka. V tomto druhom prípade v jednom školskom roku sa preberá učivo 1. ročníka, v nasledujúcom školskom roku učivo 2. ročníka. Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné a potrebné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek žiakov a iné okolnosti. Etická výchova má svoje vlastné ciele, obsah a metódy, definované v týchto osnovách a v metodických materiáloch. Techniky, ako jóga, skupinová terapia, autogénny tréning, prvky orientálnych náboženstiev, psychotroniky, Silovej metódy atď. nie sú súčasťou predmetu etická výchova, nie je možné ich používať vo vyučovacom procese. Podľa Ústavy SR a medzinárodných konvencií rodičia majú právo na výchovu detí v súlade so svojimi názormi a svedomím. Preto škola, resp. učitelia etickej výchovy sú povinní informovať rodičov o cieľoch, obsahu a metódach etickej výchovy. Týka sa to najmä otázok sexuálnej výchovy. Inováciu učebných osnov koordinoval: Ladislav Lencz