ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie Každé dieťa je výnimočné Minden gyerek különleges. ŠVP 2 hodiny/týždeň,škvp hodina/týždeň Spolu : 66 hodín/rok

Transkript

1 2Názov ŠVP Názov ŠkVP Vyučovací jazyk Predmet Ročník Rozsah ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie Každé dieťa je výnimočné Minden gyerek különleges Maďarský Dejepis deviaty ŠVP 2 hodiny/týždeň,škvp hodina/týždeň Spolu : 66 hodín/rok 1. Charakteristika predmetu Dejepisné vyučovanie na základnej škole vychádza z tendencie, ktorá spočíva v uplatňovaní plurality a koncepcií vedúcich v konečnom dôsledku k humanizácii a demokratickému chápaniu dejín. Predpokladom tejto tendencie je pochopenie rôznorodosti ľudského myslenia, konania, vzťahov a jeho hodnotenia z hľadiska rozličných názorov a perspektív. Vyučovanie dejepisu na základnej škole predstavuje vývoj ľudskej spoločnosti predovšetkým z hľadiska aspektu konajúcich osôb či skupín ľudí a tiež cez pohľad na dôležité formy života v jednotlivých historických obdobiach. Špecifickým znakom vyučovania svetových a národných dejín. Dejepisné vyučovanie vychádza z princípov názornosti a konkrétnosti a rozvíjania jedinečnosti pojmov, obrazov a predstáv, rozprávania udalostí, dejov a prác s prameňmi. Všeobecným cieľom dejepisného vyučovania je vytvárať a formovať kritické historické vedomie žiakov, na základe ktorého by boli žiaci schopní pochopiť minulosť a prítomnosť krajiny, v ktorej žijú, situáciu Slovenskej republiky, ako aj jej postavenie v Európe a zároveň si uvedomovať potrebu mierového spolunažívania všetkých národov. Tento všeobecný cieľ sa ďalej špecifikuje v štruktúre cieľov, ktoré chápeme v širšom kontexte, vo vzťahoch nadradenosti a podradenosti, v istej hierarchii, v ktorej by dosiahnutie jedného cieľa bolo základom pre dosiahnutie cieľa ďalšieho. Z hľadiska perspektívy dosiahnutia vzdelávacích cieľov, ktoré sa realizujú v dlhšom časovom horizonte, vystupujú ako prvé tie ciele, ktoré súvisia s om intelektuálnych schopností, rozvíjaním porozumenia a poznávacích potrieb žiakov, so schopnosťou vecnej a kritickej analýzy a zovšeobecnenia historických poznatkov vyúsťujúcej do schopností logického myslenia vo vzťahoch a súvislostiach. Tieto ciele vytvárajú tvz. poznávaciu oblasť, ktorú na základnej škole tvoria nasledovné poznatkové kategórie. V poznávacej oblasti si majú žiaci osvojiť. 2.Ciel učebného predmetu a kompetencie Základné vedomosti z oblasti historických faktov historické pojmy a termíny rôzne druhy prameňov, napr. učebnica, čítanka, historická mapa, pracovné materiály pripravené učiteľom, populárna vedecká literatura, obrázky, fotografie, filmy, hudba Základné schopnosti a zručnosti poznávať historický materiál pracovať s učebnicou čítať súvislý text a porozumíte mu využívať názorný materiál pracovať so zošitom, robiť si poznámky za pomoci učiteľa, osnovu pracovať s historickou mapou

2 schopnost a zručnosť ústného a písemného vyjadrenia o historických faktoch (rozprávanie, popis) Z hľadiska perspektívy vystupujú v štruktúre cieľov ako druhé tie ciele, ktoré súvisia s hodnotovou orientáciou a konaním žiakov a zároveň vytvárajú istú stratégiu vyučovacích postupov pre učiteľov. Ide o tieto cieľové kategórie: - dejiny môžu byť zaujímavé - dejiny majú poskytovať prehľad - dejiny majú učiť premýšľať o dobre a zle - dejiny majú inšpirovať - dejiny majú udržiavať živé tradície - dejiny majú viesť k vytváraniu kritického stanoviska - dejiny majú utvárať, uvedomovať - dejiny majú viesť k poznaniu seba samého dejiny majú viesť k úvahám Základné predmetové kompetencie Používajú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácii -s historickým časom -zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky -rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja -využívať medzniky ako prostriedok orientácie v minulosti -historickým priestorom -rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor -zaraďovať historické udalosti,javy a procesy -rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka -historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním -popísať jednotlivé historické udalosti -rekonštruovať konanie a postoje ľudi v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho -určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov -rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období -rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok

3 - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch. 3. Obsah učebného predmetu Cieľ Porovnať usporiada nie štátov. Rozvíjať kritické myslenie u žiakov. Porovnať diktatúru a demokra ciu. Chápať dôvody vzniku diktatúr. Oboznámi ť sa so vznikom Česko- Slovenska, s hospodárs kym a politickým postavení m Tematický celok Európa v medzivojnov om období Česko- Slovensko v medzivojnovom období Obsahový štandard Téma Demokraci a vs. diktatúra Multikultúr na Politický systém NŠFG Zlaté dvadsiate roky? Tvorba projektu a prezentač né zručnosti Každodenn ý život Multikultúr na Regionáln a Pojmy parlamentná demokracia, komunizmus (ZSSR), fašizmus, nacizmus (Nemecko) každodennosť Česi, Slováci, menšiny T. G. Masaryk, M. Hodža A. Hlinka Výkonový štandard spôsobilosti - - uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe ako dôsledok povojnovej krízy - ukázať na historickej mape nové štáty, ktoré vznikli v Európe - opísať situáciu v Rusku roku rozlíšiť demokraciu od diktatúry - charakterizovať stalinistickú diktatúru - vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku - vysvetliť príčiny vzniku nacizmu v Nemecku - uviesť dôvody vzniku diktatúr - opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne žiaci vedia: - analyzovať postavenie Slovákov v ČSR - identifikovať národnostné menšiny v ČSR - zhodnotiť úlohu osobnosti: Masaryk, Štefánik, Hlinka, Hodža - prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo power point - zdôvodniť vplyv kultúry, spolkov, Poče t hodí n 9 h 10h

4 Slovenska v ČSR. Pochopiť príčiny, ktoré viedli k zániku ČSR. Zrod modernej doby Zánik ČSR Multikultúr na kultúra, spolky školstvo, rozhlas Mníchovská dohoda Viedenská arbitráž škôl na každodenný život - analyzovať historické pramene - rozpoznať zmeny, ktoré nastali po vzniku ČSR a ich vplyv na každodenný život - charakterizovať politický systém ČSR, vznik strán a ich vplyv na politickú scénu - zhodnotiť hospodársky rozmach ČSR - porovnať Slovensko a Česko - opísať hospodárske a politické postavenie Slovenska v ČSR - vysvetliť úsilie slovenských strán o autonómiu v rámci ČSR - uviesť príčiny, ktoré viedli k okypteniu a zániku ČSR - opísať mníchovskú dohodu, - opísať vyhlásenie autonómie Slovenska - analyzovať viedenskú arbitráž - kriticky zhodnotiť postoj západných mocností voči ČSR. Pochopiť príčiny a dôsledky 2. sv. vojny a zmeny, ktoré priniesla. Budovať úctu k iným národom a etnikám. Druhá svetová vojna Priebeh vojny Ochrana života a zdravia Európa, ZSSR, Tichomorie, protihitlerovská koalícia, život v čase vojny protifašistický odboj, holokaust, šoa Oswienčim - uviesť príčiny vypuknutia 2. svetovej vojny - pochopiť význam vzniku protihitlerovskej koalície - rozpoznať nebezpečenstvo ideológii, ktoré hlásajú rasovú neznášanlivosť - opísať priebeh 2. svetovej vojny - ukázať na historickej mape najväčšie bitky - v chronologickom poradí zoradiť štáty napadnuté Nemeckom - opísať protifašistický odboj a život v čase vojny - zhodnotiť holokaust 9 h Poznať spôsob života Slovákov v 1. SR. Slovenská republika ( ) Tragédia židov Výchova k ľudským právam Politický systém Anglicko, ZSSR, Severná Afrika autoritatívny režim Židovský kódex deportácie Slovenské národné povstanie - uviesť príčiny vzniku Slovenskej republiky( ) - rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie - kriticky zhodnotiť postoj Nemecka voči Slovenskej republike - analyzovať dôsledky židovského kódexu - dokumentovať význam slovenského národného povstania - charakterizovať Slovenskú republiku - analyzovať politický systém SR - analyzovať hospodárstvo SR - zhodnotiť dôsledky holokaustu 6 h

5 Slováci v odboji Dopravná Život na Slovensku Regionáln a Hospodárstvo, Kultúra - opísať domáci odboj - uviesť význam SNP - napísať krátku úvahu o každodennom živote obyvateľstva v Slovenskej republike Pochopiť rozdelenie sveta na dva tábory po 2. svetovej vojne. Povojnový svet Rozdelený svet Život v rozdeleno m svete Environme ntálna studená vojna, železná opona, politické bloky, strach z atómovej vojny, čiernobiely svet, bohatstvo a chudoba, - pochopiť rozdelenie sveta na dva tábory - rozlíšiť život za železnou oponou - rozpoznať zmeny v rozdelenom svete - porovnať politické systémy a ich vplyv na každodenný život - opísať dôsledky 2. svetovej vojny - uviesť príčiny vzniku dvoch mocenských blokov - opísať spoluprácu západoeurópskych krajín a politikov, ktorí stáli na začiatku integrácie Európy - vysvetliť hromadenie bohatstva v rukách jednotlivcov a medzinárodných korporácií - zaujať stanovisko k procesu dekolonizácie. 6 h Poznať život v ČSR za železnou oponou. Českoslove nsko za železnou oponou Podoby totality Pokus o reformu Februárový prevrat, obete totality, odpor proti totalite, pražská jar, normalizácia - dokumentovať proces sovietizácie strednej a východnej Európy - charakterizovať studenú vojnu, - opísať prejavy odporu východoeurópskych štátov proti komunistickej diktatúre - uviesť príčiny narastania vplyvu KSČ - zhodnotiť februárový prevrat - analyzovať 50-te roky a procesy s buržoáznymi nacionalistami - vysvetliť znaky socializmu - zhodnotiť kolektivizáciu a industrializáciu - dokumentovať narastanie krízy a jej vyvrcholenie v socializme s ľudskou tvárou - charakterizovať rok 1968 a osobnosť A. Dubčeka -charakterizovať normalizáciu 10h

6 Rozvíjať u žiakov úctu k vlastnému národu a vlastenect vo ako súčasti kultivovani a ich historickéh o vedomia. Poznať problémy súčasného sveta a navrhovať ich riešenia. Slovenská republika 1993 Súčasný svet Výchova k ľudským právam Nežná revolúcia Enviromen tálna Doba premien Mediálna Koniec rozdelenéh o sveta Mediálna Fenomény súčasnosti Tvorba projektu a prezentač né zručnosti sviečková manifestácia, návrat k parlamentnej demokracii, rozdelenie Českej a Slovenskej republiky vstup Slovenskej republiky do NATO, EU, Schengen, Euro pád železnej opony EU, NATO, globalizácia, terorizmus, globálne otepľovanie, internet. a osobnosť G. Husáka - zdôvodniť príčiny nespokojnosti a prejavy odporu voči režimu - zdôvodniť podstatu Charty 77 - opísať disent - uviesť význam sviečkovej manifestácie - vysvetliť pád železnej opony a nežnú revolúciu - vymenovať pozitíva a negatíva socializmu - vymenovať príčiny rozdelenia Českej a Slovenskej republiky - opísať vznik Slovenskej republiky - uviesť výhody a nevýhody vstupu Slovenska do NATO a EÚ - zhodnotiť prijatie eura - uviesť rozdiely v hospodárskom a politickom systéme súčasného sveta - uviesť výhody a nevýhody zjednocovania Európy - hľadať dôvody vzniku terorizmu vo svete - zaujať stanovisko k teroristickým útokom - zistiť príčiny globálneho otepľovania - rozlíšiť výhody a nevýhody internetu. 4h 12h Spolu 66 hodín 4. Predmet dejepis v deviatom ročníku nie je dotovaný žiadnou disponibilnou hodinou 5. Stratégie - metódy a formy práce Na splnenie vytýčených cieľov vyučovania dejepisu je nevyhnutné používať aktivizujíce vyučovacie metódy, a to predovšetkým výklad, samostatnú prácu žiakov, prácu vo

7 dvojiciach a skupinovú prácu. Pre učiteľa znamená, že individuálnym prístupom objavuje a usmerňuje schopností jednotlivých žiakov, riadi tvorivú prácu kolektívu triedy. U žiakov obľúbenou metódou sú didaktické hry cvičenia a hry so slovami, tajničky, rébusy. Neustála motivácia vstupná, priebežná podporuje žiakov v činnosti, núti ich k lepšej výkonnosti. Práca s učebnicou, s mapami a vyhľadávaním informácii na internete rozvíjajú zručnosť žiakov a vedú k širšiemu a hlbšiemu poznaniu dejín. 6. Učebné zdroje: 4 Szlovákia az új évszázadban, Orbis Pictus Istropolitana vydanie 4 A világ az új évszázadban, Orbis Pictus, 1996, 1. Vydanie čítanka web stránky historické mapy písomné pramene pracovné materiály pripravené učiteľom populárno vedecká literatura filmy, DVD fotografie hudba 7. Hodnotenie predmetu Žiak je hodnotený priebežne i sumárne na konci jednotlivých polrokov. Hodnotenie práce žiaka pozostáva: - z ústnych odpovedí - z písomných odpovedí - žiak je skúšaný písomnou formou testom, - samostatnej práce na hodinách, aktivity pri plnení úloh, - vytvorenia projektov a prezentácií, - písomné úlohy budú hodnotené známkou, ostatné slovne i známkou. Predmet dejepis v piatom ročníku klasifikujeme. Hodnotenie prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiaka základnej školy Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potebami podľa MP č.32/2011