Dramatická výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu : Výchovné a vzdělávací strategie

Transkript

1 Dramatická výchova Charakteristika vyučovacího předmětu : Předmět dramatická výchova (DV) je tvořen vzdělávacím obsahem průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova (OSV) uvedeného v RVP ZV. Tematické okruhy dramatické výchovy jsou členěny do tří částí, které jsou zaměřeny na osobnostní, sociální a mravní rozvoj (shodné s tématickými okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova). Pro jejich realizaci je užitečné zařazovat do výuky ta témata, která reflektují aktuální potřeby žáků, popřípadě vycházejí ze vzájemné domluvy s nimi. Všechna uvedená témata se uskutečňují prakticky, prostřednictvím vhodných her, cvičení, modelových situací, příslušných diskusí a dramatizace s využitím vlastních názorů a postojů, a zároveň jako zpětné vazby pro pochopení vlastního já i vazeb v rámci kolektivu. Základní formou realizace výuky je vyučovací hodina (45minut). Výuka probíhá ve třídách nebo v jiných prostorách školy např. ve školním divadle s potřebným vybavením pro výuku tohoto předmětu. Výuka může probíhat v rámci samostatného předmětu DV jako skupinová práce nebo i jako součást ostatních předmětů. Předmět je realizován na 1. stupni v jednohodinové dotaci od 1. do 5. ročníku. Hodiny (5) jsou čerpány z disponibilní časové dotace. Výchovné a vzdělávací strategie kompetence k učení učitel vede žáky k porozumění obecně užívaných termínů v oblastech hudební, výtvarné, dramatické výchovy a k jejich vhodnému užívání učitel pomocí rozličných výtvarných, hudebních a dramatických činností rozvíjí tvořivost žáků kompetence k řešení problémů učitel vede žáky k uvážlivému hodnocení umění a rozvíjí schopnost obhájit svůj názor učitel umožňuje žákům svobodnou volbu vhodných vyjadřovacích prostředků kompetence komunikativní učitel vede žáky k chápání kultury a umění jako způsobu komunikace učitel rozvíjí u žáků dovednosti nezbytné pro vedení diskuse o společném estetickém prožitku kompetence sociální a personální učitel vede žáky ke vhodnému chování na kulturních akcích učitel poskytuje žákům prostor pro osobité výtvarné, hudební a dramatické projevy s možností využít zkušeností druhých učitel respektuje názor každého žáka, čímž rozvíjí v dětech sebedůvěru kompetence občanské učitel vede žáky k respektu, ochraně a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví učitel rozvíjí v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, kultuře a vlastní tvořivosti učitel vede žáky k aktivnímu zapojování do kulturního dění

2 kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování domluvených pravidel a k ochraně zdraví svého i druhých učitel vede žáky ke správnému a bezpečnému užívání pomůcek pro dramatickou výchovu a k péči o ně Realizace průřezových témat realizace průřezového tématu OSV Osobnostní rozvoj 1. Rozvoj schopností poznávání 1.1 cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění 1.2 cvičení dovedností zapamatování 1.3 řešení problémů 2. Sebepoznání a sebepojetí 2.1 já jako zdroj informací o sobě 2.2 druzí jako zdroj informací o mně 2.4 moje psychika ( temperament, postoje, hodnoty) 2.9 moje vztahy k druhým lidem 3. Seberegulace a sebeorganizace 3.1 cvičení sebekontroly, sebeovládání - regulace vlastního jednání i prožívání, vůle 3.3 plánování učení a studia 4. Psychohygiena 4.1 dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému 4.4 dovednosti zvládání stresových situací (rozumové zpracování problému, uvolněnírelaxace, efektivní komunikace atd.) 5. Kreativita 5.1 cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti "dotahovat" nápady do reality) 5.2 tvořivost v mezilidských vztazích Sociální rozvoj 6. Poznávání lidí 6.1 vzájemné poznávání se ve skupině/třídě 7. Mezilidské vztahy 7.2 chování podporující dobré vztahy 7.4 respektování, podpora, pomoc 7.6 vztahy a naše skupina/třída (práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny) 8. Komunikace 8.1 řeč těla 8.2 řeč zvuků a slov 8.3 řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem 8.6 dovednosti pro sdělování verbální i neverbální (technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování) 8.7 specifické komunikační dovednosti (monologické formy - vstup do tématu rétorika ); 8.8 dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů) 8.9 komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.) 8.10 efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci

3 9. Kooperace a kompetice 9.2 rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny) Morální rozvoj 10. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 10.1 dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí - problémy v mezilidských vztazích 10.2 zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů 10.3 učíme žáky svá řešení prezentovat před třídou a podkládat je jednoduchými argumenty 11. Hodnoty, postoje, praktická etika 11.2 vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Dramatická výchova ročník Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby Žák: uplatní mluvní a pohybové dovednosti využívá základy tvoření dechu, hlasu a správného držení těla dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat emoce hledá si svojí sociální roli v okolním světě chápe význam pravidel na základě vlastní zkušenosti, rozlišuje dobře x špatně spolupracuje ve dvojicích a menších skupinách snaží se o využívání psychického i fyzického uvolnění při pohybových hrách uvědomuje si schopnost soustředění jako základ úspěšné hry a práce dokáže využít smyslové vnímání a dění okolního světa Psychosomatické dovednostipráce s dechem, správné tvoření hlasu (šeptání, hlasité mluvení, kontrast), držení těla, verbální i neverbální komunikace. Monolog, recitace, poezie, pantomima. Objevování sebe a okolního světa, nácvik sociálních rolí (já třída). Kolektiv na základě vzájemného poznání, seznámení s křestními jmény, hledání společných znaků v kolektivu. Relaxační hry, aktivní a pasivní uvolnění. Relaxační hry,soustředění. Rozvoj smyslového vnímaní, citlivost, svět barev, tvarů, zvuků, vůní. OVO 1.1 PT OSV 8.1, 8.2, 8.3, 1.2 PVT OSV 8.1, 8.2 PT OSV 2.1, 2.2, 2.4 OVO 1.2 PT OSV 1.3, 3.1, 3.3 PT OSV 6.1,2.9 PT OSV 7.2 OVO 1.3 PT OSV 4.1 PT OSV 11.2

4 Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby aplikuje dobré využití prostoru, respektuje partnery v něm spojuje rytmický pohyb s rytmickou řečí překonává ostych z pohledu, oslovení a fyzického doteku rozpozná rozdíly mezi dobrým a špatným zapojuje se aktivně do rozhovoru, naslouchá ostatním improvizuje na námět ( i bez dramatického konfliktu a souvislého děje) vyjadřuje představu pohybem, zvukem, slovy, kresbou uplatňuje základy společenského chování Orientace v prostoru, rytmická paměť. Kontakt, mimojazyková komunikace, skupinové cítění, řešení etických problémů v běžném životě. Pravidla rozhovoru monolog, dialog. Improvizace, improvizovaný dialog. Pohyb a pantomima, zvukové prostředky, svět barev. Společenské chování, sociální dovednosti, řešení etických problémů. PT OSV 7.2, PT OSV 8.2 PT OSV 11.2 PT OSV 6.2 PT OSV 7.6 PT OSV 9.1, 9.2 OVO 1.4 PT OSV 10.1, 10.3 OVO 1.5 PT OSV 5.1 PT OSV 8.1 PT OSV 8.6, 8.9 PT OSV 10.2, 10.3 PT OSV 11.2 Očekávané výstupy po ročníku 1.1 zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých 1.2 rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná 1.3 zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání 1.4 spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace ostatních 1.5 reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla (divadelního, filmového, televizního, rozhlasového)

5 Dramatická výchova ročník Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby Žák: uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla uvědomuje si vlastní identitu, udržuje citové, přátelské a rodinné vztahy aplikuje schopnosti spolupráce ve skupině, schopnost vést ji, i podřídit se prohlubuje schopnost uvolnění celého těla i jeho částí orientuje se bezpečně v prostoru, využívá prostorovou kompozici (sochy, sousoší), propojuje rytmus pohybu a slova koordinuje pohyb a vzájemnou souhru využívá mluvy těla, vyjadřuje emoce gestem,výrazem, postojem, vede neverbální dialog pomocí dotyků, zvuků zapojuje se do diskuse, říká své myšlenky, hledá argumenty, naslouchá druhým Psychosomatické dovednostipráce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální i neverbální komunikace. Diskuse, dramatizace. Základy hlubšího sebepoznání i poznání ostatních,objevování sebe a svého okolí. Prospěšnost spolupráce, skupinové cítění. Vědomé uvolnění, relaxace. Prostorová představivost, rytmické cítění, smysl pro gradaci. Partnerský a skupinový kontakt, souhra. Neverbální komunikace. Sociálně komunikační dovednosti, asertivní komunikace, rozhovor a jeho pravidla. PT OSV 8.1, 8.2, 8.3 OVO 1.6 PT OSV 2.1, 2.2 PT OSV 3.1 PT OSV 4.4 PT OSV 3.1, 3.3 PT OSV 5.2 PT OSV 7.4, 7.6 PT OSV 8.7, 8.9 PT OSV OVO 1.7 PT OSV 4.4 PT OSV 5.1 PT OSV 10.3 OVO 1.9 PT OSV 8.1, 8.3 PT OSV 3.1 PT OSV 5.1 PT OSV 6.1 PT OSV 8.10 PT OSV 10.3

6 Konkretizované výstupy Konkretizované učivo Odkazy, vazby rozvíjí a opakuje herní situace, přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí Herní dovednosti, jevištní postava, strukturace herní a jevištní situace. Improvizace, improvizovaný dialog. Dramatizace předlohy. Využití zvukových prostředků Orientace v prostoru, rytmická paměť. PT OSV 7.2, 7.4, PT OSV 9.2 PT OSV 10.3 OVO 1.8 OVO 1.9 přistupuje k činnostem jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku Náměty a témata v dramatických situacích, jejich nalézání a vyjadřování. Práce na postavě-charakter, motivace, vztahy. PT OSV 8.1, 8.2, 8.3 OVO 1.10 OVO 1.11 Očekávané výstupy po ročníku 1.6 propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy 1.7 pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat 1.8 rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích; nahlíží na ně z pozic různých postav; zabývá se důsledky jednání postav 1.9 pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků 1.10 prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě sebereflexe a reflexe spolužáků a učitele na něm dále pracuje, sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků 1.11 reflektuje svůj zážitek z dramatického díla; rozlišuje na základě vlastních zkušeností základní divadelní druhy