Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. na období od září MATEŘSKÁ ŠKOLA Pardubice Polabiny, Mladých 158, Pardubice

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání na období od září 2015 MATEŘSKÁ ŠKOLA Pardubice Polabiny, Mladých 158, Pardubice tel.: , www: R O K V M A T E Ř S K É Š K O L E č.j.: Razítko a podpis ředitelky Aktualizace projednána na pedagogické radě dne:

2 Obsah FILOSOFIE MATEŘSKÉ ŠKOLY PRESENTACE ŠKOLY MATEŘSKÁ ŠKOLA PARDUBICE POLABINY, MLADÝCH 158 SE PŘEDSTAVUJE CHARAKTERISTIKA MŠ...5 KONCEPCE ROZVOJE MŠ DLOUHODOBÉ CÍLE MATEŘSKÉ ŠKOLY PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ MATERIÁLNÍ PODMÍNKY MŠ ŽIVOTOSPRÁVA PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Organizace (obecně) Organizace dne v mateřské škole (režim dne) Organizace tříd Nabídka aktivit školy Bezplatné Placené Pro veřejnost Tradiční akce školy Týdenní režim aktivit MŠ ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Spolupráce se základní školou (ZŠ) Spolupráce se základní uměleckou školou (ZUŠ) PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ Organizační schéma MŠ SPOLUÚČAST RODIČŮ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ÚVOD ROK V MATEŘSKÉ ŠKOLE Charakteristika Formy vzdělávání Plánování Bloky pro 1. až 3. třídu I. Blok: PODZIM III. Blok: JARO IV. Blok: LÉTO Bloky pro 4. a 5. třídu I. Blok: ZAHRADA»Mám já pěknou zahrádku« II. Blok: LES»JÁ DO LESA NEPOJEDU« III. Blok: VODSTVO»Voda, voděnka, hladí oblázky« IV. Blok: VÁNOCE»Já mám z vánoc nejraději« V. Blok: POČASÍ»Sněží, sněží, mráz kolem běží« VI. Blok: MĚSTO»Hádej, kde já bydlím« VII: Blok: VESNICE»Zimo, zimo, táhni pryč« VIII. Blok: PLANETA ZEMĚ»Jen si děti všimněte, co je krásy na světě« IX. Blok: RODINA»Kde jsou děti« Plány aktivit Kroužek»HUDEBNÍ« Kroužek»VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1« Kroužek»VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2« Kroužek»Cvičení na FIT-BALLECH« Anglický jazyk v MŠ Logopedická prevence na MŠ Mladých

3 Program protidrogové prevence EVALUAČNÍ SYSTÉM ÚVOD TABULKA CO, JAK, KDO, JAK ČASTO INDIVIDUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM: PŘÍKLADY ROZVÍJEJÍCÍCH AKTIVIT: ČINNOSTI NA ROZVOJ POZORNOSTI: ZRAKOVÁ DIFERENCIACE: ZRAKOVÁ ANALÝZA A SYNTÉZA: ZRAKOVÁ PAMĚŤ: SLUCHOVÁ DIFERENCIACE:...95 SLUCHOVÁ ANALÝZA A SYNTÉZA: SLUCHOVÁ PAMĚŤ: MYŠLENÍ A ŘEČ: PŘÍLOHY: Příloha č. 1 CHARAKTERISTIKA TŘÍDY.. 84 Příloha č. 2 POLOLETNÍ A ZÁVĚREČNÉ HODNOCENÍ TŘÍDY Příloha č. 3a ZÁZNAM EVALUACE BLOKŮ, TÉMAT A PODTÉMAT TŘÍDNÍCH PROGRAMŮ (1. 4. třída).. 86 Příloha č. 3b ZÁZNAM EVALUACE BLOKŮ A TÉMAT TŘÍDNÍCH PROGRAMŮ (5. třída). 87 Příloha č. 4 ZÁZNAM EVALUACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. 88 Příloha č. 5 EVALUAČNÍ DOTAZNÍK UČITELKY MŠ Příloha č. 6 AUTOEVALUAČNÍ DOTAZNÍK UČITELKY MŠ.. 91 Příloha č. 7 ZÁZNAM O DÍTĚTI.. 93 Příloha č. 8 DIAGNOSTIKA DÍTĚTE Příloha č. 9 ROZVOJOVÝ PROGRAM PRO PSYCHICKÝ VÝVOJ DĚTÍ S ODLOŽENOU ŠKOLNÍ DOCHÁZKOU

4 Filosofie mateřské školy»přirozenou formou blízkou dětskému chápání rozvíjet osobnost dětí a připravit je po všech stránkách pro vstup do další etapy jejich života.«1 Presentace školy 1.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA PARDUBICE POLABINY, MLADÝCH 158 SE PŘEDSTAVUJE Zřizovatel: Magistrát města Pardubic Odbor školství Zaměstnavatelem je: Mateřská škola Pardubice Polabiny, Mladých 158 zastoupena: Annou Nimrichtrovou, ředitelkou školy Adresa: Mladých 158, Polabiny 1, Pardubice Počet zapsaných dětí: 130 v pěti třídách dle věku Provozní doba: hodin Na MŠ pracuje 9 kvalifikovaných učitelek pod vedením ředitelky Anny Nimrichtrové. Rozdělení ve třídách: 1. třída 2. třída SLUNÍČKA BERUŠKY učitelka Němcová Jana zást.řed. Eva Králíčková učitelka Dolečková BohumDis učitelka Hořínková Jaroslava 3. třída 4. třída RYBIČKY MOTÝLCI ředitelka Nimrichtrová Anna učitelka Derner Jana učitelka Novotná jana učitelka Mlatečková Kristýna Mgr. 5. třída ŽELVIČKY učitelka Valentová Zuzana učitelka Koukolová Karolína Asistentka: Markéta Jiroutková 4

5 1.2 CHARAKTERISTIKA MŠ Mateřská škola Mladých (dříve MŠ Pionýrů) byla postavena současně se sídlištěm Polabiny 1, které se stavělo v první polovině 60. let. Školní rok 2015/2016 byl jubilejní 50. výročí vzniku MŠ jsme oslavili v listopadu Navazuje na areál ZŠ. Po otevření, na konci roku 1965 bylo zapsáno 120 dětí, postupně se počet zvyšoval až na 140 dětí. Od školního roku 1990/91 byla kapacita školy snížena na 100 dětí. Od školního roku byla zvýšena kapacita dětí na 130, protože v průběhu prázdnin 2010 byl na školní zahradě přistavený k budově MŠ montovaný objekt pro další třídu. Školu tvoří dvoupatrová budova s jednou přístavbou se zahradou, která jsou na pozemku o rozloze m 2. Čtyři třídy s hernami a sociálním zařízením se nacházejí v 1. a 2. patře společně s kuchyňkami pro výdej jídel. Na stejných patrech je sborovna (1. patro) a ředitelna (2. patro). V přízemí najdeme šatny pro jednotlivé třídy, školní kuchyň, kancelář ŠJ, letní umyvárnu, kotelnu, sklady a další příslušenství. Pátá třída je umístěna v přístavbě a má své vlastní příslušenství (třída, herna, kuchyňka šatna, sklady, sociální zařízení ). Zahrada je vybavená čtyřmi zastřešenými pískovišti, prolézačkami, kolotoči, zahradním domkem a malým dopravním hřištěm, kde se děti mohou prohánět na tříkolkách a koloběžkách. Vzrostlé stromy poskytují dětem v horkých letních dnech dostatek stínu. Navíc jsou na zahradě sprchy pro osvěžení dětí. V době mezi dubnem a srpnem roku 1996 prošla budova celkovou rozsáhlou rekonstrukcí. Proto v té době byl provoz v náhradních prostorách ZŠ Polabiny II. a IV. a posléze v MŠ Družstevní. O prázdninách 2012 došlo k výměně oken v celé budově za plastová. V letních měsících r.2013 proběhla rekonstrukce topného zařízení (instalovaný nový kotel a další zařízení) a došlo k opravě schodiště položení nového povrchu (lina). O letních prázdninách r.2014 došlo k celkové rekonstrukci vzduchotechniky ve velké kuchyni. Personální obsazení mateřské školy tvořilo dříve 8 učitelek, od školního roku 2010/ učitelek, školnice, uklizečky, hospodářka se dvěma kuchařkami a pomocnou kuchařkou. Tento kolektiv vede ředitelka, která dokázala po nástupu do funkce v srpnu 1999 za dva roky znovu získat jméno školy, a to se projevilo v nárůstu zapsaných dětí. V průběhu těchto let se počet dětí zvedl z 66 na 100, tenkrát byla kapacita školy 100 dětí. V současné době je zapsáno 130 dětí, z důvodu vzniku přístavby k MŠ. Ve školním roce došlo k navýšení o 5 dětí z důvodu neumístění velkého počtu dětí v přijímacím řízení. KHS toto zvýšení kapacity povolila zatím na 2 roky a ve šk. r prodloužila povolení o další 3 roky do roku Nově se nám již 3.rok podařilo získat osobní asistentku placenou Úřadem práce k problémovému dítěti. Kromě komplexní výchovně-vzdělávací práce, zaměřila MŠ svou koncepci na pohybové, tělovýchovné a rekreační činnosti, na utužování zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu. Dětem nabízí standardní i nadstandardní péči zájmové kroužky, logopedickou péči, výuku angličtiny, kulturní akce divadelní představení v MŠ, návštěvy kina, muzeí, výlety, sportovní akce, předplavecký výcvik, lyžařský výcvik, letní školu v přírodě pro nejstarší děti. 5

6 MŠ má vypracovaný vlastní ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, který vychází z RÁMCOVÉHO PROGRAMU PRO MATEŘSKÉ ŠKOLY. Filosofií naší školy je teze»přirozenou formou blízkou dětskému chápání rozvíjet osobnost dětí a připravit je po všech stránkách pro vstup do další etapy jejich života«. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. Snažíme se o dobrou spolupráci s rodiči a všestrannou informovanost. Naše MŠ má svoje www stránky, kde se rodiče i ostatní veřejnost mohou seznámit se základními informacemi o MŠ; jsou zde průběžné informace o aktivitách a akcích, které na MŠ probíhají v určitém měsíci. Je zde i každý týden aktualizovaný jídelní lístek. Rodiče si mohou prohlédnout galerii fotografií z většiny akcí.tradicí je několikaletá spolupráce se ZŠ, se ZUŠ a s PPP (pedagogicko-psychologická poradna). 6

7 Koncepce rozvoje MŠ Koncepce rozvoje naší MŠ vychází z přirozené potřeby lidského pohybu je zaměřena na veškeré tělovýchovné, pohybové a rekreační činnosti. Je to uplatňování POHYBOVĚ REKREAČNÍHO PROGRAMU uzpůsobeného pro naší MŠ podle vzoru Mgr. Belšanové na MŠ Na Smetance v Praze 1 (grant MŠMT).»Od kojeneckého věku je pohyb podmínkou a předpokladem zdravého růstu a vývoje dítěte. V dnešní přetechnizované společnosti se ukazují záporné následky civilizačního procesu na zdravotní stav a funkční schopnost lidského organismu. Úsporně plánovaná sídliště často omezují spontánní pohyb dětí v místnostech i venku. Omezování pohybové aktivity dětí je nezbytné kompenzovat správně vedeným tělovýchovným cvičením. Je nutné zprostředkovat dítěti podněty pro zdravý tělesný vývoj i zvýšení výkonnosti. Přímý vliv pohybu na fyziologický, somatický a psychologický vývoj dítěte je vědecky prokázán. Sledováním velkého počtu dětí MŠ bylo zjištěno, že dítě soustavně a správně pohybem stimulované se vyvíjí zdravěji, zcela jinak než dítě necvičící. Dokonce i složení těla dětí cvičících je jiné (v poměru svaloviny k tukové tkáni) než dětí necvičících.«poskytnout dětem dostatek prostoru k pohybovým aktivitám všeho druhu ve všech ročních obdobích i na čerstvém vzduchu. Pěstovat základní sportovní přípravu v plavání, turistice, sáňkování, lyžování se znalostí limitů a určitých omezeních. Provádět každodenní cvičení, cvičení při hudbě, cvičení s různým náčiním. Neopomíjet pohybové hry, kterými se kromě pohybu rozvíjejí mnohé vlastnosti sebeovládání, kázeň, tvořivá činnost, pozornost, odvaha. Dítě hledá své místo ve skupině, navazuje kontakty s ostatními, učí se prosadit svou osobnost. Maximálně využívat pobytu venku, chodit s dětmi na delší procházky (přiměřeně věku maximálně však 6 km). Chůze je nejpřirozenější pohyb člověka a při procházkách je možnost pozorovat krásy přírody, utvářet si k ní vztah, učit se s ní zacházet, sledovat dění života, získávat mnoho poznatků z přírody. Navázat na koncepci v minulém školním roce ekologická výchova. Provádět klasickou tělesnou výchovu s cvičením na nářadí. Využití nářadí a náčiní urychluje nenásilně pohybový rozvoj dětí, upevňuje dovednosti a pěstuje odvahu. V letních a podzimních měsících provádět cvičení na zahradě nebo v přírodě zde dětem nahrazují nářadí přirozené překážky (pařezy, keře, stromy), které děti vhodným způsobem zdolávají. K ozdravění organizmu dětí pořádat polodenní výlety do přírody se sezónním zaměřením (sáňkování, bobování) nebo poznávacím (za zvířátky), kde kromě ozdravného pobytu děti načerpají mnoho poznatků a zážitků ekologická výchova. Minimálně 1 za rok vyjet s nejstaršími dětmi do školy v přírodě (dle zájmu v létě) Příroda působí na organizmus dítěte jako komplex činitelů sluneční záření, vzduch a voda pozitivně ovlivňují růst organizmu, látkovou výměnu, obrannou schopnost, nervovou soustavu i celkovou psychiku dětí. 7

8 Škola v přírodě zprostředkuje dětem poznání přírodních jevů, úkazů a míst, které ve městě nemají možnost poznat. Dává dětem možnost rekreace, ale současně upevňuje dovednosti v různých sportovních odvětvích turistika, sáňkování, plavání, ap. Učí dítě samostatnosti v jednání a sebeobsluze a usměrňuje jeho vztahy ke kolektivu. Dítě poznává krásu přírodního prostředí, poznává, co dává příroda člověku a jak je nutné přírodu šetřit a pečovat o ni ekologická výchova. Během pobytu ve škole v přírodě učitelé lépe poznají celou osobnost dítěte, jeho citové vazby k rodině a rodiny k němu, jeho zdravotní stav, fyzickou zdatnost. 8

9 1.3 DLOUHODOBÉ CÍLE MATEŘSKÉ ŠKOLY 1.»Pečovat o zdraví dětí a tělesný rozvoj.«respektovat informace rodičů při předávání dětí do MŠ předcházet nemocnost dětí vhodným oblečením otužovat děti vodou, vzduchem (systém větrání, v létě sprchování) při pobytu venku a odpoledním odpočinku neprochladnout, nenechat děti zpotit tělovýchovné činnosti venku za příznivého počasí (viz koncepce) denní cvičení neopomíjet přímivé a zdravotní cviky, cviky pro nožní klenbu (koncepce) péče o zdraví dětí v průběhu celého dne (čištění nosu, zubů) nenutit děti do jídla respektovat jejich potřeby - citlivý přístup, obdobně reagovat na děti, které nespí přiměřený odpočinek apod. dodržování pitného režimu předplavecký výcvik 3. a 4. oddělení (koncepce) výjezd do školy v přírodě 3. a 4. oddělení (koncepce) pravidelné výlety do přírody 1 za dva měsíce (koncepce) 2.»Vzdělání dětí rozvíjet přirozenou cestou.«prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností uskutečňovat ho v denním režimu ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v MŠ vyskytnou (citlivě reagovat na okamžitou situaci) mělo by zasahovat celou osobnost dítěte, vše bude provázáno a propojeno v zájmových aktivitách pečovat o děti talentované spontánní a řízené aktivity budou vyvážené 3.»Snažit se vytvářet podnětné a pohodové prostředí pro děti i zaměstnance.«respektovat individuální potřeby, touhy a přání dětí, vyslechnou je, nechat svobodně pohybovat poskytovat dětem časovou rezervu k získání potřebných kulturních, hygienických a společenských návyků účast učitelky jako rovnocenného partnera ve hře, hodnotit její slovní projev, takt, veselost, nápaditost, flexibilitu nabízet vhodné hračky a pomůcky využívat častěji a pohotověji pochvalu, respektovat pracovní tempo dětí (individuálně) respektovat potřeby a zájmy zaměstnanců 4.»Rozvíjet sociálně-kulturní postoje.«učit děti vnímat různost kulturních komunit vést k přátelství a soudržnosti s dětmi jiných národností 9

10 2 Podmínky vzdělávání 2.1 MATERIÁLNÍ PODMÍNKY MŠ Mateřská škola má přiměřeně velké prostory, které vyhovují nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Třídy a herny jsou vybaveny nábytkem (každý rok postupně zařizujeme novým) splňujícím estetické, zdravotní i antropometrické požadavky. Doplňujeme a inovujeme tělocvičné nářadí, náčiní i vybavení pro odpočinek. Průběžně nakupujeme hračky, pomůcky, materiály a mnoho doplňků potřebných k výchovně vzdělávací práci s dětmi. Snažíme se, aby tento veškerý materiál odpovídal věku dětí a byl jim dostupný. Na výzdobě prostředí naší MŠ se děti podílejí svými výtvory, výrobky (vyrobených i v kroužcích VV), které si mohou prohlížet rodiče, veřejnost (hodnotí kladně). Kolem budovy MŠ je krásná, velká zahrada. Umožňuje dětem pohybové i další aktivity, ale její vybavení je náročné, co do údržby i rozšiřování herních prvků (nedostatek finančních prostředků). Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. 2.2 ŽIVOTOSPRÁVA Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Děti mají dostatek tekutin v průběhu celého dne (PITNÝ REŽIM). Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nejsou nuceny do jídla, jsou motivovány, alespoň k ochutnání. Děti jsou ráno přiváděny do mateřské školy zpravidla do 8.00 hodin, ale i déle, podle možnosti rodiny (většinou po dohovoru s učitelkou), nebo také dříve, dle požadavků a upozornění MŠ (výlety, jiné akce). Pobyt venku je každodenní, jeho náplň i délka je uzpůsobená počasí (kvalita ovzduší, či jiné přírodní překážky mráz, náledí, vítr, déšť). Umožňujeme dětem dostatek pohybu ve vnitřních i venkovních prostorách MŠ (viz koncepce). Odpolední odpočinek je uzpůsobený potřebě spánku dětí nebo jen klidu na lehátku. U nejstarších dětí respektujeme nižší potřebu odpočinku a nahrazujeme ho nerušícími činnostmi (poslechem pohádek, kreslením, hraním ve třídách). 10

11 2.3 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Všichni zaměstnanci školy se snaží, vytvářet dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Většinou v září a říjnu umožňujeme nově příchozím dětem postupně se adaptovat na nové prostředí individuálním přístupem obou učitelek (pomoc provoz. zaměstnankyň). Nově příchozím dětem nabízíme i adaptační program už jeden rok před nástupem do MŠ aktivitou pro rodiče s dětmi»pondělní HRÁTKY«Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo by neměl být znevýhodňován či zvýhodňován. Volnost a osobní svoboda dětí je vyvážená mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný denní režim. Všichni zaměstnanci školy se snaží respektovat individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Pedagogové zatěžují děti přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy. Počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při většině činností. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Měla by převažovat pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. V dětech se snažíme rozvíjet vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pedagogové sledují vztahy dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňují (prevence šikany). 2.4 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Organizace (obecně) Denní režim je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální potřeby a možnosti dětí i různé změny, vyplývající např. z akcí MŠ. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány pohybové aktivity (viz koncepce). Pedagogové se plně věnují dětem. Je nepřípustné nechat děti bez dozoru. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid i soukromí. Děti mají možnost se neúčastnit společných činností. Děti by měly mít dostatek času ke spontánní hře, aby ji mohly dokončit nebo v ní pokračovat. Při vstupu do mateřské školy je uplatňovaný individuálně přizpůsobený adaptační režim, zvláště v 1. třídě SLUNÍČEK a ve 2. třídě BERUŠEK. Aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě, experimentování, mohly pracovat vlastním tempem. Stanovené počty dětí na třídách nejsou překračovány, i z hygienického hlediska. Spojování tříd je omezeno. 11

12 2.4.2 Organizace dne v mateřské škole (režim dne) ranní hry, spontánní aktivity, jazykové chvilky, smyslové hry ranní cvičení hygiena, dopolední svačina soustředěná chvilka, didakticky cílené činnosti pobyt venku hygiena, oběd, příprava na odpočinek odpolední odpočinek hygiena, odpolední svačina odpolední hry a zájmové činnosti dětí Organizace tříd Děti jsou přijímány a zařazovány do tříd podle věku od nejmladších po nejstarší, tj. třídy jsou věkově homogenní. Kritéria přijímání dětí do naší MŠ jsou uvedeny ve Směrnici»Podmínky a kritéria přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání v MŠ«. Ve šk. roce 2013/2014 byly určené ředitelkou školy. Pedagogické pracovnice na třídách tvoří třídní vzdělávací programy (TVP) podle rozpracovaných bloků a témat ve školním vzdělávacím programu (ŠVP). Někdy dochází k personálním změnám, ale většinou s kolektivem třídy postupuje alespoň jedna stávající pedagogické pracovnice Nabídka aktivit školy BEZPLATNÉ logopedická péče základy anglického jazyka výtvarný kroužek PLACENÉ pro starší děti s menšími vadami řeči dle zájmu starších dětí dle zájmu starších dětí koncerty, divadelní představení, výstavy základy předplavecké průpravy základy lyžování polodenní výlety do přírody všechny třídy - dle zájmu starších dětí dle zájmu dětí pro všechny děti 12

13 jeden celodenní výlet ke DNI DĚTÍ škola v přírodě pro všechny děti - dle zájmu dětí PRO VEŘEJNOST»Den otevřených dveříhrátky pro nejmenší«před zápisem do MŠ pro děti mladší 3 let a jejich rodiče (každé pondělí) Tradiční akce školy DRAKIÁDA vyrábění dráčků s rodiči, výstavka příjezd SV. MARTINA NA BÍLÉM KONI akce na školní zahradě pro děti a rodiče spojená s lampiónovým průvodem MIKULÁŠSKÁ BESÍDKA na třídách s nadílkou VÁNOČNÍ POSEZENÍ výroba vánoční dekorace (dárečku) + zpěv koled akce pro děti s rodiči KARNEVAL s karnevalovým průvodem Polabinami všechny děti vynášení SMRTKY (Morany) = BABY ZIMY všechny děti BESÍDKY KE SVÁTKU MATEK akce pro děti s rodiči DEN DĚTÍ»Skákací hrad«, soutěžní dopoledne LETNÍ ŠKOLA V PŘÍRODĚ ROZLOUČENÍ S PŘEDŠKOLÁKY»VYŘAZENÍ PŘEDŠKOLÁKŮ«, tělovýchovné soutěže na zahradě, táborák, opékání párků, diskotéka s hudbou akce na školní zahradě pro děti, které odejdou do ZŠ a jejich rodiče 13

14 2.4.6 Týdenní režim aktivit MŠ Po Út St Čt Pá Pondělní hrátky Výtvarný kroužek Logopedie I.. Logopedie II. Anglický jazyk 1 týdně pro veřejnost 1 x za 14 dní 1 x za 14 dní 1 x za 14 dní 1 x týdně 2.5 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Povinnosti i kompetence pracovnic jsou jasně vymezené a respektované. Ředitelka se snaží vytvářet na pracovišti pohodové prostředí s dobrou náladou, zajímá se o starosti zaměstnanců. Zapojuje spolupracovnice do řízení mateřské školy, přenáší na ně kompetence, zajímá ji jejich názor. Vyzývá pedagogické pracovnice ke spoluúčasti na tvorbě školního programu, popřípadě řešení některých otázek. Pedagogický sbor dobře pracuje jako tým, vzájemně si pomáhá, neprodleně a flexibilně řeší vzniklé překážky v práci (zastupování, ) Je vytvořený informační systém pro všechny pracovnice i rodiče jak uvnitř mateřské školy tak i vně webové stránky školy ( ová adresa (ms-mladych@ms-mladych.cz). Plánování a tvorba třídních programů je tvořivá a funkční, akceptuje zpětné vazby (evaluace, hodnocení). Ředitelka kontroluje a vyhodnocuje práci zaměstnankyň, má zpracovaný určitý systém (uvedený v ročním plánu školy). Snaží se kontrolami více motivovat ke kvalitnější práci a ne stresovat nebo zastrašovat pracovnice. MŠ pravidelně spolupracuje se zřizovatelem i s ostatními organizacemi a institucemi zvláště v místě mateřské školy (ÚMO Pce II, Policie, ZŠ, ZUŠ, ) Spolupráce se základní školou (ZŠ) Návštěva učitelek mateřské školy v 1. třídách základní školy na začátku školního roku. Konzultace s učitelkami o úrovni, vyspělosti a adaptabilitě dětí, které přišly do ZŠ z naší mateřské školy, připravenost na školu (září, říjen). Návštěva nejstarších předškoláků v 1. třídě ZŠ ještě před jejich zápisem do základní školy zúčastnit se vyučovací hodiny (leden). Návštěva učitelky ZŠ v naší mateřské škole na konci školního roku informace o dětech, které půjdou do 1. třídy po prázdninách (červen) na schůzce pro rodiče odborná přednáška ŠKOLNÍ ZRALOST. V průběhu školního roku nabídka velké tělocvičny ZŠ pro nejstarší předškoláky. Účast dětí MŠ na akademii ZŠ (v tělocvičně), nebo akcích na školním hřišti ZŠ (skákací hrad, ohňostroj). 14

15 2.5.2 Spolupráce se základní uměleckou školou (ZUŠ) Pomoc při organizaci výběrů talentů do výtvarného, hudebního a pohybového oboru. Shlédnutí vystoupení žáků ZUŠ (kulturní představení). 2.6 PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ Pedagogové mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Dosažení vyššího odborného vzdělání pedagogických pracovnic je při zajištění provozu MŠ velmi náročné. Přesto ho absolvovala jedna učitelka (Mgr.K. Mlatečková) Pedagogové se průběžně vzdělávají samostudiem, nebo si vybírají akce, které nábízejí instituty pro další vzdělávání nebo vzdělávací střediska. Ředitelka se snaží vytvářet pedagogům podmínky pro jejich vzdělávání. Pedagogický sbor funguje na základě vytvořených vnitřních pravidel. Služby pedagogů jsou organizovány tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče. Specializované služby jsou zajišťovány specializovanými odborníky (logopedie těžší vady, rehabilitace, psycholog, ) Organizační schéma MŠ Anna NIMRICHTROVÁ ředitelka Jana NĚMCOVÁ učitelka Eva KRÁLÍČKOVÁ zástupkyně ředitelky Milena KREHANOVÁ hosp odářka Jana DERNER učitelka Ilona GINTEROVÁ školnice Pavla NOVOTNÁ kuchařka Jaroslava HOŘÍNKOVÁ učitelka Denisa NOV ÁKOVÁ provozní zaměstnankyně Věra HANZLOVÁ kuchařka Bohumila DOLEČKOVÁ učitelka Zdeňka HYHL ANOVÁ provozní zaměstnankyně Zdeňka HYHLANOVÁ provozní zaměstnankyně ŠJ Jana NOVOTNÁ učitelka Kristýna MLATEČKOVÁ, Bc. učitel ka Karolína KOUKOLOVÁ učitelka Zu zana VALEN TOVÁ učitelka 15

16 2.7 SPOLUÚČAST RODIČŮ Získat důvěru rodičů individuálními rozhovory o dětech, osobní přítomností při výchovných činnostech, informativními nástěnkami o chodu MŠ. Sledovat konkrétní potřeby jednotlivých dětí, respektive rodin, snažit se jim porozumět a vyhovět. Informovat rodiče o prospívání jejich dětí. Domlouvat se společně o postupu při jeho výchově a vzdělávání. Chránit soukromí rodiny, zachovávat patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech. Umožnit rodičům podílet se na akcích naší mateřské školy. Konzultovat s nimi nápady a připomínky. Vtáhnou více rodiče do života naší MŠ i prostřednictvím u a www stránek (pochvaly, připomínky). Zorganizovat několik akcí pro rodiče s dětmi. Podporovat rodinnou výchovu a pomáhat rodičům v péči o jejich dítě. Poskytnout rodičům odbornou poradenskou činnost, společná setkání, zapůjčit vhodnou literaturu. Rodičům je na nástěnce k dispozici»školní vzdělávací program«a»výroční zpráva«. Schůzky s rodiči proběhnou asi 4 za rok: úvodní školní řád, organizace života v MŠ, akce MŠ, úplata, pro rodiče starších předškoláků před zápisem do základní školy s přednáškou o ŠKOLNÍ ZRALOSTI před školou v přírodě pro rodiče nově přijatých dětí další dle potřeby a uvážení 16

17 3 Vzdělávací program 3.1 ÚVOD Motto:»ŠKOLKA PLNÁ POHODY, POHYBU A ZÁBAVY«Při sestavování ŠKOLNÍHO PROGRAMU vycházíme z cílů a oblastí RÁMCOVÉHO PROGRAMU PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, který jsme si uzpůsobily pro potřeby naší MŠ a budeme podle něho pracovat. Vzdělávací činnosti: jsou založeny na metodách přímých zážitků, využívají dětské zvídavosti a potřeby objevovat, vedou děti k individuální práci s vytvořením podmínek pro činnosti dítěte. probouzejí v dítěti aktivní zájem a chuť se dívat kolem sebe. Naslouchat, objevovat, ale i odvahu ukázat, co všechno už samo umí, zvládne a dokáže. nepředkládají dětem jen hotové návody, ale naopak jim umožní hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem. 17

18 3.2 ROK V MATEŘSKÉ ŠKOLE Charakteristika Zpracovaný materiál odpovídá základním požadavkům pro výchovu a vzdělávání dětí předškolního věku. Je sestaven tak, aby respektoval rámcové cíle předškolního vzdělávání: rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení (poznatek) osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost (hodnota) získání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí (postoj) Vzdělávací činnosti jsou zpracovány do BLOKŮ, které tvoří TÉMATA a PODTÉMATA jednotlivých tříd: 1. třída SLUNÍČKA věk dětí 3 4 roky 2. třída BERUŠKY věk dětí 3 4 roky 3. třída RYBIČKY věk dětí 4-5 let 4. třída MOTÝLCI věk dětí 5 6 let 5. třída ŽELVIČKY věk dětí 5 7 let Bloky třídy jsou čtyři a jsou zpracovány dle ročních období: 1. blok»podzim«2. blok»zima«3. blok»jaro«4. blok»léto«čtvrtá pátá třída vychází z jednoho bloku: Blok»SVĚT KOLEM NÁS«Jednotlivé BLOKY obsahující návrhy TÉMAT A PODTÉMAT, jsou dále rozpracovány podle podmínek a věku dětí TŘÍDNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM. Při každém rozpracování jsou respektovány požadavky na: a) rozvoj osobnosti dítěte rozvíjí dítě v souladu s jeho schopnostmi a možnostmi vytváří dostatek podnětů k učení a radosti z něho posiluje sebevědomí dítěte a jeho důvěru ve vlastní schopnosti vytváří prostředí pro vzájemné vztahy mezi dětmi stimuluje rozvoj řeči seznamuje děti se vším, co je důležité pro život zdůrazňuje význam vlastních aktivit je připraven pomoci dětem, pokud to potřebují vytváří prostředí pohody a radosti z prožitého dne b) uplatňování podílu rodičů na vzdělávání v mateřské škole usiluje o partnerské vztahy s rodiči odpovídá za umožnění přístupu rodičů ke svým dětem ve třídě a za možnost podílet se na činnosti s dětmi 18

19 umožňuje rodičům účastnit se na tvorbě programu školy a jeho hodnocení vede s rodiči průběžný dialog o jejich dětech c) provádění hodnocení a využívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost o tom jak se děti cítily, projevovaly co se naučily úroveň komunikace co se povedlo, co ne a proč úroveň kresby, pracovních výrobků vyhodnocování evaluaci provádíme přibližně 1 týdně u témat a 1 za měsíc i déle vyhodnocujeme bloky Formy vzdělávání Vzdělávání bude uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které učitelka s dítětem bude naplňovat konkrétní dílčí vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Snažit se omezovat předávání hotových poznatků a slovních poučení. Dítě se bude rozvíjet a učit na základě vlastní aktivity (činnostmi, kterými se ze své vůle a svého zájmu zabývá). Většina činností bude obsahovat prvky hry a tvořivosti. Ve vzdělávání nadaných, talentovaných dětí budeme nabízet další aktivity formou zájmových kroužků výtvarný, výuka anglického jazyka, které vedou učitelky MŠ. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání bude patřit množství nadstandardních aktivit plavecký výcvik, lyžařský výcvik,výlety, společné akce rodičů a dětí, škola v přírodě, apod., které budeme organizovat v průběhu celého roku. Vzdělávání bude probíhat cílevědomě, promyšleně a plánovitě Plánování Při plánování, tvorbě tématických celků se pohybujeme kolem vzdělávacích cílů. BLOKY volíme z hlediska rámcových cílů předškolního vzdělávání: rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení (CO SE DÍTĚ NAUČÍ), osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost (S JAKÝMI HODNOTAMI SE V NĚM SETKÁ), získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí (JAKÝ PROSTOR PRO SEBEUPLATNĚNÍ POSKYTNE). Naplňování těchto cílů by mělo být VŠUDYPŘÍTOMNÉ. Jsou naplňovány průběžně a prostředkem k naplňování jsou formy a metody vzdělávání, kvalita prostředí, kvalita komunikace. TÉMATA naplňujeme činnostmi, které směřují k výstupům v podobě OČEKÁVANÝCH KOMPETENCÍ ať už se přednostně zaměříme na jakýkoliv z cílů, naplňujeme různou měrou i ty ostatní. Jsou vymezeny pro jednotlivé oblasti rozvoje dítěte a vyjadřují, k čemu má dítě v té, které oblasti směřovat, co má být u dítěte podporováno, rozvíjeno, 19

20 vytvářeno, posilováno apod. Tyto cíle jsou také naplňovány i průběžně ve všech vzdělávacích oblastech Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět. VZDĚLÁVACÍ CÍLE jsou propojeny: s PODMÍNKAMI (analyzujeme vlastní situaci) s ČINNOSTMI s KOMPETENCEMI (očekávané výstupy) s RIZIKY (čemu je třeba předejít a vyhnout se) Učitelka mateřské školy nutně potřebuje mít odborné i metodické vzdělávání v oborech VÝTVARNÉ, HUDEBNÍ či TĚLESNÉ VÝCHOVY apod., aby dokázala co nejefektněji využít nejrůznějších aktivit jako prostředků k rozvíjení všech stránek osobností dítěte v integrovaném (tématickém) vzdělávání a aby byla schopna postupovat v souladu s jeho rozvojovými možnostmi a potřebami. 20

21 3.2.4 Bloky pro 1. až 3. třídu I. BLOK: PODZIM»PODZIM VŠECHNY BARVY VZAL A JIMI MALOVAL«Charakteristika integrovaného bloku: Připravujeme pro děti co nejvlídnější, pěkně upravené prostředí s radostnou atmosférou, aby se cítily dobře. U nejmladší věkové skupiny se zpočátku zaměřujeme na hygienické a pracovní návyky, návyky správného chování a seznamování se navzájem. Dětem poskytujeme co nejširší prostor pro hru, posilujeme přirozené poznávací city (zvídavost, zájem, ). Během celého dne respektujeme individuální potřeby dětí. Vytváříme a upevňujeme poznatky o živé a neživé přírodě a o změnách, které se v ní odehrávají. Učíme je být citlivé nejen k přírodě, ale i k věcem a živým bytostem. Základním prostředkem k seznamování s přírodou jsou vycházky. Děti pozorují změny v přírodě, vnímají krásy podzimu, přírodní jevy, počasí, seznamují se s charakteristickými znaky podzimu. Součástí je i seznámení a vlastní prožívání tradic a dětských her, které k podzimu patří (pouštění draka, opékání brambor, pečení martinských rohlíčků, vítání sv. Martina). Při výtvarných a pracovních činnostech využíváme přírodních materiálů, které podzimní příroda nabízí. Seznamujeme děti s různými texty, jejichž prostřednictvím rozvíjíme rozumové, mravní a estetické city (encyklopedie, pohádky, bajky, verše). Září 1. třída SLUNÍČEK + 2. třída BERUŠEK Téma: Hola, hola, školka volá Podtémata: U nás ve školce (seznámeni s prostředím, adaptace) To jsem já, to jsi ty (znát své jméno, jména svých kamarádů) Kouzelná slovíčka (společenské chování, návyky, hygiena) Loučíme se s létem (změny v přírodě, počasíí) 3. třída RYBIČEK Téma: Hurá do školky Podtémata: Vítáme nové kamarády (seznámení se jmény kamarádů a učitelek, prostředí) Čas jablíčkové vůně (ovoce í tropické, vitamíny) Bramboráček (zelenina,sklizeň, význam pro zdraví) Jeden drak potkal mrak (babí léto, změny v přírodě) 21

22 Dítě a jeho tělo uvědomění si svého těla ovládání pohybového aparátu a pohybové aktivity rozvoj pohybových schopností koordinace ruky a oka osvojit si dovednosti důležité k podpoře osobní pohody vytváření zdravých životních návyků zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí zvládnout základní pohybové dovednosti ovládat koordinaci ruky a oka zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu) zacházet s běžnými předměty denní potřeby hračkami, pomůckami, sportovním náčiním, drobnými nástroji, zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, ) Dítě a jeho psychika a) rozvoj řečových schopností receptivních vnímání, naslouchání, porozumění snažit se souvisleji komunikovat získávání informací a práce s nimi, hledat souvislosti b) rozvoj paměti a pozornosti posilování přirozených poznávacích citů c) uvědomování si vlastního já rozvoj schopnosti sebeovládání pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno domluvit se slovy i gesty učit se nová slova a aktivně je používat zaměřovat se na věci důležité z poznávacího hlediska vyjadřovat vlastní názory a postoje snažit se soustředit na činnost a její dokončení být citlivé ve vztahu k živým bytostem, přírodě, věcem 22

23 Dítě a ten druhý seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému uplatňování individuálních potřeb, přání s ohledem na druhé navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, respektovat ho dodržovat dohodnutá, pochopená pravidla vnímat, co si druhý přeje a potřebuje, vycházet mu vstříc Dítě a společnost poznávání pravidel společenského soužití rozvoj schopností přináležet ke skupině, spolupracovat učit se být citlivým a vnímavým pozorovatelem, posluchačem a divákem začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy dodržovat pravidla her i jiných činností zacházet šetrně s pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby soustředit se k poslechu dramatického, literárního, hudebního představení Dítě a svět seznamování se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije vytváření povědomí o přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, neustálých proměnách rozvoj úcty k životu ve všech formách orientovat se bezpečně ve známém prostředí osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, smysluplné a přínosné vnímat a poznávat různá přírodní prostředí chovat se tak, abych nepoškozoval okolní prostředí 23

24 Říjen 1. třída SLUNÍČEK + 2. třída BERUŠEK Téma: Foukej, foukej větříčku Podtémata: Co nám dala zahrádka (ovoce a jeho chuť) Jablíčkový týden (využití tvoření, pečení, tvary, barvy) Zeleninu jíme rádi (zelenina a její využití)) Podzimní korálky (plody keřů, stromů - šípky, jeřabiny) Náš táta šel na houby (les na podzim) 3. třída RYBIČEK Téma: Co je slyšet v lese Podtémata: Já do lesa nepojedu (druhy stromů, péče o les, chování v lese - EKO) Kaštanová princezna (plody stromů, keřů, houby) Zajíčku v lesíčku copak děláš (volně žijící zvířata, péče o ně, hajný, myslivec) Káča našla ptáče (volně žijící ptáci, péče o ně v zimě) Řežu, řežu dříví (vlastnosti dřeva, kůry, zpracování dřeva) Dítě a jeho tělo uvědomění si svého těla ovládání pohybového aparátu a pohybové aktivity rozvoj pohybových schopností koordinace ruky a oka osvojit si dovednosti důležité k podpoře osobní pohody vytváření zdravých životních návyků zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí zvládnout základní pohybové dovednosti ovládat koordinaci ruky a oka zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu) zacházet s běžnými předměty denní potřeby hračkami, pomůckami, sportovním náčiním, drobnými nástroji, zvládnout jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, ) 24

25 Dítě a jeho psychika a) rozvoj řečových schopností receptivních vnímání, naslouchání, porozumění snažit se souvisleji komunikovat získávání informací a práce s nimi, hledat souvislosti b) rozvoj paměti a pozornosti posilování přirozených poznávacích citů c) uvědomování si vlastního já rozvoj schopnosti sebeovládání pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno domluvit se slovy i gesty učit se nová slova a aktivně je používat zaměřovat se na věci důležité z poznávacího hlediska vyjadřovat vlastní názory a postoje snažit se soustředit na činnost a její dokončení být citlivé ve vztahu k živým bytostem, přírodě, věcem Dítě a ten druhý seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému uplatňování individuálních potřeb, přání s ohledem na druhé navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, respektovat ho dodržovat dohodnutá, pochopená pravidla vnímat, co si druhý přeje a potřebuje, vycházet mu vstříc Dítě a společnost poznávání pravidel společenského soužití rozvoj schopností přináležet ke skupině, spolupracovat učit se být citlivým a vnímavým pozorovatelem, posluchačem a divákem začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy dodržovat pravidla her i jiných činností zacházet šetrně s pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby soustředit se k poslechu dramatického, literárního, hudebního představení 25

26 Dítě a svět seznamování se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije vytváření povědomí o přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, neustálých proměnách rozvoj úcty k životu ve všech formách orientovat se bezpečně ve známém prostředí osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, smysluplné a přínosné vnímat a poznávat různá přírodní prostředí chovat se tak, abych nepoškozoval okolní prostředí 26

27 Listopad 1. třída SLUNÍČEK + 2. třída BERUŠEK Téma: Poslední písnička pro ježka Podtémata: Listopad, listopad lísteček mi na dlaň spad (podzim- změny v přírodě, v lese) Co umí vítr a déšť (počasí, přírodní jevy) Ptačí koncert (poznáváme volné žijící ptáky) Veverka čiperka (poznáváme volně žijící zvířata) 3. třída RYBIČEK Téma: Padá listí, zlaté rudé Podtémata: Vyletěl si pyšný drak (Drakiáda) Přijíždí Martin na bílém koni ( Oslava sv.martina) Podzimní zpívání (znaky podzimu) Listopad, listopad (podzimní loučení a přípravy na zimu) Dítě a jeho tělo uvědomění si svého těla ovládání pohybového aparátu a pohybové aktivity (kontrolovat své pohyby) osvojování si psychomotorických dovedností koordinovat ruku a oko osvojování si dovedností, důležitých k podpoře zdraví zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci zachovávat správné držení těla vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, náčiním, výtvarným materiálem) rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí mít povědomí o významu péče o zdraví Dítě a jeho psychika a) rozvoj řečových a jazykových dovedností vnímání, naslouchání rozvoj komunikativních dovedností b) rozvoj smyslového vnímání posilování přirozených poznávacích citů c) rozvoj schopnosti city plně prožívat poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě 27

28 porozumět slyšenému učit se nová slova a aktivně je používat soustředěně poslouchat, projevovat zájem o knížky záměrně pozorovat, užívat všech smyslů udržovat pozornost, snažit se soustředit na činnost být citlivé k přírodě, ve vztahu k živým bytostem Dítě a ten druhý osvojení si schopností pro navazování vztahu dítěte k druhým osobám vytváření prosociálních postojů (přizpůsobivost, respekt) bez zábran komunikovat s druhým dítětem odmítnout nepříjemnou komunikaci spolupracovat s ostatními, vznik dětských přátelství respektovat potřeby jiných dětí Dítě a společnost porozumění základním pravidlům neverbální komunikace rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat) osvojování si základních poznatků v prostředí v němž dítě žije pochopit, že každý má ve svém společenství (rodině, třídě, ) svou roli, podle které je třeba se chovat chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a s ohledem na druhé zachycovat skutečnosti ze svého okolí pomocí výtvarných, pracovních a hudebních činností Dítě a svět vytváření povědomí o přírodním prostředí, rozmanitosti, vývoji a proměnách rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí osvojovat si různé způsoby seznamování se s přírodním prostředím všímat si změn a dění v nejbližším okolí vnímat a poznávat různá přírodní prostředí pociťovat sounáležitost s živou a neživou přírodou, lidmi, planetou ZEMI chápat svět jako proměnlivý, vše se vyvíjí, vzájemně ovlivňuje, pohybuje, mění 28

29 II. Blok: ZIMA»ZIMA BARVY NEMÁ, JENOM BÍLOU POUŽÍVÁ«Charakteristika integrovaného bloku: Seznamujeme děti se změnami v zimní přírodě a navazujeme při tom na pozorování a poznatky, které získaly během podzimu (opadávání listů holé stromy, odlet ptáků péče o ptáky v zimě, ). Provádíme pokusy se sněhem a ledem a rychlením větviček, vytváříme dekorativní vzory vyšlapáváním cestiček ve sněhu. Radostnými přípravami a očekáváním je naplněno období Adventu. Děti se seznamují se starými zvyky, tradicemi a obyčeji (adventní slavnost, mikulášská nadílka, strojení stromečku, pouštění lodiček, vánoční vystoupení). Rozvíjíme estetické cítění (poslech koled a vánočních příběhů, výroba ozdob, svícínků, dárečků, návštěva výstavy Betlémů). Vedeme děti ke kultivovanému projevu (vánoční vystoupení) a k vyjadřování svých prožitků (slovně, výtvarně, pomocí hudby). Seznamujeme děti se zimními hrami a sporty, částmi lidského těla a péči o zdraví. Snažíme se vytvářet zdravé životní návyky (hygiena, stravování, protidrogová prevence) a zdůrazňovat ochranu osobního soukromí. Podněcujeme v dětech zájem o literaturu. Při četbě se zaměřujeme na příběhy s dětskými a zvířecími hrdiny, učíme je rozlišovat vtip a hloupost, dobro a zlo. Děti se dozvídají, že na světě nejsou jen hodní lidé, ale také to, že zlu je třeba se postavit. Těmito příběhy vštěpujeme dětem základní pravidla lidského soužití. Na každé třídě je dětská knihovna, ke které mají děti denně přístup a podle svého zájmu si knihy vybírají, prohlíží a tím získávají poznatky z různých literárních žánrů. Prosinec 1. třída SLUNÍČEK + 2. třída BERUŠEK Téma: K Ježíškovi do Betléma Podtémata: Mikuláši, andílku, děkujeme za nadílku (Mikuláš a čerti) Na vánoce, dlouhé noce (tradice a zvyky) Kouzlo vánoc (nadílka a posezení s rodiči) 3. třída RYBIČEK Téma: Předvánoční čas už je tady zas Podtémata: Mikuláši, Mikuláši, kdo to tady děti straší (Mikuláš-nadílka, Advent) Cítíš vůni cukroví (tradice, zvyky, vánoční atmosféra) Vánoční stromeček zavoněl v pokoji (besídka, koledy, dárečky) 29

30 Dítě a jeho tělo ovládání pohybového aparátu rozvoj a užívání všech smyslů osvojení si věku přiměřených dovedností osvojení si dovedností k podpoře osobní pohody i pohody prostředí ovládat druhové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (vůně, chutě, hmat, ) zvládat jemnou motoriku (zacházet s výtvarným a grafickým materiálem, hudebními nástroji, ) spoluvytvářet pohodu osobní i prostředí Dítě a jeho psychika a) rozvoj kultivovaného projevu rozvoj zájmu o další formy sdělení b) rozvoj, zpřesňování smyslového vnímání rozvoj tvořivosti a fantazie c) rozvoj schopností vytvářet citové vztahy získání schopnosti záměrně řídit svoje chování vyjadřovat smysluplné myšlenky, pocity ve vhodně formulovaných větách porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu) naučit se zpaměti krátké texty (říkanky, písničky, pohádky, ) zaměřovat se na to, co je důležité z poznávacího hlediska prožívat radost se zvládnutého a poznaného uvědomovat si příjemné citové prožitky (lásku, radost, ) zachytit a vyjádřit citové prožitky (slovně, výtvarně, hudebně pohybovou činností či dramatickou improvizací) Dítě a ten druhý osvojení si schopností pro navazování vztahů k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (rodina, MŠ, herní skupina, ) uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému spolupracovat s ostatními vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, být vstřícný 30

31 Dítě a společnost vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách seznamování se světem lidí, kultury, umění chovat se zdvořile, přijmout základní pravidla kulturního chování vnímat základy dědictví vyjádřené v lidové slovesnosti, literatuře, hudbě osvojovat si tradice a zvyky vnímat umělecké a kulturní podněty vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností Dítě a svět vytváření povědomí o kulturním prostředí a jeho proměnách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem mít povědomí o společenském, kulturním prostředí i jeho dění z dostupných praktických ukázek v okolí dětí všímat si změn a dění v nejbližším okolí pociťovat sounáležitost s živou a neživou přírodou, lidmi 31

32 Leden 1. třída SLUNÍČEK 2. třída BERUŠEK Téma: Podtémata: Zimní království My tři králové jdeme k Vám (dozníváni vánoc) Padá snížek bělounký (zima změny v přírodě, zimní počasí) Hurá na klouzačku (zimní sporty) Co děláme celý den (časové představy, předměty denní potřeby) Hádej z čeho jsme? (materiály) 3. třída RYBIČEK Téma: Zima je každý se raduje Podtémata: Na Tři krále za vesnicí (svátek Tří králů, doznívání vánoc, vítání nového roku) Princeznička na bále (pohádky pro zimní chvíle radosti) Zima, zima tu je (počasí změny v přírodě) Radovánky na sněhu (zimní sporty)) Dítě a jeho tělo ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvíjení fyzické i psychické zdatnosti osvojení si věku přiměřených dovedností zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí (pohybovat se ve skupině dětí, na sněhu, na ledu) ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vědomě napodobit jednoduchý pohyb zacházet s běžnými předměty denní potřeby, sportovním náčiním a nářadím Dítě a jeho psychika a) rozvoj jazykových dovedností produktivních rozvoj komunikativních dovedností b) rozvoj představivosti a fantazie posilování zvídavosti, radosti z objevování c) získání relativní citové samostatnosti poznávání sebe sama 32

33 samostatně vyjadřovat své myšlenky, rozvíjet slovní zásobu popsat situaci (skutečnou i podle obrázku) vést rozhovor (naslouchat a ptát se) získávat nové informace a pracovat s nimi rozvíjet pocit, že je příjemné a zajímavé dozvídat se nové věci uvědomovat si své vlastní já rozhodovat o svých činnostech Dítě a ten druhý vytváření prosociálních postojů (přizpůsobivost, tolerance, respekt) posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním znát svá práva a práva jiných přijmout základní smysl pro rovné jednání a projevovat ho ve svém jednání s druhými Dítě a společnost vnímat a přijímat základní hodnoty uznávané ve společnosti lidí (dětí) vytvoření základů aktivních postojů ke světu, životu zacházet šetrně s pomůckami, hračkami, knížkami, věcmi denní potřeby, zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat se prostřednictvím různých technik Dítě a svět vytváření povědomí o přírodním prostředí a jeho rozmanitosti vnímat a poznávat přírodní prostředí 33

34 Únor 1. třída SLUNÍČEK + 2. třída BERUŠEK Téma: Je nám krásně na světě Podtémata: Moje tělo (části lidského těla) Týden plný zdraví (péče o zdraví, vitamíny) Haló, pane Karnevale (karnevalové radovánky, pohádkové bytosti) Z pohádky do pohádky (orientace v klasických pohádkách) 3. třída RYBIČEK Téma: V našem těle srdce bije Podtémata: Ve zdravém těle zdravý duch (lidské tělo, strava, oblékání) Čadimůra a Čadifuk (péče o zdraví a protidrogová prevence) Z pohádky do pohádky ( dramatizace pohádek, příběhů) Haló pane Karnevale (lidová tradice karneval v MŠ a jeho příprava) Dítě a jeho tělo uvědomění si svého těla osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech osvojení poznatků důležitých k podpoře zdraví, bezpečí vytváření zdravých životních návyků a postojů zachovávat správné držení těla pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich základní funkce rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí chovat se v situacích pro dítě běžných tak, aby ho neohrožovalo na zdraví mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě hledat pomoc Dítě a jeho psychika a) rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (vytváření pojmů) rozvoj zájmu o další formy sdělení b) rozvoj tvořivého řešení problémů rozvoj tvořivého sebevyjádření c) získání relevantní citové samostatnosti získání schopnosti ovlivňovat vlastní situaci 34

35 vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech i výpovědích k nim formulovat otázky a odpovídat popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) zaujímat vlastní názory, postoje a vyjadřovat je vyjadřovat souhlas i nesouhlas, říci»ne«v situacích, které to vyžadují odmítnout podílet se na nedovolených či zakázaných činnostech Dítě a ten druhý seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými uplatňovat své potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, chovat se obezřetně s neznámými, v případě potřeby požádat druhého o pomoc Dítě a společnost aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny osvojení si základních poznatků o prostředí v němž dítě žije utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách chovat se na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých odmítat společensky nežádoucí chování Dítě a svět osvojení poznatků a dovedností při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy vytvoření povědomí s živou a neživou přírodou, lidmi, společností orientovat se bezpečně ve známém prostředí i životě tohoto prostředí (domov, MŠ, okolí, ) uvědomovat si nebezpečí se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví 35