BAREVNÝ SVĚT KOLEM NÁS A MY DĚTI. Školní vzdělávací program Mateřské školy Lety, okres Praha západ

Transkript

1 BAREVNÝ SVĚT KOLEM NÁS A MY DĚTI Školní vzdělávací program Mateřské školy Lety, okres Praha západ MS-Lety-brozura.indd :58:07

2 MS-Lety-brozura.indd :58:27

3 MS-Lety-brozura.indd :58:41

4 Obsah Kdo jsme a kde nás najdete 6 Jakou školou chceme být 6 charakteristika vzdělávacího programu Organizační, materiální, personální, ekonomické a bezpečnostní podmínky 10 Co se učíme 12 vzdělávací obsah a jeho časový plán Evaulace 19 MS-Lety-brozura.indd :58:53

5 Kdo jsme a kde nás najdete Mateřská škola Lety, okres Praha-západ K Mateřské škole 507, Dobřichovice Zařazená do sítě škol k jako příspěvková organizace. Zřizovatelem školy je obec Lety. Na Návsi 160, Dobřichovice Předškolní zařízení sdružuje: 1. Mateřskou školu (kapacita: 50 dětí) 2. Školní jídelnu a výdejnu (kapacita: 60 jídel) Statutárním zástupcem školy je ředitelka školy Marie Cvancigerová. Jakou školou chceme být otevřenou - přívětivou - barevnou - veselou Pro děti, jejich rodiče, pracovníky školy, přátele školy a ostatní veřejnost. Chceme být školou, kde panuje důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Chceme být školou, kde se budeme navzájem setkávat při práci školy, při různých akcích a činnostech tak, aby byl naplněn cíl naší školy dovést každé z dětí k maximálnímu rozvoji fyzické, psychické a sociální samostatnosti cestou přirozené výchovy a položit základy celoživotního vzdělávání. Tel.: IČ: matskola.lety@seznam.cz Chceme být školou, kde budeme probouzet v dětech zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat. Také ukázat, co všechno už dítě umí. Chceme být školou, kde dítě bude spokojené a šťastné. 6 MS-Lety-brozura.indd :58:54

6 Vzdělávací program Mateřská škola nabízí dětem standardní vzdělávací program ve smyslu Rámcového programu, zaměřený především na rozvíjení osobnosti dítěte, jeho samostatnost a tvořivost, ale také na jeho odpovědnost a schopnost spolupracovat s ostatními, učit se žít ve skupině, vytvářet a dodržovat pravidla a uznávané společenské, morální a estetické hodnoty. V rámci tohoto programu jsou dětem nabízeny činnosti k rozvíjení jejich vědomostí, dovedností a návyků. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou. Tyto činnosti zahrnují Volnou hru a spontánní činnost, dětem je poskytován dostatek prostoru pro volnou hru v průběhu celého dne. Společné činnosti se uskutečňují v různých situacích během celého dne Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Učení je založeno na aktivním zájmu a účasti dítěte, na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách i individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Podporujeme přirozenou zvídavost dětí, aktivní zájem o dění kolem, objevování nového. Motivujeme děti k aktivnímu poznávání, porozumění věcem a jevům kolem sebe, povzbuzujeme chuť k učení. 7 MS-Lety-brozura.indd :58:57

7 Rozvíjíme poznávání sebe sama, vlastních zájmů a potřeb Vedeme děti k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole, k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat. Vedeme děti k tomu, aby reagovaly na změny a vyrovnávaly se s nimi. Rozvíjíme jejich schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjíme jejich zájmy, fantazii a nadání. Pohybové aktivity jsou zařazovány kdykoliv v průběhu dne. Zahrnují tělovýchovné chvilky, relaxační cvičení, protahovací a uvolňovací cvičení, aktivity při pobytu venku. Pobyt venku se uskutečňuje formou vycházky do prostředí, ve kterém se děti mohou volně pohybovat, může probíhat na zahradě. Pobyt venku poskytuje dětem poznatky o okolí, o přírodě, ale především je vhodným prostorem k dostatečnému pohybovému vyžití. Individuální práce, individuální vzdělávání respektuje individuální potřeby a možnosti dítěte. Nabízí další aktivity a činnosti podle zájmů, schopností a potřeb dítěte. V době poledního klidu děti odpočívají na lehát- 8 MS-Lety-brozura.indd :59:00

8 kách, starší děti odpočívají kratší dobu a potom se mohou věnovat klidovým činnostem. Tato doba je kromě odpočinku věnována poslechu a čtení pohádek, příběhů, poslechu hudby. Děti si mohou přinést z domova hračku. Všechny činnosti uskutečňované v mateřské škole obsahují prvky hry a tvořivosti, pravidelně zařazujeme prvky relaxační a odpočinkové. Všemi činnostmi usilujeme o to, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro děti radostný, byl příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých základů do života. Pedagogové jsou odpovědni za to, že děti v mateřské škole jsou vzdělávány profesionálním způsobem, s maximální odpovědností, citlivě, s láskou a porozuměním. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří množství aktivit, které připravujeme v průběhu celého roku (společné akce rodičů a dětí, společné akce s obcí Lety, výlety, plavecký výcvik, návštěvy galerie, cvičení v sokolovně, divadelní představení v mateřské škole, oslavy v mateřské škole, společné akce se ZŠ). Součástí programu školy je spoluúčast rodičů na vzdělávání Snahou pedagogů a všech zaměstnanců školy je snaha o dosažení oboustranné důvěry, vstřícnosti, porozumění, vzájemného respektu a ochoty spolupracovat. Rodičům je dávána možnost podílet se podle jejich zájmu na dění v mateřské škole, účastnit se akcí školy, různých aktivit a programů organizovaných školou. Mohou se spolupodílet na plánování programu školy, mohou přímo vstupovat do her svých dětí. Škola informuje rodiče o všem, co se v mateřské škole děje, o prospívání jejich dětí. Má snahu společně se domlouvat na postupu při jejich výchově a vzdělávání. Podporuje rodinnou výchovu. Škola nezasahuje do života a soukromí rodiny. Nabízí osvětové aktivity v otázkách výchovy a podle přání poradenský servis. 9 MS-Lety-brozura.indd :59:02

9 Organizační, materiální, personální, ekonomické a bezpečnostní podmínky Organizační podmínky Školní rok začíná 1. září a končí 31. srpna následujícího kalendářního roku. Provoz školy je od 6.30 do h. Kapacita školy činí 50 dětí. Vzdělávání se uskutečňuje ve dvou třídách s kapacitou 25 dětí. Přijímání dětí je upraveno Směrnicí pro přijímání dětí. viz příloha Uspořádání dne je stanoveno tak, aby uspokojovalo potřeby dětí. viz příloha Režim dne Další organizační formy jsou podrobně řešeny v řádu školy. viz příloha Školní řád Škola spolupracuje s partnery. viz příloha Plán spolupráce Škola spolupracuje s rodiči. viz příloha Plán spolupráce Ekonomické podmínky Mateřská škola je příspěvková organizace. Provoz školy je hrazen příspěvkem obce, výběrem školného a dary. Mzdové náklady jsou hrazeny státní dotací, část úvazku refunduje obec příspěvkem do rozpočtu školy viz příloha Rozpočty. Rodiče hradí příspěvek na neinvestiční náklady dle Směrnice ředitelky školy č. 6/05 s dodatky. Materiální podmínky Věcné podmínky jsou vyhovující. Škola má dostatečně velké prostory a prostorové uspořádání, které vyhovuje skupinovým i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné. Vybavení mateřské školy zařízením pro pobyt dětí, hračkami a pomůckami odpovídá věku dětí a je postupně doplňováno a obměňováno. Hračky a doplňky jsou dostupné pro děti, samy si je mohou brát. Vnitřní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy. 10 MS-Lety-brozura.indd :59:02

10 Hygienické a psychosociální podmínky, životospráva Je vytvořeno potřebné zázemí pro naplňování hygienických potřeb dětí. Děti jsou vedeny k samostatnosti, je respektována jejich intimita. Je dbáno na zajištění psychohygienických podmínek. Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situace. Pedagogové vytvářejí klidné, nestresové prostředí, kde se děti cítí bezpečně, jistě a spokojeně. Pedagogové respektují obecně lidské, vývojové a individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení. Volnost a svoboda je vyvažována nezbytnou mírou omezení s nutností dodržovat potřebný řád. Pedagogický styl učitelek je podporující, vstřícný a empatický. Pedagog předává dětem jasné a srozumitelné pokyny. Zajištění životosprávy je plně vyhovující. viz příloha Provozní řád Personální podmínky Personální a pedagogické podmínky jsou vyhovující. Pedagogičtí pracovníci mají odbornou způsobilost, jedna pracovnice je nekvalifikovaná. Služby pedagogů jsou řešeny tak, aby byla vždy zajištěna optimální pedagogická péče. Jsou vytvářeny podmínky pro systematické vzdělávání pedagogů. (Viz přílohy Rozvrh pracovní doby, Pracovní náplně zaměstnanců, Organizační struktura) 11 MS-Lety-brozura.indd :59:03

11 Bezpečnostní podmínky Bezpečnostní podmínky jsou řešeny Vnitřním řádem, Pracovním řádem, Pracovními náplněmi jednotlivých zaměstnanců, Školním řádem. Pravidelné proškolování zaměstnanců se provádí jedenkrát ročně a před každou mimořádnou akcí na škole. Proškolování zaměstnanců v péči o bezpečnost dětí se provádí na pracovních poradách aktuálně podle vzniklé potřeby. Děti jsou průběžně informovány o nebezpečí, se kterým se mohou setkat, je navrhována prevence a ochrana. viz příloha Provozní řád Co se učíme Vzdělávací obsah a jeho časový plán Cílem předškolního vzdělávání je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů získalo věku přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy kompetencí důležitých pro jeho další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání, základy pro zdravé sebevědomí a sebejistotu, pro schopnost být sám sebou a zároveň se přizpůsobit životu v sociální komunitě, v kulturní a multikulturní společnosti, základy pro celoživotní vzdělávání i základy pro schopnost jednat v duchu základních lidských a etických hodnot. To vše na úrovni věku předškolního dítě. V návaznosti na cíle předškolního vzdělávání jsme stanovily obsah ŠVP tak, aby vzdělávání zasahovalo celou osobnost dítěte. Je respektován věk dětí, rozvojové možnosti každého jednotlivého dítěte, zkušenosti dětí, jejich současné i budoucí potřeby, stejně tak prostředí a podmínky mat. školy. 12 MS-Lety-brozura.indd :59:06

12 Obsah je strukturován v souladu s Rámcovým programem do pěti oblastí: Dítě a jeho tělo Vzdělávací úsilí je zaměřeno na stimulaci a podporu růstu a neurosvalového vývoje dítěte, na podporu jeho fyzické a tělesné zdatnosti,na pohybovou a zdravotní kulturu, na rozvoj jeho manipulačních a pohybových dovedností, na sebeobslužné dovednosti, na pěstování návyků zdravého životního stylu. Dítě a jeho psychika Vzdělávací úsilí je zaměřeno na podporu duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti dítěte, na rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, na rozvíjení poznávacích procesů a funkcí, na rozvíjení citů a vůle, na podporu jeho sebepojetí a sebenahlížení, na podporu jeho kreativity a sebevyjádření. Dítě a ten druhý Naše vzdělávací úsilí je zaměřeno na podporu utváření vztahů k jinému dítěti, či dospělému, na posilování, kultivaci a obohacování jejich vzájemné komunikace a na zajišťování pohody těchto vztahů. Dítě a společnost Vzdělávací úsilí je zaměřeno v oblasti sociálně kulturní na uvedení dítěte do společenství ostatních lidí, do světa kultury a umění. Má dítěti napomáhat osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje, učit se přijmout základní všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a také se podílet na utváření společenské pohody. Dítě a svět Vzdělávací úsilí je zaměřeno k vytváření elementárního povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí, na vytváření otevřeného a odpovědného postoje k životnímu prostředí. Tyto základní cíle a jejich uskutečňování jsou podrobně rozpracovány v Třídním vzdělávacím programu. 13 MS-Lety-brozura.indd :59:07

13 Třídní vzdělávací program Vzdělávání je pro dítě činností přirozenou, pro pedagoga cílevědomou Jádro vzdělávání neleží v řízených činnostech, ale ve všem, co se v MŠ děje. Třídní vzdělávací program zahrnuje vzdělávací potřeby skupiny a jednotlivců ve všech pěti oblastech. Obsah jednotlivých oblastí se navzájem prolíná, prostupuje, vzájemně se podmiňuje a doplňuje. Obsah vzdělávacích činností je rozpracován v jednotlivých projektech daných témat. Jednotlivá témata jsou dále rozpracována do podtémat. Konkrétní činnosti dětí jsou prvořadou částí programu v plánované i realizační fázi. Učitelka vedená plánovanými vzdělávacími cíli za aktivní spoluúčasti dětí (i rodičů) zvolí, stanoví a realizuje konkrétní činnosti. Realizace třídního programu je chápána jako nabídka událostí, příležitostí a činností, ve kterých realizujeme vzdělávací záměry. V průběhu dne jsou uplatňovány činnosti skupinové i individuální, spontánní i organizované. Učitelka aktuálně rozhodne, jaký způsob zvolí. Třídní vzdělávací program zahrnuje: 1. Stanovení cílů a podcílů rozpracovaných do jednotlivých projektů. 14 MS-Lety-brozura.indd :59:07

14 2. Témata projektů Zvolili jsme 9 dostatečně širokých témat s ústřední myšlenkou, námětem, který bude dále rozpracován v podtématech. Počet 9 projektů je na desetiměsíční školní rok stanoven proto, abychom se mohli věnovat některé oblasti např. 2 týdny, jiné 2 měsíce. Záleží na zájmu dětí, zda se k námětu připojí, rozšíří jej, nebo jej zakrátko odmítnou a navrhnou něco zcela odlišného. Přehled navržených projektů, bloků: Já a moji kamarádi Barvy podzimu Vánoce přicházejí Zima je tu děti Barevný svět kolem nás Jaro už je tu Děti, pozor červená ZOO, hry se zvířátky Zahradní slavnost 3. Podtémata Podtémata v sobě nesou zaměření na všechny kompetence dítěte, vhodně doplňují témata, jsou motivačně propojená. 4. Nabídka činností Zahrnuje přehled činností, ve kterých se mohou navržené činnosti uskutečňovat, kompetence dětí podle oblastí v souladu s tématem. 15 MS-Lety-brozura.indd :59:13

15 5. Centra aktivit Nabídka konkrétních činností a aktivit, které učitelky nabízejí dětem a které si děti mohou vybrat podle svého zájmu. Jsou navrženy tak, aby obsahovaly všechny oblasti programu. Centra aktivit Knihovna Ateliér Kostky, stolní hry Domácnost Dílna, práce Pokusy a objevy Dramatika, zpívánky Pohyb Společné činnosti Diskusní klub Školní zahrada, vycházky 6. Pravidelně se opakující činnosti. Nejsou plánovány v rámci podtémat, avšak plní svůj význam při naplňování cílových kompetencí a při uskutečňování dílčích cílů. Spontánní hra Je nezastupitelná v rozvoji dítěte, je potřebou a hlavní činností dítěte předškolního věku. Pro tuto významnou činnost vytváříme časové, prostorové i věcné podmínky. 16 MS-Lety-brozura.indd :59:16

16 Sebeobsluha, hygiena Děti poznávají správné, stereotypně se opakující postupy. Osvojují si návyky sebeobsluhy a hygieny (samostatné dodržování pravidel, schopnost postarat se o sebe i o druhé podle svých sil, samostatně a kulturně stolovat). To vše vede ke snižování závislosti na dospělém. Komunitní kruh Společně si povídáme, co prožíváme, co si myslíme, co si přejeme, čeho jsme si všimli. Děti se učí záměrně naslouchat, vyjádřit své dojmy, pocity, prožitky a myšlenky, ale i prosazovat a obhajovat svůj názor. Je to zároveň cvičení komunikace. Jazyková chvilka Zahrnuje dechová cvičení, cvičení mluvidel, procvičování správné výslovnosti a vyjadřování. Grafomotorické činnosti Procvičujeme dovednosti předcházející čtení a psaní (zahrnují koordinaci ruky a zraku, jemné motoriky, zrakovou diferenciaci tvarů a grafických znaků). Využíváme řady a kompletů grafických listů uspořádaných podle náročnosti k rozvíjení grafomotoriky na celý školní rok. Pohybové chvilky a relaxační cvičení Provádíme podle potřeby v průběhu celého dne, zařazujeme také prvky dýchání a aerobik. Děti se učí znát názvy částí těla, pečlivě provádět jednoduché cviky, vědomě napodobit pohyb, uvolnit svalové napětí, napomáhat vlastnímu zdraví aktivním pohybem. Četba dětské literatury Zařazujeme při chvilkách odpočinku, klidu. Přispívá k uskutečňování cílových kompetencí stanovených TVP. Literatura celkově kultivuje osobnost dítěte, proto práci s knihou věnujeme mimořádnou pozornost. Rituály Slavíme narozeniny každého dítěte. Všichni se snažíme, aby tento výjimečný den byl co nejpříjemnější (vzájemné obdarování, slavnostní atmosféra, přání). 17 MS-Lety-brozura.indd :59:20

17 7. Slavnosti, akce školy, společné akce rodičů a dětí, akce pořádané pro širokou veřejnost ve spolupráci s obcí: Slavnostní zahájení školního roku Divadelní představení v MŠ Plavecký výcvik Mikulášská nadílka Advent Vánoční cinkání Karneval Hledání pokladu Velikonoce Vynášení Mořeny Výlety Zahradní slavnost Divadelní pouť Při těchto akcích se navzájem poznávají děti, rodiče, široká veřejnost, zaměstnanci a přátelé školy. Pociťujeme vzájemnou sounáležitost, pomáháme vytvářet určité společenství. Při plnění TVP pedagogové vždy uplatňují stanovené zásady viz příloha. Děti si společně s učitelkami stanoví pravidla soužití ve třídě, která se učí dodržovat, jsou v písemné podobě přístupná rodičům 18 MS-Lety-brozura.indd :59:21

18 Evaluace Podmínky a prostor pro evaluaci Evaulace se dotýká všech oblastí vzdělávacího procesu Systematická evaluace průběžně vyhodnocuje vzdělávací činnost, situace a podmínky vzdělávání realizované uvnitř mateřské školy, uskutečňuje se v několika na sebe navazujících a opakujících se fázích (sběr informací, analýza informací, plán dalšího postupu). Monitorování pedagogického procesu, analýza průběhu i výsledků vzdělávání, vyvozování odpovídajících závěrů a jejich reflexe přispívají k naplňování cílů, které jsou ve školním vzdělávacím programu školy stanoveny. Evaluační aktivity slouží nejen k sebereflexi učitelek, ale také k účelným úpravám a inovacím TVP, k vytváření vhodných podmínek a celkovému klimatu školy, přispívají ke spolupráci uvnitř pedagogického sboru, ke spolupráci s rodiči. Každé vyhodnocování ve svém důsledku slouží především dětem. Oblasti evaluace, vyhodnocované oblasti: Sledováno a vyhodnocováno je prakticky všechno, co vstupuje do vzdělávacího procesu. Evaluace se dotýká těchto oblastí: Cíle školního vzdělávacího programu Kvalita podmínek vzdělávání Kvalita jednotlivých bloků vzdělávacího programu (cíle, obsah, způsob zpracování a realizace) Výsledky vzdělávání v rámci třídy, u jednotlivých dětí Práce pedagogů, profesní růst pedagogů Řešeno: Plánem evaluace MŠ Kritéria evaluace Autoevaulace pedagogové Dotazníky Osobní portfolia Pedagogické rady Plán kontrol přílohy neveřejné 19 MS-Lety-brozura.indd :59:26

19 MS-Lety-brozura.indd :59:26

20 Autorkou této publikace je ředitelka školy Marie Cvancigerová. Graficky upravil Jan Augusta. Tisk a vazbu provedl PrintPoint, Martin Kovář. Vyšlo v roce MS-Lety-brozura.indd :59:37

21 K Mateřské škole 507, Dobřichovice, Tel.: , MS-Lety-brozura.indd :59:49