Evaluační zpráva projektu

Transkript

1 Evaluační zpráva projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/ Partner 8 Střední škola uměleckoprůmyslová Ústí nad Orlicí

2

3 Obsah Obsah 1 1. Identifikace projektu 2 2. Úvod 3 3. Popis projektu 4 4. Klíčové aktivity projektu Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Klíčová aktivita KA 02 (KA2) Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Klíčová aktivita KA 03 (KA3) Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu Klíčová aktivita KA 05 (KA5) Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ Klíčová aktivita KA 12 (KA8) Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Klíčová aktivita KA 15 (KA11) Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Klíčová aktivita KA 07 (KA12) Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání Klíčová aktivita KA 08 (KA13) Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben a laboratoří Klíčová aktivita KA 09 (KA14) Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/ projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Klíčová aktivita KA 10 (KA15) Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje Hlavní cíl projektu Naplňování monitorovacích indikátorů Závěrečné hodnocení projektu Přílohy 45 1

4 1. Identifikace projektu Název projektu: Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/ Název příjemce: Pardubický kraj Číslo operačního programu: CZ.1.07 Název operačního programu: OP Vzdělání pro konkurenceschopnost Číslo prioritní osy: 7.1. Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání Číslo výzvy: 44 Datum zahájení projektu: Datum ukončení projektu: Doba trvání projektu: 23 měsíců 2

5 2. Úvod Tato evaluační zpráva byla vytvořena na základě podmínek projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji. Cílem evaluační zprávy je poskytnutí zpětné vazby o samotné realizaci projektu. Předmětem hodnocení jsou zejména způsoby realizace klíčových aktivit, plnění daných cílů, přínos pro cílové skupiny projektu, udržitelnost záměrů projektu a publicita. Evaluační zpráva byla vytvořena na základě poskytnutých evaluačních dotazníků a za pomoci Metodických doporučení pro tvorbu Příručky dobré praxe a Evaluačních zpráv (Metodický dokument pro příjemce a partnery IPo výzvy č.44). Evaluační dotazníky vyplňovali pedagogičtí pracovníci i žáci ZŠ a žáci SŠ, kteří se účastnili jednotlivých aktivit v rámci projektu. Vzhledem k této škále různých zdrojů zpětných informací je možné zajistit dostatečnou míru objektivnosti zpětné vazby. Evaluační zprávu zpracovali: Ing. Zdeněk Rőssler, Ing. Zdeněk Salinger Datum vypracování evaluační zprávy:

6 3. Popis projektu Střední škola uměleckoprůmyslová Ústí nad Orlicí (partner projektu č. 8) má více než stoletou tradici ve vzdělávání v oblasti technicky orientovaných oborů. Soudobé vzdělávací programy zahrnují obory technického a uměleckoprůmyslového typu s maturitní zkouškou a také s výučním listem. Připravuje žáky v oblastech strojírenství a obalové techniky. Uměleckoprůmyslové obory jsou provázány s oděvní a textilní výrobou, s výrobou obalů, polygrafií a fotografií včetně dalších médií. Škola dlouhodobě spolupracuje se sociálními partnery, zejména s výrobními firmami. Na podporu vzdělávání aktivně využívá účasti v mezinárodních projektech Comenius a Leonardo a rozvíjí vlastní aktivity v oblasti mezinárodní spolupráce. Má zkušenosti z realizace dvou projektů v rámci OPVK z pozice příjemce podpory, v dalších dvou spolupracovala s příjemcem podpory (Pk), jako jeho partner bez finanční spoluúčasti. Při realizaci těchto projektů byly i díky partnerům projektu vytvořeny podmínky dlouhodobé spolupráce a podpory technického vzdělávání na škole a jejich aktivního zapojení do tvorby a realizace vzdělávacích programů a do aktivit směřujících k získávání žáků základních škol ke studiu technických oborů. Současné personální i materiálně technické podmínky činnosti školy vytvářejí předpoklady pro úspěšnou realizaci projektu a implementaci jeho výstupů do praxe. V průběhu realizace projektu byla provedena přestavba nevyužitých prostor na dvě moderní učebny přírodovědných předmětů a automatizace a robotizace, které byly vybaveny pomůckami pořízenými z prostředků projektu. To významně přispělo ke zkvalitnění vzdělávacího procesu v přírodovědných a technických předmětech i mimoškolních aktivitách nejen partnera, ale i spolupracujících základních škol. Řadu zkušeností má škola ze spoluprací se ZŠ. Realizace projektu umožní splnit dlouhodobě plánované, připravované a částečně již realizované aktivity zaměřené na vytváření základních pracovních návyků žáků ZŠ, rozvíjení pozitivního vztahu k pracovním činnostem, na rozvoj zájmu o přírodovědné a technické vzdělání a také na zájem o související mimoškolní aktivity. K tomu jsou využívány již existující formy spolupráci s výrobními firmami a dalšími sociálními partnery, tzn. materiálně technické a odborné pomoci nebo poznávacích, případně profesně či odborně orientovaných exkurzí, seminářů a dalších aktivit, jako jsou vědomostní a dovednostní soutěže. 4

7 Nedostatek kvalifikovaných pracovníků v technických profesích není jen problémem regionálním, ale i celoevropským. Jako příklad uveďme chemický průmysl, kde je dlouhodobý nedostatek kvalifikované pracovní síly a věkový průměr se u technických pracovníků ve výrobě pohybuje kolem 50 let. Projekt tak reaguje na analýzu současného stavu - negativní trendy ve změnách věkové struktury aktivní populace v ČR, snižování počtu žáků, nevyvážený pokles žáků v technických oborech v poměru k všeobecnému vzdělávání, což ovlivňuje nerovnováhu mezi nabídkou a poptávkou na trhu práce. Pro eliminaci těchto faktorů je nezbytný dostatek kvalitně připravených pracovníků v technických a přírodní vědy aplikujících profesích. Projekt podporuje a motivuje žáky ZŠ a SŠ ke studiu na technických středních a vysokých školách a zároveň zkvalitňuje a zatraktivňuje výuku oborů nabízených školou a zvyšuje tak možnost jejich uplatnění na trhu práce. Pardubický kraj je krajem průmyslovězemědělským, hospodářský význam kraje určují především průmyslové podniky zaměřené na chemický, strojírenský, elektrotechnický průmysl a zpracovaní zemědělských produktů. Díky příchodu tuzemských i zahraničních investorů se zvyšuje poptávka po kvalifikovaných pracovnících právě v těchto oborech. Projekt zároveň podporuje spolupráci se zaměstnavateli a také možnost reagovat na jejich potřeby, ve spolupráci s nimi proběhnou exkurze a přednášky odborníků z praxe. Střední škola uměleckoprůmyslová Ústí nad Orlicí při výběru partnerů z řady okolních základních škol vycházela z následujících hledisek: - zapojení žáků základních škol městského i venkovského typu - spádovost a dopravní obslužnost sídel základních škol - regionální úroveň a druh průmyslové výroby v okolí sídel základních škol - stávající počet žáků ZŠ - výhled počtu vycházejících žáků základních škol Byly osloveny čtyři základní školy, které, z pohledu partnera nejlépe vyhovovaly výše uvedeným kritériím: - ZŠ Komenského 11, Ústí nad Orlicí - ředitel školy Mgr. Radek Škarka - ZŠ Dolní Libchavy - ředitelka školy Mgr. Marie Linhartová - ZŠ Dolní Dobrouč - ředitelka školy Mgr. Zdeňka Krejčová - ZŠ Vincence Junka, Dolní Čermná - ředitelka školy Mgr. Jitka Beranová 5

8 Průběh projektu a výsledky spolupráce potvrdily, že volba partnerů z řad základních škol byla správná. Obrázek 1: Střední škola uměleckoprůmyslová Ústí nad Orlicí - partner projektu č. 8 Obrázek 2: Základní škola Komenského Ústí nad Orlicí Obrázek 3: Základní škola a Mateřská škola Libchavy Obrázek 4: Základní škola Dolní Dobrouč Obrázek 5. Základní škola Vincence Junka Dolní Čermná 6

9 4. Klíčové aktivity projektu Škola realizovala v rámci projektu konkrétní klíčové aktivity, které byly vybrány s ohledem na specifický vzdělávací program a potřeby školy. Jednalo se o tyto klíčové aktivity: KA 02 (KA2), KA 03 (KA3), KA 05 (KA5), KA 12 (KA8), KA 15 (KA11), KA 07 (KA12), KA 08 (KA13), KA 09 (KA14), KA 10 (KA15) Podpora realizace kurikulární reformy škol a školských zařízení Cílem této aktivity je využití modernizovaných učeben pro výuku a volnočasové aktivity žáků SŠ, dále také zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné obory Klíčová aktivita KA 02 (KA2) Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání Smyslem realizace této aktivity bylo zajistit vybavení inovovaných učeben (vytvořených v rámci KA 15 (KA 11)) v souladu se soudobými trendy technického vzdělávání a vytvořit odpovídající prostředí pro realizaci KA 02 (KA2), KA 05 (KA 5), KA 07 (KA 12), KA 09 (KA14). Vybavení pořízené z prostředků projektu využívali jak žáci partnerských základních škol, tak žáci partnera v rámci sdílení učeben při povinné výuce (v souladu se ŠVP dle typu školy a obsahové náplně oboru), dále pak celoročních volnočasových aktivitách a programech vzájemného učení. Pro zajištění podmínek BOZP byly zakoupeny odpovídající ochranné oděvy a pomůcky. Na základě zadávacího řízení C Dodávka technického vybavení pro Střední školu uměleckoprůmyslovou Ústí nad Orlicí, byl partnerem realizován nákup zařízení ICT techniky, stavebnic automatizace a robotiky, experimentálních sad pro výuku Fyziky a Chemie, modelové sady Obnovitelné zdroje. Základní údaje: Druh řízení: Zjednodušené dělené podlimitní řízení Typ veřejné zakázky: Dodávky Části zakázky: A - ICT vybavení a základní software 7

10 12 ks pracovních stanic s uživatelským software B Stavebnice automatizace a robotiky 6 ks robotických stavebnic, 6 ks stavebnice CNC frézky s nástroji a přípravky, programovatelná minilinka C Experimentální sady Experimentální sady PASCO pro Fyziku a Chemii D Obnovitelné zdroje Modelové sady Využití větrné energie, Využití solární energie Využití zařízení pořízeného z prostředků projektu a zahájení výuky:: Učebna přírodovědných předmětů: 1008 hodin (864 SŠ ZŠ), Učebna automatizace a robotizace: 912 hodin (768 SŠ ZŠ), Učebnami prošlo: 807 žáků (UPP 225 SŠ ZŠ, A a R 77 SŠ ZŠ) Pomůcky pořízené z prostředků projektu umožnily doplnění výuky přírodovědných a technických předmětů o demonstrace reálných jevů a praktické činnosti. Je možno konstatovat, že cíle aktivity byly naplněny, neboť pomůcky pořízené z prostředků projektu byly aktivně zapojeny do výuky a v souladu se ŠVP SŠ i ZŠ. Jejich širší uplatnění bude realizováno v době udržitelnosti projektu, nejen pro povinnou výuku, ale též pro mimoškolní aktivity zájmových kroužků. 8

11 Výsledky dotazníkového šetření: Obrázek 6: Pedagogičtí pracovníci ZŠ a SŠ Obrázek 7: Využití pomůcek pořízených z prostředků projektu ve výuce Obrazová dokumentace aktivity: Obrázek 8: Učebna přírodovědných předmětů Obrázek 9: Učebna přírodovědných předmětů Fyzika Chemie Obrázek 10: Učebna automatizace a robotizace Obrázek 11: Výuka se sadami Obnovitelné Automatizace zdroje energie 9

12 Klíčová aktivita KA 03 (KA3) Vzdělávání PP k obsluze strojů a zařízení, které byly zakoupeny v rámci projektu Učitelé přírodovědných a odborných předmětů na ZŠ a SŠ byli v rámci této aktivity seznámeni s možnostmi využití pomůcek zakoupených z prostředků projektu a také s možnostmi využití nově vzniklých odborných učeben. Vzdělávání bylo zajištěno formou kurzů realizovaných v rámci nákupu služeb. Cílem aktivity byla příprava odborně a technicky připravených pedagogických pracovníků, schopných využívat kvalifikovaně a bezpečně inovované odborné učebny a jejich vybavení při realizaci vzdělávacích aktivit, předávat své znalosti a dovednosti žákům ZŠ i SŠ a realizovat v nich výuku v souladu se ŠVP a cíli mimoškolních aktivit. Umožní jim zajistit potřebnou péči o vybavení inovované odborné učebny, organizovat její provoz a zajistit dodržování pravidel a podmínek bezpečnosti práce. Absolvováním odborných kurzů získali pedagogičtí pracovníci nejen znalosti odborné, ale též jsou metodicky připraveni efektivně využívat možnosti, které jim poskytují inovované odborné učebny pro realizaci vzdělávacích aktivit souvisejících s plněním ŠVP SŠ, ŠVP ZŠ a také s plánováním, přípravou a realizací mimoškolních aktivit pro žáky ZŠ i SŠ. Poznatky získané v průběhu projektu a v době jeho udržitelnosti umožní posoudit stávající ŠVP z hlediska realizace projektu a navrhnout případné změny především v organizaci, formách a metodách realizace vzdělávání na ZŠ a SŠ s cílem připravovat absolventy motivované pro výkon technických povolání a s odbornými kompetencemi odpovídajícími požadavkům trhu práce. V rámci aktivity byly realizovány tyto odborné kurzy: - Práce s experimentálními sadami PASCO - Práce se stavebnicemi robotiky včetně jejich programování Z reakcí pedagogických pracovníků, účastníků odborných kurzů, vyplývá, že jejich absolvování mělo nesporný přínos nejen po stránce odborné, ale též stránce metodické. Výsledky dotazníkového šetření: 10

13 Obrázek 12: Pedagogičtí pracovníci ZŠ a SŠ Z výše uvedeného vyplývá, že velká většina pedagogických pracovníků ZŠ a SŠ považuje absolvované kurzy za přínos pro vlastní odborné poznání, tak i pro zdokonalení metodických postupů při výuce. Obrazová dokumentace z průběhu kurzů: Obrázek 13: Momentka z odborného kurzu PASCO Obrázek 14: Momentka z odborného kurzu - Fyzika, Chemie Řízení funkčních modelů CNC 11

14 Klíčová aktivita KA 05 (KA5) Celoroční pravidelně se opakující volnočasové aktivity, zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání žáků SŠ Při realizaci volnočasových aktivit žáků technických oborů Střední školy uměleckoprůmyslové Ústí nad Orlicí byl a v době udržitelnosti projektu bude kladen důraz na rozvoj přírodovědných, odborných i technických kompetencí a na motivaci žáků k dalšímu studiu na vysokých školách technického směru nebo na posílení profesních kompetencí před jejich nástupem do praxe. Cílem byl rozvoj manuálních dovedností žáků, širší zapojení do řešení konkrétních úkolů, rozvoj metodiky a forem týmové spolupráce, vytvoření užšího kontaktu žáka s jeho vzdělávacími aktivitami, seznámení se s aktuálním stavem rozvoje vědy a techniky i s běžnou výrobní realitou, posílení vztahu k technickým povoláním a upevnění zvolené profesní orientace. Zařazením tematických exkurzí a dalších doplňkových aktivit - seminářů vedených odborníky z praxe zaměřených na aktuální stav v oblasti technologií a technologických řešení, na požadavky budoucích zaměstnavatelů na odborné kompetence budoucích zaměstnanců přineslo posílení orientace žáků na trhu práce, případné posílení motivace přípravy ke studiu na VŠ přírodovědných a technických směrů. Nedílnou součástí bylo posilování vědomí aktivního využívání volného času a tím omezování rizik v oblasti sociálně patologických jevů ve společnosti. V průběhu projektu nejlépe pracoval Kroužek technických dovedností, kterým prošlo 38 žáků technických oborů partnera. Byl a v době udržitelnosti projektu bude zaměřen na prohlubování technických znalostí a manuálních dovedností ve strojírenských dílnách partnera. V počátečním období bylo partnerem kroužku Muzeum železnice Rokytnice v Orlických horách. Na základě stanovení obsahových náplní činnosti byla: - zpracována technická dokumentace dobové rekonstrukce ručně poháněné drezíny a technologický postup její výroby - zpracována technická dokumentace modelářského svěráku a technologický postup jeho výroby - zpracována technická dokumentace průmyslového upínacího zařízení a technologický postup jeho výroby 12

15 - zpracována technická dokumentace přepravního zařízení malé mechanizace a technologický postup jeho výroby Zadané konstrukční a výrobní úkoly byly žáky školy úspěšně dokončeny a hodnocení pedagogických pracovníků školy (učitelů odborného výcviku) je kladné. S použitím prostředků zakoupených v rámci projektu pracovalo 23 žáků partnera v květnu a červnu 2014 na škole v Kroužku robotizace a automatizace. Činnost probíhala dle schválené obsahové náplně. I přes úsilí učitelů odborných předmětů partnera, se v následujícím školním roce nepodařilo činnost kroužku obnovit. Důvodem byl menší zájem žáků a omezené časové možnosti v souvislosti s blížícím se ukončením studiá nejaktivnějších žáků. Tato situace byla řešena nepodstatnou změnou projektu. I přes to byly za krátkou dobu jeho trvání sestaveny a oživeny robotické stavebnice: - 6 o minilinka - Pásový podvozek - Kolový podvozek - Minisumo Důležitý doplněk Kroužku technických dovedností představovaly odborné exkurze ve strojírenských firmách regionu. Žáci SŠUP poznali nejen reálné podmínky moderní strojírenské výroby, ale též získali informace o možné zaměstnatelnosti po absolvování studia. Vycházely ze ŠVP Mechanik seřizovač a Nástrojař. Byly zaměřeny na prohloubení znalostí a vědomostí v oblastech konstrukčních systémů CAD/CAM, Solid Works, programování obráběcích strojů a linek, automatizace výrobních procesů a získávání informací o výrobních programech navštívených firem. Navštívené firmy: - VMK s. r. o., J. K. Tyla 1368, Ústí nad Orlicí - ORLÍK KOMPRESORY, výrobní družstvo, Kubelkova 497, Česká Třebová - RIETER CZ s. r. o., Moravská 519, Ústí nad Orlicí - Isolit BRAVO s. r. o. Jablonné nad Orlicí Za způsob evaluace dopadů těchto exkurzí byla zvolena diskuze na pracovištích firem s použitím aplikace metody IMRAD. 13

16 Je možno konstatovat, že činnost Kroužku technických dovedností splnila cíle aktivity a očekávání partnera. Žáci SŠ přistupovali zodpovědně k plnění obsahové náplně kroužku, neboť byla orientována na konstrukční přípravu a výrobu konkrétních výrobků použitelných pro realizaci manuálních činností při výrobě, opravách a přepravě zařízení a materiálů. Jeho realizace v době udržitelnosti je velmi pravděpodobná. Vhodným doplňkem se jevily realizované odborné exkurze. Totéž nelze říci o Kroužku automatizace a robotiky. I přes maximální snahu pedagogických pracovníků partnera a prvotní nadšení žáků SŠ fungoval pouze v období měsíce května a června roku 2014 a v dalším období nebyla jeho činnost obnovena. Možným důvodem nezájmu žáků o tento druh mimoškolní činnosti je i to, že pomůcky pořízené z prostředků projektu používají v povinné výuce předmětu Automatizace a Programování CNC strojů. Výsledky dotazníkového šetření Kroužek technických dovedností: Obrázek 15: Pedagogičtí pracovníci (učitelé odborného výcviku) Obrázek 16: Pedagogičtí pracovníci (učitelé odborného výcviku) Obrázek 17: Pedagogičtí pracovníci (učitelé odborného výcviku) Obrázek 18: Pedagogičtí pracovníci (učitelé odborného výcviku) 14

17 Obrázek 19: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 20: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 21: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 22: Žáci SŠUP na začátku a na konci aktivity Obrázek 23: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 24: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 25: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 26: Žáci SŠUP na konci aktivity 15

18 Z výsledků dotazníkového šetření vyplývá, že pedagogičtí pracovníci (učitelé odborného výcviku) zaznamenali aktivní přístup žáků, který se promítl i do jejich teoretické přípravy. U respondentů z řad žáků SŠ je však patrná obava z přírodovědných a technických předmětů v oblasti teoretické přípravy a z toho plynoucí nechuť k dalšímu studiu těchto oborů na vyšším stupni školy. Opakem je přístup v oblasti manuálních dovedností. Výsledky dotazníkového šetření Kroužek automatizace a robotiky: Obrázek 27: Pedagogičtí pracovníci (učitel odborných předmětů) Obrázek 28: Pedagogičtí pracovníci (učitel odborných předmětů) Obrázek 29: Pedagogičtí pracovníci (učitel odborných předmětů) Obrázek 30: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 11: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 12: Žáci SŠUP na začátku aktivity 16

19 Obrázek 33: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 34: Žáci SŠUP na začátku aktivity Obrázek 35: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 36: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 37: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 38: Žáci SŠUP na konci aktivity Obrázek 39: Žáci SŠUP na konci aktivity 17

20 Výsledky dotazníkového šetření dokazují, že pedagogický pracovník (učitel odborných předmětů) zaznamenal aktivní přístup žáků SŠ hlavně v oblasti manuálních zručností. U žáků je patrný prvotní zájem, ale ve výsledném hodnocení je jejich představa o profesní orientaci nevyhraněná. Obrazová dokumentace Kroužku technických dovedností: Obrázek 40: Modelářská pilka Obrázek 41: Průmyslové upínací zařízení Obrazová dokumentace Kroužku automatizace a robotiky: Obrázek 42: Programování 6o minilinky Obrázek 43: Programování pásového podvozku 18

21 Klíčová aktivita KA 12 (KA8) Zapojení odborníků z praxe do výuky technických a přírodovědných předmětů Zapojení odborníků z praxe do vzdělávání žáků SŠUP bylo realizováno prostřednictvím cíleného konání odborných praxí a odborného výcviku, nebo jejich částí přímo ve firmách, nastartovalo a rozvinulo spolupráci při zadávání, řešení a hodnocení prací žáků z oblasti reálných podmínek ve výrobních provozech a v oblasti technické přípravy výroby. Odborníci z praxe se přímo zapojili do vzdělávání jako lektoři tematických seminářů nebo vedoucí workshopů v oblasti nových vědeckotechnických poznatků a moderních technologií. Společně s pedagogy SŠUP připravili náplně odborných exkurzí a významně pomohli s jejich realizací. Nedílnou součástí aktivity bylo seznamování žáků ZŠ s významem technických profesí pro výrobní firmy, s odbornými požadavky na kvalifikaci budoucích pracovníků a možnostmi profesního uplatnění. Tato činnost významně přispěla ke zlepšení vazby mezi vzděláváním a reálným stavem společenské praxe a povede k hlubšímu propojení vzdělávacího procesu školy s požadavky firem v regionu. Dále umožnila zprostředkování kontaktu žáků se stavem trhu práce, přiblížila konkrétní požadavky na úroveň vzdělání a dosažených odborných kompetencí požadovaných budoucími zaměstnavateli. Vytvořené kontakty mezi vzdělávacími institucemi a konkrétními firmami pozitivně ovlivnily přístup firem k materiální podpoře vzdělávání a zejména k jejich ochotě zapojit se do realizace praktického vzdělávání formou realizace odborného výcviku nebo odborné praxe, do hodnocení výsledků vzdělávání. Byly uzavřeny dlouhodobé rámcové smlouvy o spolupráci s firmami Autoneum Choceň, VÚB Ústí. n. O., FORTELL Lanškroun, KOVO Mík Lanškroun, LDM Česká Třebová, Orlík kompresory Česká Třebová, Klastr výrobců obalů Jaroměř, Ostroj Opava, Modelobaly Opava (obsah dlouhodobých smluv je přiměřeně aplikován i v aktivitě KA 10 (KA15)). Výsledky dotazníkového šetření: 19

22 Obrázek 44: Žáci SŠUP Obrázek 45: Žáci SŠUP Obrázek 46: Žáci SŠUP Obrázek 47: Žáci SŠUP Obrázek 48: Žáci SŠUP 20

23 Z průběhu uvedených šetření lze dovodit, že i přes slibně se rozvíjející a smluvně zajištěnou dlouhodobou spolupráci školy se sociálními partnery, nelze očekávat okamžitý efekt ve změně přístupu a motivace žáků pro studium přírodovědných a technických oborů. Stipendijní programy firem budou nabývat na významu hlavně v době udržitelnosti projektu, ale i přes relativně krátkou dobu trvání projektu zaznamenal partner mírný vzestup zájmu o jím vyučované obory technického směru. Obrazová dokumentace aktivity: Obrázek 49: Momentka I. z přednášky firmy RIETER CZ s. r. o Klíčová aktivita KA 15 (KA11) Stavební úpravy škol, které budou nezbytné pro rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání popř. pro integraci žáků se zdravotním postižením do výuky Realizace klíčové aktivity KA 15 (KA 11) umožnila vytvořit prostorové podmínky pro umístění odborné učebny přírodovědných předmětů a odborné učebny pro automatizaci a robotizaci a pro jejich následné vybavení hmotným neinvestičním majetkem. Škola měla k dispozici potřebné prostory, které bylo nutné stavebně přizpůsobit kapacitním požadavkům vyplývajícím z realizace dalších klíčových aktivit projektu, k využití demonstračních a prezentačních metod ve výuce a pro praktické a tvůrčí činnosti žáků. Nedílnou součástí 21

24 vlastní realizace stavebních úprav bylo k zajištění hygienických požadavků na prostory a vybavení učeben. Inovované učebny jsou kapacitně řešeny pro 16 žáků, kteří mohou pracovat individuálně i skupinově při řešení praktických úloh a cvičení. Přestavbou byly vytvořeny inovované učebny, kterými škola dosud nedisponovala. V budoucnosti partner předpokládá zkvalitnění přírodovědné a odborné složky vzdělávání a efektivnější využití stávajícího i nového vybavení, pořízeného z prostředků projektu. V rámci aktivity vznikly moderní prostory pro pravidelné a cílené využívání prostředků na podporu výuky přírodovědných a technických předmětů, jak pro samotnou školu, tak i pro aktivity projektu, zejména pro potřeby ZŠ, případně dalších SŠ a pro mimoškolní aktivity žáků ZŠ a SŠ. Vybavení má přímou vazbu na přírodovědné a technické vzdělávání definované ŠVP realizovaných školou. Obrazová dokumentace realizace a výsledky aktivity: Obrázek 50: Prostory pracoviště praktické výuky před přestavbou Obrázek 51: Před dokončením Obrázek 52: Proměny v čase -přístupový prostor k inovovaným učebnám Obrázek 53: Učebna přírodovědných předmětů 22

25 Obrázek 54: Učebna automatizace a robotizace 4.2. Spolupráce institucí počátečního vzdělávání s aktéry na trhu práce Cílem aktivity je podnítit zájem žáků středních a základní škol o technické a přírodovědné obory systémem jejich vzájemné spolupráce Klíčová aktivita KA 07 (KA12) Sdílení učeben/ dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání Projektová výuka žáků partnerských ZŠ probíhala z počátku na existujících odborných pracovištích školy a po realizaci vestavby odborných učeben (inovovaných učeben) v jejich moderně vybavených prostorách. Na nově vybudovaných, ale i na stávajících pracovištích odborné přípravy, pracovali žáci ZŠ ve skupinách (počet žáků ve skupině byl limitován zásadami BOZP) na zadaných technických nebo přírodovědných úkolech. Při jejich řešení využívali zařízení zakoupené v rámci projektu, ale také stávající vybavení školy. Nové postupy žákům umožnili přiblížit jak učitelé odborných předmětů partnera, tak žáci SŠ. Nesporným přínosem bylo propojení probíraných témat s reálnými činnostmi. Různorodé metody práce pomohly žákům odbourat obavy z přírodovědných i technických předmětů a ukázaly, že tyto obáváné předměty mohou být i zajímavé, což by v budoucnu může výrazně ovlivnit jejich rozhodování o dalším směrování studia, o volbě své budoucí profesní orientace. Několik z nich si již studium na partnerské škole vybralo. 23

26 V průběhu projektu žáci projevovali velký zájem o účast na projektových dnech. S obsahem realizovaných činností byli velmi spokojeni, což se projevilo i v překvapivě velkém zájmu o účast na letním prázdninovém soustředění. Žáci ZŠ byli ochotni věnovat svůj volný čas o prázdninách objevování nových technických poznatků a dalšímu vzdělávání. Velmi kladně hodnotili učitelé i žáci všech ZŠ provázanost projektových dnů a povinné výuky s praktickými činnostmi. Učitelé ZŠ žáky na projektové dny a exkurze předem připravili. Odborní pedagogičtí pracovníci a žáci partnera připravili pro žáky ZŠ pracovní listy a společně vyhledali informace a fakta potřebná pro správné pochopení daného tématu. Z realizovaných exkurzí žáci ve skupinách zpracovali výstupy - žákovské projekty, které byly základem prezentace nejen dalším žákům ZŠ, ale též široké veřejnosti v regionální působnosti. Odborné exkurze pomohly žákům ZŠ získat reálný pohled na oblasti technických činností (Automobilka Škoda Mladá Boleslav, prohlídka vysoké pece v oblasti Dolních Vítkovic). Malý svět techniky v oblasti Dolních Vítkovic vhodně doplnil probírané učivo v hodinách fyziky, chemie a přírodopisu, ale i aktivity realizované v rámci projektových dnů. Z vyjádření žáků při společných rozborech projektových dnů vyplývá, že největší zájem se soustředil na práci s experimentálními sadami PASCO, vytváření RC modelů vozidel ze stavebnic Merkur. Velký zájem projevili žáci (hlavně chlapci) o práci na PC s možností simulace činnosti CNC obráběcích strojů strojích v dílnách partnera ve spolupráci se studenty SŠ. Kladně hodnotili též přístup pedagogických pracovníků a žáků partnera, jejich zájem a trpělivost. I přesto, že KA 12 prošlo 770 žáků ZŠ je nutno konstatovat, že pro studium technických a přírodovědných oborů se stále ještě rozhoduje malé procento žáků. Projektové aktivity se však zapsaly do jejich podvědomí, což se projevuje v mírném nárůstu zájmu o přírodovědné soutěže a studium technických oborů středních škol. 24

27 Výsledky dotazníkového šetření: Obrázek 55: Žáci ZŠ na konci aktivity Obrázek 56: Žáci ZŠ na konci aktivity Obrázek 57: Žáci ZŠ na konci aktivity Obrázek 58: Žáci ZŠ na konci aktivity Obrázek 59: Žáci ZŠ na konci aktivity Obrázek 60: Žáci ZŠ na konci aktivity 25

28 Obrázek 61: Pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ zapojení do výuky Obrázek 62: Pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ zapojení do výuky Obrázek 63: Pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ zapojení do výuky Obrázek 64: Pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ zapojení do výuky Obrázek 65: Pedagogičtí pracovníci ZŠ nebo SŠ, žáci SŠ zapojení do výuky Výsledky dotazníkového šetření dokazují, že aktivita, kterou je možné považovat v projektu za stěžejní přispěla, z pohledu pedagogických pracovníků ZŠ i SŠ, velkou měrou k lepší informovanosti žáků základních škol (ale i současných žáků SŠ) o možnostech studia přírodovědných a technických oborů v moderních podmínkách, což dokazuje zvýšený zájem o studium těchto oborů v přijímacím řízení pro školní rok 2015/2016 (viz. bod č. 5). Nelze 26

29 však přehlédnout fakt nevhodně voleného dotazníku B1a (b), neboť zahrnutí žáků SŠ do šetření zkresluje jeho výsledek. Obrazová dokumentace aktivity: Obrázek 66: Svět práce Obrázek 67: Svět práce Obrázek 68: Svět práce Obrázek 69: Svět práce 27

30 Obrázek 70: Učebna přírodovědných předmětů Fyzika Obrázek 71: Automatizace a robotizace Klíčová aktivita KA 08 (KA13) Celoroční, pravidelně se opakující volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání pro žáky ZŠ s využitím moderních učeben a laboratoří Přírodovědný kroužek vznikl na II. stupni při ZŠ a MŠ Libchavy. Obsahová náplň volnočasové aktivity zaměřené na přírodovědné vzdělávání žáků vycházela ze zájmů samotných členů v souladu se ŠVP školy. Pod vedením paní učitelky Hany Šťovíčkové pracovalo 10 zájemců ze všech čtyř ročníků II. stupně, čímž se zaručovala propojenost znalostí z předmětu Přírodopisu a spolupráce mezi členy kroužku. Činnost kroužku probíhala jak v učebně Fyziky, kde sídlí přírodopisný kabinet, tak v okolí školy. V laboratorních prostorách žáci pracovali s mikroskopem, připravovali mikroskopické preparáty, učili se trpělivosti a manuální zručnosti. V hodinách Přírodopisu pak členové kroužku pomáhali svým spolužákům při práci s mikroskopem. Když byla probírána v 6. třídě říše jednobuněčných, s velkým nadšením proběhla výroba jogurtů. Příštího dne měl celý tým ke svačině domácí jogurt. Všem moc chutnal s domácí marmeládou. Jedna z dalších úspěšných aktivit bylo zjišťování Ph-faktoru u různých známých kapalin. Žáci použili lakmusové papírky, ale potom přírodní indikátor z červeného zelí. Krásná škála barev se moc líbila. Spojení znalostí z fyziky a přírodopisu proběhlo při výrobě citronového proudu. Praskání ve sluchátku bylo mnohým záhadou. 28

31 Z pobytu na čerstvém vzduchu vznikly dvě výstavy pro žáky z II. stupně. Nejdříve sádrové odlitky zvířecích stop, a výstavka jehličnanů rostoucích v okolí školy doplněná vlastnoručně vyrobeným naučným plakátem k základním znakům těchto stromů. Každým rokem probíhala také prospěšná činnost pro školu při níž se žáci učili přesazovat pokojové rostliny ve třídách i na chodbách školy a starali se o záhonek skalniček před školou. Zájem o přírodovědné vědomosti a dovednosti se odrazil v zájmu členů kroužku o účast na přírodovědné soutěži Poznávání přírodnin, kterou pořádá Česká Třebová. Výsledky dotazníkového šetření: Obrázek 72: Pedagogičtí pracovníci ZŠ Obrázek 73: Pedagogičtí pracovníci ZŠ Obrázek 74: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na začátku realizace aktivity Obrázek 75: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na začátku realizace aktivity 29

32 Obrázek 76: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na začátku realizace aktivity Obrázek 77: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na začátku realizace aktivity Obrázek 78: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na začátku realizace aktivity Obrázek 79: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na začátku realizace aktivity Obrázek 80: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na konci realizace aktivity Obrázek 81: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na konci realizace aktivity 30

33 Obrázek 82: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na konci realizace aktivity Obrázek 83: Žáci ZŠ a MŠ Libchavy na konci realizace aktivity Z vyhodnocení dotazníkového šetření vyplývá, že zvolená multispektrální forma činnosti Přírodovědného kroužku žáky ZŠ a MŠ Libchavy zaujala na straně jedné, na straně druhé lze vyčíst, že zájem žáků ZŠ o studium přírodovědných nebo technických oborů není ještě plně vyhraněn, což odpovídá věku a intelektuální vyspělosti. V každém ohledu však tato aktivita může mít pozitivní vliv na jejich rozhodování při volbě studijního zaměření na vyšším typu školy. Obrazová dokumentace volnočasové aktivity ZŠ a MŠ Libchavy Přírodovědný kroužek: Obrázek 84: Momentka z činnosti Přírodovědného kroužku - přesazování rostlin Obrázek 85: Momentka z činnosti Přírodovědného kroužku práce s mikroskopem V rámci této aktivity byla první prázdninový týden škola netradičně plná žáků. V rámci projektu byla realizována další z plánovaných volnočasových aktivit projektu, zaměřená 31

34 především na žáky ZŠ. 85 žáků druhého stupně ZŠ, rozdělených do osmi pracovních skupin, aktivně vykonávalo činnosti a vytvářelo výstupy v oblastech: - technické manuální dovednosti - automatizace a robotika - základy programování CNC strojů a zařízení - konstrukční systémy Solid Works - zkoumání přírodních věd - tvarování papíru a lepenek - tiskové techniky - řemeslné textilní techniky, - jednoduché oděvní výrobky - základy fotografování, úprava fotografií a příprava tisku. Činnost v jednotlivých oblastech vedli odborní lektoři, převážně pedagogové školy a asistenti z řad současných žáků školy. Účastníky soustředění byli převážně žáci ze ZŠ spolupracujících na realizaci projektu, tzn. ZŠ a MŠ Dolní Libchavy, ZŠ Komenského Ústí nad Orlicí, ZŠ Vincence Junka Dolní Čermná a ZŠ Dolní Dobrouč, ale stranou nezůstali ani žáci dalších základních škol. Výrobky, které mladí technici a přírodovědci vytvořili, na jednotlivých pracovištích si hrdě odnášeli domů. Rodičům, sourozencům a kamarádům se mohli pochlubit například vlastnoručně vyrobenou univerzální modelářskou pilkou, ušitým či sítotiskem vyzdobeným tričkem, výrobky z lepenky a papíru, fotografiemi, řemeslnými textilními výrobky. K výstupům patří i jednoduchý program na CNC soustružení, výsledky chemických a fyzikálních pokusů i sestavení a oživení jednoduchých robotů. Lektoři a jejich asistenti byli překvapeni vysokým zájmem účastníků soustředění a zejména tím, že kromě jednoho předem známého dřívějšího ukončení účasti, byla docházka všech přihlášených stoprocentní. Tato, zatím nevyzkoušená, aktivita byla příjemným překvapením nejen pro realizační tým školy, ale i pro lektory a jejich asistenty. Neskrývaný zájem účastníků soustředění o činnost v jednotlivých pracovních oblastech a stoprocentní docházka všech přihlášených byla velkou odměnou. 32

35 Obrazová dokumentace z průběhu Setkání s technikou a přírodními vědami : Obrázek 86: Setkání s technikou a přírodními Obrázek 87: Setkání s technikou a přírodními vědami - návštěva realizačního týmu projektu Obrázek 88: Setkání s technikou a přírodními vědami - návštěva realizačního týmu projektu Obrázek 89: Setkání s technikou a přírodními vědami 4.3. Klíčová aktivita KA 09 (KA14) Programy vzájemného učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pro žáky ZŠ vzdělávací aktivity/ projekty zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Tato aktivita zahrnovala provázanost žáků školy hlavně s realizací aktivity č. 12. V rámci praktických činností připravovali, společně s odbornými lektory nebo pod jejich vedením úlohy, postupy a náplň činností pro žáky ZŠ. V rolích asistentů pomáhali žákům ZŠ při orientaci v odborných učebnách a odborných dílnách, vedli je k dodržování pravidel 33

36 bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a pravidel práce v odborných učebnách a odborných dílnách. Aktivně se zapojili do přípravy a realizace Setkání s technikou a přírodními vědami v roli asistentů. Využití znalostí a dovedností žáků školy a jejich zájmu o obor vedlo k omezení obav žáků ZŠ z výuky a k vytvoření prostředí vzájemné spolupráce při řešení a zpracování zadaných úkolů v prostředí SŠ. Zapojení žáků SŠ v rámci aktivity, bylo nesporným přínosem ke zvýšení jejich pozitivní motivace k dalším vzdělávacím aktivitám, k rozvoji pracovních návyků při práci v kolektivu a také k vytvoření zájmu spolupracovat s mladšími žáky a k aktivnímu přístupu k předávání vlastních, dříve získaných znalostí a dovedností. Posláním aktivity bylo také zmírnění obav z přírodovědného a technického vzdělávání a manuální práce u žáků ZŠ. Z vyjádření účastníků lze dovodit pozitivní přístup pro práci v kolektivu, ovládnutí základních manuálních dovedností a jejich zdokonalování pod vedením zkušenějších žáků SŠ a získání informací o možnostech dalšího studia na škole. Výsledky dotazníkového šetření: Obrázek 90: Žáci ZŠ a SŠ Obrázek 91: Žáci ZŠ a SŠ Obrázek 92: Žáci ZŠ a SŠ Obrázek 93: Žáci ZŠ a SŠ 34

37 Obrázek 94: Žáci ZŠ a SŠ Obrázek 95: Žáci ZŠ a SŠ Z výsledků dotazníkového šetření lze dovodit, že rozhodování žáků ZŠ i SŠ pro jejich budoucí profesní orientaci není dosud plně rozvinuto, což je patrně dáno jejich současným věkem a intelektuální vyspělostí. Přesto většina hodnotí způsob kolektivní výuky kladně. Obrazová dokumentace aktivity: Obrázek 96: Svět práce Obrázek 97: Pracoviště automatizace a robotizace I. Obrázek 98: Pracoviště automatizace a robotizace II Obrázek 99: Pracoviště CNC programování 35

38 Klíčová aktivita KA 10 (KA15) Spolupráce středních a základních škol se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje Tato klíčová aktivita byla a v rámci udržitelnosti bude úzce provázána na aktivity zahrnující spolupráci se sociálními partnery a realizována za jeho aktivní podpory. Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli probíhala v návaznosti na dlouhodobé vzdělávací aktivity obou typů škol zapojených do projektu. Během doby trvání projektu byly nastartovány následující formy spolupráce. Sociální partneři: Umožnili ve svých provozech tematické exkurze, které nadále budou součástí dlouhodobých vzdělávacích aktivit realizovaných v rámci ŠVP ZŠ a SŠ a také v pravidelných mimoškolních aktivitách žáků obou typů škol a zajistili odpovídající odborný výklad. Poskytli svým odborným zaměstnancům možnost působení v roli odborných poradců nebo lektorů při realizaci vzdělávacích programů na obou typech škol. Umožnili v rámci svých provozních možností žákům SŠ realizovat odborné praxe a odborný výcvik a podíleli se na jeho realizaci. Spolupracovali se školami při vytváření, hodnocení a úpravách vzdělávacích programů. Umožnili školám zapojeným v projektu využívat zbytkové materiály pro realizaci vzdělávacích programů a mimoškolních aktivit. Školy: Informovaly zaměstnavatele o svých vzdělávacích programech a aktivitách a spolupracovali s nimi při jejich tvorbě, úpravách a hodnocení. Poskytovaly zaměstnavatelům informace o výrobních aktivitách, technickém a technologickém rozvoji a o personálních potřebách. Poskytovaly informace o činnosti školy a vzdělávacích výsledcích. Poskytovaly prostor pro aktivity firem v oblasti personální politiky a spolupracovaly při získávání absolventů ZŠ pro studium technických oborů a kvalifikovaných pracovníků z řad absolventů technických oborů. 36

39 Školy společně se zaměstnavateli organizovali workshopy, semináře případně soutěže pro žáky ZŠ i SŠ s cílem zvýšit motivaci k přírodovědnému a technickému vzdělávání a k zapojení do dlouhodobých mimoškolních aktivit. Obrazová dokumentace aktivity: Obrázek 100: Kulatý stůl Technické vzdělání zasluhuje podporu Obrázek 101: Momentka z jednání Obrázek 102: Exkurze ZŠ Dolní Dobrouč v TE Obrázek 103:Exkurze ZŠ Vincence Junka Dolní Chvaletice Žákovský projekt Čermná v NKP Dolní Vítkovice Žákovský projekt Obrázek 104: Momentka z exkurze - Přečerpávací Obrázek 105: Momentka z exkurze elektrárna Dlouhé Stráně I. ModelObaly Opava. 37

40 5. Hlavní cíl projektu Hlavním cílem projektu Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji bylo dosažení zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání. Pokud budeme porovnávat meziroční změnu v počtu přijatých po přijímacím řízení, tedy před odevzdáním zápisových lístků je zřejmé, že meziroční nárůst u oboru Mechanik seřizovač je 70,6%, u oboru Nástrojař 66,6%. U oboru Obalová technika je pokles o 9,6%. Vzhledem k tomu, že projekt akcentoval zejména strojírenské obory, je možné konstatovat, že z pohledu nejdůležitějšího cíle byl zcela naplněn. Výsledky přijímacího řízení pro školní roky 2011/2012 až 2015/2016 školní rok 2011/ / / / /2016 obor přihlášky přijati počet ZL přihlášky přijati počet ZL přihlášky přijati počet ZL přihlášky přijati počet ZL přihlášky přijati počet ZL uměleckoprůmyslové Obalová technika Mechanik seřizovač Nástrojař celkem Obrázek 106: Statistické vyjádření počtu uchazečů o studim od školního roku 2011/

41 Obrázek 107: Grafické vyjádření počtu uchazečů o studium od školního roku 2011/2012 Obrázek 108: Přehled počtu přijatých žáků od školního roku 2011/

42 6. Naplňování monitorovacích indikátorů Pro evaluaci dopadů projektu byly stanoveny následující monitorovací indikátory: Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem žáků Za dobu trvání projektu ( ) jím prošlo celkem 1099 žáků ZŠ a SŠ (z původně plánovaných 1150), z toho 482 dívek a 617 chlapců. Počet žáků ZŠ činil 770 podpořených osob, podíl žáků SŠ byl 329 podpořených osob. Při přípravě projektu bylo též uvažováno s realizací dvou zájmových kroužků pro žáky SŠ. Vzhledem ke složitosti rozvrhu školy, zatížení školních odborných pracovišť a velkému počtu dojíždějících žáků byl realizován v plném rozsahu pouze Kroužek technických dovedností. Vzhledem k tomu, že původně plánovaný počet 20 žáků SŠ se ve finále ustálil na 38, lze tento počet považovat za více než dostatečný. Stejný problém vznikl na ZŠ, kde zapojení žáků do projektových mimoškolních aktivit se vzhledem k jejich činnostem na spolupracujících ZŠ vyplývajících ze ŠVP ZŠ ukázalo jako velmi omezené. Výše uvedené skutečnosti byly taktéž příčinou problémů s realizací Kroužku automatizace a robotiky pro žáky SŠ ve školním roce 2014/2015, kdy po slibném začátku ze závěru předchozího školního roku byl jejich zájem o práci v mimoškolní činnosti minimální. Na základě těchto skutečností došlo k nepodstatné změně projektu týkající se počtu realizovaných kroužků na ZŠ i SŠ. Tato skutečnost však byla více než dostatečně kompenzována účastí žáků ZŠ na prázdninovém Setkání s technikou a přírodními vědami, kterého se oproti původně plánovaným 24 žákům zúčastnilo 85 žáků ZŠ a v roli asistentů lektorů též řada žáků partnera. Výše uvedené skutečnosti a nejasnosti ve vykazování podpořených osob způsobily partnerovi nemalé problémy, neboť původně plánovaný počet podpořených osob za dobu trvání projektu byl naplněn na 95,56 %. Tento rozpor byl v souladu s pokyny realizačního týmu Pardubického kraje řešen nepodstatnou změnou projektu ze dne Počet podpořených osob - pracovníků v dalším vzdělávání Naplnění výše uvedeného monitorovacího indikátoru proběhlo bez problémů. Odborných kurzů se zúčastnilo 18 mužů a 13 žen, z toho 10 pedagogických pracovníků ze ZŠ a 21 ze SŠ. Původně plánovaný počet 22 pedagogů byl překročen o cca 41 %. Důvodem je nejen vysoká odborná úroveň realizovaných kurzů, ale též motivace a zodpovědnost zúčastněných 40

43 pedagogů pro zavádění moderních metod výuky přírodovědných a technických předmětů na ZŠ a SŠ. Vzhledem k výše uvedenému nebylo nutno provádět změny projektu Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb S naplněním tohoto monitorovacího indikátoru neměl partner č. 8 taktéž žádný problém. Původně plánovaný počet 12 - ti lektorů byl překročen skoro dvojnásobně. V konečném součtu se podílelo na realizaci aktivit projektu 23 lektorů. Tento počet vykrystalizoval z obsahových náplní činností realizovaných na jednotlivých odborných pracovištích a v inovovaných učebnách. Odborní pedagogičtí pracovníci partnera v rolích lektorů byli zárukou kvalitní realizace vzdělávacích aktivit projektu. S ohledem na tyto skutečnosti nebylo třeba provádět změn. 41

44 7. Závěrečné hodnocení projektu Celý projekt Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji je jedním z nejsmysluplnějších projektu realizovaných v oblasti vzdělávání. Díky němu bylo možné zlepšit vybavení školy pro výuku přírodovědných a technických předmětů a využít jej pro zkvalitnění a modernizaci výuky vlastních žáků a hlavně pro činnosti realizované pro žáky spolupracujících ZŠ, mimoškolní aktivity žáků ZŠ i SŠ. I díky tomu došlo k vytvoření systému spolupráce mezi SŠ a ZŠ umožňujícího sdílení odborných učeben, technického vybavení a učebních pomůcek střední školy pro plnění ŠVP základních škol a pro důležité kontakty žáků ZŠ se světem vědy a techniky, dále k rozvoji kontaktů mezi vyučujícími zapojených škol a sociálními partnery a v neposlední řadě k růstu odborné i pedagogické úrovně zapojených pedagogů. Realizované odborné a poznávací exkurze přiblížily žákům ZŠ a SŠ ale i jejich pedagogům realitu dnešní průmyslové výroby a stavu vývoje výrobních technologií. Významnou součástí projektu bylo prázdninové soustředění žáků ZŠ, které jim poskytlo možnosti seznámit se s různými obory lidské činnosti v oblasti přírodních věd a techniky. Zájem o něj předčil všechna očekávání a celý průběh potvrdil, že je to jedna z nejúčinnějších forem propagace vědy a techniky. Účastníci díky volnějšímu mimoškolnímu režimu a projevenému konkrétnímu vlastnímu zájmu vystupují z anonymity třídy a jsou vtaženi do konkrétní činnosti, která je baví. Nestydí nebo nezdráhají se projevit zájem a aktivitu. K tomu výrazně pomohlo i zapojení žáků SŠ, tedy jejich starších kolegu a kolegyň v roli asistentů lektora. Přínos pro cílové skupiny a) Žáci ZŠ Přístup k moderním učebním pomůckám a technickému vybavení používanému v rámci středoškolského studia školou realizovaných vzdělávacích programů Využití tohoto vybavení k realizaci ŠVP ZŠ a při činnostech v rámci mimoškolních aktivit 42

45 Přímý kontakt s výrobní praxí a současnými výrobními postupy a technologiemi Rozvoj manuálních dovedností jako náhrada za omezené nebo neexistující polytechnické vzdělávání na ZŠ Vytvoření představ o směřování své budoucí profesní dráhy a o podmínkách k jejímu naplnění b) Žáci SŠ Využití zlepšených podmínek přírodovědného a technického vzdělávání v teoretickém i praktickém vzdělávání, zapojení do reálných procesů ve výrobních firmách. Kontakty s odborníky z praxe a získávání informací z oboru prostřednictvím jiných osob než svých pedagogů. V rámci spolupráce se sociálními partnery a odborných exkurzí docházelo k intenzivnímu poznávání reálných podmínek ve výrobních firmách, nových technologií a výrobních procesů. Rozvíjení znalostí a dovedností v oboru prostřednictvím zapojení do mimoškolních aktivit. Rozvoj komunikace na odborné i všeobecné úrovni (spolupráce a předávání zkušeností v rámci podílu na vzdělávání a realizaci zájmových aktivit žáků ZŠ). c) Pedagogičtí pracovníci SŠ Zlepšení materiálně technických podmínek pro výuku přírodovědných a odborných předmětů teoretického i praktického charakteru. Získání nových znalostí a dovedností pro práci s novým vybavením a pomůckami. Zlepšení kontaktů se sociálními partnery a vytvoření předpokladů a podmínek pro zapojení sociálních partnerů do realizace odborného 43

46 Inovativnost projektu vzdělávání a do aktivit směřujících k získávání žáků ke studiu přírodovědných a technických oborů. Rozšíření podpory sociálních partnerů v oblasti materiální podpory vzdělávání a realizace praktického vyučování. Zlepšení kontaktů se ZŠ a vytvoření podmínek pro úspěšný přechod žáků se ZŠ do oborů SŠ. Spočívá především v přístupu k motivaci a přípravě žáků ZŠ k volbě následného přírodovědného nebo technického vzdělávání, k rozvoji jejich motoriky nezbytné pro realizaci manuálních činností a k návratu polytechnického vzdělávání a souvisejících činností do běžné práce ZŠ. Dále vytváří podmínky pro zapojení sociálních partnerů do polytechnické přípravy na ZŠ a odborné přípravy na SŠ a do informačních a propagačních aktivit směřujících k volbě povolání. Žákům střední školy poskytl možnost dalšího odborného růstu formou zapojení do mimoškolních individuálních i skupinových aktivit. Nově zřízené odborné učebny a vybavení umožňují realizovat nové přístupy v oblasti demonstrace a ověřování přírodních dějů a dále v oblasti automatizace a robotiky. S jejich pomocí lze zvýšit rozsah i kvalitu výuky a také poskytují možnosti pro realizaci odpovídajících mimoškolních aktivit. 44

47 8. Přílohy - Momentky z průběhu projektu Obrázek 109: Odborný kurz PASCO Obrázek 110: Zkouška repliky ručně poháněné drezíny Obrázek 111: Montáž pásového podvozku Merkur žáky ZŠ Obrázek 112: Zjišťování hodnoty ph roztoku čidlem PASCO Obrázek 113: Přednáška pro žáky SŠ Mgr. Richard Bednář (Rieter CZ s. r. o., Ústí nad Orlicí) Obrázek 114: Učebna automatizace a robotizace - základní pohled 45