Minimální preventivní program Základní školy a mateřské školy Laškov, příspěvkové organizace

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Laškov, příspěvková organizace se sídlem: Laškov 21, IČO: Školní rok 2015/2016 Zodpovědná osoba: Mgr. Hana Mikulková Minimální preventivní program Základní školy a mateřské školy Laškov, příspěvkové organizace Obsah: 1. Program prevence Škola vytváří tento program jako základní nástroj prevence. Jde o komplexní systémový prvek v realizaci preventivních aktivit, program je nejméně jednou ročně vyhodnocován, sleduje se účinnost, průběh, měří se efektivita jednotlivých aktivit. Pro školu je závazný a podléhá kontrole České školní inspekce. Nárůst různých sociálně patologických jevů včetně zneužívání návykových látek v populaci mládeže a dětí školního věku se stává celospolečenským problémem. Děti patří k nejohroženější skupině. Proto je důležité zahájit primární prevenci právě v době základní školní docházky, poskytnout žákům co nejvíce informací o drogové problematice (přiměřeně k věku žáků), naslouchat jejich problémům a otevřeně s nimi hovořit i na neformální úrovni. Hlavní aktivity - Odpovědnost za systematické vzdělávání pedagogických pracovníků v metodikách preventivní výchovy, v technikách pedagogické preventivní práce, nácviky praktických psychologických a sociálně psychologických dovedností, techniky rozvíjení osobnosti, metody vytváření pozitivních vztahů mezi žáky a řešení problémových situací, - systémové zavádění etické a právní výchovy, výchovy ke zdravému životnímu stylu, oblastí preventivní výchovy do výuky, - uplatňování různých forem a metod působení na jednotlivce a skupiny dětí a mládeže, zaměřeného na podporu rozvoje jejich osobnosti a sociálního chování, - vytváření podmínek pro smysluplné využití volného času dětí a mládeže, - spolupráce s rodiči a osvětová činnost pro rodiče v oblasti zdravého životního stylu,

2 - průběžné sledování konkrétních podmínek a situace ve škole či školském zařízení z hlediska rizik výskytu patologických jevů a uplatňování různých forem a metod umožňujících včasné zachycení ohrožených dětí a mladistvých, - diferencované uplatňování preventivních aktivit a programů speciálně zaměřených na jednotlivé rizikové skupiny dětí a mládeže, - poskytování poradenských služeb a zajišťování poradenských služeb specializovaných poradenských a preventivních zařízení pro žáky, rodiče a pedagogy a) stav školy z hlediska patologických jevů, její zaměření Vztah učitel žák Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem, ad.. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka. Skupinová práce Žáci velkou část vyučování spolupracují, ve dvojicích, ve skupinách, ve skupinách napříč třídami. Učitel věnuje pozornost spolupráci ve skupinách, podporuje naslouchání, zapojení všech členů skupiny, reflektuje s žáky skupinovou práci a podporuje tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu (učitel podporuje odpovědnost žáka za řešení konfliktu). Žáci se učí vést diskuzi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností je například vedení komunitního kruhu, ve kterém má každý právo diskutovat na základě pravidel diskuse, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky. Projektové vyučování a celoškolní projekty V rámci projektů se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe a aktuálními tématy. Umožňuje intenzivní spolupráci tříd v rámci ročníku. Celoškolní projekt navíc podporuje spolupráci žáků napříč třídami a napříč ročníky. Žáci se navzájem poznávají a dokáží spolupracovat starší s mladšími. Je to podstatný prvek prevence šikany starších žáků vůči mladším. Individualizované hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení, zpětná vazba skupiny Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Komunikace s rodiči, veřejností Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace. Rodiče budou o programu informovat především třídní učitelé na třídních schůzkách.

3 Informovst bude zaměřena zejména na oblast prevence užívání návykových látek a šikany. Informace budou obsahovat nezbytná telefonní čísla a adresy, základní seznam změn chování, které by se mohli u jejich dětí vyskytnout, ale i několik užitečných rad, jak se zachovat, zjistíli u svého potomka závislost či stane-li se jejich dítě obětí šikany. Budeme se snažit zapojit rodiče do programu i tak, že je požádáme, aby se k jeho průběhu prostřednictvím ankety vyjádřily. Na jejich dotazy a připomínky budeme zpětně reagovat. Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči a metodikem prevence, který se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP aj.) Řešení přestupků Porušování školního řádu, týkající ho se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy, je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné sankce. Jsou sledovány i další sociálně patologické jevy - šikana, vandalismus, brutalita, rasismus atd. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: individuální pohovor se žákem jednání s rodiči na úrovni výchovné komise doporučení kontaktu s odborníky v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě v případě dealerství oznámení Policii ČR Zveřejnění informací Informace budou zveřejňovány na nástěnkách v budově školy. Informace obsahují důležitá telefonní čísla a adresy (linky důvěry apod.) a další informace, které se vztahují k tématům zařazeným do Minimálního preventivního programu, zásady první pomoci při výskytu šikany. Na výběru témat umístěných na nástěnku se mohou žáci sami podílet právě svými dotazy vhazovanými do Krabičky důvěry třídnické hodiny. Dalším informačním zdrojem pro žáky a hlavně vyučující je knihovna a videotéka. Program bude propagován a zveřejňován na školních webových stránkách. 2. Personální zajištění prevence Metodik prevence Metodik prevence spoluvytváří minimální preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Koordinuje předávání informací o problematice sociálně patologických jevů ve škole,

4 dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci minimálního preventivního programu. Pedagogové Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Ředitel školy Sleduje efektivitu prevence sociálně patologických jevů. Sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti rodičů, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod. b) stav dětí ve vztahu k patologickým jevům Ke zjištění aktuálního stavu sociálně patologických jevů ve škole jsou využívány dotazníkové metody, práce třídních učitelů a připomínky dětí dle Krabičky důvěry - Mořská pošta třídnické hodiny ( každý čtvrtek od 11,45 do 12, hodin). 3. Potřebnost projektu Škola nepřejímá zodpovědnost za výchovu ke zdravému životnímu stylu. Škola rodičům jen pomáhá v rozvoji dítěte jeho vzděláváním a socializací ve skupině dětí. Prevence založená ve společnosti předpokládá řadu spolupracujících složek. Vedle rodiny, škol a školských zařízení jsou to orgány sociálně právní ochrany dětí, zdravotnická zařízení, místní samosprávy, poradenské instituce ve školství, duchovní sdružení, policie, kulturní střediska, zájmové organizace, podnikatelské subjekty apod. Škola usiluje o integraci primárně preventivních aktivit, které sama poskytují, se službami specializovaných zařízení. Za problémy v oblasti primární prevence u dětí a mládeže jsou považovány: nechuť pedagogů vyvíjet aktivity, které nepřinášejí okamžitý viditelný výsledek nedostatečné využití stávající legislativy nedostatečná ochrana dětí před alkoholem a pasivním kouřením v rodině a na veřejnosti vysoká společenská tolerance k legálním drogám mobilní telefony, Internet liberalizace drogové politiky absence pocitu zodpovědnosti za vlastní zdraví podceňování primární prevence prevence pouze ve škole, po skončení vyučování nemožnost postihu, nekontrolovatelnost žáků prevence jen ve školách, absence prevence v rodinách

5 neodbornost pedagogů v dané oblasti (absence právního vědomí) nedostatečné pravomoci školních metodiků prevence 4. Cíle projektu pro Základní školu a mateřskou školu Laškov, příspěvkovou organizaci a) dlouhodobé Základními cíli primární prevence sociálně patologických jevů jsou: výchova ke zdravému životnímu stylu rozvoj a podpora sociálních kompetencí funkční informační systém, funkční systém vzdělávání školního metodika, b) střednědobé Získání metodických materiálů pro žáky Cílem působení v oblasti prevence sociálně patologických jevů je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku s posílenou duševní odolností vůči stresu, negativním zážitkům a vlivům schopné dělat samostatná (a pokud možno správná) rozhodnutí přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc pro řešení problémů s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek. c) krátkodobé Zmapování potřeb v oblasti primární prevence Prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže zahrnuje především aktivity v oblastech prevence: násilí a šikvání, záškoláctví, kriminality, delikvence, vandalismu aj. forem násilného chování, ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy mládeže, rasismu užívání návykových látek (vč. opomíjeného alkoholu a kouření), anabolik, medikamentů a dalších látek, diváckého násilí. komerčního sexuálního zneužívání dětí, syndromu týraných a zneužívaných dětí sekt a sociálně patologických náboženských hnutí. 5. Vymezení cílové skupiny Strategie je zaměřena na všechny žáky ročníku základní školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem

6 s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování. U pedagogů je další vzdělávání zaměřeno na celý tým. Intenzivní vzdělávací aktivity jsou směřovány k pracovníkům, kteří zajišťují činnost školního poradenského pracoviště metodik prevence. Do systému informování jsou zapojeni všichni rodiče. 6. Způsob realizace Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou zvyšování sociální kompetence rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání posilování komunikačních dovedností zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku vytváření pozitivního sociálního klimatu pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistické postoje apod. Klíčové vyučovací oblasti jsou oblast přírodovědná (např. stavba lidského těla) oblast zdravého životního stylu (např. výchova ke zdraví, osobní a duševní hygieně, podmínky správné výživy, volný čas apod.) oblast společenskovědní (proces socializace jedince, užší a širší společenské prostředí, jedinec ve vzájemné interakci se sociálním prostředím apod.) oblast rodinné výchovy (postavení rodiny ve společnosti, vedení domácnosti, správná výživa, zdravý vývoj a příprava na život, formy komunikace, zvyšování sociální kompetence dětí a mládeže, subjekty participující v oblasti prevence drog atd.) oblast sociálně právní (právní aspekty drog, práva dítěte, význam a cíle reklamy apod.) oblast sociální patologie (postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventní chování, kriminalita, xenofobie, šikvání, rasismus apod.) Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v následujících předmětech: Přírodověda a přírodovědné soutěže Vlastivěda Český jazyk Prvouka Výtvarná výchova a výtvarné soutěže Tělesná výchova a sportovní soutěže

7 7. Znalostní kompetence žáků ročník žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků znají jednoduché způsoby odmítání návykových látek znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu mají vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů ročník žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví znají zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog umí komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc umí pojmenovat základní mezilidské vztahy umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých ( šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky 8. Metody a formy, jakými budou dílčí aktivity řešeny Program je zaměřen na: ročník společné stvení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli zvyšování zdravého sebevědomí žáků zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů nácvik vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty (například formou komunitního kruhu) rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umění říci ne navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě osvojování a upevňování základních návyků v rámci ZŽS hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami základy etické a právní výchovy zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení všestranný rozvoj osobnosti žáka

8 soustředěnost na včasné diagnostikování soc.-patologických problémů ve třídních kolektivech důraz na spolupráci s rodiči široká nabídka volnočasových aktivit ekologická výchova návštěvy filmových a divadelních představení, exkurzí, výletů, besed apod. Účast v soutěžích výtvarných, sportovních, atd. jako v předchozích letech. Konkrétní aktivity podporující primární prevenci: výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování akce zaměřené na zvyšování právního povědomí (využití nabídek různých druhů spolupráce s Policií ČR) zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. na základně průzkumu zaměřeného na zneužívání návykových látek věnovat i nadále zvýšenou pozornost prevenci kouření. dovednost volby správné životosprávy - poruchy příjmu potravy mentální rexie a bulimie (blok v rámci hodin RV, videoprojekce) přednášky, besedy a pořady věnované sexuální výchově a prevenci AIDS (absolvování vybraných pořadů dle nabídky na základě zkušeností s jejich úrovní z minulých let.) akce zaměřené na práci s národnostními menšinami směřující k potlačení rasismu zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, ŠVP, atd. organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole a zábavnou formou zpříjemnění školního prostředí (tématické dny, sportovní akce, atd.) široká nabídka volnočasových aktivit účast v literárních, výtvarných, sportovních a jiných soutěžích ekologická výchova (výukové programy v rámci přírodovědné stanice, zapojení do vyhlášených ekologických soutěží jako v min. letech, viz sběr papíru, elektroodpadu, apod.) Aktivity zaměřené na rodiče a veřejnost seznámení rodičů s MPP v rámci třídních schůzek nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, školního metodika prevence nabídka informačních materiálů o drogách seznámení rodičů s postupem školy v případě problémů žáků s drogami informovst občanů prostřednictvím nástěnek v oblasti prevence sociálně patologických jevů a zdravého životního stylu Ke zjištění aktuálního stavu sociálně negativních jevů ve škole jsou využívány dotazníkové, práce třídních učitelů, připomínky dětí a školní samosprávy, Krabička důvěry, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné. 9. Školní program proti šikvání (1) Školní program proti šikvání je nejúčinnějším způsobem, jak ochránit děti před šiku. Zahrnuje v sobě metody řešení a další opatření zaměřená přímo na nápravu

9 šikvání. Předpokladem jeho fungování je dobrá všeobecná prevence rizikového chování ve škole. (2) Každá škola vytváří vlastní školní program proti šikvání. (3) Školní program proti šikvání je klíčovou součástí Minimálního preventivního programu (dále též MPP ). (4) Bezpečnost žáků vyžaduje vždy splnění minimálních požadavků na řešení šikany (viz následující článek 5). Minimální požadavky na školu pro řešení šikany Aby škola mohla účinně a bezpečně zastavit již existující šikvání, měla by plnit tyto požadavky: ředitel školy je orientován v metodice, organizaci a právní problematice šikvání. Je to základní předpoklad, aby mohl vytvořit příznivé podmínky pro vyškoleného odborníka na řešení šikany a inicioval rozvíjení školního programu proti šikvání; škola má vyškoleného alespoň jednoho odborníka pro koordinaci a následně i pro řešení šikany (zpravidla školní metodik prevence) Pracovník pověřený řešením umí kvalifikovaně odhadnout stadium a formu šikany a rozhodnout, zda řešení zvládne škola sama nebo zda si povolá odborníka. (příloha vyhlášky č. 72/2005 Sb. stvuje kompetence školních poradenských pracovníků, tj. školního metodika prevence, výchovného poradce, příp. školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga a také kompetence školských poradenských zařízení pedagogicko-psychologické poradny (dále jen PPP ), střediska výchovné péče (dále jen SVP ) aj.); škola spolupracuje s PPP, SVP a dalšími organizacemi a institucemi při řešení pokročilých a neobvyklých šikan, které sama nezvládne; škola aktivně spolupracuje s rodiči na ochraně dětí a žáků před šiku. Vhodný způsob je seznámení rodičů s nekompromisním bojem školy proti šikvání, například na webových stránkách, v informativním letáku o škole a na třídních schůzkách škola má ve školním řádu: o zakomponován kategorický zákaz chování mající charakter šikvání a opatření, která se váží k tomuto závažnému porušení školního řádu zpracovaná pravidla používání informačních a komunikačních technologií, internetu a mobilních telefonů (během vyučování, o přestávkách, v prostoru školy). Součástí tohoto textu je i stvení kázeňských opatření při nedodržování těchto pravidel ředitel školy zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky ve škole před vyučováním a o přestávkách, na vytipovaných rizikových místech v prostorách školy; (1) Vytváření školního programu proti šikvání je dlouhodobý a trvalý proces. Určují ho dva znaky celoškolní rozměr a zaměření na specifickou prevenci. (a) Aby škola děti účinně chránila před šikváním, zapojí všechny pedagogické pracovníky.

10 (b) Zaměření na specifickou prevenci vypovídá, že se program věnuje výhradně řešení šikany, a to prostřednictvím specifické primární prevence a prevence sekundární. c) Obecná struktura 13 komponent ve školním programu proti šikvání má univerzální charakter a lze ji použít jako jednotící princip i pro ostatní rizikové chování, a tak vytvořit integrovaný, ucelený MPP. (2) Školní program proti šikvání má 13 komponent (hlavních součástí): 1. zmapování situace analýza a evaluace (před a po zavedení programu a také v jeho průběhu); 2. motivování pedagogů pro změnu; 3. společné vzdělávání a supervize všech pedagogů; 4. užší realizační tým (zástupce vedení - nejlépe ředitel, zástupci třídních učitelů z 1. a 2. stupně, zástupce družiny, školní metodik prevence, výchovný poradce, školní psycholog atd.); 5. společný postup při řešení šikvání (šest skupin základních scénářů); 6. primární prevence v třídních hodinách; 7. primární prevence ve výuce; 8. primární prevence ve školních i mimoškolních programech mimo vyučování; 9. ochranný režim (demokraticky vytvořený smysluplný školní řád, účinné dohledy učitelů); 10. spolupráce s rodiči (vhodný způsob seznámení s nekompromisním bojem školy proti šikaně, například na webových stránkách, pomocí informativního dopisu a při třídních schůzkách); 11. školní poradenské služby; 12. spolupráce se specializovanými zařízeními; 13. vztahy se školami v okolí (domluva ředitelů na spolupráci při řešení šikany, kdy se jí účastní žáci z různých škol). Podrobnější popis jednotlivých komponent naleznete v odborné literatuře: Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. Společný postup řešení při výskytu šikany ve škole (Jde o komponentu programu č. 5, podrobněji viz metodické doporučení.) Proškolený pracovník, většinou školní metodik prevence, na podkladě kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikvání rozhodne, zda řešení zvládne škola sama, nebo si povolá odborníka specialistu (viz tabulka níže). V případě, že jde o počáteční a obvyklou šikanu, kterou zvládne škola sama, odborník postupuje podle scénáře určeného pro tento typ šikvání. Pokročilé a komplikované šikany škola řeší ve spolupráci s odborníky z venku, zejména z PPP, SVP. Do komplikované šikany zařadíme především neobvyklé formy šikany. Dále sem zahrneme základní formy šikany, se kterými nemáme zkušenosti. Patří do nich šikany krajně ohrožující bezpečí pedagoga a život oběti, dále šikany se změnou v základním schématu. Prakticky jde zejména o nějakou zvláštnost u přímých a nepřímých účastníků šikany. Patří sem rovněž šikany s rozvinutým zakrývajícím systémem. Vážnou komplikací je intenzivnější závislostní vztah mezi oběťmi a agresory a vážnější dopady šikany na oběť - například známky úzkostné poruchy. Zdůrazňujeme, že šikvání je komplikovaný a paradoxní fenomén a běžné pedagogické postupy naprosto selhávají. Rovněž obecné a hotové kuchařky v podobě receptů nefungují, spíše ublíží, než pomohou.

11 Tabulka: Klasifikace scénářů pomoci podle cíle léčby, stadia a formy šikvání (Kolář, 2011) (1) Situace, které zvládne škola sama (a) první pomoc pro obyčejnou počáteční šikanu; (b) celková léčba pro řešení prvních dvou stadií šikvání, RTP Rámcový třídní program. (2) Scénáře, kdy potřebuje škola pomoc zvenku (c) první pomoc pro komplikovu počáteční šikanu; (d) první pomoc (krizové scénáře) pro obyčejnou pokročilou šikanu; (e) první pomoc (krizové scénáře) pro komplikovu pokročilou šikanu, patří sem např. výbuch skupinového násilí, tzv. školní lynčování; (f) celková léčba pro třetí stadium šikvání s běžnou i komplikovu formou. (1) Scénář pro obyčejnou počáteční šikanu (Kolář, 2011) 1. odhad závažnosti onemocnění skupiny a stvení formy šikany; 2. rozhovor s informátory a oběťmi; 3. nalezení vhodných svědků; 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory); 5. ochrana oběti; 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a. rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); b. rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); 7. realizace vhodné metody: a. metoda usmíření; b. metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho rodiči); 8. třídní hodina: a. efekt metody usmíření; b. oznámení potrestání agresorů; 9. rozhovor s rodiči oběti; 10. třídní schůzka; 11. práce s celou třídou. (Komentář k jednotlivým krokům viz metodické doporučení nebo kniha Nová cesta k léčbě šikany - Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál.) (2) Základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany Poplachový plán pro tzv. školní lynčování (Kolář, 2011) A. První (alarmující) kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku bleskový odhad závažnosti a formy šikany; 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí. B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmováni pedagogů na poschodí a informování vedení školy; 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); 6. oznámení na policii, paralelně navázáni kontaktu se specialistou na šikvání, informace rodičům C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory;

12 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků; 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi). D. Léčba 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny. (Komentář k jednotlivým krokům viz metodické doporučení nebo kniha Nová cesta k léčbě šikany - Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál.) V Laškově Mgr. Hana Mikulková (v.r.). Hodnocení bude provedeno v měsíci červnu Měření efektivity programu Kvantitativní hodnocení MPP za školní rok:..2015/2016 Škola: Základní škola a mateřská škola Laškov, příspěvková organizace Školní MP (1. stupeň ZŠ): Mgr. Hana Mikulková Počet žáků: ZŠ 21 MŠ 15 I. ŽÁCI A. Aktivity pro žáky: 1. ve výuce: jednorázové tématické aktivity (prosíme doplnit téma a garanta): Proškolení žáků stupeň "Bezpečnost, školní řád, organizační záležitosti, chování žáků, absence..."- Mgr. Hana Mikulková dne: přednášky: viz. Poskytování informací besedy: viz. komponované pořady: koncert Datum Výstava jiné kulturní akce k PP: Naše zvířata, ZS Němčice nad Hu, EVVO péče o zvěř, dne: Jarmark dne: datum: Mikuláš na naší škole PRO 4

13 Projekt Advent Mikulášská besídka, sokolovna Laškov; datum PRO 4 Rozsvícení vánočního stromečku, Laškov, datum: PRO 4 Masoupust Projektový den, PRO 5; ZŠ a MŠ Laškov, dne: Masopustní rej; Laškov, dne: PRO 5 Den matek, sokolovna Laškov; dne: Školní výlet: v rámci ozdravného pobytu Rozloučení se školním rokem škola;dne: aktivity specifické primární prevence (prosíme doplnit téma a garanta): Téma bylo probráno v rámci Výchovy ke zdraví Mgr. Hana Mikulková v rámci řešení výchovných problémů: každý čtvrtek od 11, 45 do 12,00 hodin - Krabička důvěry třídnické hodiny v rámci řešení SPU: téma závislosti (návykové látky): šikana (sociální klima třídy): PP kriminality: téma tolerance: téma násilí: záškoláctví: sekty: extrémismus: rasismus: jiné: 4. dlouhodobé programy PP: projekt Občan: projekt Zdravá škola: v rámci předmětu Výchova ke zdraví projekt Zdravý životní styl: v rámci předmětu Výchova ke zdraví projekt Kouření a já: v rámci předmětu Výchova ke zdraví projekt Dokážu to: jiné: Zdravé zuby projekt PRO2 plnění prac. listů, preventivní vyšetření chrupu, přednáška, práce na PC viz. webové stránky Zdravé zuby. Zdravé zuby 3. ročník Pečujeme o své zdraví - červen 2015 Projekt Veselé zoubky DM drogerie PRO 2; datum: Projekt: Dental Alarm PRO 2: dne: Projekt Ovoce do škol 5. účast v projektech (grantech): projekt dotovaný z vlastních finančních zdrojů: projekt dotovaný z jiných než vlastních finančních zdrojů: MŠMT jiný zdroj projekt Les ve škole (TEREZA Praha) projekt Recyklohraní ne ne B. Jakým způsobem je MPP realizován (formy, metody): 1. poskytování informací: přednáška

14 beseda: konzultace : dle potřeby kdykoli osvětový materiál datum: červen rozdání letáčků s informacemi Policie ČR prevence kriminality, domácí násilí - rozdání materiálů k problematice drogové závislosti žáci 4. a 5. ročníku červen videoprojekce: Zdravé zuby: Jak vytrhnout Hurvínkovi zub filmové představení kino Divadlo Sférické kino jiné : účast na soutěžích: Výtvarné, fotografické, pěvecké, přírodovědné a sportovní, Nejhezčí dýně, vyhodnocení Hanácký talent Laškov; dne: Zlatý list Prostějov; dne: prožitkové programy: Dopravní výchova hřiště Prostějov, pro žáky ročníku, dne: Historická návštěva města Prostějov, dne (v rámci PRV, VL, 3., 4. a 5.r.) Lesní pedagogika: dne: pobytové akce: ozdravný pobyt v přírodě od 4. peer programy: 5. aktivní učení v modelových situacích: C. Hodnocení významu volnočasových aktivit pro MPP: 1. nabídka dostupnost splňuje nabídka potřeby žáků? II. PODÍL PEDAGOGŮ ŠKOLY NA REALIZACI MPP A. Vzdělávání pedagogů v oblasti (za školní rok /2016): TYP ŠKOLENÍ Organizátor Délka trvání Počet proškolených pracovníků Komunikace metodik prevence výchovný poradce ostatn Jiné: Schůzka metodiků prevence,ppp Prostějov Duben

15 Mimoškolní aktivity MŠ 2015/ (pátek) Exkurze UNIAGRIS Pěnčín (středa) Dopravní hřiště + záchranná stanice ( pondělí) Program zdravé zoubky (pátek) Divadlo PV- Příběhy včelích medvídků (čtvrtek) Ekocentrum IRIS- Lesní škola pro skřítky (Hloučela) (středa) Dopravní hřiště v (středa) Dílnička na výrobky pro jarmark (pro rodiče) (sobota) Jarmark (neděle) Rozsvěcování vánočního stromu Laškov (úterý) Ekocentrum IRIS Výukový program Advent (dopoledne) Mikulášská nadílka v14.00 (neděle) Mikulášská besídka v (pátek) Vánoční dílnička s nadílkou a posezením s rodiči v MŠ ½ leden 2016 Návštěva kostela betlém (úterý) Divadélko Sněhurka (Bohuslavice) (středa) Divadélko Červený kříž- Jak sněhuláček... (Bohuslavice u nás) 6.2. (sobota) Masopustní průvod (pátek) Ekocentrum IRIS - Babiččina zahrádka (pondělí) Divadlo Jaro s veverkou Zrzečkou (Bohuslavice) (pondělí) Divadélko Trampoty v kouzelné školičce (Bohuslavice) B. Školní metodik prevence (ŠMP) spolupracuje s: ne výchovným poradcem -- třídními učiteli vedením školy ostatními, i nepedagogickými pracovníky školy je ŠMP současně výchovný poradce? --- ne C. Podmínky pro výkon funkce ŠMP: ne (má:) místnost pro konzultace s žáky a rodiči vymezené konzultační hodiny k dispozici odbornou literaturu

16 přístup k vyhláškám MŠMT přístup k PC přístup k internetu podporu vedení školy k dalšímu vzdělávání možnost předávat informace pedagogickému sboru pokud, jak často: dle potřeby, pedagogická rada jednou týdně jednou za 3 měsíce jednou za 6 měsíců - jednou za rok - D. ŠMP se přímo účastní: ne mapování výskytu sociálně-patologických jevů na škole řešení sociálně-patologických jevů na škole spolupráce s odbornými zařízeními jednání s rodiči spolupráce s okresním metodikem E. Evidence sociálně-patologických jevů na škole: řešil ŠMP ne věk: návykové látky: kouření, alkohol, marihuana, pervitin, heroin ne záškoláctví ne šikana ne gambling ne kriminalita ne rasismus ne jiné ne III. SPOLUPRÁCE S RODIČI V RÁMCI MPP rodiče jsou informováni o strategii MPP 1. aktivní spolupráce s rodiči: přímá účast v MPP školní akce určené pro rodiče s dětmi účast ŠMP na třídních schůzkách 2. pasivní spolupráce s rodiči: písemná sdělení rodičům informační letáky ne

17 jiné (jaké?): IV. SPOLUPRÁCE S INSTITUCEMI A ORGANIZACEMI využíváme: ne forma spolupráce: PPP Prostějov, Olomouc Řešení PPP HZS Olomouckého kraje Prevence Policie ČR Prevence Městská policie ne - Jiné (jaké): LČR, ÚHÚL, IRIS, Sluňákov, Tereza Praha, EKOKOM, EKOBAT, ASEKOL, EKOLAMP Výukové programy, prezentace V. METODY HODNOCENÍ EFEKTIVITY REALIZACE MPP A. Využívám metod hodnocení: 1. Pedagogická rada zápis hodnocení prospěchu a chování žáků 2. Krabička důvěry "Mořská pošta 3. Zpětná vazba rodičovské veřejnosti B. Konkrétní výsledky strategie MPP za tento školní rok: 2015/2016 Podařilo se: 1. Mořská pošta: třídnické hodiny 2. Mimoškolní aktivity velká nabídka - Setkání s lesním pedagogem 3. Besedy: prevence Zdravé zuby, DENTAL ALARM Nepodařilo se: C. Co pro vás vyplývá z hodnocení MPP jako hlavní cíle pro tvorbu MPP pro další školní rok: 1. Naplánování akcí na školní rok 2. Účast na seminářích metodiků prevence 3. Evidence aktivit v oblasti prevence, spolupráce s lesním pedagogem LČR, policií, hasiči D. Klady a zápory při realizaci MPP:

18 Kladné připomínky: 1. Důležitost prevence a osvěty u žáků 2. Záporné připomínky: Datum vypracování: ŠMP: Mgr. Hana Mikulková Ředitel školy: Mgr. Lenka Blahová 11. Rámcový časový harmonogram Ročník Předmět Téma Kdy? 1. prvouka Na koho se mohu obrátit? Lidé kolem nás Člověk a jeho zdraví Situace hromadného ohrožení září listopad květen červen 2. prvouka Na koho se mohu obrátit? Zdraví a úraz První pomoc Zdravý životní styl září leden-únor 3. prvouka Na koho se mohu obrátit? Pocit bezpečí, rasismus Mezilidské vztahy Pečujeme o své zdraví Kouření, alkohol(ismus)... Sexualita První pomoc Září, únor, červen 4. přírodověda (výchova ke zdraví) 5. přírodověda (výchova ke zdraví) Mezilidské vztahy Zdraví Zdravý životní styl Zdravá strava Návykové látky, Závislost, Kouření a alkohol Vhodné chování a komunikace Mezilidské vztahy Zdraví Zdravý životní styl Zdravá strava Sexualita Říjen listopad Září, březen-duben květen červen

19 Návykové látky, Závislost, Kouření a alkohol První pomoc Mám právo Příklady zařazovaných témat I. Téma: Informace o návykových látkách a jejich účincích Cíl: Získat základní informace o návykových látkách, poznat jejich základní účinky. Základní terminologie (návykové látky; nečinit velký rozdíl mezi alkoholem a jinými drogami, včetně tabáku). Alkohol a nikotin jako vstupní drogy (nejsou pro děti neznámé, jsou snadno dostupné, podceňované). Komunikace je základní prostředek, jak se o drogách něco dovědět. II. Téma: Jak čelit negativnímu vlivu vrstevníků Cíl: Získat základní dovednosti, jak čelit negativnímu tlaku vrstevníků Základem jsou modelové situace, při kterých se děti učí odmítnout návrhy vrstevníků, kteří je svádí k činnostem, které by mohly mít negativní následky. Příprava na odmítnutí nabízené drogy. Formou hry žáci přemlouvají jeden druhého. Zpočátku roli přemlouvajícího hraje učitel. Volíme různé formy nátlaku. Ten, kdo přemlouvá, argumenty odmítajícího neustále vyvrací. Tak musí odmítající dítě stále hledat pádnější argumenty. Příklady modelových situací: Kamarád přemlouvá k výrobě petardy. Kamarád přemlouvá k výletu bez vědomí rodičů. Kamarád přemlouvá k vylezení na skálu (na jiné nebezpečné místo). Kamarád přemlouvá k vypití láhve vína, kterou našel doma u rodičů. Kamarád přemlouvá k ukradení čokolády v obchodě. Kamarád přemlouvá ke schování spolužákovi tašky. Kamarád přemlouvá k zavolání do školy, že je v ní umístěná bomba. Kamarád přemlouvá k přivázání plechovky kočce na ocas. Kamarád přemlouvá k házení kamenů po projíždějících autech. Atd. (Situace se mohou přizpůsobit podmínkám ve třídě). III. Téma: Jak se vypořádat s konfliktními situacemi a stresem Cíl: Rozvíjet schopnost vypořádat se s odmítnutím, zklamáním a selháním

20 Jedná se o rizikové faktory drogové závislosti. Problémy mohou být spouštěcím mechanismem, prvním krokem k vyzkoušení drogy. Učitel předkládá modelové konfliktní situace, žáci hledají možné způsoby řešení. Příklady konfliktních (stresujících) situací: Dostal jsem špatnou známku, nesmím se dívat na televizi. Mladší sourozenec vyvolal hádku, potrestán jsem byl já. Chtěl jsem jít ven, ale musím uklízet pokoj. Nesmím si hrát na počítači, protože musím dělat úkol. Rodiče si více všímají mého nově narozeného bratříčka. Společným hledáním vedeme děti k poznání, že problémy se dají řešit. 13. Vyhodnocení minimálního preventivního programu Vyhodnocení celého programu je provedeno v červnu roku O programu však školní preventista povede průběžné záznamy, s jejichž výsledky bude pravidelně seznamovat vedení školy, ostatní pedagogické pracovníky a rodiče žáků. V červnu proběhne i vyhodnocení výše uvedených soutěží. Vyhodnocení se týká věcné podstaty realizace jednotlivých akcí a aktivit, dává přehled o počtech účastníků, schopnosti realizovat jednotlivé programy apod. Vyhodnocení výsledků uskutečňovaného procesu změn - zhodnocení psychosociálního klimatu ve škole, kázně a případně i prospěchu žáků - zhodnocení posunu v postojích a hodnotových systémech dětí - zhodnocení výskytu sociálně patologických jevů ve škole Proces změn bude vyhodnocován průběžně a trvale pomocí prostředků poskytujících zpětnou vazbu. Dotazníky a škály pomohou objevit slepé uličky, selhání nebo nereálné nároky programu, což lze poté napravit vypracováním upravené verze pro další období. Přehled základní legislativy v oblasti prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže STRATEGIE Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 až 2018, č.j.431/10 Strategický protidrogový plán Ol. kraje na období Strategie prevence kriminality na léta Krajský plán primární prevence na léta ZÁKONY Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) změny , a ,

21 k=561/2004%20sb.&d1= &d2= &cmd=compareshort např. 16 podpora vzdělávání žáků a dětí se SVP Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů č. 563/2004 Sb. změna zákona platí od VYHLÁŠKY Novela 116/2011 vyhlášky o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních č. 72/2005 Sb. dle Školského zákona č. 561/2004 Sb Novela 412/2006 Vyhlášky o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedagogických pracovníků č. 317/2005Sb. Novela 147/2011 Vyhlášky 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných připravuje se nová vyhláška k realizaci 16 a 19 škol. zákona platit by měla od , která by měla tyto vyhlášky nahradit METODICKÉ POKYNY A DOPORUČENÍ Metodické doporučení k prevenci rizikového chování dětí, žáků a studentů ve školách a ve školských zařízeních č.j / přílohy pro jednotlivé typy rizikového chování : 1. návykové látky,2. rizikové chování v dopravě, 3. poruchy příjmu poravy, 4. alkohol,5. syndrom CAN, 6. školní šikvání, 7. kyberšikana, 8. homofonie, 9. extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus, 10. vandalismus, 11. záškoláctví, 12. krádeže, 13. tabák, 14. krizové situace spojené s násilím, 15. netolismus, 16. sebepoškozování, 17. nová náboženská hnutí, 18. rizikové sexuální chování, 19. příslušnost k subkulturám, 20. domácí násilí Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance, č.j.: 14423/99-22 Metodický pokyn MŠMT k řešení šikvání ve školách školských zařízeních č.j / Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví, č.j.: 10194/ související normy: Zákon o sociální potřebnosti č. 422/2003 Sb. (novela zákona č. 482/1991 Sb.) ohlašovací povinnost školy při neomluvených hodinách; Zákon o sociálně-právní ochraně dětí č. 359/1999 Sb. (změny - platné znění od více o ohlašovací povinnosti školy Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, č.j.: 25884/ související norma: Zákon o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže č. 218/2003 Sb. platné znění od Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT Č.j.: / Kontakty s jinými organizacemi Oblast školství pedagogicko - psychologická poradna Adresa Telefon PPP Olomouckého kraje Pppprostejov@volny.cz

22 Vrchlického 5 vzdělávání pedagogů, kteří realizují preventivní aktivity ve škole, odborná práce s dětmi krajská protidrogová koordinátorka Prostějov Olomoucký kraj Mgr. Zuzana Starostová, Jeremenkova 40b, kancelář 1112 Olomouc Oblast zdravotnictví Adresa Telefon dětský lékař MUDr. Anna Látalová spolupráce při realizaci protidrogové prevence Olomoucký kraj MUDr. Václav Rýznar CSc., Jeremenkova 40a, Olomouc Oblast sociálních věcí sociální odbor, Odbor sociálně -právní ochrany dětí (OSPOD) kurátoři Adresa Telefon MÚ Konice MÚ Prostějov Policie ČR Územní odbor Prostějov Adresa Telefon telefon: r.cz 207 fax: orpvpis@mvc

23 Obvodní oddělení Policie ČR Obvodní oddělení Policie ČR Konice, Masarykovo nám. 36, Konice telefon : fax : pvoopkonic@mvcr.cz Policie ČR Krajské ředitelství policie Olomouckého kraje Adresa: Tř. Kosmonautů 189/10, Olomouc tel.: spojovatelka fax: krpolk.reditel@mvcr.cz Kam se obrátit o pomoc Orgán sociálně-právní ochrany Magistrát města Olomouce, Horní náměstí č. p. 583 radnice, Olomouc Pracoviště Hálkova 20 ODD. PÉČE O DĚTI Mgr. Iva Elznerová / tel.: , iva.elznerova@olomouc.eu ODD. SOCIÁLNÍ PREVENCE Mgr. Květoslav Richter / tel.: , kvetoslav.richter@olomouc.eu Pedagogicko-psychologická poradna v Olomouci U Sportovní haly 1a, Olomouc, tel.: , ppp@ppp-olomouc.cz Poradna pro rodinu Žilinská 7, Olomouc; provozní doba: po čt: , pá: tel.: , , fax: , olomouc@poradnaprorodinu.cz, reditel@poradenskecentrum-ok.cz internetové stránky: Středisko sociální prevence Na Vozovce 26, Olomouc, Provozní doba:???!!!??? tel.: , fax: , ssp@ssp-ol.cz, ssp@iex.cz, internetové stránky: Policie České republiky OBVODNÍ ODDĚLENÍ OLOMOUC I adr.: Sokolská 52, Olomouc tel.: ; fax: , oloop1@mvcr.cz OBVODNÍ ODDĚLENÍ OLOMOUC II adr.: Heyrovského 2a, Olomouc tel.: ; fax: , oloop2@mvcr.cz OBVODNÍ ODDĚLENÍ OLOMOUC III adr.: Smetva 14, Olomouc tel.: ; fax: , oloop3@mvcr.cz OBVODNÍ ODDĚLENÍ OLOMOUC IV adr.: Na Trati 78, Olomouc telefon: ; fax: , oloop4@mvcr.cz SLUŽBA KRIMINÁLNÍ POLICIE A VYŠETŘOVÁNÍ adr.: Žižkovo náměstí 4, Olomouc tel.: ; fax: , reditol@mvcr.cz

24 PREVENTIVNĚ INFORMAČNÍ SKUPINA adr.: Tř. Kosmonautů 10, Olomouc tel.: ; fax: , Kontakt kdo pomůže: Sdružení Linka bezpečí, Amnesty International ČR, Publikace dr. Michala Koláře Bolest šikvání. Kontakt na některé organizace, které se zabývají aktivitami k prevenci RCH: Resocia Přerov ( Kappa-Help Přerov ( Nízkoprahové zařízení pro děti a mládež Prostějov : tel , .: NZDM.PV@podaneruce.cz P-centrum Olomouc ( D sdružení Olomouc ( Anabel Brno centrum pro řešení poruch příjmu potravy Arpok multimediální výchova, ale i program finanční gramotnosti apod. Projekt medvěd PřF UP Olomouc ( medved.cz) 20 lekcí + diplom pro dítě Užitečné odkazy a zdroje : množství materiálů ke stažení! (Společenství proti šikaně, Praha ) wwww.zachrannykruh.cz ww.nuv.cz (dotazníky na klima školy ) (nymní, ale nutná registrace dg. dotazník poruch příjmu potravy i pro příbuzné rodinu, FN Praha) (chaty a diskuze s odborníky k bulimii + film Víta Olmera Lehká jako dech ; možnost dotazů) (online programy pro prevenci poruch příjmu potravy pro SŠ let; od září 2012 pro školy) (krátké kreslené pohádky pro děti - tematicky zaměřené; pro 1. stupeň) (Státní zdravotní ústav, hry a publikace zaměřené na zdravou

25 potravu apod.) stránky projektu Nebuď oběť! stránky České školní inspekce Stránky projektu E-bezpečí hotline - Horká linka Nadace Naše dítě Publikace a příručky: - NÁRODNÍ STRATEGIE PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ A MLÁDEŽE NA OBDOBÍ Praha Evaulace a diagnostika preventivních programů, MŠMT Praha Co s tím mám dělat? Květoslav Rychter, Miluše Hutyrová, Iva Elznerová, Roman Kupka, Statutární město Olomouc Příručka pro školy: Když se stane neštěstí Připravujeme se na mimořádné události anebo krizové situace a jejich důsledky, Psychosociální intervenční tým ČR, PIT, Hasičský záchranný sbor ČR, prosinec Kybergrooming a kyberstalking, Metodický materiál pro pedagogické pracovníky, Národní centrum bezpečnějšího internetu Kyberšikana ve školním prostředí, Metodický material pro pedagogické pracovníky, Národní centrum bezpečnějšího internetu Příručka pro rodiče jak zajistit bezpečnost dětí na internet, Saferinternet Česká republika 2008 Kontakty získané na setkání metodiků prevence dne , (budou aktualizovány prosinec 2015): Síť pracovišť poskytujících preventivní, poradenské a léčebné služby orientované na rizikové chování v Olomouckém kraji P- centrum, Specializační studium pro školní metodiky prevence lektorka: Mgr. Kateřina Tomvá, oblastní metodička prevence PPP OK Kontakty byly vyňaty z materiálů PPP OK - projekt Vzdělávejme se, abychom jim lépe rozuměli Krajský školský koordinátor primární prevence:

26 PhDr. Ladislav Spurný Krajský úřad Olomouckého kraje - odbor Školství, mládeže a tělovýchovy Okresní metodici prevence na poradnách: Pedagogicko-psychologická poradna Olomouckého kraje, dále PPP OK PPP OK, pracoviště Olomouc U Sportovní haly 1, Olomouc, tel Mgr. Kateřina Tomvá tomva@ppp-olomouc.cz PPP OK, pracoviště Přerov Bří Hovůrkových 17, Přerov , tel Mgr. Irena Oršulíková orsulikova@ppp-prerov.cz PPP OK, pracoviště Prostějov Vrchlického 5, Prostějov , tel Mgr. Vlasta Recová ppp-recova@volny.cz PPP OK, pracoviště Šumperk Husitská 12, Šumperk , tel Mgr. Anna Muratidisová anna.muratidu@ .cz PPP OK, pracoviště Jeseník Dukelská 1240, Jeseník , tel Mgr. Martin Kupka Ph.D. mkupka@ .cz Ambulance pro alkohol a gambling Psychiatrická klinika FN Olomouc, I. P. Pavlova 6, Olomouc, tel.: Vojenská nemocnice Olomouc, psychiatrické oddělení, Sušilovo nám. 5, , Olomouc, tel.: Nemocnice Prostějov, oddělení psychiatrie, Lidická 86, Prostějov, tel.: Ordinace pro alkoholismus a jiné toxikomanie MUDr. Helena Kučerová, Hranice, Svatoplukova 10, , tel.: Kontaktní a poradenské centra P -centrum, Lafayettova 9, Olomouc, tel.: K -centrum Wallhala, Sokolská 48, Olomouc, tel.: K -centrum Kappa, Kosmákova 44, Přerov, tel.: K -centrum, pracoviště Hranice: Skalní 1059, Hranice, tel.: K -centrum Želva, Vrahovická 83, Prostějov, tel.: Krédo -kontaktní centrum, Polská 1, Šumperk, tel.: , K -centrum Kappa, Skalní 1059, Hranice, tel.: Kontaktní a poradenské centrum, Šternberská 497, Uničov, tel.: RES -SEF, o.s., Zábřežská 786/20, Šumperk, tel.: RES -SEF, o.s., pobočka Lidická 727/20, Mohelnice, tel.: Detoxikační centra PL Bílá Voda, Javorník, (od 16 let), tel.: PL Šternberk, Olomoucká 173, tel.: Lékařská pohotovost Lékařská pohotovost Olomouc, tel.: Lékařská služba první pomoci (pohotovost), Prostějov, denně od hod., tel.: Lékařská pohotovost Šumperk, tel.: , denně od hod. Lékařská pohotovost Jeseník, tel.: Lékařská pohotovost Přerov, tel.: ,

27 Psychiatrické léčebny PL Bílá Voda u Javorníka, Bílá Voda, tel.: PL Šternberk, Olomoucká 173, tel.: Sexuologie MUDr. Dušan Šumavský, Akademická 8, Olomouc, tel.: Psychiatrická klinika při FN Olomouc, I. P. Pavlova 6, Olomouc sexuologická ambulance Telefonní a internetové linky Linka bezpečí Je bezplatná, lze volat z pevné linky i mobilních telefonů, tel.: Linka vzkaz domů slouží dětem a mladým lidem, kteří jsou na útěku nebo o tom uvažují. Volající děti mohou nechat vzkaz pro rodinu, že jsou živy a zdrávy. Denně od hod. Je bezplatná, lze volat z pevné linky, tel.: Je bezplatná, lze volat z mobilních telefonů, tel.: Rodičovská linka Poskytuje poradenství rodičům a ostatním členům rodiny. Pondělí, středa, pátek: hod., úterý a čtvrtek : hod. Internetová linka bezpečí Děti a dospívající mají možnost konzultovat své problémy přes internet: pomoc@linkabezpeci.cz Linka důvěry pro děti a mládež v Olomouci tel.: Bílý kruh bezpečí tel.: Senior linka tel.: Rosa (centrum pro týrané a osamělé ženy) tel.: , Linka pro týrané, zneužívané a ohrožené děti Brno tel.: další možnosti primární prevence, kontakty, inspirace DONA linka (pro oběti domácího násilí) tel.: Internet poradna Intervenční centrum pro oběti domácího násilí tel.: , Fond ohrožených dětí FOD, Sokolská 50, Olomouc, tel.: , e -mail: fod.olomouc@fod.cz, azylovydum.olomouc@fod.cz Fond ohrožených dětí FOD, Lidická 86, Prostějov, tel.: , e -mail: fod.prostejov@fod.cz Azylové domy Domov pro matky s dětmi, Holečkova 7, Olomouc, tel.: Azylový dům Jeseník, Březinova 228/28, Jeseník Dům pro matky s dětmi v tísni, Gagarinova 5, , Šumperk, tel.: , e -mail: dmdt@pontis.cz Azylový byt pro matku s dětmi, Kroměřížská 19, Kojetín , tel.: Web: e -mail: charita -kojetin@seznam.cz Azylový dům pro muže a ženy, tel.: , web: e -mail: azyl.dum@seznam.cz, Malé Novosady , Uničov Domov pro matky s dětmi v tísni, Bratří Čapků 662, Uničov, tel.: , e -mail: mhodulakova@unicov.cz