ZÁKLADY SOCIOBIOLOGIE A ETOLOGIE (KSE) - stručné teze přednášky pro studenty magisterského studia kulturní a sociální antropologie
|
|
- Jaroslava Pešková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ZÁKLADY SOCIOBIOLOGIE A ETOLOGIE (KSE) - stručné teze přednášky pro studenty magisterského studia kulturní a sociální antropologie s určitými úpravami je tento materiál určen i pro přednášku KOMUNIKACE A LIDSKÉ TĚLO (KLT) pro studenty bakalářského studia kulturní a sociální antropologie RNDr. Vladimír B l a ž e k, CSc. Poznámka: Přednáška Komunikace a lidské tělo (KLT) je zaměřena více na konkrétní popis lidské neverbální komunikace (zvl. gesta, mimika, chování v prostoru, a to v transkulturálním srovnání) a méně na teorii (ale částečný výklad základních pojmů je také nutný). Podmínkou pro udělení zápočtu je příprava stručné písemné práce na dohodnuté téma. Přednáška Základy sociobiologie a etologie (KSE) je více orientována na teoretické základy studia chování (historické souvislosti, výklad pojmů chování, instinkty, učení) včetně evoluční aspektů a principů sociobiologie. Zadání přednášky (a i anotace v nabídce "Informace o studiu") byla původně připravena Dr. Storchem a proto zčásti neodpovídá mému výkladu (např. je méně prostoru věnováno sociobiologii a zvl. ekologickým otázkám, více teorii chování). Podmínkou udělení zápočtu je (vedle účasti na seminářích) příprava a přednesení referátu na dohodnuté téma (případně odevzdání písemné práce). Zkouška probíhá ústně ve skupinkách po asi 4 studentech. Etologie je biologická věda, která se zabývá studiem chování, a to především chování zvířat v přirozených (přírodních) podmínkách; biologické (vrozené) složky chování jsou i u člověka a proto navazuje na klasickou etologii i tzv. etologie člověka. Sociobiologie je pak přístupem, který studuje sociální chování (zvířat i člověka) na základě evolučních a genetických zákonitostí. Etologie vznikla v kontextu různých věd o chování. Historicky byly důležité především následující směry a teoretické přístupy: a) Darwinova evoluční teorie (Ch. Darwin se sám přímo zabýval srovnáváním výrazu emocí u zvířat a u člověka), b) tzv. "anekdotické" období (např. Brehm) shromáždilo mnoho dílčích poznatků o chování zvířat (byť je interpretovala antropomorfisticky), c) zoopsychologie 19. století (L. Morgan) se soustředila na fyziologické základy vnímání a chování a ve 20. pak na ni navazovala srovnávací psychologie, d) behoviorismus v USA studoval tzv. operantní učení (Thorndike, Skinner ), e) studium nepodmíněných a podmíněných reflexů a studium vyšší nervové činnosti I.P. Pavlova, f) studium chování zvířat v rámci zoologie a aplikace pro taxonomii (Heinroth, Craig, Uexkül jako přímí předchůdci zakladatelů etologie), g) celostní psychologie (např Köhler s experimenty, zaměřenými na zkoumání učení zvl. u primátů), h) později i sociální psychologie se studiem významu neverbální komunikace (např. Argyle), i) také vývojová psychologie s poznatky o raném chování dítěte, j) později pak měla velký vliv sociobiologie
2 (reprezentovaná zvl. Wilsonem, Ridleyem, Dawkinsem), která se vlastně generovala již v návaznosti na existující etologický výzkum, dále v návaznosti na rozvoj genetiky a nové evoluční koncepce, k) pro etologii člověka měl význam i novodobý výzkum chování primátů (např. J. Goodallová, D. Fosseyová), mnohdy inspirovaný ze strany paleoantropologie. Vlastní etologie vznikla na základě prací Karl von Frische (známé je jeho studium dorozumívání včel), Niko Tinbergena (studium instinktivních vzorců chování hmyzu a ptáků) a Konrada Lorenze (mimo jiné pozorování a chov vrubozobých ptáků, objev imprintingu, vytvoření obecné koncepce významu a vztahu instinktu a učení pro chování). Důležité pro formování etologie jako samostatné vědní disciplíny bylo velmi detailní poznání chování určitých živočišných druhů (viz pojem etogram jako soubor prvků chování daného druhu). Klasická etologie zdůrazňovala pozorování jako výchozí metodu a nutnost studia chování v přirozených podmínkách, ale sami etologové se nevyhnuli experimentům v relativně polopřirozených podmínkách. To, že etologický přístup je velmi podnětný i pro výzkum chování člověka si uvědomovali již N. Tinbergen a K. Lorenz. Základ etologii člověka pak dal R.Hinde, rozvedli ji především D. Morris a I. Eibl-Eibesfeldt (který vydal nejúplnější monografii a biologických základech chování člověka). Chování je nutno chápat jako integrační akt, na němž se podílí celý organismus (různé systémy však v různé míře). Chování je velmi různorodé vzhledem k různorodosti životních podmínek, vrozeným rozdílům mezi jedinci a odlišným individuálním zkušenostem. Chování má adaptační význam, přičemž adaptační mechanismy se uplatňují vývojově na úrovni druhu (vrozené chování) nebo jako přizpůsobování měnícím se životním podmínkám na úrovni jedince (učení). I přes velikou proměnlivost lze pozorovat v chování standardní reakce (určité konstanty v chování). Chování bývá cílesměrné (s výjimkou např. některých složek hry mláďat). Vrozené chování má charakter od jednoduchých kinéz a taxí přes nepodmíněné reakce po složité instikty, které mají druhově specifický charakter. Pro spuštění vrozené reakce je nutný tzv. klíčový podnět (jedinec má jeho vrozené schéma), mnohé klíčové podněty se mohou sumarizovat či se jedinec může naučit je jemněji rozlišovat. Mnohdy je pro klíčový podnět charakteristická relativnost, což může vést k nadoptimálnímu vlivu některých podnětů (viz nadsymboly). Pro spuštění instinktivní reakce je také velmi důležité vnitřní vyladění (většinou zabezpečené hormonálně). Tomu odpovídají tzv. psychohydraulické modely vrozeného chování. Jednotlivé reakce mohou na sebe navazovat a vytvářet složité instinktivní řetězce s komplikovanou hierarchickou, neurohormonální regulací. Při určitém vnitřním vyladění často jedinec aktivně vyhledává klíčové podněty - tzv. apetenční chování. Po realizaci instinktivní reakce dochází k závěrečnému (konzumatornímu) projevu (chování). V určitých situacích může dojít k tzv. vakuovým, náhradním, přetékajícím a zvl. přeskokovým aktivitám. Přeměna přeskokových aktivit na projev signalizace v rámci jiného celku chování se pak nazývá ritualizací. Učení je mechanismus pozměňující na úrovni jedince chování podle individuálně získaných zkušeností. Vyžaduje určitou úroveň smyslových orgánů a rozvoje nervového systému, ale i znovurozpoznávání podnětů (tím i rozvoje paměti) apod. Jedná se zřejmě o více neurofyziologických mechanismů. Nejjednodušší formy učení jsou motorická facilitace cvikem, habituace (učení se neodpovídat na opakující se podněty), senzitizace (zvýšení citlivosti na slabé podněty) a imprinting - vtištění, kdy určitá zkušenost v omezeném krátkém časovém období (dědičně definovaném) v rané ontogenezi výrazně a dlouhodobě ovlivní chování jedince (viz Lorenzovy pokusy s imprintingem náhradního obrazu matky u kachen a
3 hus), příp. se uvádí ještě traumatické učení apod. Z dalších (vyšších) forem se uvádí především klasické podmiňování, kdy jsou v mozku spojeny vjemy (podněty) jednak nepodmíněný vyvolávající vrozenou reakci, jednak podmíňující, který následně vyvolá tutéž reakci (ale viz vyhasínání, generalizace a diferenciace podmíněných reflexů, vytváření reakcí vyšších řádů apod.). Operantní (rovněž také tzv. instrumentální) učení je složitější v tom, že jedinec získává nové zkušenosti na základě aktivního přístupu (viz behoviorismus a experimenty s bludišti a Skinnerovými boxy). Dále učení vhledem - insight (viz pokusy celostní psychologie), u kterého se odehrává myšlenkový proces před uskutečněním odpovědi, diskriminační učení, učení učit se, latentní učení, učení napodobováním a z něho vycházející sociální učení, umožňující předávání zkušeností z jedince na jedince (zvl. viz primáti a diskuse o modelech protokultury, sociální dědičnosti či teorii tzv. memů). Rozlišujeme různé relativně specifické a ohraničené oblasti chování zvířat, resp. obdobně některé i u člověka. Uvádí se zvl.: a) komfortní chování (péče o srst, "hygiena", odpočinek), b) orientační chování (zkoumání okolí), c) ochranné a obranné a naopak d) agonistické chování (útoky, bojové aktivity - viz souvislost s agresivitou), e) teritoriální chování (vymezení a ochrana obývaného území, význam značkování, obchůzek + vztah velikosti tritoria a jeho úživnosti, dočasnost či trvalost teritorií, relativnost podle období dne či roku a vykonávaných aktivit apod.), f) sexuální chování (rozpoznání a vyhledání, výběr či přilákání partnera, např. působením feromonů a dalších signálů, dvořením - viz význam zbarvení, či na základě toku, dále sbližování partnerů včetně, např. "darů", stavění hnízd aj., a vzájemné vyladění pomocí složitých behaviorálních rituálů, předkopulační aktivity, vlastní oplodnění, následně třeba i péče o partnerku při péči o potomstvo či jako opatření bránící oplození jiným samečkem), g) na sexuální chování může plynule navazovat i chování rodičovské (sezení na vejcích a péče o ně, + příp. porod, výchova a krmení mláďat, + viz souvislost s reprodukčními strategiemi), h) s ním je pak propojené specifické mláděcí chování (připoutavací chování - attachment, volání opuštěnosti, žebrání o potravu, + později hra jako specifické chování mláďat), i) vnitrodruhové (resp. v rámci tlupy) sociální chování, většinou posilující hierarchické uspořádání mezi jedinci, udržování vztahů mezi nimi (viz např. grooming - čištění srsti se sociálním významem, obdobně naznačování sexuálního či mláděcího chování), tomu odpovídá složitá podoba komunikace. Dále bývají uváděny jako samostatné: potravové chování, stavební aktivity, nástrojové chování (manipulování předměty), akustické projevy (to ale asi má opodstatnění jen metodické), příp. abnormální chování. V přednášce jsou popsány konkrétní příklady ze života zvířat dokumentující dané oblasti chování. Etologie člověka se odlišuje od klasické etologie (proto se dříve hovořilo spíše o etologickém přístupu ke studiu chování člověka) jednak tím, že jsou velmi rozdílné, kulturně podmíněné životní podmínky (lze tudíž jen obtížně hovořit o přirozených podmínkách), dále tím, že instinktivní vzorce chování (normálně u zvířat spolu úzce provázané a zřetězené) jsou člověkem pod vlivem podnětů a vnitřního vyladění (viz souvislost s motivací) vřazovány do konkrétní podoby chování jedince relativně volně a nezávisle, a konečně tím, že člověk má obrovské schopnosti učení, zapamatování a vůbec vyšších kognitivních funkcí + i má složitější motivační strukturu. Proto mnohé mechanismy platné pro zvířata u člověka neplatí nebo jen v náznaku a s omezeními. Přesto u člověka existuje celá řada behoviorálních schémat, která jsou převážně vrozená (viz chování dětí v rané ontogenezi nebo shoda některých mimických projevů u nejrůznějších kultur) nebo alespoň zůstává určitá kontinuita s obdobími antropogeneze, kdy dané chování bylo nutně determinováno podle biologických zákonitostí (i když vrozenost nelze prokázat). U chování člověka tak můžeme rozlišit tři úrovně: vrozenou, kulturně podmíněnou a individuálně získanou.všechny tyto projevy se
4 uplatňují v rámci tzv. neverbální komunikace. Ukazuje se čím dál více, že neverbální komunikace má daleko větší význam, než se donedávna předpokládalo. Etologie člověka je tak na pomezí biologických a společenských věd. Pro pochopení chování člověka je nutné jak studium neurofyziologických (resp. psychobiologických) procesů, tak sociální a kulturní podmíněnosti i evolučních mechanismů včetně genetické selekce - viz sociobiologie. Ta se pak zabývá zvláště vznikem altruistického chování, rozdílů mezi chováním mužů a žen, tzv. fenoménem babičkovství (v souvislosti s menopausou), tzv. agresivním chováním (včetně např. aktuálně diskutovaného genocidního chování) atd. Neverbální komunikace plní spolu s řečí různé funkce (od representační, regulační a emocionální - viz tzv. Bühlerův trojúhelník, až po různé sociální funkce) a je realizována různými formami ("kanály"): čichová komunikace (+ feromony, + význam pro sexuální a mateřské chování), kontakt očí (včetně rozšiřování a zužování zorničky, délky pohledu, uhýbání atd.), fyziologické projevy (zčervenání, zblednutí), extralingvistické projevy (neřečové kvality řeči, jako barva hlasu, melodie, pomlky, pazvuky, hlasitost - v souvislosti s emocionálním prožíváním či agresivitou), taktilní (haptické) projevy, postoje těla (vytváření bariér, agresivní hrozby), mimické projevy (jednak v souvislosti s primárními emocemi s výrazně vrozenou složkou, jednak s vyššími emocionálními prožitky, + pozdrav úsměvem, koketní hození očkem ženy, specifické kulturně podmíněné mimické projevy, + význam úsměvu a smíchu u člověka, + tzv. zpětná mimická vazba, + specifická, složitá neurofyziologická regulace za účasti limbického systému, korových oblastí zvl. v čelním laloku a možná i nižších oblastí mozku - středního?), gesta s velmi proměnlivým charakterem, závislým na kultuře (ilustrující, ukazovací, bariérová a odmítající, glazurová, pozdravná, urážlivá, hodnotící, + tzv. technická gesta a gestické, resp. neverbální jazyky, + otázka sémantičnosti gest), zaujímání místa v prostoru (vztah k únikové cestě, pozitivnímu nebo negativnímu zdroji, + tzv. síťovité či lavinovité obsazování prostoru) a dále orientace těla a jeho částí (např. čelní rovina, utváření tzv. revírů, poloha končetin) vůči ostatním, kontrola různých vrstev prostoru kolem vlastního těla (intimní, osobní, společenský, veřejný), dále mutilační změny dočasné (barvení a úprava nehtů, vlasů, kůže) či trvalé (deformace lebky či chodidla, tetuáže, obřízka, perforace rtů, nosu a uší apod.), výběr a úprava oblečení (barva, odlišnost od společnosti či konformita) a používání doplňků (ozdob), manipulace s nimi včetně vytváření bariér. Důležitým prvkem je metakomunikace (různé typy metakomunikačních signálů, ovlivňujících interpretaci sdělení). Neverbální komunikace se uplatňuje u člověka v různých oblastech chování různou měrou. Typická je zvl. u prostorového (resp. - s terminologickou výhradou - teritoriálního) chování, rodičovského chování a chování dítěte, sexuálního chování v nejširším pojetí, agresivního chování a u sociálního chování obecně. Praktický význam má např. pro psychologii, psychiatrii, při přípravě managementu aj. Vybraným otázkám je v rámci přednášek věnována podrobnější pozornost. Některé vzorce (části, složky) neverbální komunikace mají relativně jednoznačný význam (obsah) - především u očního kontaktu či některých mimických vzorců, které jsou podmíněny zřejmě vrozenými schématy; mnohdy je však nezbytný určitý kontext, který v různé míře spolehlivosti ovlivňuje interpretaci - především u gest je tento kontext podmíněn kulturní tradicí.
5 Výběr literatury (bez rozlišení toho, zda se jedná o odbornou monografii nebo o populárně naučnou knihu, tři nejdůležitější publikace jsou označeny tučně) ARGYLE, M.: Bodily Communications. Int.Univ.Press, New York 1977 BENEŠ, J.: Homo sapiens sapiens. Hominizace ve světle biologických, behaviorálních a sociokulturních adaptací. Univ.J.E.Purkyně, Brno 1990 BERNE, E.: Jak si lidé hrají. Nakl. Svoboda (edice Spektrum), Praha 1970 BIČÍK, V. - FRAŇKOVÁ, S.: Úvod do srovnávací psychologie. Fil.fak.Univ.Pal., Olomouc 1985 CZAKO, M. - NOVACKÝ, M.: Porovnávacia psychológia. Slov.ped.nakl., Bratislava 1985 DAMASIO, A.R.: Descartesův omyl (emoce, rozum a lidský mozek). Mladá fronta (edice Kolumbus), Praha DARWIN, CH.: Výraz emocí u člověka a zvířat. Nakl.ČSAV, Praha 1964 DAWKINS, R.: Sobecký gen. Maldá fronta, Praha 1999 DE VITO, J.: Základy mezilidské komunikace. Grada Publ., Praha 2001 DRVOTA, S.: Od zvířete k člověku. Panorama, Praha 1979 EIBL-EIBESFELDT, I.: Human Ethology. Aldine de Gryuter, New York 1989 EIBL-EIBESFELDT, I.: kapitola Methoden der Humanethologie v novém vydání německé učebnice Anthropologie - Handbuch der vergleichenden Biologie des Menschen (pod vedením R.Knussmanna) FOSSEYOVÁ, D.: Gorily v mlze. Mladá fronta, Praha 198- FOUTS, R.: Nejbližší příbuzní. Mladá Fronta, Praha 2000 FRANCK, D.: Etologie. Nakl.Karolinum, Praha 1996 FRAŇKOVÁ, S. - BIČÍK, V.: Vybrané kapitoly ze srovnávací psychologie. SPN, Praha 1985 FRAŇKOVÁ, S. BIČÍK, V.: Srovnávací psychologie a úvod do etologie. Karolinum, Praha 1999 FRAŇKOVÁ, S. - KLEIN, Z.: Úvod do etologie člověka. Nakl.HZ, Praha 1997 GAISLER, J.: Úvod do etologie. SPN, Praha 1989 GOODALLOVÁ-van LAVICKOVÁ, J.: Ve stínu člověka. Mladá fronta, Praha 1978 HAVLÍČEK, J.: články v časopise Vesmír, 2001 HINDE, R.A.: Nonverbal Communication. Univ.Press, Cambridge 1972 KLEIN, Z.: články v časopise Živa v letech 1993 až 1995 KLEIN, Z.: Atlas sémantických gest. Nakl.HZ, Praha 1997 KŘIVOHLAVÝ, J.: Neverbální komunikace. SPN, Praha 1988 KŘIVOHLAVÝ, J.: Jak si navzájem lépe porozumíme. Svoboda, Praha 1988 LEONOVIČOVÁ, V.V. - NOVÁK, J.V.A.: Evoluce biologických základů lidského chování. Academia, Praha 1982 LEPILOVÁ, K.: Řečová komunikace verbální a neverbální. OU - Fil. Fak., Ostarva 2001 LEWIS, D.: Tajná řeč těla. Vict.Publ., Praha 1989, nověji East Publ., Praha 2001 LORENZ, K.: Osm smrtelných hříchů člověka. Panorama, Praha 1990 LORENZ, K.: Tak zvané zlo. Mladá fronta, Praha 1992
6 LORENZ, K.: Základy etologie. Srovnávací výzkum chování. Academia, Praha 1995 MATĚJČEK, Z. - LANGMEIER, J.: Výpravy za člověkem. Odeon, Praha 1981 MOHRING, W.: Zlý jako zvíře? Biologické a nebiologické úvahy na téma agresivity. Horizont, Praha 1987 MORRIS, D.: Manwatching. A Field Guide to Human Behaviour. Triad Panther, St.Albvans 1978 MORRIS, D.: Bodytalk. Körpersprache, Gesten und Gebarden. W.Heyne Verlag, Munchen 1995 (vyšlo již i v češtině jako Řeč těla, nakl. Ivo Železný, Praha 1999) MORRIS, D.: Nahá opice. Mladá fronta, Praha 1971 MORRIS, D.: Lidské mládě. Argo, Praha 1995 MORRIS, D.: Lidský živočich. Osobní pohled na lidský druh. Knižní klub-balios, Praha 1997 NOVACKÝ, M. - CZAKO, M.: Základy etológie. Slov.ped.nakl., Bratislava 1987 PEASE, A.: Řeč těla. Portál, Praha 2001 RIDLEY: Červená královna. Mladá fronta, Praha 2000 VÁVRA, V.: Mluvíme beze slov. Panorama, Praha 1990 VESELOVSKÝ, Z.: Chováme se jako zvířata? Panorama, Praha 1992 VYBÍRAL, Z.: Psychologie lidské komunikace. Portál, Praha 2000 THIEL, E.: Řeč lidského těla: prozradí víc než tisíc slov. Plasma service, Bratislava 1993 WILSON, E.O.: O lidské přirozenosti. Nakl.LN, Praha 1993 ZRZAVÝ, J.: různé články v časopise Vesmír (např. v r k homicidě a genocidě) ŽĎÁREK, J.: články v časopise Vesmír, 2001 a další a další
Teoretické obory psychologie. NMgr. obor Psychologie
Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. Tematické okruhy ke státní magisterské zkoušce Teoretické obory psychologie NMgr. obor Psychologie 1. Předmět a metoda psychologie Pojetí duševního
VíceZákladní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS PŘÍRODOPIS 8.ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky Úvod, opakování učiva ue
VíceCíl: Osvojení si základních znalostí z oboru psychologie osobnosti a posílení schopností umožňujících efektivně se orientovat v mezilidských vztazích.
METODICKÝ LIST Předmět Typ studia Semestr Způsob zakončení Přednášející Psychologie mezilidských vztahů (B-PMV) Kombinované studium 6. semestr zápočet PhDr. Jiří Němec Název tématického celku: Psychologie
VíceUčební osnovy předmětu Biologie
(kvinta a sexta) Učební osnovy předmětu Biologie Charakteristika předmětu Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacích oborů Biologie a Geologie. Integruje část vzdělávacího
VíceNové knihy. Možný, P., Praško, J.: KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE. ÚVOD DO TEORIE A PRAXE. Praha: Triton 1999, 304 s. (ISBN 80-7254-0389-6)
Nové knihy Rubrika přináší informace o nových knihách,které by mohly psychiatrickou veřejnost zajímat. Namísto RNDr. Zdeněk subjektivních recenzí se snažíme nabídnout krátké ukázky z textů publikací, které
VíceŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013
5.6.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je v některých ročnících částečně
VíceBIOLOGIE. Gymnázium Nový PORG
BIOLOGIE Gymnázium Nový PORG Biologii vyučujeme na gymnáziu Nový PORG jako samostatný předmět od primy do tercie a v kvintě a sextě. Biologii vyučujeme v češtině a rozvíjíme v ní a doplňujeme témata probíraná
VíceZákladní pojmy II. ONTOGENEZE. Ontogeneze = individuální vývin jedince během jeho života
Základní pojmy II. ONTOGENEZE Ontogeneze = individuální vývin jedince během jeho života!? 1957 2007 Základní otázky ONTOGENEZE Je ontogenetický vývin geneticky předurčen, nebo je dán vlivy prostředí? (nature
VíceLITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace. VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství. DATUM VZNIKU: Leden 2013 Luboš Nergl, Andrea Skokanová
NÁZEV ŠKOLY: ČÍSLO PROJEKTU: NÁZEV MATERIÁLU: TÉMA SADY: ROČNÍK: GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace CZ.1.07/1.5.00/34.1082 VY_32_INOVACE_3B_12_Osobnost a jáství
VícePedagogická psychologie. PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com
Pedagogická psychologie PhDr. Kristýna Krejčová, PhD. kris.krejcova@gmail.com Pedagogická psychologie - psychologické aspekty výchovy a vyučování - Školní psychologie výchovné a vzdělávací problémy ve
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Přírodopis 3. období 9. ročník Danuše Kvasničková, Ekologický přírodopis pro 9. ročník ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií, nakl. Fortuna Praha 1998
VíceTři mozky tři odlišné způsoby myšlení
Tři mozky tři odlišné způsoby myšlení Náš mozek se vyvíjel více než 200 milionů let. Byla to období, kdy na zemi vládli plazi, pak savci a následně primáti. V těchto obdobích se postupně vyvíjely všechny
Více- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce
- 1 - VYSOKÁ ŠKOLA TĚLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA SPOL. S R. O. Požadavky ke Státní závěrečné bakalářské zkoušce Studijní obor: Sportovní a volnočasový pedagog Tematické okruhy SZZKb: I. DIDAKTIKA TV
VíceNázev: Hrdličkovo muzeum
Název: Hrdličkovo muzeum Autor: Paed.Dr. Ludmila Pipková Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět: biologie Mezipředmětové vztahy: geografie, dějepis Ročník: 4., 5. (2. a 3. ročník
Víceorientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života
Přírodopis ZŠ Heřmánek vnímá ztrátu zájmu o přírodopis na úkor pragmatického rozhodování o budoucí profesi. Náš názor je, že přírodopis je nedílnou součástí všeobecného vzdělání, především protože vytváří
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Barbora Blažková Tematický celek: Základy ekologie Cílová skupina: 1. ročník SŠ Anotace Pracovní list navazuje na prezentaci, která seznámila žáky se základními projevy živé hmoty, definicí
VíceNázev: Etologie. Autor: PaedDr. Pavel Svoboda. Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy. Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie
Název: Etologie Výukové materiály Autor: PaedDr. Pavel Svoboda Název školy: Gymnázium Jana Nerudy, škola hl. města Prahy Předmět, mezipředmětové vztahy: biologie Ročník: 6. (4. vyššího gymnázia) Tematický
Více27. 06. 2016 17:50 1/5 1. Úvod
27. 06. 2016 17:50 1/5 1. Úvod Biologický determinismus - vznik a vývoj 1. Úvod Člověk je bytost kulturní, společenská i přírodní. Působí na něj jak přírodní zákonitosti, tak i zákonitosti společnosti.
VíceEtologie hospodářských zvířat. Rozdělení etologie. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta, Katedra speciální zootechniky
Etologie hospodářských zvířat Rozdělení etologie Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta, Katedra speciální zootechniky Rozdělení etologie 1. Obecná etologie =zabývá se studiem
VíceJaro 2010 Kateřina Slavíčková
Jaro 2010 Kateřina Slavíčková Obsah: 1. Biologické vědy. 2. Chemie a fyzika v biologii koloběh látek a tok energie. 3. Buňka, tkáně, pletiva, orgány, orgánové soustavy, organismus. 4. Metabolismus. 5.
VíceEtologie, metody pozorování zvířat a welfare. Ivona Svobodová KGŠ, FAPPZ, ČZU, Zuzana Pokorná, oddělení etologie, VÚŽV
Etologie, metody pozorování zvířat a welfare Ivona Svobodová KGŠ, FAPPZ, ČZU, Zuzana Pokorná, oddělení etologie, VÚŽV RNDr. Ing. Luděk Dobroruka ( 2004) Působil jako zoolog v ZOO Praha a ZOO Dvůr Králové
VíceLITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace. DATUM VZNIKU: Prosinec 2012 Luboš Nergl, Andrea Skokanová
NÁZEV ŠKOLY: ČÍSLO PROJEKTU: NÁZEV MATERIÁLU: TÉMA SADY: ROČNÍK: GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova1, příspěvková organizace CZ.1.07/1.5.00/34.1082 VY_32_INOVACE_3B_07_Motivace Seminář z
Více,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
VícePSYCHOLOGICKÉ DISCIPLÍNY. Mgr. Jiřina Boušková
PSYCHOLOGICKÉ DISCIPLÍNY Mgr. Jiřina Boušková ANOTACE 1. Kód DUMu: VY_32_INOVACE_1.SV.03 2. Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0114 3. Vytvořeno: září 2012 4. Ročník: 5. ročník osmileté gymnázium (RVP-G)
VícePsychologie 03. Otázka číslo: 1. Přiřaď příslušné písmeno ke jménu významné osobnosti:
Psychologie 03 Otázka číslo: 1 Přiřaď příslušné písmeno ke jménu významné osobnosti: a) Wilhelm Wundt b) J. B. Watson c) Sigmund Freud d) Carl Gustav Jung e) Alfred Adler A) byl zakladatelem behaviorismu
VíceD. Klecker, L. Zeman
ACTA UNIVERSITATIS AGRICULTURAE ET SILVICULTURAE MENDELIANAE BRUNENSIS SBORNÍK MENDELOVY ZEMĚDĚLSKÉ A LESNICKÉ UNIVERZITY V BRNĚ Ročník LII 21 Číslo 1, 2004 Vliv hustoty osazení na chování kura domácího
VíceNázev: Hmoto, jsi živá? I
Název: Hmoto, jsi živá? I Výukové materiály Téma: Obecné vlastnosti živé hmoty Úroveň: střední škola Tematický celek: Obecné zákonitosti přírodovědných disciplín a principy poznání ve vědě Předmět (obor):
VícePrincipy ETOLOGIE. 2/0/0 Ko
Principy ETOLOGIE 2/0/0 Ko ETOLOGIE vědní obor zabývající se studiem chování a životními projevy živočichů převážně v jejich přirozeném prostředí. Klade důraz na druhově specifické chování, adaptivnost
VíceZákladní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda
Přírodopis 8. ročník Výstupy ŠVP Učivo Přesahy, metody a průřezová témata Žák popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku. Vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci,
Více5. 17 Člověk, podpora a ochrana zdraví
Charakteristika integrovaného předmětu 5. 17 Člověk, podpora a ochrana zdraví Vyučovací předmět Člověk, podpora a ochrana zdraví je integrovaným předmětem, který je určený pro tercii. Propojuje v sobě
VíceL.: PSYCHIATRICKÁ OŠETRO-VATEĽSKÁ STAROSTLIVOSŤ.
Rubrika přináší informace o nových knihách, které by mohly psychiatrickou veřejnost zajímat. Z publikací, které jsme stačili do uzávěrky čísla přečíst, nabízíme krátké ukázky. Zařazením titulu vyjadřujeme
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Prameny Určeno pro 8. třída (pro 3. 9. třídy) Sekce Základní / Nemocní /
VícePrincipy ETOLOGIE. 2/0/0 Ko
Principy ETOLOGIE 2/0/0 Ko ETOLOGIE vědní obor zabývající se studiem chování a životními projevy živočichů převážně v jejich přirozeném prostředí. Klade důraz na druhově specifické chování, adaptivnost
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0437. Člověk a příroda
GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU, HAVLÍČKOVA 13 Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0437 III/2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím IVT Člověk a příroda
VíceHistorie a vývoj disciplíny
Má člověk výlučné postavení? NE Etologie PCH/ETL Ivan H. Tuf, Katedra ekologie a životního prostředí PřF UP Obsah kurzu Výuka: Pondělí 16:30-18:45 h PřF UP, Tř. Svobody 26, učebna BI (Kat. ekologie a ŽP,
Více1 Konstrukce pregraduální přípravy učitelů občanské výchovy a základů společenských věd na vysokých školách v České republice
Shrnutí a interpretace výstupů z analýzy oborově didaktického kurikula v pregraduální přípravě učitelů občanské nauky / občanské výchovy / výchovy k občanství / základů společenských věd / psychologie
VíceČlověk a zdraví Výchova ke zdraví
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Období ročník: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví 3. období 9. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: 1. respektuje přijatá
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA - 5.6.3 PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 7. ročník
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA RVP ZV Obsah 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.6.3 PŘÍRODOPIS Přírodopis 7. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo P9101 rozliší základní projevy
VíceRacionální spotřebitelské chování a vliv iracionality
Racionální spotřebitelské chování a vliv iracionality Jan Závodný Pospíšil Vratislav Kozák VeRBuM, 2013 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o
VíceTematický plán učiva BIOLOGIE
Tematický plán učiva BIOLOGIE Třída: Prima Počet hodin za školní rok: 66 h 1. POZNÁVÁME PŘÍRODU 2. LES 2.1 Rostliny a houby našich lesů 2.2 Lesní patra 2.3 Živočichové v lesích 2.4 Vztahy živočichů a rostlin
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a k n i h y z i n t e r n e t o v é h o k n i h k u p e c t v í w w w. k o s m a s. c z, U I D : K O S 1 8 1 3 3 7 PhDr. Daniela Sedláčková
VícePORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY
PORADENSKÁ ŠKOLA W. GLASSERA: REALITY THERAPY PRO PORADENSKOU PRAXI NENÍ NIC PRAKTIČTĚJŠÍHO NEŢ DOBRÁ TEORIE Proto odborná výuka poradců má obsahovat především teoretické principy, na jejichţ základě lze
Více4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis. 4.6.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis
4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis 4.6.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu Přírodopis
Vícea farmaceutická univerzita Brno, ČR Ecology, University of Veterinary and Pharmaceutical Sciences Brno, Czech Republic
Animal Protection and Welfare 2010 SELECTED MANIFESTATIONS OF NATURAL DOG BEHAVIOUR IMPORTANT FOR THE DOG AND HUMAN RELATIONSHIP VYBRANÉ PŘIROZENÉ PROJEVY CHOVÁNÍ PSŮ VÝZNAMNÉ PRO JEHO VZTAH S ČLOVĚKEM
VíceGENETIKA 1. Úvod do světa dědičnosti. Historie
GENETIKA 1. Úvod do světa dědičnosti Historie Základní informace Genetika = věda zabývající se dědičností a proměnlivostí živých soustav sleduje variabilitu (=rozdílnost) a přenos druhových a dědičných
VíceZdravé klima ve škole komunikační situace a jejich aspekty
komunikační situace a jejich aspekty Vzdělávání pro celou sborovnu nebo část dané střední školy Mgr. Karel Opravil opravil.karel@seznam.cz Financováno z projektu Cesta rozvoje středních škol v JmK č. CZ.1.07/1.3.10/02.0041
VíceTRITON Praha / Kroměříž
TRITON Praha / Kroměříž Jan Bouzek JAK SE DOMLUVIT S JINÝMI? Úvod do mezikulturní komunikace Jan Bouzek JAK SE DOMLUVIT S JINÝMI? Úvod do mezikulturní komunikace T R I T O N autor: Prof. PhDr. Jan Bouzek,
VíceŠkolní družina při ZŠ Příbor, Jičínská 486
Školní družina při ZŠ Příbor, Jičínská 486 BAREVNÁ OKNA ŠKOLNÍ DRUŽINY Školní družina ul. Sv. Čecha 565 Příbor 742 58 tel. 556 725 595 Naše školní družina má vlastní domek se zahradou. Z toho vychází i
VíceEnvironmentální výchova základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
Předmět: PŘÍRODOPIS Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika předmětu Časové a organizační vymezení předmětu Průřezová témata Metody a formy práce Předmět vede žáky k seznámení s živou i neživou
VíceZpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze
Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze duben 2011 1) Úvod Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla na svém zasedání ve dnech
VíceSeznamy učebnic pro první ročníky Gymnázia Vítězslava Nováka Jindřichův Hradec ve školním roce 2013/2014
Seznamy učebnic pro první ročníky Gymnázia Vítězslava Nováka Jindřichův Hradec ve školním roce 2013/2014 Legenda: Červená barva: povinná, bude využívaná při hodinách. Černá barva: základní pro daný předmět,
VíceSOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE
Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 SOUČASNÁ ŠKOLA OPÍRAJÍCÍ SE O KOMENSKÉHO VIZE Mgr. Lenka Hrušková, Ph.D. Prorektor pro studium
VícePříroda a společnost. VY_32_INOVACE_ZSV3r0117 Mgr. Jaroslav Knesl
Příroda a společnost VY_32_INOVACE_ZSV3r0117 Mgr. Jaroslav Knesl Člověk jako bytost přírodní a společenská Člověk je: živočich (biologický druh) a je determinován přírodními faktory společenská bytost
VíceLetouni. Autor: Mgr. Vlasta Hlobilová. Datum (období) tvorby: 3. 9. 2012. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: přírodopis
Letouni Autor: Mgr. Vlasta Hlobilová Datum (období) tvorby: 3. 9. 2012 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: přírodopis Anotace: Žáci se seznámí s řádem savců, který zvládl aktivní let. Letouni znaky: - Jediní
VíceAnatomie a fyziologie člověka
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
VíceDruhy smyslového vnímání
Druhy smyslového vnímání Zpracoval: E-mail: Bobr0069@seznam.cz 1 Senzorické procesy a vnímání: Senzorické procesy jsou složkou adaptivní činnosti organismu. V průběhu fylogeneze se vyvinuly smyslové orgány
VíceDIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL
DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0969 Název školy Gymnázium Česká a Olympijských nadějí, České Budějovice, Česká 64 Název materiálu Autor Tematický okruh Ročník VY_32_INOVACE_ZV_1_5E_SEK_07_PRENATALNI_OBDOBI
VíceVĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM. individuálního plánování poskytovaných
VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM (Individuální plánování poskytovaných služeb) Jiří Miler Anotace: I lidé s mentální retardací mají vědomí sebe sama.
VíceVýběr z nových knih 11/2015 psychologie
Výběr z nových knih 11/2015 psychologie 1. Antropoložka na Marsu : podivuhodné a výjimečné životy geniálních a psychicky odlišných osobností / Oliver Sacks ; z anglického originálu An anthropologist on
Více1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?
1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,
VícePsychologie je věda o lidské psychice, jednání a prožívání.
SVŠE Znojmo Univerzita třetího věku Téma 7: Co je psychologie a čím se tento vědní obor zabývá PhDr. Jindřich Urban, Ph.D. Psychologie je věda o lidské psychice, jednání a prožívání. Jedná se o vědu, která
VíceÚVOD DO PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE OSOBNOSTI
JIHOČESKÁ UNIVERZITA V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH ZDRAVOTNĚ SOCIÁLNÍ FAKULTA Katedra sociální práce a sociální politiky Studijní opora předmětu ÚVOD DO PSYCHOLOGIE, PSYCHOLOGIE OSOBNOSTI oboru Sociální práce
VíceRétorika a komunikační dovednosti I. seminář
Rétorika a komunikační dovednosti I. seminář Potřeba sociální interakce jsme společenští tvorové, potřebujeme komunikovat a sdělovat si to se odehrává v nějakém sociálním kontextu jsme součástí nějaké
VíceSeznamy učebnic pro první ročníky Gymnázia Vítězslava Nováka Jindřichův Hradec ve školním roce 2013/2014
Seznamy učebnic pro první ročníky Gymnázia Vítězslava Nováka Jindřichův Hradec ve školním roce 2013/2014 Legenda: Červená barva: povinná, bude využívaná při hodinách. Černá barva: základní pro daný předmět,
Vícenar. 1952 (neúplná verze)
RNDr. Vladimír B l a ž e k, CSc. nar. 1952 (neúplná verze) VZDĚLÁNÍ: 1975 Přírodovědecká fakulta UK v Praze (obor biologie odborná, specializace antropologie) 1981 Doktor přírodních věd v oboru antropologie
VícePřírodopis. 8. ročník. Obecná biologie a genetika
list 1 / 8 Př časová dotace: 1 hod / týden Přírodopis 8. ročník P 9 1 01 P 9 1 01.5 P 9 1 01.6 P 9 1 01.7 P 9 1 01.9 P 9 1 03 P 9 1 03.1 P 9 1 03.3 rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje
VíceInformace k průběhu Státní závěrečné zkoušky v akademickém roce 2007/2008
Informace k průběhu Státní závěrečné zkoušky v akademickém roce 2007/2008 Studijní program Mediální a komunikační studia obor Marketingové komunikace Státní závěrečná zkouška studijního oboru Marketingové
VíceNázev školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu:
Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, 360 09 Karlovy Vary Autor: Hana Turoňová Název materiálu: VY_32_INOVACE_01_VÝZNAM BIOLOGIE_P1-2 Číslo projektu: CZ 1.07/1.5.00/34.1077
VíceMateřská škola Dr. E. Beneše, Kralupy nad Vltavou, detašované pracoviště nábřeží J. Holuba. Koncepce EVVO
Mateřská škola Dr. E. Beneše, Kralupy nad Vltavou, detašované pracoviště nábřeží J. Holuba. Koncepce EVVO Příloha ŠVP PV MŠ Dr. E. Beneše,,Hrajeme si celý rok motto: Zahrada plná úsměvů. 1 Hlavní záměr
VíceDějiny somatologie hlavním motivem byla touha vědět, co je příčinou nemoci a smrti
patří mezi biologické vědy, které zkoumají živou přírodu hlavním předmětem zkoumání je člověk název je odvozen od řeckých slov: SOMA = TĚLO LOGOS = VĚDA, NAUKA Dějiny somatologie hlavním motivem byla touha
VíceTeorie a přístupy v SP 5 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D
Teorie a přístupy v SP 5 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D Opakování Jaké hlavní rozdíly ve vnímání mužů a žen vám utkvěly? Jaké si vybavujete rozdíly v komunikaci (verbální i neverbální? Jak
VíceDuševní stabilita z pohledu obecné psychologie
Duševní stabilita z pohledu obecné psychologie Ondřej Bezdíček, Ph.D. Ústí nad Orlicí, 16. 12. 2014 Neurologická klinika a Centrum klinických neurověd Universita Karlova v Praze, 1. lékařská fakulta a
VíceČlověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
VíceŠlechtitelský program plemene highland
Šlechtitelský program plemene highland 1. Charakteristika a historie plemene Highland, neboli skotský náhorní skot, pochází z oblastí severozápadní skotské vysočiny a centrálního Skotska. Toto plemeno
VícePedagogická psychologie. Klasické teorie učení
Pedagogická psychologie Klasické teorie učení Úvodem Učení (Čáp, 2001) Získávání zkušeností, utváření a pozměňování jedince v průběhu života. Opakem vrozeného Probíhá i na subhumánní úrovni Funkce učení
VíceStředisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz
Středisko volného času DOMEČEK HOŘOVICE Větrná 869, Hořovice, 268 01 IČO:75085071,tel:311 512 223 www.domecekhorovice.cz Školní vzdělávací program Platný od 1.9.2013 Je vydán na základě zákona č.561/2004
VíceZvyšování konkurenceschopnosti studentů oboru botanika a učitelství biologie CZ.1.07/2.2.00/15.0316
Zvyšování konkurenceschopnosti studentů oboru botanika a učitelství biologie CZ.1.07/2.2.00/15.0316 Tradice šlechtění šlechtění zlepšování pěstitelsky, technologicky a spotřebitelsky významných vlastností
VíceOkruhy k státní bakalářské zkoušce z předmětu SOCIÁLNÍ PATOLOGIE A PREVENCE
Okruhy k státní bakalářské zkoušce z předmětu SOCIÁLNÍ PATOLOGIE A PREVENCE 1. Výklad základních pojmů - sociální patologie, sociální deviace, anomie, adaptační způsoby, pojmy související. 2. Sociální
VíceVY_32_INOVACE_11.18 1/6 3.2.11.18 Genetika Genetika
1/6 3.2.11.18 Cíl chápat pojmy dědičnost, proměnlivost, gen, DNA, dominantní, recesivní, aleoly - vnímat význam vědního oboru - odvodit jeho využití, ale i zneužití Tajemství genů - dědičnost schopnost
VíceOBOROVÁ RADA Fyziologie a patofyziologie člověka
OBOROVÁ RADA Fyziologie a patofyziologie člověka Předseda Prof. MUDr. Jaroslav Pokorný, DrSc. Fyziologický ústav 1. LF UK, Albertov 5, 128 00 Praha 2 e-mail: jaroslav.pokorny@lf1.cuni.cz Členové Prof.
VíceSociologie zástupci VB, F, N. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Sociologie zástupci VB, F, N MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 17 Název materiálu:
Více.5. Př írodověda 5.5.1. charakteristika vyučovacího předmětu 5.5.2. začlenění průřezových témat 5.5.3. zaměření na klíčové kompetence
5.5. Přírodověda obsah stránka 5.5.1. charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.5.2. začlenění průřezových témat 2 5.5.3. zaměření na klíčové kompetence 2 5.5.4. formy a metody práce 3 5.5.5. způsoby, formy
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceASISTENT OCHRANY A PODPORY VEŘEJNÉHO ZDRAVÍ
Kvalifikační kurz pro získání odborné způsobilosti k výkonu povolání asistenta ochrany a podpory veřejného zdraví v oboru ASISTENT OCHRANY A PODPORY VEŘEJNÉHO ZDRAVÍ 1 Profil absolventa...2 1.1 Určení...2
VícePřírodopis - 6. ročník Vzdělávací obsah
Přírodopis - 6. ročník Časový Téma Učivo Ročníkové výstupy žák podle svých schopností: Poznámka Září Příroda živá a neživá Úvod do předmětu Vysvětlí pojem příroda Příroda, přírodniny Rozliší přírodniny
VíceUkázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz prof. PhDr. Jarmila Skalková, DrSc. OBECNÁ DIDAKTIKA 2., rozšíøené a aktualizované vydání Vydala Grada Publishing, a.s. U Prùhonu 22, 170 00 Praha
VíceVznik a vývoj života na Zemi
Vznik a vývoj života na Zemi Vznik a vývoj života na Zemi VY_32_INOVACE_02_03_01 Vytvořeno 11/2012 Tento materiál je určen k doplnění výuky předmětu. Zaměřuje se na vznik života na Zemi. Cílem je uvědomit
VíceZemě živá planeta Vznik Země. Vývoj Země. Organické a anorganické látky. Atmosféra Člověk mění složení atmosféry. Člověk mění podnebí planety
Vyučovací předmět Přídopis Týdenní hodinová dotace 2 hodiny Ročník Prima Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Žák porozumí rozdělení nebeských těles ve vesmíru
Více4.10.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk
4.10. Doplňující vzdělávací obory Vzdělávací obor: Další cizí jazyk 4.10.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem je naplňování očekávaných
VíceTEMATICKÉ OKRUHY K BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE SOCIÁLNÍ PATOLOGIE A PSYCHOPATOLOGIE
Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o. TEMATICKÉ OKRUHY K BAKALÁŘSKÉ ZKOUŠCE SOCIÁLNÍ PATOLOGIE A PSYCHOPATOLOGIE Bc. obor Sociální politika a sociální práce 1 a) Norma, normalita v dynamice
VícePrincipy ETOLOGIE. 2/0/0 Ko
Principy ETOLOGIE 2/0/0 Ko Zakončení předmětu: strukturované kolokvium na základě společného písemného testu (20 otevřených ot. s maximem 100 b., 61-79 b. k rozpravě) ETOLOGIE vědní obor zabývající se
VíceDEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ. Tým Katedry psychologie
DEN OTEVŘENÝCH DVEŘÍ Tým Katedry psychologie DEN NÁZEV OTEVŘENÝCH KONFERENCE DVEŘÍ 2015 KRÁTCE / MÍSTO KONFERENCE CO VÁS DNES ČEKÁ I. Trocha historie II. Kdo jsme III. Typy studia a jak se k nám dostat
VíceTematické okruhy ke státní závěrečné zkoušce navazujícího magisterského studijního programu
Tematické okruhy ke státní závěrečné zkoušce navazujícího magisterského studijního programu Specializace v pedagogice o b o r S o c i á l n í p e d a g o g i k a pro akademický rok 2015/2016 (kombinované
VíceSSOS_ZE_1.10 Příroda projevy živé hmoty
Číslo a název projektu Číslo a název šablony CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT DUM číslo a název SSOS_ZE_1.10
VícePředmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 8. Časová dotace: 2 hodiny týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy září popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních
VíceVY_32_INOVACE_03_02_04
Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_02_04 Výchova ke zdraví Péče o dítě Číslo projektu Klíčová aktivita CZ.1.07/1.4.00/21.3185 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Zařazení
VícePokyn k vypracování absolventské práce
Pokyn k vypracování absolventské práce 1 Cíle absolventské práce Absolventská práce je vyvrcholením vyššího odborného studia. Student v ní prokazuje celkovou odbornou úroveň i připravenost pro vlastní
VíceKurz psychologie a sociologie na FSV
Kurz psychologie a sociologie na FSV Základy obecné psychologie 1 - - senzorické procesy, vnímání, vědomí Mgr. Petra Halířová 2010/2011 Literatura Atkinsonová, R. (2003). Psychologie, s. 110-231 Dobrovská,
VíceSavci. ZÁŘÍ 8h. přírodniny a jejich pozorování bezpečnost práce v laboratoři a při pozorování v terénu. Savci. ŘÍJEN 7h
ZÁŘÍ ŘÍJEN 7h LISTOPAD Obecná biologie a genetika 3 rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů Biologie člověka 21 orientuje se v základních vývojových
VíceUNIVERZITA KARLOVA V PRAZE 3. LÉKAŘSKÁ FAKULTA (tématické okruhy požadavků pro přijímací zkoušku)
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE 3. LÉKAŘSKÁ FAKULTA (tématické okruhy požadavků pro přijímací zkoušku) B I O L O G I E 1. Definice a obory biologie. Obecné vlastnosti organismů. Základní klasifikace organismů.
Více