Závěrečná zpráva: Zážitkový vzdělávací program Jak se bránit drogám a předcházet drogovým závislostem pro třídy 7.A a 7.B

Transkript

1 Závěrečná zpráva: Zážitkový vzdělávací program Jak se bránit drogám a předcházet drogovým závislostem pro třídy 7.A a 7.B Chata Železná, Železná u Berouna,

2 Obsah Úvod..2 Cíle kurzu..2 Časová organizace a obsah programových bloků.2 Postřehy lektorů o interakci dětí...5 Evaluace kurzu...5 Analýza evaluačních dotazníků 5 Doporučení 7 Závěrečné slovo. 8 Úvod Třídy 7. A a 7. B absolvovaly vzdělávací program Odyssea ALFA Zážitkový vzdělávací program Jak se bránit drogám a předcházet drogovým závislostem. Program realizovali lektoři Mgr. Ivana Šircová, Ph.D a Bc. Vlastimil Jura z občanského sdružení Projekt Odyssea. Programu se účastnilo celkem 26 žáků a třídní učitelky Mgr. Renata Halaxová a Mgr. Jana Zachariášová a pan Jaroslav Toms jako doprovod. Cíle kurzu Pozitivně naladit vztahy mezi žáky Zdokonalit dovednost spolupracovat se spolužáky Vytvořit příležitost k získání odpovědného osobního pohledu na jednání každého žáka a k náhledu na etické souvislosti konzumace drog v dnešní společnosti Prakticky si vyzkoušet dovednost odmítnout drogu nebo jiné návykové látky Časová organizace a obsah jednotlivých programových bloků A/ programové bloky Každý den programu byl rozčleněn do tří programových bloků: 2

3 a) dopoledne (9:00 2:00) b) odpoledne (4:00 8:00) c) večer (9:00 2:00) Každý blok se skládal z několika podprogramů. Každý podprogram sledoval specifické cíle. Sled jednotlivých bloků a jejich podprogramů je znázorněn v následující tabulce: Dopoledne odpoledne Večer příjezd do střediska, ubytování, lámání ledů,2,3, tlesk Scénky, trénink asertivních dovedností Jak říct NE Etnické hudební nástroje volná improvizace Ptejte se, Kooperativní míček závěrečný artefakt Nápis z těl evaluační dotazník představení lektorů a dětí Co jsi zažil dobrodružného? cíle kurzu pravidla kurzu Vizitky Vycházka do okolí Ledolam - Lano v kruhu Kooperace Pašeráci a celníci dobrodružná cesta vycházka do terénu kooperace malých týmů - Stavba dráhy pro míček reflexe Býčí srdce Míčky v kruhu hra na odreagování uvedení do tématu kurzu Uvedení, Povídání o historii drog Co je závislost, Na čem můžeme být závislí brainstorming ve skupinách zarámování dne - Svíčka Paprsek ve tmě individuální výzva Aktivita na důvěru Slepé lano zarámování dne - Svíčka B/ dílčí charakteristika jednotlivých podprogramů: konzultace s třídním učitelem - vzájemné představení - seznámení s cíli a s průběhem programu - nabídka zapojení třídního učitele do programu (podle zájmu učitele) str. 3

4 - v případě zájmu učitele: získání zajímavých informací o učiteli pro část programu úvod - seznámení studentů s instruktory - seznámení s cíli programu - seznámení s průběhem programu a s jeho časovou dimenzí - seznámení s hlavními metodami programu - dohodnutí základních pravidel programu lámání ledů - překonání bariér mezi účastníky - navázání fyzického kontaktu - zapojení pohybu a emocí - motivace pro další aktivity kooperativní činnosti - společné řešení různě náročných úkolů, překonávání překážek - rozbor průběhu jednotlivých aktivit cílený na rychlé učení kooperativním a komunikačním dovednostem dobrodružná cesta - vícehodinový blok zaměřený na rozvoj kooperativních a komunikačních dovedností - probíhá v přírodě důvěra - zvládání situací, které jsou náročné na schopnost důvěřovat druhým - zvládání situací, ve kterých druzí důvěřují mně bližší vzájemné seznámení - sdílení podrobnějších informací o účastnících programu, včetně třídního učitele výtvarná dílna - oblíbené malování triček, inspirované tématem týmových dovedností a tématem individuálního přínosu pro tým - podpora přináležitosti ke třídě a zároveň podpora individuality v rámci třídy zarámování dne - shrnutí a hodnocení uskutečněných aktivit - kratičký rituál ukončující program závěr - formulace a odhlasování základních pravidel vzájemného chování (skupinových norem) ve třídě - vyhodnocení (odpovídání na evaluační dotazníky) - tečka (jednoduchá ukončující aktivita: společná fotografie) str. 4

5 Postřehy lektorů o interakci dětí Žáci většinou komunikovali s lektory ochotně a otevřeně. V programu žáci, až na občasné výjimky, projevovali aktivitu a zájem. Celkově aktivnější a ochotnější ke spolupráci byly spíše dívky, než chlapci. Už během začátku programu bylo patrné, že je pro žáky těžké dodržovat základní pravidlo slušnosti a konstruktivní komunikace - pravidlo mluví jeden. Oproti loňsku, kdy jsme se skupinou pracovali, jsme pozorovali asi jen u poloviny žáků zlepšení v komunikaci. Zlepšení bylo také patrné v rovině spolupráce žáci projevovali větší ochotu. Polovině žáků činilo problém předávání slova a především vzájemné naslouchání. To vypovídá o nerespektování druhých osob a nízkém povědomí o budování kvalitních mezilidských vztahů nebo o nízké motivaci. Pravidlo mluví jeden bylo nutné opakovaně v průběhu kurzu připomínat a upevňovat dalším procvičováním. Často trvalo dlouho, než zafungovala žádost o ticho. Pozorovali jsme problematické chování u jednotlivých chlapců. Ve skupině bylo několik chlapců, kteří se občas sami vyčleňovali z některých aktivit, zpravidla na základě konfliktů se spolužáky. Jeden chlapec komunikoval na hranici slušnosti i se všemi přítomnými dospělými. Použil v diskuzi např. větu: paní učitelka X je jediná rozumná, pokud nedodržoval daná pravidla a byl na to upozorněn, vždycky situaci nevhodnými slovy komentoval. Dále jsme pozorovali chlapce, který občas odcházel z aktivit a reagoval tak na agresivní (slovní) chování spolužáků. Agresívní jednání žáků jsme reflektovali. Chlapec vysvětlil své jednání lektorovi tím, že se uklidňuje a kontroluje tak své emoce. Hodnotíme jako velice pozitivní, že chlapec je schopen svůj stav reflektovat a kontrolovat své jednání vůči druhým. Při spolupráci žáků v malých týmech se téměř vždy podařilo, že se našel někdo, kdo začal skupinu organizovat. Děti dokázaly vyslechnout a někdy i přijmout nápady ostatních členů týmu. Při reflexi těchto aktivit žáci bez problémů dokázali označit konkrétní osoby ve vedoucí roli organizátorů. Co se týče rolí moderátorů velké skupiny při některých aktivitách na spolupráci a řešení problémů, např. Kooperativní míček, jeden chlapec byl schopen a ochoten se této role ujmout. Žáci v této aktivitě prokázali vůli po zlepšování měřitelného výsledku. Při závěrečné aktivitě nápis z těl vzkaz z kurzu, děti sestavily nápis Nefetuj!. Tuto aktivitu řídila jedna dívka. Evaluace kurzu: Analýza závěrečných dotazníků Dotazník vyplnilo 26 žáků. Analýza závěrečných dotazníků prokazuje, že hlavní cíle kurzu byly naplněny. V následujícím textu se můžete seznámit s analýzou závěrečných evaluačních dotazníků, které děti vyplňovaly v samém závěru programu. Cílem závěrečného dotazníku je získat autentické výpovědi o tom, jak celou akci vnímali samotní účastníci. Dotazník se skládal z devíti otázek s možností odpovědí na 5 bodové škále: str. 5

6 Otázky a odpovědi (shrnutí):. Rozumím tomu, proč se naše třída kurzu účastnila Porozuměl/a jsem všemu, co lektoři říkali Líbilo se mi, jak se ke mně lektoři chovali Dozvěděl/a jsem se nové informace o probíraném tématu Ujasnil/a jsem si díky kurzu svůj názor a osobní postoj k probíranému tématu Díky kurzu vím, jak se zachovat a jak jednat v situacích, které mě mohou ohrožovat Celkově jsem s tímto kurzem spokojen/a. 3 Dále je v dotazníku zařazena jedna otázka s odpovědí ano-ne a čtyři otevřené otázky: 8. Uveď, prosíme, 3 věci, které se Ti na kurzu nejvíce líbily: scénky x, hry x, Míčky v kruhu 0x, Slepé lano 8x, spolupráce 7x, hudební nástroje 5x, Dráhy pro míček 5x, noční hry str. 6

7 3x, hry na louce 2x, zábava 2x, obědy 2x, paprsek ve tmě 2x, Celníci a pašeráci 2x, běhání x, prostředí x 9. Uveď, prosíme, co Ti na kurzu vadilo: porušování pravidla mluví jeden 4x, nespolupráce 3x, brzo večerka 3x, budíček x, slepé lano x, kurz byl o víkendu 2x, nic 5x, ostatní proškrtli 0. Zde, prosíme, konkrétně vyjmenuj, co ses na kurzu naučil/a, v čem ses zlepšil/a: Z odpovědí: - Ve zdůrazňování věcí, které nechci - Jak říct ne. Zlepšila jsem se v odvaze, jak říct ne u drog a jiných škodlivých látek - Abych si dával pozor na drogy a alkohol - Naučila jsem se, jak se zachovat v různých situacích. Zlepšila jsem se v komunikaci. - Obránit se před drogami - Ubránit se dýlerům a lidem, kteří mi budou nabízet věci, které nechci - V odmítnutí drog - Naučila jsem se nebrat si něco, co nechci a říct Ne.. Měl/a bych zájem o další podobnou akci či kurz: ano 23x ne 3x 2. Volná sdělení: - Děkuju za kurz a těším se na další - Chtěla bych vám poděkovat za věnování vašeho času nám. A děkuji za nápadité hry a programy. - Děkuji, že jste nás něco naučili - Byli jste dobrý a naší třídu jste něco naučili. A chtěla bych další kurz. - Bylo to dobrý - Moc se mi to líbilo. Líbili se mi všechny hry. Doufám, že se ještě někdy uvidíme. - Moc vám děkuju byly ste super.-) - Děkuju, jak jste se o nás postarali. - Díky za ujasnění věcí, které mi nebyly jasné. - Děkuji za názornou ukázku, jak se vyhnout a odmítnout drogy a alkohol.. - Pokračujte dál v dobré práci! - Líbilo se mi tu a děkuji za kurz. - Děkuji vám za hezké a zábavné a poučné 3 dny. Byla zábava. Nashle příště. Zájem žáků o zopakování akce s Projektem Odyssea V závěrečných dotaznících projevilo 88% žáků zájem zúčastnit se opakování podobné akce. Vnímáme to jako projev spokojenosti žáků. Doporučení Oběma třídním učitelkám doporučujeme intenzivně pracovat na vzájemných vztazích žáků ve třídách (v každé zvlášť). V obou třídách je prvním nutným krokem k posílení vzájemného respektování žáků mezi sebou důsledně a důrazně vyžadovat základní komunikační pravidlo: Mluví jeden. Obě třídy se str. 7

8 musí postupně, spontánně i řízeně, vyrovnat se svým novým složením a řešit nové vztahové situace, které vznikly rozdělením původně jedné skupiny s ustálenými vztahy, do nynějších dvou tříd. Jak jsme zjistili při konzultacích s třídními učitelkami, v jedné třídě se shromáždili žáci spíše aktivnější, problémovější a většina z těch, které jsme pozorovali ve vedoucích rolích při aktivitách. V druhé třídě jsou žáci spíše klidnější, méně iniciativní a méně aktivní. Složení obou tříd bude mít specifický vliv a dopad na vývoj skupinové dynamiky a na nové přijetí rolí a vztahů ve třídách. Ve třídě p. učitelky Zachariášové doporučujeme povzbudit pozitivně naladěné žáky k tomu, aby se někteří chopili potřebné role organizátora třídy. Celkově je třeba podporovat iniciativu a konstruktivní spolupráci žáků mezi sebou. Ve třídě p. učitelky Halaxové je potřeba doladit vzájemné pochopení jednání některých konkrétních žáků s problémy. Jako nutný základní krok je vyžadovat dodržování stejných pravidel pro všechny žáky a okamžitě řešit aktuální konflikty mezi žáky. Používat takové výchovné a vzdělávací aktivity, které rozvíjejí sebeřízení jednotlivých žáků a posilují jejich prosociální chování. Doporučujeme také vysvětlit žákům možné následky občasného agresivního chování vůči jednomu ze spolužáků. Závěrečné slovo Velice oceňujeme vstřícný a aktivní přístup vedení školy i obou třídních učitelek a doprovodu během celé organizace kurzu. Těšíme se na další spolupráci s Vaší školou. Za Projekt Odyssea: Mgr. Ivana Šircová, Ph.D., vedoucí lektorka a garant kurzu V Praze, 25. září 202 str. 8