CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová

Transkript

1 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová Vyučovací předmět hudební výchova je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Při výuce dochází k uměleckému osvojování světa a rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému a světu, ve kterém žije. Tímto se mu otvírá cesta k širšímu nazírání na kulturu a umění. K osvojení učiva dochází prostřednictvím těchto činností: vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových. Tyto činnosti se navzájem doplňují a pomáhají v rozvoji individuálních hudebních dovedností, které jsou na 2. stupni dále rozvíjeny. Předmět hudební výchova se vyučuje na 2. stupni od 6. do 9. ročníku s hodinovou dotací týdně, vždy s celou třídou. Vyučuje se v běžných učebnách s pianinem. Svým zaměřením umožňuje hudební výchova zařazení těchto průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a v globálních souvislostech, Mediální výchova, Multikulturní výchova a Environmentální výchova. Jednotlivá témata vedou k utváření a rozvíjení jednotlivých klíčových kompetencí. Žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení a v praktickém životě. Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy. Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti (Kompetence k učení). Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému. Ověřuje prakticky správnost řešení problému a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů (Kompetence k řešení problémů). Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje. Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění (Kompetence komunikativní). Žák účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání

2 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá. Přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti jiných lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty (Kompetence sociální a personální). Žák respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, má smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky (Kompetence pracovní). Výchovně vzdělávací strategie: 1,11,17

3 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. Mgr. D. Kratochvílová Orientuje se v grafickém záznamu (obecně). Vědomě využívá správné pěvecké návyky. Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu. V běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého. Rozezná a vnímá formální strukturu díla. Uplatňuje kreativitu a originalitu. Vnímá strukturu hudebního díla. Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů. Základní hudební pojmy Tónina, stupnice, notová osnova, nota, tón Folklor lidová píseň + její druhy umělá píseň - státní hymna Vícehlas, kánon Lidový dvojhlas Píseň a její formy Vánoce vokální a instrumentální hudba J. J. Ryba Hudebně výrazové prostředky Melodie Rytmus Tempo Dynamika Harmonie Kontrast a gradace OSV - Rozvoj schopnosti poznávání; např. graficky znázorní podobu noty, stupnice, osnovy, rozlišuje hodnoty not. MKV - Kulturní diference; např. zazpívá lidové písně z různých částí země. VDO - Občanská společnost a stát; např. zazpívá státní hymnu. OSV Sebepoznání a sebepojetí; např. respektuje ostatní při zpěvu. OSV Kreativita; např. vyjadřuje hud. výr. prostředky (hra na Orfovy hudební nástroje).

4 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 6. Mgr. D. Kratochvílová Vnímá strukturu hudebního díla. Hudební seskupení MV Vnímání autora mediálních sdělení; např. naslouchá hud. ukázkám a rozlišuje duo, trio, kvartet. Rozeznává dle zvuku hlavní hudební nástroje. Rozezná souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Rozezná souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Využívá hudebně pohybové dovednosti a rozezná hudební žánry. Hudební nástroje a jejich barva Hudební divadlo Opera, opereta Česká opera - B. Smetana, A. Dvořák Hudba, tanec, muzikál, folk OSV Rozvoj schopnosti poznávání; např. umí rozlišit zvuk hudebních nástrojů a pojmenovat je. VMEGS - Evropa svět nás zajímá; např. vytvoří sborník hudebních skladatelů opery a operety. MKV Kulturní diference; např. interpretuje folkové písně (zazpívá folkovou píseň, nebo píseň z muzikálu).

5 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 7. Mgr. D. Kratochvílová Orientuje se podrobněji v grafickém záznamu skladby. Uplatňuje hlasovou hygienu orientuje se a pozná typ taktu 2/4, 3/4 a celý. Orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu. Orientuje se v proudu znějící hudby. Uplatňuje kreativitu a originalitu. Folklor lidová píseň + její druhy + dvojhlas Lidský hlas + lidský hlas v hudbě, rozdělení hlasů Polyfonie + harmonie Kánon Vokální polyfonie O. Laso, G. P. Palestrina Bach instrumentální polyfonie Vánoce Vokální a instrumentální tvorba MKV Kulturní diference; např. rozlišuje krajové zvyklosti (hudební), např. folklór jižní Moravy. EV Vztah člověka k prostředí; např. vyjmenuje lidové zvyky (př. Vysočina - otvírání studánek). VMEGS Evropa svět nás zajímá; např. udělá sborník o starých mistrech, (např. italští mistři starověku). MKV Lidské vztahy; např. poznává vánoční zvyky a písně různých národů. Aktivně nacvičuje zpěv ván. písní s instrumentálním doprovodem. Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku Hudební formy obecně Koncert J. S. Bach, A. Vivaldi

6 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 7. Mgr. D. Kratochvílová Vnímá a rozeznává strukturu hudebního díla. Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu. Reaguje na změny v hudbě. Vnímá strukturu hudebního díla. Slovně dokáže vyjádřit znějící hudbu. Všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění. Rámcově se orientuje ve vokálním projevu nonartificiální hudby. Sonátová forma L. van Beethoven sonáta Hudba a tanec Lidové tance Společenské tance Symfonie Haydn, Mozart Symfonická báseň, B. Smetana Opera Muzikál Hudebně populární žánry OSV- Poznávání lidí; např. poznává a učí se rozlišovat společenské tance. Naučí se tančit např. mazurku, polku, valčík. VMEGS Evropa a svět nás zajímá; např. vypracuje projekt o významných hudebních skladatelích (např. Mozart, Smetana). MV Vnímání autora mediálních sdělení; např. navštíví divadelní nebo muzikálové představení.

7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 8. Mgr. D. Kratochvílová Využívá své individuální hudební schopnosti. Správně využívá pěvecké návyky a pravidla hlasové hygieny. Orientuje se v notovém záznamu melodie. Dokáže charakterizovat znějící hudbu artificiální a nonartificiální. Je schopen pantomimou přiblížit pravěkou hudbu. Orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu. Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu. Vnímá užité výrazové prostředky. Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy. Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy. Vnímá užité výrazové prostředky. Stupnice tónina. Noty hudební značky intervaly, lidový dvojhlas, hlasová hygiena mutace, metrum, rytmus tempo, intonace v dur a v moll. Artificiální a nonartificiální hudba. Původ hudby - pravěk a starověk. Středověká hudba chorály, rytířský zpěv. Hudba jednohlasá i vícehlasá. Dvojhlasý zpěv. Renesance v hudbě. Hudba duchovní a světská. Hudební baroko Bach Vivaldi Händel Klasicismus Haydn Beethoven Mozart OSV Poznávání lidí a kreativita; např. orientuje se v notovém zápisu. OSV Sebepoznání a sebepojetí; např. intonuje a zpívá podle zásad hlasové hygieny. VMEGS Evropa a svět nás zajímá; např. tvoří projekt o hudebních skladatelích z období baroka (J.S.Bach).

8 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 8. Mgr. D. Kratochvílová Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami. Dokáže charakterizovat znějící hudbu. Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní různých žánrů nonartificiální hudby. Uplatňuje kreativitu a originalitu. Rámcově se orientuje v žánrech populární hudby. Osvojuje si hudebně-pohybové dovednosti a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede pohybovou vazbu. Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní různých žánrů nonartificiální hudby. Zařadí hudbu do stylového období. Porovnává ji s ostatními skladbami. Romantismus ve světě F. Schubert, F. Chopin, G. Verdi, G. Bizet Vážná hudba 20. století M. Ravel, P. Hindemit, A. Honneger USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby Klasický jazz L. Amstrong 30. a 40. léta v hudbě swing Glen Miller, B. Goodman, D. Elington Rock and roll Country and western 60. léta v hudbě Anglie Beatles. Populární hudba 70. a 80. let hard rock, disko, punk, reggea, heavy metal, rap MV Vnímání autora mediálních sdělení; např. zpracuje přehled o vážné hudbě 20. stletí. VMEGS Objevujeme Evropu a svět; např. vytvoří přehled světového jazzu. MKV Etnický původ; např, seznámí spolužáky s černošským jazzem. Vytvoří projekt o L. Armstrongovi. MV Fungování a vliv médií ve společnosti; např. zpracuje na PC projekt o skupině Beatles.

9 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 9. Mgr. D. Kratochvílová Využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Využívá správné pěvecké prvky a pravidla hlasové hygieny. Orientuje se v notovém záznamu melodie. Dokáže charakterizovat znějící hudbu artificiální a nonartificiální. Orientuje se v písních homofonního a polyfonního typu. Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění. Orientuje se v proudu znějící hudby. Vnímá užité výrazové prostředky. Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění. Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy. Vyhledává a všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými uměleckými druhy. Rytmus, metrum, tempo, správné nasazení tónu, hlasová hygiena, mutace, lidový dvojhlas, noty, hudební značky, intervaly Počátky hudebních dějin v Čechách. Středověká hudba Hudební renesance v Čechách - K. Harant z Polžic a Bezdružic, J. K. Vodňanský Hudba duchovní České hudební baroko Český hudební klasicismus Český hudební romantismus B. Smetana, A. Dvořák, Z. Fibich 20. století v české vážné hudbě. L. Janáček, B. Martinů, V. Novák EV Vztah člověka k prostředí; např. rozeznává lidové zvyky (např. na Vysočině).

10 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 9. Mgr. D. Kratochvílová Využívá individuální hru na hudební nástroj. Jazz a swing v české hudbě J. Ježek, J. Voskovec a Werich Trampská píseň MKV Lidské vztahy; např. interpretuje jazzové a trampské písničky. Zařadí na základě individuálních schopností a dovedností slyšenou hudbu do stylových období. Rámcově se orientuje ve vokálním projevu písní různých hudebních žánrů hudby nonartificiální. Reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace. 50. a 60. léta Divadla malých forem Semafor - Suchý a Šlitr 60. léta Big beat Populární hudba v 70., 80. a 90. letech MV - Vnímání autora a jeho mediálních sdělení; např. kultivovaně interpretuje písničky Suchého a Šlitra. MV Vnímání autora a mediálních sdělení; např. sestaví hitparádu písní 60. a 90. let.