Výroční zpráva o činnosti a hospodaření AMU za rok 2011

Transkript

1 Výroční zpráva o činnosti a hospodaření AMU za rok projednal a schválil Akademický senát AMU projednala a vzala na vědomí Správní rada AMU projednala Umělecká rada AMU

2 Akademie múzických umění v Praze, 2012 ISBN

3 Obsah Výroční zpráva o činnosti AMU 1 Úvod Základní údaje o vysoké škole a) Akademie múzických umění v Praze (dále jen AMU ) b) Organizační struktura AMU c) Složení (včetně změn v roce 2011) umělecké rady, správní rady, akademického senátu a dalších orgánů dle vnitřních předpisů AMU d) Zastoupení VŠ v reprezentaci českých vysokých škol (ČKR, RVŠ), v mezinárodních organizacích, v profesních organizacích e) Poslání, vize a strategické cíle f) Změny v oblasti vnitřních předpisů v roce Studijní programy, organizace studia a vzdělávací činnost Studenti e) Opatření ke snížení neúspěšnosti studentů Absolventi a) viz tabulka b) Kontakt a spolupráce s absolventy c) Zaměstnanost a zaměstnatelnost absolventů d) Spolupráce se zaměstnavateli Zájem o studium a) Zájem o studium b) Přijímací zkoušky c) Viz tabulka d) Informace o přijímacím řízení Akademičtí pracovníci a) Viz tabulka b) Viz tabulka c) Viz tabulka d) Viz tabulka e) Viz tabulka f) Kurzy dalšího vzdělávání g) Kariérní řád Sociální záležitosti studentů a zaměstnanců a) Stipendia b) Viz tabulka c) Stipendijní programy d) Poradenské služby e) Studenti se specifickými potřebami f) Podpora nadaným studentům, spolupráce se středními školami g) Ubytovací a stravovací služby h) Péče o zaměstnance Infrastruktura a) Knihovna AMU viz tabulka b) Informační a komunikační služby... 28

4 10 Celoživotní vzdělávání a) Kurzy celoživotního vzdělání b) viz tabulka Výzkumná, vývojová, umělecká a další tvůrčí činnost (ve smyslu 1 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách) a) Naplňování dlouhodobého záměru b) Propojení tvůrčí a vzdělávací činnosti c) Zapojení studentů do tvůrčích činností d) Účelové prostředky na výzkum, vývoj a inovace e) Vědecké konference f) Podpora studentů doktorských programů a postdoktorandů g) Podíl VaVaI na celkových výdajích AMU h) Vliv tzv. aplikační sféry na tvorbu a realizaci studijních programů i) Spolupráce s aplikační sférou a přenos inovací j) Smlouvy s aplikační sférou k) Odborníci z aplikační sféry podílející se na výuce l) Studijní obory s povinnou odbornou praxí m) Příjmy AMU z prodeje licencí n) Příjmy ze smluvního výzkumu o) Placené kurzy pro pracovníky aplikační sféry p) Příjmy z konzultací pro subjekty aplikační sféry q) Počet spin-off / star-up podniků podpořených AMU r) Strategie pro komercializaci s) Působení v regionu a v rámci celé České republiky Internacionalizace a) Strategie rozvoje mezinárodních vztahů a mezinárodního prostředí prioritní oblasti b) Zapojení vysoké školy do mezinárodních vzdělávacích programů, vč. mobilit c) Zapojení vysoké školy do mezinárodních programů výzkumu a vývoje, vč. mobilit d) Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí Zajišťování kvality a hodnocení realizovaných činností a) Vnitřní hodnocení kvality b) Vnější hodnocení c) Finanční kontrola d) Získané certifikáty e) Benchmarking f) Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo AMU Národní a mezinárodní excelence vysoké školy a) Členství v mezinárodních asociacích apod b) Členství v profesních asociacích, organizacích a sdruženích c) Národní a mezinárodní ocenění AMU d) Hodnocení AMU či fakult provedené týmem zahraničních odborníků Rozvoj vysoké školy a) Viz tabulka b) Viz tabulka c) Viz tabulka Závěr... 48

5 Tabulky 3.1 Akreditované studijní programy Studijní programy v cizím jazyce Joint/Double/Multiple Degree studijní programy Akreditované studijní programy uskutečňované společně s jinou vysokou školou Akreditované studijní programy uskutečňované společně s vyšší odbornou školou Akreditované studijní programy nebo jejich části, které vysoká škola uskutečňuje mimo obec, ve které má sídlo (mimo odbornou praxi) Studenti v akreditovaných studijních programech Studenti samoplátci Studenti ve věku nad 30 let Neúspěšní studenti v akreditovaných studijních programech Absolventi akreditovaných studijních programů Zájem o studium na vysoké škole Studenti navazujícího magisterského a doktorského studia, kteří absolvovali předchozí stupeň studia na jiné vysoké škole Akademičtí a vědečtí pracovníci (přepočtené počty) Věková struktura akademických a vědeckých pracovníků (počty fyzických osob) Počty akademických pracovníků podle rozsahu pracovních úvazků a nejvyšší dosažené kvalifikace (počty fyzických osob) Akademičtí pracovníci s cizím státním občanstvím (počty fyzických osob) Nově jmenovaní docenti a profesoři Přehled kurzů dalšího vzdělávání akademických pracovníků Stipendia studentům podle účelu stipendia (počty studentů) Stipendia studentům podle účelu stipendia (finanční prostředky) Ubytování, stravování Vysokoškolské knihovny Kurzy celoživotního vzdělávání na vysoké škole (počty kurzů) Kurzy celoživotního vzdělávání (CŽV) na vysoké škole (počty účastníků) tab Vědecké konference (spolu)pořádané vysokou školou (počty) Odborníci z aplikační sféry podílející se na výuce v akreditovaných studijních programech (počty) Studijní obory, které mají ve své obsahové náplni povinné absolvování odborné praxe po dobu alespoň 1 měsíce (počty) Spin-off/start-up podniky podpořené vysokou školou v roce 2011 (počty) Zapojení vysoké školy do mezinárodních vzdělávacích programů Zapojení vysoké školy do mezinárodních programů výzkumu a vývoje Mobilita studentů a akademických pracovníků podle zemí Zapojení vysoké školy do operačních programů financovaných ze strukturálních fondů EU Zapojení vysoké školy do Rozvojových projektů MŠMT v roce 2011 (pouze veřejné vysoké školy) Zapojení vysoké školy do Fondu rozvoje vysokých škol v roce 2011 (pouze pro veřejné vysoké školy)...66

6 Výroční zpráva o hospodaření AMU 1 Úvod Roční účetní závěrka Tab. 1 Rozvaha (bilance)...70 Tab. 2 Výkaz zisku a ztráty (Sumář)...73 Tab. 2a Výkaz zisku a ztráty (Škola)...75 Tab. 2b Výkaz zisku a ztráty (Kolej)...77 Tab. 3 Hospodářský výsledek za rok Tab. 4 Přehled o peněžních tocích (výkaz cash flow)...80 Zpráva nezávislého auditora Analýza výnosů a nákladů Vysoká škola Příspěvek a dotace z veřejných zdrojů Tab. 5 Zdroje financování VVŠ v roce 2011: prostředky poskytnuté a prostředky použité...87 Tab. 5a Financování vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti v roce Tab. 5b Financování výzkumu a vývoje v roce Tab. 5c Financování programů reprodukce majetku v roce Tab. 5d Financování operačních programů EU v roce Tab. 6 Přehled vybraných výnosů za rok Tab. 7 Příjmy z poplatků a úhrad za další činnosti poskytované veřejnou vysokou školou Náklady Kolej a UZA Tab. 8 Pracovníci a mzdové prostředky za rok Tab. 8a Pracovníci a mzdové prostředky za rok 2011 (dle zdroje financování mzdy a OON) Tab. 8b Pracovníci a mzdové prostředky za rok 2011 (bez OON) Tab. 9 Stipendia za rok Tab. 10 Neinvestiční náklady a výnosy koleje a menzy (KaM) Tab. 10a Neinvestiční náklady a výnosy oblast stravování Tab. 10b Neinvestiční náklady a výnosy oblast ubytování Vývoj a konečný stav fondů veřejné vysoké školy Tab. 11 Fondy za rok Tab. 11a Rezervní fond za rok Tab. 11b Fond reprodukce investičního majetku za rok Tab. 11c Stipendijní fond za rok Tab. 11d Fond odměn za rok Tab. 11e Fond účelově určených prostředků za rok Tab. 11f Fond sociální za rok Tab. 11g Fond provozních prostředků za rok Stav a pohyb majetku a závazků Závěrečná část...116

7 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI AMU

8

9 1 Úvod Akademie múzických umění v Praze (AMU) tradičně sestavuje a předkládá Výroční zprávu o činnosti spolu s Výroční zprávou o hospodaření v jednom svazku. Čtenáři se tak dostává kom pletní přehled o životě a výsledcích AMU v příslušném kalendářním roce. Zmíněný časový interval je důležitý, neboť se tradičně neslučuje s rokem akademickým. 2 Základní údaje o vysoké škole 2a) Akademie múzických umění v Praze (dále jen AMU ) se sídlem: Malostranské náměstí 12/259, Praha 1 (rektorát) AMU je právnickou osobou. Fakulty a ostatní útvary jsou součástmi AMU. AMU se člení na tyto součásti: fakulty: Divadelní fakulta AMU (dále jen DAMU ) Karlova 26/22 a Řetězová 5/223, Praha 1 (Kokořovský palác) Filmová a televizní fakulta AMU (dále jen FAMU ) Smetanovo nábřeží 2/1012, Praha 1 (palác Lažanských) Hudební a taneční fakulta AMU (dále jen HAMU ) Malostranské náměstí 13/258, Praha 1 (Lichtenštejnský palác) pedagogická pracoviště s celoškolní působností Centrum jazykové přípravy Centrum pohybové přípravy, sportu a rehabilitace (adresy viz sídlo AMU) informační pracoviště s celoškolní působností Knihovna AMU Počítačové centrum AMU Nakladatelství AMU (dále jen NAMU ) (adresy viz sídlo AMU) účelová zařízení s celoškolní působností Kolej a učební středisko AMU Hradební 7/940, Praha 1 Ubytovací zařízení AMU Tržiště 18/259, Praha 1 9

10 Učební a výcvikové středisko Poněšice Poněšice 10, Hluboká n. Vltavou Učební, výcvikové a ubytovací středisko Beroun Barrandova 30/106, Beroun 2b) Organizační struktura AMU 1.2 Organizační struktura AMU 1.3 Složení (včetně změn v roce 2010) vědecké rady, správní rady, akademického senátu a dalších orgánů dle vnitřních předpisů AMU 2c) Složení (včetně změn v roce 2011) umělecké rady, správní rady, akademického senátu a dalších orgánů dle vnitřních předpisů AMU Akademický senát AMU Akademický senát AMU Pedagogická komora: Pedagogická komora PhDr. Michal Bregant předseda AS AMU MgA. PhDr. Petr Michal Prokop Bregant předseda AS místopředseda AMU prof. MgA. MgA. Petr Prokop Karel Makonj místopředseda, rezignoval k Mgr. prof. Vít MgA. Janeček Karel Makonj prof. Mgr. PhDr. Vít Janeček Jaromír Havlík prof. František Herman prof. PhDr. Jaromír Havlík prof. Vladimír Rejlek prof. František Herman doc. MgA. Marek Jícha Petr prof. Pachl Vladimír Rejlek doc. MgA. Marek Jícha Studentská odb. as. Petr komora: Pachl MgA. Irvin Venyš místopředseda BcA. Tomáš Krejča BcA. Lukáš Kokeš 10 Viola Ježková rezignovala k BcA. Jaroslav Kratochvíl kooptován k

11 Studentská komora MgA. Irvin Venyš místopředseda BcA. Tomáš Krejča BcA. Lukáš Kokeš BcA. Jaroslav Kratochvíl BcA. David Šiktanc BcA. Ondřej Chalupský rezignoval k MgA. Michaela Rýgrová kooptována k Rektor, prorektoři doc. Ivo Mathé prof. Mgr. Miloslav Klíma Ing. Karel Foustka, B.A. rektor prorektor pro studijní a pedagogické záležitosti, uměleckou činnost, vědu a výzkum prorektor pro mezinárodní vztahy a styk s veřejností Umělecká rada AMU Členové akademické obce AMU doc. Ivo Mathé prof. Lubor Dohnal prof. Mgr. Jaroslav Etlík doc. Mgr. Jan Hančil Mgr. Jaromír Kallista prof. Ivan Klánský prof. Ivan Kurz prof. Vlastimil Mareš prof. Mgr. Miroslav Petříček, Dr. prof. PhDr. Ivan Vyskočil Členové mimo akademickou obec AMU prof. PhDr. Václav Cejpek PhDr. Ondřej Černý pedagog, prorektor JAMU ředitel ND Ladislav Helge režisér, do Jan Klusák prof. Marek Kopelent doc. Ing. Iva Ritschelová, CSc. doc. Olga Sommerová prof. Ondrej Šulaj hudební skladatel hudební skladatel předsedkyně ČSÚ dokumentaristka, spisovatelka, místopředsedkyně FITES, od emeritní rektor VŠMU Bratislava 11

12 Disciplinární komise Na úrovni AMU není ustanovena. Správní rada AMU PhDr. Josef Havel, CSc. Mgr. Dagmar Havlová Český rozhlas Nadace Dagmar a Václava Havlových Ing. Petr Hejma (předseda) exstarosta městské části Praha 1 Ing. Pavel Racocha Ing. arch. Jan Kasl (místopředseda) PhDr. Leo Pavlát (místopředseda) Ing. arch. Václav Šebek JUDr. Miroslav Šipovič JUDr. Samuel Šmálik prof. Alena Štěpánková-Veselá Ing. Anna Tesařová doc. Ing. Jiří Volf, CSc. prof. Ing. Ivan Wilhelm, CSc. PhDr. Eva Zaoralová-Hepnerová PaedDr. František Zborník Kvestor Komerční banka, a.s. architekt Židovské muzeum v Praze ředitel architekt advokát MŠMT ČR emeritní rektorka JAMU v Brně Ministerstvo financí ČR Ministerstvo financí ČR MŠMT ČR MFF Karlovy Vary umělecká poradkyně Univerzita J. A. Komenského, od vedoucí kulturního centra Vratislavice Ing. Ladislav Paluska kvestor AMU 12

13 2d) Zastoupení VŠ v reprezentaci českých vysokých škol (ČKR, RVŠ), v mezinárodních organizacích, v profesních organizacích Organizace Stát Status ČKR RVŠ předsednictvo RVŠ sněm EuA European university Association Belgie doc. Ivo Mathé, místopředseda pro záležitosti legislativní a organizační PhDr. Michal Bregant, člen předsednictva prof. Mgr. Miloslav Klíma, člen Sněmu za AMU MgA. Hana Malaníková, členka Sněmu SK do BcA. Barbora Adolfová, členka Sněmu SK od prof. MgA. Karel Makonj, delegát za DAMU Mgr. Vít Janeček, delegát za FAMU MgA. Ivana Bažantová, delegátka za HAMU AMU člen AEC European Association of Conservatoires, Academiés de Musique and Musikhochschulen Nizozemsko HAMU člen NICA Network for the International Cooperation in the Art ICTM International Council for Traditional Music, Study Group on Ethnochoreology NAEP Národní agentura pro evropské vzdělávací programy, řídicí výbor programu Erasmus Stálá pracovní skupina pro obory umělecké a uměnovědné Akreditační komise ČR EFA European Film Academy ITI/UNESCO International Theatre Institute UNIMA Union Internationale de la Marionnette ASSITEJ Association International du Theatre pour l Enfance et la Jeunesse Německo Austrálie ČR ČR Francie Chorvatsko HAMU člen HAMU prof. Mgr. Dorota Gremlicová, Ph.D., členka prof. Noemi Zárubová, členka řídicího výboru prof. Vladimír Tichý, CSc., člen prof. Noemi Zárubová, členka řádní členové: doc. Mgr. Aleš Danielis doc. Miroslav Janek prof. Mgr. Marek Jícha doc. Ivo Mathé Mgr. MgA. Petr Ostrouchov doc. Mgr. Vladimír Smutný prof. Mgr. Jaromír Šofr doc. Helena Třeštíková doc. MgA. Jan Burian, viceprezident Národního střediska doc. Mgr. Daniela Jobertová, Ph.D., členka prof. MgA. Petr Matásek, člen doc. Mgr. Jaroslav Provazník, člen 13

14 Organizace Stát Status Asociace profesionálních divadel ČR ELIA European League of Institutes of the Arts Asociace knihoven vysokých škol Svaz knihovnických a informačních pracovníků IAML International Association of Music Libraries SIBMAS mezinárodní organizace knihoven a muzeí CILECT Centre International de Liaison des Ecoles de Cinéma et de Télévision GEECT The Groupement Européen des Ecoles de Cinéma et de Télévision / European Grouping of Film and Television Schools ČEFTA Česká filmová a televizní akademie AHUV Asociace hudebních umělců a vědců OSA Nizozemsko ČR ČR Belgie Francie ČR ČR ČR doc. MgA. Jan Burian, předseda člen člen člen člen člen člen člen doc. Ivo Mathé, člen prezidia a předseda dozorčí rady doc. Helena Třeštíková, členka prezidia Čestmír Kopecký, člen prezidia Pavel Borovan, člen doc. Mgr. Jaroslav Brabec, člen doc. Mgr. Aleš Danielis, člen Mgr. Petr Jarchovský, člen prof. MgA. Marek Jícha, člen Mgr. Jaromír Kallista, člen doc. Miroslav Krobot, člen prof. Jiří Macák, člen Mgr. Diviš Marek, člen doc. Ing. MgA. Ondřej Nekvasil, člen prof. Jan Němec, člen Petr Oukropec, člen Michaela Pavlátová, členka prof. Břetislav Pojar, člen doc. Mgr. Vladimír Smutný, člen Ivan Šlapeta, člen prof. Mgr. Jaromír Šofr, člen prof. Ing. Jan Šuster, člen prof. Drahomíra Vihanová, členka Jiří Zobač, člen prof. Jiří Hlaváč předseda prof. Jiří Tomášek místopředseda jednotliví pedagogové HAMU jako členové prof. Ivan Kurz dozorčí rada Mgr. Lukáš Matoušek dozorčí rada 14

15 2e) Poslání, vize a strategické cíle AMU se ani v minulém roce neodklonila od konceptu excelentní vysoké školy, nepodlehla vábení kvantitativních ukazatelů a vytrvala v orientaci směřující výhradně ke kvalitě. Na rozdíl od většiny ostatních univerzit, včetně těch, které se považují za výzkumné, ač rostly více než dynamicky, AMU nestojí před nutností redefinovat své strategické cíle. AMU bude nadále usilovat o vyšší frekvenci působení významných zahraničních pedagogů a umělců na svých fakultách i ještě častější přítomnost studentů a pedagogů AMU na mezinárodních akcích na poli umění. V těchto aktivitách bude AMU pokračovat i přes krácení prostředků projektu LLP/Erasmus. Jako první vysoká umělecká škola v ČR získala AMU v roce 2009 Diploma Supplement Label. Tímto konstatováním je třeba uvést výjimečné strategické rozhodnutí nadále zůstat školou přísně výběrovou, v níž se jakékoli snížení nároků při přijímacím řízení logicky projevuje perspektivně nejen v konkrétním oboru, nýbrž i na celkové úrovni školy; její studijní programy a obory existují ve vzájemné závislosti a začasté teprve společně vytvářejí a budou vytvářet potenciál pro vznik uměleckého díla. Rozhodnutí AMU podat v nastávajícím období (nejpozději do konce května 2013) žádost o ECTS Label, jehož získání je jedním ze stěžejních cílů AMU, je tudíž konzistentním krokem ve strategii AMU, která se svým tlakem na kvalitu liší od trendu řady jiných vysokých škol. 2f) Změny v oblasti vnitřních předpisů v roce 2011 AMU neuskutečnila žádné změny ve vnitřních předpisech. 15

16 3 Studijní programy, organizace studia a vzdělávací činnost 3a) V rámci studijních programů Akademie múzických umění v Praze připravovaly fakulty podklady k prodlužování či inovaci akreditací, které končí v roce 2012, a předložily podklady Akreditační komisi k Viz tabulka b) Viz tabulka c) AMU nemá. 3d) AMU neuskutečňuje. 3e) AMU neuskutečňuje. 3f) AMU nemá. 3g) K popisu akreditovaných studijních programů dle metodiky Národního referenčního rámce dochází teprve postupně, protože definice odpovídající uměleckým oborům byly upřesněny až po podání žádostí o prodloužení či nové akreditace, ale v následujících obdobích počítá AMU s tím, že budou definice plně implementovány. 3h) Přestože studijní programy AMU počítají v mnoha případech s individuální výukou, neboť jiná není možná, realizuje škola postupně od roku 2004 ECTS systém s tím, že jeden kredit má hodnotu 25 hodin studentovy práce. Student je povinen v každém semestru (týká se programů, které jsou přísně děleny na semestry) dosáhnout 30 kreditů, za akademický rok 60 kreditů. V bakalářském studijním programu 180 kreditů, v magisterském dlouhém programu 240 kreditů a v navazujícím magisterském programu 120 kreditů. Od roku 2007 vydává AMU Dodatek k diplomu (DS), přičemž v roce 2009 získala AMU Diploma Supplement Label. V současnosti škola pokračuje v krocích, které umožní požádat nejen o prodloužení DS Labelu, ale také požádat o ECTS Label. 3i) Centrum pohybové přípravy, sportu a rehabilitace v roce 2011 zajistilo po dohodě na jednotlivých fakultách AMU a v rámci jejich akreditovaných studijních programů týdenní rozsah hodin v návaznosti na jednotlivé obory studia, s ohledem na umělecké zaměření a profesní potřebu. Další pohybové aktivity organizovalo CPPSR tak, aby navazovaly a rozšířily systematickou výuku a byla možná úzká spolupráce s fakultami a učiteli jednotlivých oborů. Centrum zajistilo i výuku akrobacie a šermu v cizím jazyce (DAMU). Vedle pedagogické, sportovní a rehabilitační činnosti došlo k pravidelné obnově opotřebeného sportovního materiálu. Centrum pořádalo deset zimních a letních kurzů a řadu víkendových akcí. CPPSR má 4 odborné asistenty na celý úvazek, dva na 0,5, dva na 0,3, jednoho na 0,25 a dva na 0,2. Mimo rámec běžné výuky organizovalo CPPSR tři blokové moduly výuky: Možnosti kompenzace nízké pohybové aktivity a profesní zátěže. Slovenské hory na skialpech. Horolezectví na pískovcových skalách. CPPSR pořádalo Akademické mistrovství v survivalu dvojic. Součástí mistrovství byl také závod handicapovaných (integrace tělesně postižených do společnosti). 16

17 Centrum jazykové přípravy v roce 2011 zavedlo nový předmět s názvem profesní angličtina, určený studentům oborů hudební management HAMU a divadelní produkce DAMU, čímž došlo k výraznému zefektivnění výuky. Kromě studentů AMU a AVU navštěvovalo jazykové kurzy 45 cizinců, kteří působili na AMU v rámci programu ERASMUS. V roce 2011 CJP vyzkoušelo 47 studentů doktorandského studia, z nichž se někteří připravovali ke zkoušce v kurzech CJP nebo při individuálních konzultacích. V roce 2011 vyjeli dva vyučující CJP do zahraničí na studijní pobyty hrazené z prostředků programu ERASMUS. Ve dnech připravilo CJP intenzivní kurz angličtiny pro studenty FAMU a ve dnech uspořádalo intenzivní kurz angličtiny pro studenty a zaměstnance v UVS Poněšice. DAMU v roce 2011 uskutečnila třítýdenní Letní divadelní školu v anglickém jazyce (Prague Summer Theatre School), dále mimo své akreditované programy realizuje konzultační kurzy pro uchazeče o studium scénografie. Na DAMU také proběhla řada přednášek zahraničních pedagogů. (Výčet uskutečněných přednášek a seminářů je součástí dílčích výročních zpráv kateder.) Dále se DAMU podílí prostřednictvím zástupců svých kateder na organizaci a vedení workshopů (divadelních, hlasových, scénografických), seminářů, festivalů a přehlídek nejrůznějšího typu (semináře komunikace, rétoriky, teorie i praxe divadelních oborů), pedagogové zasedají v porotách přehlídek amatérského a dětského divadla, realizují projekty zaměřené na spolupráci s postiženými, vedou semináře a dílny pro studenty zahraničních partnerských škol, připravují společné umělecké projekty se zahraničními školami, podíleli se v roce 2011 lektorsky, organizačně i umělecky na realizaci největší mezinárodní přehlídky scénografie Pražského Quadriennale Konkrétní doklady a zápisy jsou součástí dílčích výročních zpráv kateder a jsou uloženy na děkanátě DAMU. FAMU na 36. letní filmové škole v Uherském Hradišti prezentovala jednotlivé katedry prostřednictvím svých pedagogů a studentů v tradičním cyklu přednášek a workshopů FAMU představuje. V zahraničí FAMU uspořádala mj. letní kurzy na prestižních partnerských školách v USA (Emerson, Yale, Miami, CalArts) a další cyklus workshopů ve Svazové republice Myanmar (Barma). FAMU uskutečňuje četné další vzdělávací aktivity typu seminářů, workshopů či přednášek odborníků z praxe / externistů, a to zejména formou modulů v rámci volitelné výuky, která je ovšem součástí studijních plánů a v tomto smyslu je formou uskutečňování akreditovaných studijních programů. Šíře a pestrost nabídky v tomto segmentu výuky patří dlouhodobě k silným stránkám FAMU. HAMU v roce 2011 realizovala interpretační kurzy staré hudby ve spolupráci s Académie de Sablé; interpretační instrumentální letní kurzy Praha Vídeň Budapešť; letní festival a seminář pantomimy Nultý bod; kurzy tance ProArt. Katedra teorie a dějin hudby byla spolupořadatelem mezinárodního festivalu Prague Shakuhachi Festival. Studenti interpretačních oborů, tance, pantomimy a hudebního managementu se zúčastnili workshopů a studijních pobytů v zahraničí (Polsko, Německo, Švédsko, Rakousko, Velká Británie). V rámci výuky se uskutečnily semináře a přednášky zahraničních a domácích odborníků pro studenty katedry dechových nástrojů (Michel Lethiec), katedry skladby (Miguel Azguime, Hans Tammen, Konrad Korabiewski, Sevsay), katedry tance (Nataša Novotná, Martina Haager, Mami Shimazaki, Robin Lewis, Ingrid Kerec), pantomimy, strunných nástrojů (Prouvost) a pro obor hudební management (A. Zietschmann, J. Šesták). HAMU organizovala v srpnu a září interpretační kurzy pro japonskou TOHO Gakuen College of Drama and Music. 17

18 4 Studenti 4a) Viz tabulka 4.1 4b) Viz tabulka 4.4 4c) Viz tabulka 4.5 4d) Viz tabulka 4.6 4e) Opatření ke snížení neúspěšnosti studentů Přijímací zkoušky na AMU selektují výběr studentů tak, že procento neúspěšnosti v průběhu studia je nízké (v roce 2010 necelých 6 %, v roce 2011 necelých 5 %). Kreativně zaměřená výběrovost, jako odlišující charakteristika přijímacího řízení mezi jinými vysokými školami, je pro umělecké obory nezbytná, protože mnohé mezioborové kooperace (v divadlech, orchestrech, filmech apod.) nemohou počítat se slabými články, které by společnou tvorbu brzdily. Odtud je také uplatňován logický požadavek, aby hladina kreativity byla pokud možno navzájem rezonanční a především inspirující se napříč obory a specializacemi navzájem. 18

19 5 Absolventi 5a) viz tabulka 5.1 5b) Kontakt a spolupráce s absolventy HAMU na základě doporučení mezinárodní evaluace Asociace evropských konzervatoří a hudebních vysokých škol (AEC) z roku 2007 má neustálý kontakt s mnoha svými absolventy. Jsou zpětně reflektována jejich doporučení, která se týkají precizace studijních plánů, řada absolventů se podílí na výuce, aktivně se zúčastňuje workshopů, konferencí nebo mistrovských kurzů. Absolventi z praxe jsou zváni pro vedení jednorázových seminářů (katedra tance), podílejí se na výzkumných projektech a projektech týkajících se koncepce studia. Absolventi zvou studenty ke spolupráci na svých uměleckých projektech (např. Pražský komorní balet) a zapojují se do společných akcí (společné koncerty a představení absolventů a studentů, společné rozhlasové a televizní pořady, spolupráce studentů a absolventů v profesionální sféře orchestry, divadla). Absolventi jsou zapojeni do práce školy v rámci odborných a hodnoticích komisí. Pedagogové FAMU zpravidla pozorně sledují další profesní a tvůrčí vývoj svých absolventů, s nimiž namnoze zůstávají v dlouhodobém kontaktu. Prezentace uměleckých výkonů na filmových premiérách, veřejných performancích, soutěžních a festivalových přehlídkách či výstavách jsou bohatě využívanou příležitostí k inspirativnímu setkávání pedagogů, absolventů a stávajících studentů. Někteří absolventi se coby odborníci z praxe / externisté významnou měrou podílejí na volitelné modulové výuce. Absolventi DAMU se uplatňují v českých profesionálních divadlech, filmu a televizi. Jejich práci DAMU sleduje pravidelnými návštěvami představení i prostřednictvím Asociace profesionálních divadel České republiky. Konkrétním absolventům poskytuje konzultace a poradenské služby na základě jejich zájmu. Vybraní absolventi jsou zváni ke spolupráci na specifických projektech a jejich prostřednictvím monitoruje jejich uplatnění v praxi z hlediska kvalitativních i kvantitativních parametrů. Vybraní posluchači jsou zváni k účasti na uměleckých projektech divadla Disk. Katedry většinou mají telefonické a ové kontakty na většinu svých absolventů a s těmi, kteří pokračují v oboru, jsou stále ve styku; nejlepší z nich se do školy často vracejí a stávají se studenty doktorského studia, vstupují jako lektoři do dílen a workshopů jak v rámci akreditovaných programů, tak mimo ně, přinášejí nové metodické postupy a seznamují posluchače s úspěšnými projekty. Práce některých absolventů je využívána jako příklad dobré praxe. Konkrétní způsoby spolupráce jsou často dány profesními kontakty mezi pedagogy a absolventy. Většina pedagogů DAMU je činných v aplikační sféře, kde se absolventi stávají jejich tvůrčími spolupracovníky a partnery. Pedagogové fakulty pak často konzultují zvláště náročné projekty svých absolventů v divadlech, kulturních institucích i na tzv. nezávislé scéně. 5c) Zaměstnanost a zaměstnatelnost absolventů DAMU má přehled o umělecké praxi rozhodující většiny absolventů jak prostřednictvím pedagogů, kteří patří k renomovaným umělcům a působí na území celé České republiky, tak i prostřednictvím odborného tisku a kritiků, dramaturgických rad festivalů (zejména festivalu Divadlo) i prostřednictvím pravidelných návštěv představení a sledování uměleckých výkonů absolventů v televizi, filmu a rozhlase. Vzhledem k tradičně vysoké zaměstnanosti absolventů i velkému počtu absolventů, kteří působí jako freelance, neprovádí škola vlastní výzkumy. 19

20 Například zaměstnanost absolventů katedry činoherního divadla (dále KČD) po absolutoriu se dlouhodobě blíží 100 %. Posluchači se do praxe zapojují již během studia, zaměstnavatelé jsou pravidelně zváni k prezentaci odborných a uměleckých výsledků a absolventi jsou pedagogy do jednotlivých pozic doporučováni s tím, že KČD poskytuje během prvních let jejich zaměstnání odborné konzultace. KČD postupně inovuje studijní program směrem k většímu praktickému uplatnění absolventů nejen v divadlech, ale též v rozhlase, televizi, v oblasti PR, dabingu, komunikace a překladatelství. Studenti absolvují praxi v rozhlase, existuje spolupráce s Českou televizí, Českým rozhlasem a různými dabingovými studii. Profil absolventa katedry alternativního a loutkového divadla (dále KALD) naproti tomu není úzce vázán jen na stálé angažmá v divadlech, ale studenti jsou systematicky připravováni i na život svobodného umělce. V tomto smyslu katedra připravuje zařazení jakéhosi produkčního minima do výuky, spolu s rozvíjením schopností aktivního vyhledávání a zdůvodňování grantových žádostí apod. Je třeba zdůraznit, že požadovaná a připravovaná větší diferenciace výuky herectví a rozlišení dvou stupňů tohoto studia by měly vést i k posílení konkurenceschopnosti absolventů a větším možnostem uplatnění na trhu práce. Absolventi oboru teorie a kritika coby podpůrné disciplíny jsou rovněž připravováni na profesní dráhu, a to jako praktikující kritici, pracovníci v médiích rozhlas, televize, pracovníci ve školství a mimoškolní zájmové činnosti mládeže. V posledních letech katedra teorie a kritiky reflektovala potřeby profesionální divadelněkritické praxe zavedením povinného předmětu zaměřeného na kompletní přípravu a realizaci odborného časopisu; cílem bylo simulovat proces vzniku periodika, včetně koncepce, fundraisingu, distribuce a ustanovení navazující diskusní online platformy. Některé katedry zjišťují uplatnitelnost v praxi po určitých obdobích (např. katedra výchovné dramatiky). Některé studijní programy byly ovlivněny legislativními úpravami (např. nutnost Mgr. studia pro pedagogy ZŠ), v jiných případech je vývoj studijních programů ovlivněn i vývojem celého oboru (např. posílení kurzu Divadlo ve výchově, rozšíření praxe i na vedení skupin dospělých, zájem o neinstitucionální podoby dramatické výchovy, případně o podoby dramatické výchovy v neškolských zařízeních, jako jsou muzea a galerie). Zájem trhu práce o absolventy většiny oborů FAMU je značný. Studenti umělecko technických oborů (např. katedra kamery, katedra zvukové tvorby) spolupracují zpravidla již v průběhu studia se špičkovými oborovými pracovišti. Studenti katedry produkce se již v průběhu studia stávají většinou spolupracovníky produkčních firem, popřípadě zakládají firmy vlastní. FAMU věnuje trvalou pozornost možnostem uplatnění studentů a čerstvých absolventů kateder scenáristiky a dramaturgie, režie, dokumentární a animované tvorby ve filmové a televizní branži. Konstantní součástí výuky jsou workshopy a moduly věnované různým formám kreativní produkce a mediálnímu marketingu, které mají pro uplatnění absolventů těchto oborů zásadní význam. HAMU sleduje uplatnění svých absolventů na trhu práce. V rámci jeho zlepšení zapojila větší množství studentů v interpretačních oborech do orchestrálních projektů, čímž je lépe připravuje na profesionální dráhu. HAMU sleduje trendy v oborech hudebního zvuku a hudebního managementu a v souladu s vývojem těchto oborů jsou precizovány studijní plány a odborná praxe studentů je technicky přizpůsobena vývojovým trendům. 5d) Spolupráce se zaměstnavateli Vzhledem k tomu, že absolventi HAMU jsou vedeni k všestranné kreativitě, a též vzhledem k tomu, že fakulta stále spolupracuje s vedoucími pracovníky kulturních institucí, a má proto zpětnou vazbu o konkrétních požadavcích na odbornost, nemívají absolventi 20

21 HAMU zásadní problémy při hledání svého uplatnění. Díky kontaktům s divadly, uměleckými soubory a orchestry dostávají studenti informace o možných pracovních příležitostech, konkurzech apod. Potenciální zaměstnavatelé se dostávají do kontaktu se studenty také prostřednictvím odborných stáží a praxí (obory pedagogika tance, hudební management, hudební zvuk, hudební režie, interpretační obory, pantomima). HAMU zve na své koncerty, představení a konkurzní řízení odborníky a zástupce zaměstnavatelů. Dále spolupracuje s médii na propagaci výstupů svých studentů (Rádio Classic, ČRo, ČT). Většina studentů FAMU již během studia průběžně navazuje pracovní kontakty, nepostradatelné pro jejich budoucí profesní uplatnění v umělecké branži. Přirozenou základnou pro budování těchto profesních kontaktů jsou koprodukce Studia FAMU na realizaci bakalářských a absolventských filmů zejména s Českou televizí a postprodukčními studii (UPP, Avion). Studenti FAMU se v roce 2011 podíleli na projektech České televize Děti 50. let a Čapkovy povídky. DAMU: Divadelní studio DISK pravidelně zve zaměstnavatele na premiéry závěrečných studentských inscenací. Osm inscenací v průběhu akademického roku nabízí zaměstnavatelům dostatek příležitostí poznat profesní potenciál studentů závěrečných ročníků. Další příležitostí pro zaměstnavatele je festival ZLOMVAZ, během něhož mají možnost zhlédnout nejlepší inscenace DAMU a porovnat umělecké výsledky našich absolventů s absolventy brněnské JAMU, bratislavské VŠMU a banskobystrické AU. DAMU také spolupracuje s nejdůležitějšími (také mezinárodními) divadelními festivaly v České republice. Inscenace studentů DAMU jsou pravidelnými hosty těchto festivalů, kde je vidí potenciální zaměstnavatelé. 21

22 6 Zájem o studium 6a) Zájem o studium DAMU: Je potěšitelné, že zájem o studium u většiny oborů stoupá či zůstává na stejné úrovni. Průzkumy (viz Lidové noviny, 17. února 2012) ukazují vysoký zájem při zápisu (97 %). Statistiky uchazečů přihlašujících se do přijímacího řízení vykazují dlouhodobou tendenci mírného, avšak setrvalého nárůstu zájmu o studium na FAMU ve všech studijních programech, včetně programů akreditovaných v anglickém jazyce. Vzhledem k tomu, že AMU je přísně výběrovou školou, kde jsou talentové předpoklady nezbytným korektivem v přijímacím řízení, nedochází k náhlému navýšení talentovaných uchazečů. Každoročně se například na HAMU k přijímacím zkouškám hlásí kolem tří stovek uchazečů, z nichž jen každý třetí splní náročné požadavky. Počet studentů je proto dlouhodobě konstantní. Pro velký zájem byly od akademického roku 2011/2012 na HAMU akreditovány nové studijní obory: klavír jazz, saxofon jazz, kontrabas jazz a bicí nástroje jazz. Viz tabulka 6.1 6b) přijímací zkoušky HAMU zajišťuje přijímací zkoušky vlastními zdroji. Vzhledem ke zcela zásadnímu významu přijímacího řízení na vysoké umělecké škole věnuje FAMU velkou pozornost jeho kvalitní přípravě a transparentnímu průběhu. Přijímací zkoušky připravují výhradně příslušné katedry, dlouhodobě ověřené modely procházejí každoročně katedrální evaluací a inovací v souladu s aktuálními potřebami oboru. Zkoušky probíhají vícekolově, hodnotí se nejprve domácí talentové práce, v dalších kolech jsou zadány školní talentové a znalostní práce. Veškeré informace o podmínkách, průběhu a hodnocení přijímacího řízení jsou zveřejňovány na webových stránkách fakulty jak formou detailní informační brožury, tak prostřednictvím stránek s podstatnými informacemi a stránek s odpověďmi na časté dotazy. DAMU: Přijímací zkoušky mají charakter důkladného prověření znalostních, talentových i osobnostních předpokladů pro studium náročných uměleckých oborů. Ve všech oborech mají vícekolovou formu kombinující vědomostní testy s talentovými zkouškami. Zkoušky jsou zajišťovány vlastními zdroji, přičemž do výběrových komisích většiny oborů jsou přizýváni odborníci z praxe. 6c) viz tabulka 6.2 6d) Informace o přijímacím řízení Některé katedry na DAMU např. katedra teorie a kritiky již několik let systematicky informuje střední školy o otvírání oboru teorie a kritika, a to osobním dopisem nebo em vedoucí katedry vedení škol, k němuž je přikládána brožura o katedře. K lepší informovanosti studentů středních škol vydává DAMU každoročně brožuru Informace o přijímacím řízení a studiu na DAMU. Tato informace je zároveň zveřejňována v dostatečném časovém předstihu na webových stránkách AMU (DAMU). 22

23 Podrobné informace o přijímacím řízení, akreditovaných studijních programech, oborech, počtech studentů, počtech přijatých a odhadech počtů přijímaných jsou též zveřejňovány v databázi VŠ Centra pro studium vysokého školství, v. v. i. a v Učitelských novinách. Ve všech oborech poskytuje fakulta konzultace k přijímacím zkouškám a nabízí potenciálním uchazečům možnost seznámit se s uměleckými výsledky studentů prostřednictvím Klubu mladého diváka. Katedra výchovné dramatiky (dále KVD) pořádá pravidelně konzultace pro zájemce o studium. Důležitým prostředkem informování studentů středních škol jsou aktivity katedry mimo rámec školy katedra se podílí jak organizačně, tak i personálně na mnoha přehlídkách pro mládež (přednesových a divadelních), mnoho dílen a seminářů dramatické výchovy je otevřeno i pro studenty středních škol. Velmi aktivně vstupuje KVD i do aktivit zaměřených na vzdělávání pedagogů (kurzy, dílny, semináře), mnoho účastníků je učiteli SŠ. Třísemestrální kurzy dramatické výchovy, na nichž se podílejí pedagogové KVD, fungují u řady jejich účastníků (učitelé z praxe, včetně učitelů SŠ) jako příprava na studium na KVD DAMU. Speciální pozornost je věnována středním pedagogickým školám, jejichž absolventi projevují zájem o studium DV na KVD. Vzhledem k tomu, že je činnost katedry zaměřena i do oblasti edukace, působí mnoho jejích absolventů na středních školách nebo pracuje se středoškolskou mládeží na ZUŠ a jiných zařízeních určených pro vzdělávání. Základní strategií KVD je aktivní práce v terénu, práce se studenty i pedagogy v praxi, díky níž získávají povědomí o oboru, činnosti katedry a jejích studijních programech. FAMU se s informacemi pro uchazeče o studium neobrací na určité střední školy, neboť talentovaní uchazeči se rekrutují ze všech typů středních škol. Představu o náplni studijních programů FAMU zprostředkovávají různým středním školám někteří studenti FAMU (např. KP, KR), kteří na nich pedagogicky působí. Vzhledem ke snahám o zavádění výuky audiovize do učebních plánů středních škol, které prozatím probíhá na ne zcela uspokojivé koncepční a metodologické úrovni, vypisuje FAMU jako jedno z prioritních témat svého doktorského studijního programu vztah audiovizuálních médií a výchovně-vzdělávacího procesu. HAMU zveřejňuje veškeré informace o přijímacím řízení na svých internetových stránkách. Studijní oddělení informuje všechny konzervatoře v ČR o přijímacím řízení. Pravidelně jsou vyhlašovány dny otevřených dveří. V rámci přípravy akreditace pedagogické aprobace ukončené státní zkouškou spolupracuje HAMU se školami nižšího stupně (ZUŠ, konzervatoře, hudební gymnázia), kde její posluchači vykonávají vyučovatelskou praxi v rámci svých studijních povinností. 23

24 7 Akademičtí pracovníci 7a) Viz tabulka 7.1 7b) Viz tabulka 7.2 7c) Viz tabulka 7.3 7d) Viz tabulka 7.4 7e) Viz tabulka 7.5 7f) Kurzy dalšího vzdělávání Akademičtí pracovníci HAMU mají možnost navštěvovat kurzy a školení pořádané Počítačovým centrem AMU a jazykové kurzy Centra jazykové přípravy AMU a též mají možnost využít nabídky programu Erasmus LLP. FAMU a DAMU kurzy neuskutečňuje. 7g) Kariérní řád Vzhledem k plošnému platovému podhodnocení pedagogů AMU, které je akademickou obcí dlouhodobě pociťováno jako jedno z fatálních rizik dalšího rozvoje školy, překračuje zavedení stabilních motivačních nástrojů (s výjimkou ocenění pedagogů výrazněji zapojených do doplňkové činnosti, především výuky zahraničních studentů) rámec aktuálních úvah. AMU nemá zaveden kariérní řád, využívá dlouhodobě vlastní vnitřní mzdový předpis a mzdové ohodnocení doplňuje dle, žel malých, finančních prostředků osobním hodnocením a podílem na grantech a projektech nad rámec pedagogických činností. 24

25 8 Sociální záležitosti studentů a zaměstnanců 8a) Stipendia viz tabulka 8.1 Pozn.: Součástí tabulek ekonomické části VZ o hospodaření je tabulka Stipendia za rok 2011, která obsahuje počet stipendií dle druhů stipendia vyplacených studentům. 8b) viz tabulka 8.2 8c) Stipendijní programy HAMU spolupořádá kurzy, kde součástí spolupořadatelské dohody jsou volná stipendijní místa pro studenty HAMU (např. ISA, Santander, Académie de Sablé, Dartington, Nultý bod). Kromě běžných stipendií za vynikající studijní výsledky, za vynikající umělecké, vědecké, výzkumné, vývojové nebo další tvůrčí výsledky a stipendií v případech tíživé sociální situace DAMU realizuje stipendijní programy podle 91 odst. 2 písm. d) zákona ve smyslu finanční podpory tvůrčích činností studentů. Tyto programy jsou zaměřené na podporu iniciativy studentů. Rovný přístup k těmto stipendiím je zaručen formou grantových soutěží (Vnitřní grant DAMU, Burza projektů, Salon projektů), které simulují podmínky grantových řízení, do nichž budou studenti vstupovat po ukončení studia. Tím DAMU přispívá k rozvoji přenositelných dovedností, schopnosti self-employment svých absolventů a zlepšuje jejich zaměstnatelnost na trhu práce. Kromě grantových mechanismů DAMU formou stipendií podporuje umělecké aktivity mimo sídlo školy (zejména stipendia určená na krytí zvýšených nákladů na studium). Struktura dalších typů stipendií je regulována Stipendijním řádem AMU. O stipendijní prostředky na podporu realizace cvičení, absolventských filmů a dalších projektů studenti mohou soutěžit v systému Vnitřního grantu FAMU, v rámci OPPA, Studentské grantové soutěže, programu Freemovers aj. 8d) Poradenské služby Ve všech oborech, ve kterých probíhá doktorský studijní program, vypracovává HAMU na základě vyzvání státních orgánů znalecké posudky. Výzkumné centrum hudební akustiky MARC poskytuje poradenské služby v oblasti akustických vlastností hudebních nástrojů a měření akustických vlastností prostor s hudebním určením. V oblasti akustických vlastností lidského hlasu dlouhodobě poskytuje služby řadě vokologických, obzvláště foniatrických pracovišť. Tyto činnosti jsou úzce propojeny s výzkumnými aktivitami Výzkumného centra. Vedle informací o studiu poskytovaných standardní cestou FAMU dvakrát do roka pořádá pro zájemce o studium dny otevřených dveří. Kromě pedagogů, kteří studentům poskytují poradenské služby v rámci individuální výuky, která je charakteristickým rysem a tradiční silnou stránkou školy, poskytuje studentům informace a poradenské služby v rámci i nad rámec svého běžného provozu studijní oddělení FAMU. DAMU poskytuje poradenství v oboru hlas a hlasová terapie, a to ve spolupráci s Hlasovým centrem Praha. 25

26 Řada pedagogů se angažuje v poradenství divadlům a divadelním spolkům dělají to ale spíš v rámci jiných pracovních úvazků a aktivit než v rámci pedagogického úvazku na DAMU. Řada pedagogů působí jako lektoři na přehlídkách dětského a studentského divadla a přednesu. Jejich role není pouze hodnotící, ale často hlavně poradenská. Pedagogové jsou členy odborných rad pro dětské a studentské divadlo a přednes. Také konzultace se zástupci profesionálních divadel jsou pravidelné a mají poradenský charakter. 8e) Studenti se specifickými potřebami Studium na fakultách AMU je psychicky i fyzicky náročné a svým charakterem většinou vylučuje studium zdravotně handicapovaných osob, kromě výjimek, se kterými se jedná plně individuálně. Významným příspěvkem k integraci handicapovaných jsou projekty KALD DAMU operující pod společným označením Divadlo ve specifických skupinách. Projekt Divadelní tvorba ve specifické skupině (s lidmi s mentálním znevýhodněním) je realizován ve spolupráci s občanským sdružením VZHŮRU NOHAMA. Zaměřuje se na divadelní aktivity, které sledují celý proces tvůrčí práce zkoušení divadelního představení se specifickými divadelníky. Je to proces od hledání tématu přes výběr výrazových prostředků hereckých, výtvarných a zvukových až po vznik představení, jež je svědectvím imaginativního života lidí dané specifické divadelní skupiny. V představeních hrají společně profesionální herci a lidé s postižením. Realizované výstupy v roce 2011: premiéra představení Labyrint na Rynholeckém divadelním festiválku, výstava obrazů namalovaných herci s postižením v Zahradě, poskytovateli sociálních služeb v Kladně, workshopy vztahující se k danému tématu představení výtvarné, hudební, pohybové. V říjnu začátek zkoušení nového představení Tajemná zpěvačka a znovunazkoušení představení Don Quijote vzhůru nohama + dílčí workshopy (říjen, listopad, prosinec), nové webové stránky projektu (prosinec) V lednu 2012 prezentace projektu v rámci klauzur na KALD. Projektu se účastní studenti herectví a scénografie, doktorandi, pedagogové a absolventi DAMU, jakož i herci s postižením ze Zahrady, poskytovatele sociálních služeb v Kladně. Projekt Neratov 2011 divadlo má (s)mysl je divadelní site-specific projekt zaměřený na společnou práci divadelníků a lehce mentálně postižených (klientů Sdružení Neratov, o. s.). Projekt probíhal od července do konce roku 2011, přičemž hlavní část projektu byla realizována v obci Neratov v Orlických horách. Hlavními tématy projektu jsou: spolupráce studentů divadelních škol s lehce mentálně postiženými a oživení nedávné historie Neratova formou divadelního představení. Tým projektu tvořilo patnáct divadelníků (napříč divadelními obory), dva dokumentaristé a dva zástupci klientů Sdružení Neratov. V průběhu července se členové týmu individuálně i společně připravovali na samotnou realizaci projektu, která proběhla v první polovině srpna V Neratově byl realizován čtrnáctidenní workshop s klienty sdružení (cca lidí, kteří se již v předchozích letech zapojili do podobných projektů), zakončený divadelním představením odehrávajícím se po celé obci v rámci Neratovské pouti. Následná prezentace projektu proběhla formou diskuse na DAMU a v organizacích zabývajících se prací s postiženými, výstavy fotografií, promítání dokumentu atd. Výstupem byla premiéra představení v rámci Neratovských slavností a také dokument Tomáše Kratochvíla Kamarádi. Info též na 26

27 8f) Podpora nadaným studentům, spolupráce se středními školami HAMU: platný zákon o vysokých školách umožňuje mimořádně nadaným studentům studium na umělecké škole bez toho, aby složili maturitní zkoušku. V této souvislosti získává fakulta informace od konzervatoří i hudebních gymnázií. Mimořádně nadaní studenti mohou obdržet prospěchová stipendia na základě svých studijních výsledků. Studenti FAMU jsou svými pedagogy vnímáni a vedeni především jako kreativní osobnosti, vlastním cílem a smyslem studia na této umělecké školy je rozpoznání, podpora a rozvoj jejich specifického talentu. Vzhledem k charakteru přijímacích zkoušek a procentu přijatých uchazečů (10 % v průměru u všech oborů) lze říci, že na DAMU studují zejména výjimečně nadaní studenti. I v této množině lze vysledovat podmnožinu mimořádně nadaných studentů. Vzhledem k individuálnímu charakteru výuky i přístupu ze strany pedagogů však mají možnost přirozeně rozvíjet svůj talent. Se středními školami v tomto ohledu nespolupracuje. Talent studentů je prověřován během vícekolových přijímacích zkoušek. 8g) Ubytovací a stravovací služby AMU neprovozuje stravovací služby, ubytování viz tabulka h) Péče o zaměstnance V rámci uzavřené Kolektivní smlouvy je péče o zaměstnance zajištěna např.: Vedoucí pracoviště může přiznat zaměstnanci volno s náhradou mzdy v rozsahu dvou pracovních dnů za půl roku z důvodu náhlé nevolnosti i bez lékařského potvrzení. Nepedagogičtí pracovníci mají nárok na zákonnou dobu dovolené prodlouženou o jeden týden. Ve spolupráci s odborovou organizací umožňuje AMU letní rekreaci zaměstnancům a jejich rodinným příslušníkům v UVS Poněšice v délce 6 dnů, rekreace se pořádá v pěti šestidenních turnusech. AMU nemá zřízenou univerzitní školku. 27

28 9 Infrastruktura 9a) Knihovna AMU viz tabulka 9.1 9b) Informační a komunikační služby V roce 2011 se upevňovala role informačních technologií jako podpůrného nástroje pro řízení a racionalizaci provozu AMU prakticky ve všech oblastech. Pracovníci PC AMU se velmi aktivně zúčastňovali jak koncepčních prací, tak realizace, oživování a zabezpečování provozu odpovídajících aplikací. Dále uvedený výčet samozřejmě neobsahuje každodenní servisní a poradenské činnosti, nýbrž pouze významné inovační počiny, které pracovníci PC a počítačoví technici fakult vykonali nebo na nich v důležité míře spolupracovali: podpora výuky a samostatného studia: Studijní informační systém KOS byl upraven a doplněn tak, že je schopen evidovat programy, obory a předměty v rozsahu potřebném pro ECTS. Byly provedeny HW i SW úpravy, zvyšující spolehlivost a bezpečnost jeho chodu, zejména virtualizovaná řešení v datovém centru AMU. Studenti jsou s možnostmi informačních technologií na AMU seznamováni při zápisech a zahájení akademického roku. Webové stránky AMU byly obohaceny o speciální sekci věnovanou přípravě AMU k získání labelu ECTS a sekci pro práci s absolventy. Byl uveden do provozu nový knihovní systém CLAVIUS s webovým katalogem CAR- MEN. Knihovní systém je nyní jeden společný pro celou AMU, je propojen s identifikačním systémem účastníků sítě AMU a pracuje s nejnovějšími knihovnickými i technologickými standardy. Pracovníci PC pokračovali v pracích souvisejících se zveřejňováním metadat a plných textů VŠKP ve školním repositáři Dspace AMU a v národním registru Theses.cz. podpora řízení a racionalizace provozu AMU: Byl inovován registrační systém ISKaM a byla rozšířena jeho webová rozhraní. Byly dokončeny programátorské práce na aplikaci pro správu objektů pasportizace. Do systému byla převedena data z geodetických zaměření všech objektů AMU. budování a inovace infrastruktury informačního systému AMU: Další prostory ve všech lokalitách AMU byly vybaveny meziuniverzitním systémem bezdrátového připojení k internetu WiFi Eduroam. Lokality Beroun a Poněšice byly připojeny do vnitřní virtuální privátní sítě AMU (VPN). Pokračuje proces virtualizace serverů hlavních centrálních aplikací (KOS, FIS, , web) a přechod z končící platformy Novell Netvare na perspektivní Novell Linux. Na fakultách i rektorátních útvarech pokračuje obměna počítačů za nové typy kompatibilní s novým operačním systémem W7. Infrastruktura AMU byla rozšířena o nové metalické i optické rozvody, byla zvýšena kapacita datových rozvaděčů. Byly zvýšeny kapacity datových úložišť pomocí nového diskového pole pro potřeby kateder FAMU CAS a katedry fotografie. K počítačové síti byly připojeny ovládací prvky nové vzduchotechniky a audiovizuální techniky v některých prostorách DAMU a divadla DISK. Byly instalovány další vchody ovládané pomocí identifikačních průkazů AMU a kamerový bezpečnostní systém byl rozšířen o další body s využitím IP technologie. Bylo kompletně rekonstruováno sociální zázemí Počítačového centra AMU. 28