VYOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S.R.O. Julie Jablonská. Význam a potřeba cizích jazyků z hlediska praktických zkušeností v hotelnictví

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "VYOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S.R.O. Julie Jablonská. Význam a potřeba cizích jazyků z hlediska praktických zkušeností v hotelnictví"

Transkript

1 VYOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S.R.O. Julie Jablonská Význam a potřeba cizích jazyků z hlediska praktických zkušeností v hotelnictví Bakalářská práce 2014

2 Význam a potřeba cizích jazyků z hlediska praktických zkušeností v hotelnictví Bakalářská práce Julie Jablonská Vysoká škola hotelová v Praze 8, spol. s.r.o. Katedra hotelnictví Studijní program: Gastronomie, hotelnictví a turismus Studijní obor: Hotelnictví Vedoucí bakalářské práci: Mgr. Libuše Fojtová Datum odevzdání bakalářské práce: Datum obhajoby bakalářské práce: srpen Praha 2014

3 The importance and need for foreign languages in terms of practical experience of the hotel industry Bachelor thesis Julie Jablonská The Institute of Hospitality Management in Prague Department of Hospitality Study program: Food, Hospitality and Tourism Study: Hospitality Thesis Supervisor: Mgr. Libuse Fojtová Date of submission of the thesis: Date of thesis defense: august Prague 2014

4 ČESTNÉ PROHLÁŠENÍ P r o h l a š u j i, že jsem tuto závěrečnou práci vypracovala zcela samostatně a veškerou použitou literaturu a další podkladové materiály, které jsem použila, uvádím v seznamu literatury a že svázaná a elektronická podoba práce je shodná. Současně prohlašuji, že souhlasím se zveřejněním své bakalářské práce, a to v nezkrácené formě v databázi Vysoké školy hotelové v Praze 8, spol. s r. o. podle 47b zákona č. 552/2005 Sb. V Praze dne

5 Poděkování Děkuji Mgr. Libuše Fojtové za vedení této bakalářské práce. Dále děkuji za pomoc při softwarovém zpracování výzkumů a mé rodině za veškerou podporu při mém studiu. 5

6 ABSTRAKT Julie Jablonská. Význam a potřeba cizích jazyků z hlediska praktických zkušeností hotelnictví. [Bakalářská práce] Vysoká škola hotelová. Praha.: stran. Moje bakalářská práce se skládá ze dvou částí teoretické a praktické (výzkumné). Aby splnila svůj účel, stanovila jsem na počátku hlavní cíl, který bych chtěla v jejím závěru naplnit. Hlavní výzkumnou otázkou tedy bude: Proč by měl znát každý hotelový zaměstnanec alespoň jeden cizí (světový) jazyk? V teoretické části se budu zabývat především výukovými metodami cizích jazyků na středních a odborných školách (a jejich případné využití nejen zaměstnanci hotelů a studenty v praxi), které připravují budoucí personál pro praktické uplatnění v našich (nebo zahraničních) hotelích a gastronomických službách. Ve výzkumné části bych ráda ozřejmila potřebu znalosti cizích jazyků, a to prostřednictvím kvantitativní výzkumné metody, která obsáhne názory zainteresované i nezainteresované veřejnosti, na výše zmíněné skutečnosti. Pro výzkum jsem zvolila dotazníkovou metodu a oslovila respondenty ve velkých (a světově známých) městech a střediscích Praha, Karlovy Vary, Špindlerův Mlýn, Ostrava. Obě části bakalářské práce teoretická i praktická, budou zhodnoceny a učiněny z nich návrhy pro další možná témata např. diplomové práce, respektive praktické využití při výuce nastávajících zaměstnanců hotelnictví. Pro výzkumnou část jsem stanovila dvě hypotézy, které budou v závěru práce verifikovány. Klíčová slova Cizí jazyky, gastronomických službách, hypotézy, tuzemští hosté, vedení hotelu, zaměstnance 6

7 ABSTRACT Julie Jablonská. The importance and need for foreign languages in terms of practical experience of the hotel industry. [Bachelor thesis] Institute of Hospitality. Prague: pages. My thesis consists of two parts - theoretical and practical (research). To achieve its purpose, I set at the beginning of the main objective, which I would like in conclusion to fulfill. The main research question is: Why would know every hotel employee at least one foreign (world) language? In the theoretical part I will deal mainly with methods of teaching foreign languages in secondary schools and vocational schools (and their potential use not only the hotel staff and students in practice) that prepare staff for future practical application in our (or foreign) Hotel and restaurant services. In the research part, I would like to clarify the need for knowledge of foreign languages, through quantitative research methods, which would encompass the views of interested and disinterested public, the above mentioned facts. For research, I chose the questionnaire method and interviewed respondents in large (and world famous) cities and centers - Prague, Praha, Karlovy Vary, Špindlerův Mlýn, Ostrava. Both parts of the thesis - theoretical and practical, will be evaluated and taken from them suggestions on possible topics eg thesis, or the practical application of the teaching staff of upcoming hotel industry. For the research project, I set two hypotheses, which will be verified at the end of work.. Keywords Foreign languages, gastronomy services, hypotheses, domestic guests, the hotel management, employees 7

8 Obsah Úvod O cizích jazycích obecně Rozvoj společnosti a znalost cizích jazyků Využití cizích jazyků v pracovním poměru Dva úhly pohledu Studium cizích jazyků Neznalost cizích jazyků omezuje Jazykové limity Verbální a neverbální dorozumění Aspekt podobnosti a odhadování Věk žáků a studentů Předmět jazykové vzdělání a komunikace Znalost cizího jazyka a poznávání světa Okruhy vzdělávacího procesu výuky cizích jazyků Náročnost v ověřování jazykových znalostí a dovedností Stupně znalostí podle Rady Evropy Teorie a praxe výuky cizího jazyka Kompetence Oblasti užívání jazyka Užívání jazyka Strategie interakce Mediální strategie Komunikativní jazykové procesy Kompetence uživatele Znalosti okolního světa Interkulturální způsobilost Existenciální kompetence Nevyvážená a proměnlivá kompetence Jak se studenti učí? Referenční rámec pro jazyky Tříúrovňové hodnocení Jazykový audit Kompetenční profil Uplatnění absolventů se středním vzděláním Výzkumná část Metodika Úbytek pracovníků v hotelnictví Závěr Seznam užitých zdrojů Seznam grafů Přílohy

9 Úvod Bakalářská práce nese titul Význam a potřeba cizích jazyků z hlediska praktických zkušeností v hotelnictví. Slovo hotelnictví se dá zdůraznit, protože má mírně vznešenější význam, než slovo pohostinství. Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, věta z osobního profilu pracovníka v pohostinství, hotelnictví, v ubytovacích službách, průvodce, recepčního, řidiče kamionu, taxikáře, pilota, letušky, bankéře, politika a samozřejmě dalších. Nechtěla jsem vyjmenovávat další a další obory, ve kterých je přímo nutností ovládat alespoň jeden cizí jazyk hovorově (a pokud možno i písemně) nebo dokonce umět jazyků hned několik. Věta, která je zvýrazněna tučně možná někomu připadá jako vytržená z kontextu, ale je pravdivá. Co si lze představit pod konstatováním: usiluje o nejvyšší kvalitu své práce? Svých výrobků, nebo služeb? I sem musíme zařadit znalost cizího jazyka, protože ta se stává dnes a denně nejen doplňkem kvality služeb, ale hlavně denní potřebou každého, kdo přichází do styku s lidmi zákazníky a to v každém pracovním oboru. Kolik jazyků znáš, tolikrát jsi člověkem, lidová moudrost, která platí už několik století. Kdo by ji neznal? Ale co další profese, které jsou nezbytné pro chod každého řádného hotelu? Vedení a management hotelu? Recepční? Kuchaři, nebo číšníci? Barmani? Vrátní? Nutná znalost cizích jazyků (cizího jazyka), by měla být povinností každého, kdo projeví zájem o práci v hotelových zařízeních, ať v tuzemsku nebo dokonce v zahraničí. Důležitost znalosti cizích jazyků je kromě ostatních zaměstnání jako je diplomatičtí pracovníci, politici, umělci a další, stejně potřebná a nutná v hotelnictví, protože když obsluha vychází ve všech ohledech vstříc ně jen tuzemským, ale i zahraničním hostům, dá se předpokládat, že všichni budou spokojeni a je známo, že spokojený zákazník se vždy rád vrací. Právě při uspokojování potřeb zahraničních hostů je využití znalostí některého z cizích jazyků absolutní nutností každého zaměstnance hotelu. Nikdo nemůže předpokládat, že cizinec k nám přicestuje se znalostí češtiny nebo slovenštiny, případně blízkého slovanského jazyka. Se vstupem České republiky do EU se navíc naskýtají pracovní 9

10 příležitosti v zahraničí, a bez znalosti jazyka té či jiné země by nikdo neměl šanci na svoje uplatnění. Navíc angličtina vytlačila další jazyky (němčina, francouzština, španělština, italština) z pozic, které ještě před několika desítkami let ovládaly a stala se skutečným světovým jazykem. Hlavní priorita při výuce cizích jazyků a jejich užívání v praxi je proto kladena právě na tento jazyk. Hypotézy, které jsem si zvolila: H 1. Zaměstnanci hotelů musí ovládat minimálně jeden světový jazyk. H 2. Zaměstnanci hotelů jsou dobře jazykově vybaveni. Po ověření obou stanovených hypotéz vyvodím ze získaných poznatků případné návrhy pro přípravu, vzdělání a praktické využití budoucích hotelových zaměstnanců v oboru. 10

11 1 O cizích jazycích obecně Znalost cizího jazyka patří k dnešní kosmopolitní společnosti stejně jako schopnost užívání internetu nebo řízení auta. Umět se dorozumět příslušným jazykem v cizí zemi každého cizince výrazně přiblíží k místním lidem, umožní mu proniknout blíže k jejich mentalitě a také k aspektům denního života, které by jinak zůstaly skryty za jazykovou bariérou Rozvoj společnosti a znalost cizích jazyků Jak se společnost postupem doby rozvíjela, současně s ní se rozvíjela znalost cizích jazyků. Středověcí kněží, pedagogové a učenci (a jejich žáci) ukládali své vědomosti v latině. 2 Móda, kterou ve velkých městech diktovaly společenské salóny v 18. století, vyžadovala po dámách, které je navštěvovaly, aby hovořily francouzsky. Tak to vlastně platí dodnes. Globalizace postupuje rychlým tempem a tak se neustále promíchávají různé národy a rasy mezi sebou a vytvářejí z nich zcela nová společenství, jejichž komunikace je obohacena o desítky cizích jazyků a nářečí. Znalost cizích jazyků odjakživa patřila k váženým znalostem a lidé, kteří ji ovládali, dokázali spojovat jedince a skupiny, kteří by byli jinak odkázáni pouze na dorozumívání se posunky. V případě, že bylo gesto špatně pochopeno, musely být následně napravovány škody, které vznikly při nepochopení předávaných informací Využití cizích jazyků v pracovním poměru Samotná znalost cizího jazyka nic neznamená, pokud ji jedinec nezačne používat v praktickém životě. Člověk může perfektně ovládat třeba různé jazyky jako je například italštinu, ale pokud ji nepoužívá v praxi, k tomu ho mohou vést různé důvody: stydlivost, nemluví (nemá příležitost) hovořit s lidmi, kteří umí italsky. V tomto okamžiku můžeme považovat statut takového člověka jako by italštinu vůbec neznal, respektive neovládal. Jeho znalosti se počítají teprve v okamžiku, kdy je začne prakticky využívat. Mnoho uchazečů o zaměstnání nedokáže dostatečně využít (prodat) svoje znalosti, na jejich základě si zvolit zaměstnání a budovat na nich kariéru. Často dochází u takových jedinců ke konstatování, 1 Využití cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 2 Latina dnes je latinský jazyk označován jako mrtvý (jazyk). Opak je pravdou. Latina je stále uznávaným jazykem vzdělanců, který jim slouží k dorozumívání po celém světě (např. lékaři hovoří pouze latinsky). 11

12 že by rádi v zaměstnání využívali angličtinu. Pokud jejich znalost anglického jazyka dosahují překladatelské úrovně, je to v pořádku Dva úhly pohledu Využívání znalostí cizího jazyka dnes můžeme posuzovat ze dvou úhlů pohledu. Pro osobu, která přímo užívá cizí řeč, se stává znalost cizího jazyka základním předpokladem kvalifikace při získávání pracovního místa. V prvním případě sem patří především překladatelé a tlumočníci. Jejich hlavním cílem je přenos informací z jednoho jazyka do jazyka druhého. Dá se tedy hovořit o tom, že znalost cizí řeči je pro ně pracovní nástroj (dají se sem zařadit i osoby, které ovládají tzv. rozšířené jazyky japonština, čínština, švédština, finština a další). V současné době se na mnoha školách obnovila výuka ruského jazyka, o něhož pokles zájem na počátku 90. let minulého století. Byla to škoda (znovu by se dala využít moudrost o kolik cizích jazyků ). V praxi se dá hovořit o jedné pozici: pokud osoba v určitém cizím jazyce pouze netlumočí nebo nepřekládá, musí pro výkon svého povolání mít další vhodné předpoklady. Druhou skupinu představují osoby, které kladou důraz při hledání vhodného zaměstnání na skutečnost, že znalost cizího jazyka je jedním z předpokladů pro výkon zvolené profese. Již zmiňovaná angličtina je dnes považována za standardní vybavení každého člověka. Navíc, pokud se zajímáte o práci ve firmě se zahraniční účastí, je znalost angličtiny nezbytností. Výhodou pak je, pokud osoba ovládá další jazyky němčinu, francouzštinu atd. Znalosti posledně zmíněných jazyků vyžadují především německé a francouzské firmy. Pokud firma hodlá přijmout asistentku se znalostí francouzštiny, musí být uchazečka vybavena i pro další činnosti; v tomto případě jí pouhá znalost jazyka nestačí. Z toho ovšem logicky vyplývá, že pokud nebude znát cizí jazyk a ovládat pouze činnosti spojené s pracovním zařazením asistentka, nemůže taková žena počítat s přijetím do této funkce Studium cizích jazyků Následující text neuvádí, ani nepředstavuje instituce a zařízení pro výuku cizích jazyků. Zamýšlí se nad volbou studijního oboru, k jehož úspěšnému absolvování patří výuka cizího jazyka (jazyků); uchazeč o studium nebo jeho absolvent by se měli rozhodovat především s ohledem jejího využití v budoucím praktickém životě. 3 Využití cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 12

13 Studium zvoleného oboru by nemělo být pouze jakousi automatickou vstupenkou pro přijetí do budoucího zaměstnání. Osoby, které svoje vzdělávání berou s rozvahou a hodlají nabyté (většinou) teoretické znalosti převést později úspěšně do praxe, si takovým způsobem vytvářejí obrovskou konkurenční výhodu pro nadcházející výběrová řízení a pohovory. V zaměstnání je znalost cizí řeči základním kvalifikačním předpokladem pro výkon určené pracovní pozice. Uchazeči o zaměstnání se mnohdy dotazují, zda jejich znalosti cizího jazyka (jazyků) budou i platově ohodnocena. Na tyto otázky nelze jednoznačně odpovědět, protože je ovlivňuje hned několik faktorů: 1. Je znalost cizího jazyka opravdu na vysoké úrovni (slovem i písmem) v porovnání s překladatelem, nebo tlumočníkem? 2. Je znalost cizího jazyka využívána zaměstnancem každý den? 3. Je znalost cizího jazyka potřebná v jeho současném pracovním zařazení (pozici)? 4. Např. s kolegyní účetní, která je výborná v kvalitě odváděné práce a cizí jazyk nepotřebuje má být zaměstnanec vůbec porovnáván? 5. Ovládá zaměstnanec některý z vzácných jazyků (japonština, čínština atd.)? To jsou aspekty, kterými se může řídit zaměstnavatele, ale v podstatě nijak neovlivní výši platu, protože na jeho stanovení vždy mívá poslední slovo ten, kdo vám práci dává a zajišťuje. Pro příklad: někteří zaměstnanci call center ovládají několik jazyků. Přesto jsou platově ohodnoceni stejně jako jejich kolegové, kteří znají pouze jednu cizí řeč a to pouze hovorově. V jejich případě mohou o výši jejich platu rozhodovat profesní znalosti, schopnosti a délka praxe. Některé firmy stanovují pro výši platů svoje zvláštní interní předpisy: 1. skupinu tvoří zaměstnanci, kteří mají možnost znalost cizího jazyka pravidelně při svém pracovním výkonu využívat (angličtina viz korejský výrobce automobilů Hyundai Nošovice). 2. skupinu tvoří zaměstnanci, kde je sice znalost cizího jazyka vyžadována, ale k jejímu praktickému využití téměř (nebo vůbec) nedochází. Nejčastěji k těmto případům dochází v nadnárodních firmách, kde se znalost cizích řečí ponechává tzv. v záloze. 3. skupinou jsou zaměstnavatelé, kteří nemají na své zaměstnance žádné požadavky na znalost cizích jazyků. Takové firmy dávají přednost kvalifikaci v daném oboru, 13

14 před znalostí cizí řeči. Většinou se jedná o původní české firmy, jejichž výroba neexpanduje za hranice ČR, ale jsou schopny uspokojovat tuzemský trh. 4 V každém případě se dá tato kapitola shrnou do jediného závěru: Znalost cizí řeči je výhodou. Schopnost dorozumět se mezi sebou, předat myšlenky, nabídnou pomoc atd. je otevření se sebe sama druhým. Tím se stáváme lepšími. Důležité však je, pokud možno svoje znalosti využívat i v praxi. 4 Využití cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 14

15 2 Neznalost cizích jazyků omezuje Obecně je přijímán názor, že znalost cizího jazyka (jazyků) má velmi důležité místo v životě každého jednice. To se potvrdilo především po roce 1989, kdy našinci mohli vycestovat svobodně za hranice a to nejen do zemí, které za předcházejícího režimu mohli navštěvovat volně (NDR, Polsko, Maďarsko nebo dokonce SSSR), ale především do Rakouska, Itálie, Španělska nebo Francie a Velké Británie. Tady se (a ihned po vstupu ČR do EU) zvýraznila potřeba znalostí cizích jazyků v návaznosti na získávání zkušeností i případných zaměstnání v zahraničí. Při neznalosti cílového (nebo světového) jazyka je pak jedinec velmi limitován. 2.1 Jazykové limity Pokud je mateřským jazykem čeština nebo jiný příbuzný - slovanský jazyk (slovenština, polština), je komunikace v neslovanském jazyce pro naše občany složitější. V mateřském jazyce se dá využít určité podobnosti ať již v písemné nebo zvukové formě. 5 Horší situace nastává, když budeme chtít komunikovat s cizinci, kteří hovoří germánskými nebo románskými jazyky. Třeba dánsko - anglický slovník nám může v písemné formě připadat v případě obou jazyků (uvedených slov) téměř příbuzný. Pokud umíme anglicky můžeme nabýt dojmu, že dokážeme komunikovat i v dánštině. I když to není tak jednoznačné, je zřejmé, že příslušnost dvou a více jazyků do stejné jazykové skupiny je při komunikaci výhodou, zejména pokud je jedním z nich jazyk mateřský. Podobný efekt se projeví také v případě, kdy do stejné jazykové skupiny patří dva či více cizích jazyků, které se jedinec učí nebo v nich komunikuje Verbální a neverbální dorozumění Zřejmou výhodu má při komunikaci v cizím jazyce osoba, která má znalost jiného příbuzného jazyka. Pokud budeme cestovat na Slovensko, Ukrajinu, do Ruska nebo Polska, máme určitou výhodu. V případě, že do těchto krajin zavítá Němec, jeho postavení bude v tamní společnosti (bez znalostí základů slovanských jazyků) komplikovaný. Některé výrazy 5 Výuka cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 15

16 můžeme při hovoru slovanském jazyce odhadovat. Samy vyplývají z kontextu naší debaty. Pokud budeme hovořit pouze česky, nic se neděje, protože i zahraniční protějšky nám dost dobře porozumí. Opět: uživatelé neslovanských jazyků budou v obrovské nevýhodě. Při své neznalosti slovanského jazyka mohou být pochopeni pouze tehdy, když budou využívat mezinárodně známých výrazů (pizza, hotel, water, benzin, gas, OK, taxi apod.). Jinak jsou nuceni využít tzv. neverbální (posunkový) způsob dorozumění nebo pomoci cizí osoby, která cizí jazyk ovládá alespoň částečně. Dalšími možnostmi je využití slovníku nebo různých moderních systémů překladačů (notebook) Aspekt podobnosti a odhadování Pokud využije cizinec v zahraničí mezinárodních výrazů nemusí mít velké problémy s pochopením druhých o jeho přání (taxi, drink, auto, kafé, písí nebo kompjútr osobní počítač, hamburger, čokolad a další). Čeština se může pyšnit mezinárodním výrazem, jehož autorem je spisovatel a novinář Karel Čapek ROBOT (výraz pro umělého člověka z divadelní hry R.U.R). Výše zmíněné výrazy se mohou stát motivačními pro žáky a studenty, kteří navštěvují povinnou výuku cizích jazyků, jako jeden z předmětů učebních osnov (nebo jazykovou školu, soukromou výuku cizího jazyka apod.). Současně jsou mezinárodní výrazy dobrým motivačním prostředkem pro učitele cizích jazyků. Motivačním faktorem při výuce (pro obě strany) se mohou stát názvy různých druhů zboží (potraviny banán, ananas, konzerva; drogerie pasta; elektronika computer nebo televize apod.). Aspekt podobnosti a odhadování pak pozitivně ovlivňuje paměťové stopy a pohotovost při vybavování a používání jednotlivých slovíček a frází studenta i pedagoga Věk žáků a studentů Způsob odhadování a jeho správnost, a tím i účinnost, závisí na mnoha faktorech: - jeho věku; - zkušenostech a poznatcích jedince; - vztahům s okolím; Pokud jsou znalosti cizích jazyků rozvíjeny u dětí od útlého věku, je u nich větší šance, že přirozeně využijí dál princip odhadování. S přibývajícím věkem a v souvislosti s vlastním vývojem a vývojem vztahů s okolím, se obvykle dostávají do stadia, kdy se 6 Výuka cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 16

17 v nich vytvoří určitá bariéra pro bezproblémové využívání strategie odhadování. Ta se dá nazvat jako strach z chyby (chyb). 7 U starších jedinců se zvýrazňuje podíl předchozích zkušeností, poznatků apod. Vhodným přístupem může vyučující žáky motivovat a rozvíjet tak, aby eliminoval jejich obavy z nesprávné odpovědi. Pedagog především musí příznivě působit na jejich dovednosti využívat podobnosti a odhadování, aby tyto kompetence mohli studenti ve škole i v praxi dál efektivně využívat. 8 Důležitou skutečností pro každého pedagoga je rozvíjení dovedností žáků (studentů) při odhadování a využívání podobností v cizím jazyce. To vše poskytuje základy pro zapamatování a vybavování a získávání očekávaných znalostí: a) dokázat postihnout hlavní smysl sdělení; b) orientovat se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů; c) dokázat v kontextu odhadnout význam neznámých slov a frází; d) odvodit pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu; e) domluvit se v každodenních situacích jednoduchým způsobem a vyžádat si jednoduchou informaci. Motivace žáků a studentů by ovšem neměla být aplikována pouze pro výuku cizích jazyků, ale přístupy podobnosti by se měli naučit využívat i v jiných oblastech běžného života. Tyto přístupy jsou jedním ze základních předpokladů, které usnadňují nejen studium, ale i využitelnou komunikaci v mnoha životních situacích. Svým způsobem činí ze studentů samostatné jedince a podporuje jejich kreativitu Předmět jazykové vzdělání a komunikace Jazykové vzdělávání připravuje žáky a studenty na aktivní život v současné multikulturní společnosti a vybaví je komunikačními dovednostmi, které jim budou nápomocny v novém prostředí. Umožní jim dorozumívat se v různých situacích v každodenním osobním i pracovním životě a to nejen v mluveném, ale i psaném projevu. Tyto dovednosti napomohou žákům spolupracovat, vyhledávat, zpracovávat a vyměňovat získané informace v rámci běžné konverzace. 7 Výuka cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 8 Výuka cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 9 Výuka cizích jazyků. Dostupné online na [Cit ]. 17

18 2.3.1 Znalost cizího jazyka a poznávání světa Studenti si znalostmi jazyka osvojují i další dovednost. Tou je získávání informací o světě, především o konkrétní zemi, jejíž jazyk studují. Následné využití cizího jazyka v profesi se tak stává pozitivním především v konverzaci se zahraničním hostem, kterého jistě zaujmou znalosti o jeho mateřské zemi. Informace a znalosti mohou v dnešní technické době čerpat studenti z internetu, slovníků, časopisů a dalších zdrojů; tím pouze rozšiřují svoje všeobecné vědomosti a dovednosti. 10 Tuto formu přípravy a studia lze pak považovat za velmi efektivní. Pokud studenti ve vyučovací hodině začnou rozvíjet svoje nové poznatky a využívat při nich pouze cizí jazyk, je téma hodiny (přestože se jedná o určitou formu improvizace) zábavné pro všechny a do diskuse se zapojují automaticky i další studenti za přispění vyučujícího. Ten je v podstatě předurčen do role mentora, který pouze odstraňuje některé výrazné chyby v mluveném projevu studentů. Proto je důležité, aby pedagog při přednesu učiva kladl důraz na respektování tradic a zvyků, odlišných sociálních a kulturních hodnot jiných národů a rovněž pro určité srovnání i jejich úroveň znalosti cizích jazyků. Tak získávají studenti další důležité poznatky, mezi které můžeme zařadit: naslouchání svému okolí a reakce na výroky druhých. Výuka cizích jazyků se dá podporovat moderními multimediálními výukovými programy a vzhledem k tomu, že praxe je v tomto ohledu důležitější než biflování teorie, mohou se sami studenti zapojovat (díky multimediální výukové technice) do jednotlivých výukových projektů. Pedagogové zastávají názor, že výuka (prvního) cizího jazyka by měla studentům přinést znalosti na minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky Okruhy vzdělávacího procesu výuky cizích jazyků Každá střední škola (odborné učiliště, hotelové ale i jazykové školy) by se měly soustředit na úroveň znalostí cizích jazyků (ze základní školy), se kterými přicházejí noví zájemci o studium k přijímacím zkouškám (pohovorům). Za vhodný lze považovat příklad ze Střední školy společného stravování v Ostravě- Hrabůvce, kde je výuka cizích jazyků vedena především v angličtině, němčině, ruštině; 10 Co nabízí naše škola. Dostupné online na [ ]. 11 Tamtéž. 18

19 samozřejmě je přípustná (nutná) jejich vzájemná kombinace. Navíc jsou pro výuku cizích jazyků stanoveny okruhy pro všechny studenty (různých oborů) stejné. 1. Člověk a práce v tomto tématu je důležitá uvědomělost studentů za zodpovědnost za vlastní život, vzdělání pro život, nastolení úspěšné kariéry, aby vhodně komunikovali a reprezentovali s potencionálními zaměstnavateli v cizím jazyce. 2. Informační a komunikační technologie posluchači jsou vedeni ke schopnosti vyhledávat, zpracovávat, uchovávat a předávat informace pomocí informačních a komunikačních technologií cizojazyčných slovníků, včetně elektronických, a ke schopnosti využívání základního i aplikačního programového vybavení pro potřeby výuky cizího jazyka. 3. Občan v demokratické společnosti toto téma rozvíjí u posluchačů komunikativní kompetence v cizím jazyce, jejich práci s informacemi a orientaci v mediálním obsahu a využívání médií pro potřeby cizího jazyka. Současně jsou vedeni k jednání s cizinci v jejich rodném (mezinárodně užívaném) jazyce hledání řešení problémů, kompromisů, ale i společenských diskusí. Přitom je u studentů vzbuzován zájem o dění ve světě (politika, kultura, sport) a celkový společenský přehled o zemi, jejímž jazykem hovoří. 4. Člověk a životní prostředí velmi časté téma, kdy postavení člověka v přírodě a vliv prostředí na jeho zdraví a život se dostávají do popředí společenského života u nás, ale i v zahraničí (tzv. zdravý životní styl). Poprvé byla na této škole zkouška z cizího jazyka zařazena v roce Cizí jazyky jsou vyučovány u gastronomických oborů (kuchař-číšník, číšník-servírka, kuchař a kuchař číšník pro pohostinství). Zkouška z cizího jazyka je koncipována tak, aby odrážela potřeby praktického využití cizího jazyka v daném oboru. Obsahuje úkoly vycházející z předpokládané komunikační situace a ve všech zadáních je zahrnuta odborná terminologie. Studenti si volí mezi angličtinou nebo němčinou. V gastronomických oborech patří zkouška z cizích jazyků do praktické části. 12 V případě písemné zkoušky se většinou jedná o texty, ke kterým student přiřazuje správné varianty odpovědí, překlad rozhovoru čeština cizí jazyk a opačně, překlad úryvku nebo výrazy řečové etikety. Samozřejmostí jsou: uplatňování zdvořilostních výrazů 12 Co nabízí naše škola. Dostupné online na [ ]. 19

20 v komunikaci, znalosti odborné a obecné slovní zásoby. Dovednost porozumět a používat cizí řeč. Praktická zkouška v gastronomických oborech ověřuje jazykové kompetence žáků prostřednictvím samostatné odborné práce a následně v ústním projevu při obhajobě výsledků samostatné odborné práce Co nabízí naše škola. Dostupné online na [ ]. 20

21 3 Náročnost v ověřování jazykových znalostí a dovedností Jazyková kompetence studentů je ověřována v úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, ale zadání se vyznačují nestejnou obtížností, třebaže všechna se přibližují dané úrovni nastavené RVP. Úroveň zpracovaných zadání odpovídá požadavkům budoucí praxe a současně je přiměřená aktuálním schopnostem posluchačů. 3.1 Stupně znalostí podle Rady Evropy V předcházejícím textu jsem představila možnosti vybavenosti cizími jazyky na vzorové gastro střední škole. Důležitým poznatkem bylo rozdělení výuky cizích jazyků do tematických okruhů, které mají shodné jak studenti anglického, tak německého a ruského jazyka. Moderní doba však vyžaduje své a možnosti studovat nebo pracovat v rámci EU vyvolala všeobecnou potřebu učit se cizí jazyky a souběžně s výukou také nastavit všeobecně uznávaná kritéria hodnocení jazykových znalostí. Rada Evropy proto vytvořila dokument Společný evropský referenční rámec pro jazyky, který mimo jiné obsahuje stupnici jazykových dovedností na stupnici A1 C Teorie a praxe výuky cizího jazyka Užívání a učení jazyka (ů) představuje úkony prováděné lidmi, kteří si jako jednotlivci a jako členové společnosti rozvíjejí rejstřík kompetencí, a to jak kompetencí obecných tak zvlášť komunikativních jazykových kompetencí. Užívají kompetence, které mají k dispozici v různých kontextech a za různých podmínek a omezení, aby se zapojili do jazykových činností obsahujících jazykové procesy, jejichž cílem je vytvářet nebo přijímat texty vztažené k tématům v určitých oblastech užívání jazyka, a přitom aktivizují ty strategie, které se zdají nejpříhodnější pro úspěšné provedení úloh. Monitorování těchto úkonů účastníky procesu vede k posílení nebo pozměnění jejich kompetencí Společný evropský referenční rámec v politickém a vzdělávacím kontextu. Jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. Council for Cultural Co-operation Education Committee Modern Languages Division. Dostupný online na nuov.cz/uploads/rvp/kk/evropsky_referencni_ramec.pdf. PDF 2. s. 9. [Cit ]. 21

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Učení vyučování a hodnocení

Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Učení vyučování a hodnocení Rejstřík A akčně zaměřený přístup 9 10 ALTE (Evropská asociace pro jazykové testování) XVIII, 244 257 audiovizuální recepce 71 autoři učebnic 143 B bibliografie všeobecná b. 199 204 b. vytváření stupnic

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: OBCHODNÍ KORESPONDENCE V NĚMECKÉM JAZYCE (OKN) Obor vzdělání : 63 41 M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání : denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium : 30 (1 hodina

Více

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) 6. 9. ročník 3 hodiny týdně třídy, jazykové

Více

4. Francouzský jazyk

4. Francouzský jazyk 4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího

Více

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů,

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

Etický kodex sociálních pracovníků

Etický kodex sociálních pracovníků Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů O Vás 1. Dotazník vyplnilo sedm vysokoškolských pedagogů připravujících budoucí učitele cizích jazyků. 2. Šest

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Povinná výuka Anglického jazyka začala v tehdy základní škole praktické pro sluchově postižené v Ivančicích ve školním roce 2007/2008, a to ve

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO

Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO Anglický jazyk - 6. ročník Výchova demokratického občana VDO VDO 1 Občanská společnost a škola dílčí témata: Představení, Styk s okolím - umí si vyžádat informaci o jménu a sám inf. poskytnout - umí se

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6 Výstup Rozumí obsahu jednoduché promluvy a dialogům k daným tematickým okruhům Čte s porozuměním krátké texty s

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU ROZPOČTY STAVEB Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Management ve stavebnictví 63-41-M/001 Celkový počet hodin za studium: 3. ročník = 66 hodin/ročník

Více

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky

Zvláštní průzkum Eurobarometer 386. Evropané a jazyky Zvláštní průzkum Eurobarometer 386 Evropané a jazyky SHRNUTÍ Nejrozšířenějším mateřským jazykem mezi obyvateli EU je němčina (16 %), následuje italština a angličtina (obě 13 %), francouzština (12 %) a

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

Kód a název oboru vzdělání: 6551H/01 Kuchař číšník. Název školního vzdělávacího programu: KUCHAŘ ČÍŠNÍK

Kód a název oboru vzdělání: 6551H/01 Kuchař číšník. Název školního vzdělávacího programu: KUCHAŘ ČÍŠNÍK Kód a název oboru vzdělání: 6551H/01 Kuchař číšník Název školního vzdělávacího programu: KUCHAŘ ČÍŠNÍK Délka a forma vzdělání: Dosažený stupeň vzdělání: Způsob ukončení vzdělávání: Tříleté denní střední

Více

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: další cizí jazyk německý jazyk Ročník: 7. rozumí jednoduchým pokynům v německém jazyce a přiměřeně na ně reaguje představí sebe i druhou

Více

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Další cizí jazyk si povinně vyberou žáci od 7. ročníku. Výuka je zaměřena na rozvíjení komunikativní kompetence žáků,

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích

Více

Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek.

Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek. NABÍDKA KURZŮ AKTUÁLNĚ Od ledna 2015 budou zahájeny kurzy pro veřejnost. Termíny budou upřesněny podle počtu přihlášek. Kontakt pro další informace a přihlášky: lukesova@spseplzen.cz VYHLÁŠKA 50 Školení

Více

Konverzace v anglickém jazyce

Konverzace v anglickém jazyce VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce je volitelný vyučovací

Více

Příklad dobré praxe VIII

Příklad dobré praxe VIII Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe VIII pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Miroslav Široký

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: OBCHODNÍ KORESPONDENCE V ANGLICKÉM JAZYCE (OKA) Obor vzdělání : 63 41 M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání : denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium : 30 (1 hodina

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6 Výstup Rozumí obsahu jednoduché promluvy a dialogům k daným tematickým okruhům Čte s porozuměním krátké texty s

Více

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 6.1 I.stupeň Vzdělávací oblast: Cizí jazyk 6.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování

Více

KOMUNIKUJEME V RÁMCI EU Metodika

KOMUNIKUJEME V RÁMCI EU Metodika KOMUNIKUJEME V RÁMCI EU Metodika Mgr. Jitka Fraisová Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o. Jaselská 832, Hranice Mgr. Dalibor Šimko externí expert Hranice 2012 Komunikujeme v rámci EU metodika

Více

Další cizí jazyk. Ruský jazyk. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast. Předmět. 7. 9.

Další cizí jazyk. Ruský jazyk. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast. Předmět. 7. 9. Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Ruský jazyk 7. 9. ročník 2 hodiny týdně třídy, jazykové učebny, počítačová učebna dělení žáků

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného

Více

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region) NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých

Více

Kariérové poradenství

Kariérové poradenství Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi

Více

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ 2.1.1 Poslech rozpoznat téma pochopit hlavní myšlenku pochopit záměr/názor mluvčího postihnout hlavní body postihnout specifické informace porozumět

Více

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení) Přípravné práce Vytváření deníků lepení výtvarné zpracování obalu Deníku Žák si vytváří zodpovědný vztah k vlastnoručně vyrobenému dílu; uvědomuje si vztah ostatních k jimi vytvořeným objektům; respektuje

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: Volba povolání

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: Volba povolání Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce Volba povolání CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací

Více

Charakteristika předmětu ruský jazyk

Charakteristika předmětu ruský jazyk Charakteristika předmětu ruský jazyk Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a realizuje se ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se na 2. stupni

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je koncipován

Více

Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své

Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své VÝSTUPY Z UČENÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, REGISTRAČNÍ ČÍSLO: CZ.1.07/2.2.00/28.0115

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět:: INFORMATIKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu U vyučovacího předmětu informatika je časové vymezení dáno učebním plánem. V

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace Německý jazyk 7. ročník POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Rozumí jednoduchým pokynům při práci ve

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden

Více

VZDĚLÁVÁNÍ UČENÍ KOMUNIKACE

VZDĚLÁVÁNÍ UČENÍ KOMUNIKACE VZDĚLÁVÁNÍ UČENÍ KOMUNIKACE Rytmus, o.s. duben 2012 Doc. PhDr.Marie Černá, CSc ZÁKLADNÍ POJMY VZDĚLÁVÁNÍ VZDĚLANOST VZDĚLÁNÍ VZDĚLAVATENOST EDUKACE VÝCHOVA VÝUKA VYUČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ = PROCES jehož výsledkem

Více

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O.

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O. VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O. Bc. Markéta Turicová Profesní příprava pracovníků pro obor hotelnictví Diplomová práce 2014 Profesní příprava pracovníků pro obor hotelnictví Diplomová práce

Více

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy

Zpráva z evaluačního nástroje. Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Dotazník pro učitele základní školy Škola Základní škola, Třída 6. A Předmět Angličtina Učitel Mgr. Dagmar Vážená paní učitelko, vážený pane

Více

1. Představení programu Zdravá. 2. Podpora zdraví v kurikulu. 3. MŠ POD ŠPILBERKEM, Brno 4. Zapojení prvků PZMŠ do programu. škola.

1. Představení programu Zdravá. 2. Podpora zdraví v kurikulu. 3. MŠ POD ŠPILBERKEM, Brno 4. Zapojení prvků PZMŠ do programu. škola. 1. Představení programu Zdravá škola 2. Podpora zdraví v kurikulu mateřské školy 3. MŠ POD ŠPILBERKEM, Brno 4. Zapojení prvků PZMŠ do programu Lesní školky 1 Zdraví člověka neznamená jen nepřítomnost nemoci,

Více

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku

Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Třída 6. Předmět Angličtina Učitel Petr Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této zprávě s výsledky se dozvíte, které

Více

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673

Obchodní akademie, Náchod, Denisovo nábřeží 673 Název vyučovacího předmětu: GRAFIKA NA PC (GRA Obor vzdělání: 18 20 M/01 Informační technologie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 154 (5 hodin týdně) Platnost: 1. 9. 2009

Více

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE OBSAH 1 O PROJEKTU... 2 2 CÍLE STANOVENÉ PRO NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA. 3 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. 4 3 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 4. ROČNÍKU NIŽŠÍHO

Více

O informálním učení v České republice

O informálním učení v České republice O informálním učení v České republice Milada Rabušicov icová & Ladislav Rabušic Filozofická fakulta & Fakulta sociáln lních studií Masarykova univerzita Brno Východiska Celoživotní učení je v ideálním

Více

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim. Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim. Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Obsah Identifikační údaje... 3 Charakteristika školy... 4 Vymezení

Více

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.

Více

Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14. Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu Zelený most mezi školou a praxí environmentální

Více

Vzdělávací předmět: Rozšířený anglický jazyk ročník: 7

Vzdělávací předmět: Rozšířený anglický jazyk ročník: 7 Vzdělávací předmět: Rozšířený anglický jazyk ročník: 7 Výstup rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, v autentických materiálech s využitím vizuální opory vyhledá v textu známé výrazy, fráze a informace

Více

Volitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace

Volitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Volitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu: Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Konverzace

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

16. Hudební výchova 195

16. Hudební výchova 195 16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání

Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika

Více

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu UČEBNÍ OSNOVY 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce Charakteristika předmětu (Industrial Law) Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce do

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) 1. Obsahové vymezení Hlavním cílem předmětu je umožnit všem žákům dosažení pokročilé úrovně informační gramotnosti získat dovednosti v ovládání výpočetní

Více

Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti

Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy apod.) Řečové dovednosti Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk pro 1. stupeň: 3. ročník Řečové dovednosti CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Více

Návrh systému volitelných předmětů

Návrh systému volitelných předmětů Návrh systému volitelných předmětů šestileté studium v předmaturitním ročníku - 2009/10 Týdenní počet hodin v rozvrhu žáka je 33. 1. Povinné předměty - výuka organizovaná podle tříd Český jazyk 5 Cizí

Více

VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula

VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015 Lukáš Hula Východiska Zahraničí Česká republika Přehled Proč hovoříme o výchově k podnikavosti? Protože podnikatelé jsou páteří ekonomiky Protože

Více

MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I.

MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULU UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE ČÁST I. Milan Šimek Ostrava 2011 1 Název: Průvodce studiem pro prezenční formu studia modulu Uplatnění na trhu práce, část I Uplatnění

Více

Informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie

Informační a komunikační technologie. Informační a komunikační technologie Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 5. 6. ročník 1 hodina týdně počítačová

Více

5.3.1. Informatika pro 2. stupeň

5.3.1. Informatika pro 2. stupeň 5.3.1. Informatika pro 2. stupeň Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat

Více

7.26 Pojetí vyučovacího předmětu Průvodcovská činnost. Průvodcovská činnost

7.26 Pojetí vyučovacího předmětu Průvodcovská činnost. Průvodcovská činnost 7.26 Pojetí vyučovacího předmětu Průvodcovská činnost Průvodcovská činnost POJETÍ PŘEDMĚTU Cílem je poskytnout studentům základní informace o problematice průvodcovských služeb jak po stránce teoretické

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova 5.18 - Učební osnovy: Konverzace v anglickém jazyce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova 5.18 - Učební osnovy: Konverzace v anglickém jazyce Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Zpracování osnovy předmětu Konverzace v anglickém jazyce koordinovala Mgr. Renata Horáková. Časová dotace Vyšší gymnázium: 5.N 2 hodiny, 3.V 2 hodiny

Více

Rétorika a umění prezentace

Rétorika a umění prezentace školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav

Více

DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03

DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03 DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace 468 45 Velké Hamry 600 IČ: 712 200 03 Standard č. 1 - Cíle a způsoby poskytování služeb Závazný metodický pokyn č. 1 Druh služby: Domov pro seniory ETICKÝ

Více

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK

Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K. Školní vzdělávací program OBCHODNÍK Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 O B C H O D N Í K Školní vzdělávací program OBCHODNÍK 1 O B C H O D N Í K... 1 Školní vzdělávací program OBCHODNÍK... 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL

Více

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje

Více

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty

ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání integrace vzdělávacího obsahu integrace žáků klíčové kompetence kurikulární dokumenty ZÁKLADNÍ POJMY etapy vzdělávání legislativně vymezené, obsahově stanovené a časově ohraničené úseky vzdělávání, které odpovídají vzdělávání podle daného rámcového vzdělávacího programu integrace vzdělávacího

Více

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a

Více

Zvířata domácí, divoká

Zvířata domácí, divoká ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň 5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávání v předmětu Německý jazyk směřuje k: rozvíjení písemného i ústního projevu, vyjádření

Více