Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Jihlava, Demlova 32

Transkript

1 2015 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola Jihlava, Demlova 32 Základní škola Jihlava, Demlova 32 Aktualizace

2 verze:

3 verze: Základní škola Jihlava, Demlova 32 Adresa školy: Demlova Jihlava IZO: IČO: Ředitel školy: Zástupce ředitele: Mgr. Zdeněk Nosek Mgr. Stanislav Novotný; Mgr. Veronika Burianová Kontakty: tel tel internet: Zřizovatel: Zástupce zřizovatele: Koordinátoři ŠVP: Platnost dokumentu: statutární město Jihlava Masarykovo náměstí 1, Jihlava Mgr. Tomáš Koukal vedoucí Odboru školství, kultury a tělovýchovy tel odbor.skolstvi@jihlava-city.cz tomas.koukal@jihlava-city.cz Mgr. Zdeněk Nosek Mgr. Veronika Burianová od 1. září 2015 na dobu neurčitou Mgr. Zdeněk Nosek razítko školy - 3 -

4 verze: OBSAH I. Charakteristika školy Základní informace... 7 Popis budovy... 7 Vybavení školy... 7 Servisní služby... 7 Charakteristika pedagogického sboru... 8 Charakteristika žáků... 9 Žákovská rada... 9 Spolupráce s rodiči SRPDŠ, Radou školy a veřejností... 9 Celoškolní akce II. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Poskytování poradenských služeb ve škole Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Začlenění průřezových témat III. Učební plány Učební plán 1. stupně Učební plán 2. stupně Učební osnovy povinně volitelných předmětů IV. Učební osnovy 1.1. Český jazyk a literatura 1. stupeň stupeň Cizí jazyk 1. stupeň stupeň Druhý cizí jazyk

5 verze: Matematika a její aplikace 1. stupeň stupeň Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda Dějepis Výchova k občanství Fyzika Fyzikální praktikum 9. ročník Chemie Chemické praktikum 9. ročník Přírodopis Přírodovědné praktikum 8. ročník Zeměpis (Geografie) Zeměpisné praktikum 8. ročník Hudební výchova 1. stupeň stupeň Výtvarná výchova 1. stupeň stupeň Výchova ke zdraví Tělesná výchova 1. stupeň stupeň Člověk a svět práce 1. stupeň stupeň Další cizí jazyk Tvořivá dramatika

6 verze: V. Hodnocení žáků a evaluace školy Úvod, osnova Úrovně hodnocení oblastí VI. Seznam příloh Školní řád Klasifikační řád ŠVP školní družina ŠVP školní klub ŠVP přípravná třída - 6 -

7 verze: I. Charakteristika školy Základní informace Škola hospodaří formou příspěvkové organizace a je v právní subjektivitě od Zřizovatelem je statutární město Jihlava. Součástí školy je školní družina (IZO ), školní klub (IZO ) a školní knihovna (IZO ). Dále má škola k dispozici školní bazén. Škola byla zařazena do sítě škol , následně ZŠ Jihlava je plně organizovaná základní škola se zaměřením na informační a komunikační technologie, dramatickou výchovu. Nabízí pomoc pro žáky se speciálními potřebami. Popis budovy Základní škola se nachází na jednom z největších sídlišť v Jihlavě a je dobře dostupná městskou hromadnou dopravou. Budovy školy jsou umístěny v klidném a pěkném prostředí (les, rybník). Vybavení školy Škola je velmi dobře vybavena pro moderní výuku žáků. Jsou zde zřízeny odborné pracovny (fyzika, chemie, přírodopis, hudební výchova, cizí jazyky), dvě počítačové učebny vybavené moderní technikou, divadelní sál, informační centrum. Pro sportovní vyžití žáků lze využít nově zrekonstruovanou tělocvičnu a venkovní sportoviště (atletika, kopaná, odbíjená, košíková). Pro výuku pracovních činností je k dispozici vhodně vybavená kuchyňka a dílna. Žákům je k dispozici relaxační místnost. Třídy jsou vybaveny moderním a účelovým nábytkem. V učebnách 1. stupně jsou v části tříd koberce, které slouží k odpočinkovým činnostem. Odpočinková činnost žáků je zabezpečena dostatečným pohybem žáků po chodbách, za příznivého počasí mohou žáci využít odpočinkový dvůr školy. Na chodbách mají žáci k dispozici pingpongové stoly, skluzavky, relaxační matrace, míče atd. K areálu školy patří také školní bazén, který žáci využívají v rámci výuky plavání. Na školní zahradě mohou žáci 1. stupně a ŠD využívat odpočinkový kout

8 verze: Servisní služby Mimoškolní a zájmová činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Vyplývá z práce školní družiny a školního klubu (kapacita školní družiny 133 žáků, školního klubu 45 žáků). Odebíráme dotované školní mléko. V budově školy sídlí prodejna učebnic ALBRA. Naší snahou je poskytovat veřejnosti základní a objektivní informace o škole, nabízet služby pronájem tělocvičen, učeben, divadelního sálu, pořádání vzdělávacích kurzů. Průběžně spolupracujeme s Městskou policií, Policií ČR, Pedagogickopsychologickou poradnou, Speciálně pedagogickým centrem, Úřadem práce, Městem Jihlava, krajem Vysočina, Pedagogickým centrem a jinými organizacemi. Jednou měsíčně navštěvuje školu psycholožka Pedagogicko psychologické poradny, která nabízí konzultace učitelům, rodičům a žákům. Součástí školy je školní poradenské pracoviště (výchovný poradce, školní metodik prevence, speciální pedagogové). Charakteristika pedagogického sboru Při pedagogické práci prosazujeme osobní zodpovědnost, zainteresovanost a autoritu, které vycházejí z osobních a profesionálních kvalit učitele. Členové pedagogického sboru mají úplné pedagogické vzdělání. Učitelé se dle plánu DVPP zúčastňují školení dle zájmu a aprobací. Velký důraz se nyní klade na témata týkající se školního vzdělávacího programu. V pedagogickém sboru pracují výchovní poradci, metodici prevence, speciální pedagogové a asistenti pedagoga (aktuálně dle potřeb školy). Škola má fungující výchovnou komisi. O mimoškolní a zájmovou činnost ve ŠD, ŠK se starají kvalifikované vychovatelky. Školní rok Počet učitelů / z toho ředitel / z toho zástupce Vychovatelky 2010/ / 1 / 1 3 (ŠD) + klubová činnost 2011/ / 1 / 1 4 (ŠD) + klubová činnost 2012/ / 1 / 1 5 (ŠD) + klubová činnost 2013/ / 1 / 1 7 (ŠD) + klubová činnost 2014/ / 1 / 1 7 (ŠD) + klubová činnost - 8 -

9 verze: Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště. Další žáci k nám dojíždějí z okolních obcí. V posledních letech vzděláváme i děti cizích státních příslušníků (např. Arménie, Mongolsko). Školní rok Počet tříd celkem / z toho speciální / z toho přípravné třídy Počet žáků Počet oddělení školní družiny 2010/ / 2 / / / 2 / / / 2 / / / 3 / / / 3 / Počet oddělení školního klubu 9 skupin (klubová činnost) 6 skupin (klubová činnost) 4 skupin (klubová činnost) 2 skupin (klubová činnost) 2 skupin (klubová činnost) Žákovská rada Žáci se podílí na řízení školy prostřednictvím Žákovské rady, kde dávají podněty a připomínky k životu a organizaci školy, navrhují a sami organizují vlastní projekty a akce. Žákovská rada je složena ze zástupců tříd ročníku a schází se pravidelně s vedením školy a výchovnou poradkyní. Spolupráce s rodiči SRPDŠ, Radou školy a veřejnosti Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy a má na naší škole dlouholetou tradici. Velmi podstatné je vtažení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí. Pro rodiče připravujeme kulturní programy, Den otevřených dveří, využíváme jejich pomoci při organizaci výuky, např. blokového vyučování. Ve školním roce 2005/2006 byla zřízena Školská rada, která se skládá z 6 členů (zástupců zřizovatele, rodičů a pracovníků školy). Aktuální seznam členů je k dispozici ve škole. Dále ve škole funguje Rada rodičů, která se pravidelně schází v době třídních schůzek

10 verze: Pravidelně se konají třídní schůzky SRPDŠ a informační odpoledne, při kterých se rodiče mohou informovat o prospěchu a chování žáka. Aktuální problémy se řeší ihned telefonicky nebo osobní schůzkou s rodiči. Pro snazší komunikaci s rodiči jsme zavedli internetovou klasifikaci přes systém Bakaláři. Každý rodič obdržel heslo k tomuto systému a může sledovat známky a aktuální absenci svého dítěte. O činnosti školy a dětí se rodiče ze školního časopisu Všímálek. Redakční rada je tvořena ze žáků školy a pracuje pod vedením vyučujících českého jazyka. Celoškolní akce Celoškolní akce dotvářejí obsah vzdělávacího procesu ročníků a celé školy. Příprava, realizace, výstupy projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Zařazované akce: 1) sportovní a) zimní b) letní lyžařský kurz a snowboardový kurz turistický vodácký outdoorový sportovní (např. sportovní hry) -- zahraniční poznávací a pobytový zájezd c) pobyty v přírodě d) plavecký výcvik 2) kulturní a společenské akce návštěva Prahy, Vídně a jiných zajímavých míst a památek (např. Planetárium, muzea, knihovny, památky UNESCO, atd.) školní akce zpívání na schodech (Vánoce), karneval, Mikuláš, spaní ve škole, atd. 3) školní výlety třídy 4) Všímálek školní časopis 5) spolupráce s mateřskými školami, zápis do 1. tříd

11 verze: ) Hrátky regionální akce pro děti se specifickými potřebami kraje Vysočina 7) veřejná vystoupení např. festival dramatické tvorby, Vánoce na náměstí, vítání občánků aj. 8) preventivní programy škola spolupracuje s Centrem prevence Vrakbar, které pro žáky připravuje zajímavé programy s tématikou prevence. Akce je většinou hrazena z Fondu SRPDŠ. 9) spolupráce s organizacemi - Zdravotní ústav, Policie ČR, Městská policie, Charita, Hasičský záchranný sbor, Záchranná služba, Muzeum Vysočiny, Městská knihovna aj. 10) akce v divadelním sále školy ročníkové dny jazykové dovednosti (zaměřeno na cizí jazyky) přednášky, besedy, koncerty recitační soutěž čtenářská soutěž pěvecká soutěž aj. 11) blokové vyučování 12) programy zaměřené na prevenci první pomoci 13) Den otevřených dveří

12 verze: II. Charakteristika ŠVP Zaměření školy Název našeho ŠVP ZV: Škola, do které stojí za to chodit charakterizuje atmosféru, které bychom chtěli ve škole dosáhnout. Naše škola se zaměřuje na: 1) výuku informačních a komunikačních technologií 2) dramatickou výchovu 3) pomoc pro žáky se speciálními potřebami 4) všeobecnou tělesnou přípravu 5) přípravu předškoláků v přípravných třídách Žákům nabízíme: výchovu ke zdravému životnímu stylu, výukou prolínají prvky estetické a dramatické výchovy, možnost výuky přímo ve školním divadle výuku odborných předmětů v moderně zařízených specializovaných učebnách výuku anglického jazyka od prvního ročníku nabídka druhého jazyka od 7. ročníků (dle zájmů žáků) pravidelnou výuku informatiky od 4. ročníku výuky hry na zobcovou flétnu možnost sportovního vyžití dětí (školní bazén, hřiště s umělým povrchem, nová tělocvična) speciálně pedagogickou péči (logopedie, pleoptická cvičení, zdravotní tělesná výchova) zapojení dětí do činnosti v zájmových kroužcích (např. dramatický, keramický, výtvarný ) školní družinu a školní klub provoz dle potřeb rodičů informační centrum s možností práce na internetu a s celou řadou výukových programů exkurze, netradiční třídní akce, sportovní kurzy, ročníkové dny přípravné třídy pro předškoláky Co se nám daří: netradiční formy výuky blokové vyučování regionální akce pro děti se speciálními potřebami Hrátky

13 verze: vydávání školního časopisu Všímálek (ocenění v celorepublikové soutěži) úspěchy žáků v přijímacím řízení na střední školy celorepublikové úspěchy v olympiádách humanitního směru úspěchy ve regionálních i celostátních výtvarných soutěžích Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení moderní metody výuky, které podporují zvídavost, soutěživost, zodpovědnost, dodržování etiky komunikace dostatek informačních zdrojů (knihovna, informační centrum, internet, exkurze, aj.) propojení informací se skutečným životem (projekty) práce v motivujícím prostředí komunikační dovednosti, spolupráce, práce v týmu, prezentace vlastních výsledků využívání vhodných učebnic a učebních pomůcek využívání vhodných učebnic a učebních pomůcek pro individuální činnosti žáků i u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami organizovat vnitřní diferenciaci ve třídě hodnotit znalosti žáků, nikoli jejich slabé stránky využívat sebekontrolu a sebehodnocení žáků osobní příklad volit učivo ve shodě s individuálními možnostmi a zájmy žáků, klást důraz na smysluplné učení, respektovat schopnosti žáků Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky k dovednosti dokázat v praktickém životě použít nabytých zkušeností poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi zapojovat žáky podle schopností a dovedností do soutěží vést žáky k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení žáci jsou vedeni k prezentaci svých myšlenek a nápadů při řešení problémů v Žákovské radě zdokonalovat kompetenci práce s informacemi různých zdrojů (internet, média, aj.)

14 verze: učit žáky pracovat s informacemi, vyhledávat souvislosti, propojovat poznatky různého druhu, porozumět grafům, diagramům a tabulkám Kompetence komunikativní vést žáky k všestranné a účinné komunikaci žáci připravují relace do školního rozhlasu učit žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor, nést důsledky za svá rozhodnutí a poslouchat názor jiných učit žáky žít společně s ostatními, být tolerantní a ohleduplní k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám nabídka povinně volitelného předmětu Dramatické výchova projektové vyučování rozvíjení komunikačních dovedností, prezentace vlastních výsledků zdokonalovat kultivovanost ústního projevu Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých utvářet u žáků schopnost poslouchat a brát v úvahu názory jiných lidí rozvíjet schopnost žáků spolupracovat a pracovat v týmu rozvíjet klima dobrých vztahů mezi žáky, mezi žákem a učitelem vést žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování učit žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy spolupráce s rodiči a dalšími partnery spolupráce učitelů a podíl na řízení školy jasná pravidla pro soužití ve škole (práva, povinnosti, sankce) vytvářet u žáků logické a kritické myšlení Kompetence občanské připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující práva a plnící své povinnosti vést žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně svého fyzického, duševního a sociálního zdraví naučit žáky spolupracovat a respektovat práci a úspěchy druhých, utvářet se a projevovat se jako zdravé individuality a svobodné osobnosti, projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímat citové vztahy k lidem, k prostředí, kde žijí, k přírodě získat pozitivní vztah ke svému fyzickému a duševnímu zdraví, aktivně je chránit vytvářet smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně žáky zapojovat do kulturního dění a aktivit (účast na kulturních a sportovních akcích)

15 verze: dovednost chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy (Den Země, sběr papíru, třídění odpadu, aj.) Kompetence pracovní pomáhat žákům rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci vést žáky k poznání své reálné možnosti a umět je uplatňovat při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci doplňovat výuku o praktické exkurze nabídkou volitelných předmětů pomáhat žákům s profesní orientací (informatika, cizí jazyky, aj.) učit žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na jejich základě se správně rozhodovat o výběru vhodného povolání (návštěva Úřadu práce, exkurze, internet, videopořady, aj.) připravit žáky na přechod ze základní školy na jiný typ školy a do světa práce vypěstovat u žáků dovednosti důležité při rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti Poskytování poradenských služeb ve škole Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce ve spolupráci s metodikem prevence, speciálním pedagogem, vedením školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky. Zaměření poradenských služeb: poradenství v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělání poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora žáků ve zlepšení, prevence neúspěchu poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů rodině a žákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků poradenství v obtížných životních situacích žákům, rodičům, v souvislosti s výchovou dětí kariérové poradenství, volba povolání poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků s odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním poradenství ke vzdělávání žáků mimořádně nadaných poskytování informací o dalších službách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi

16 verze: Výchovný poradce realizuje pro rodiče a žáky konzultační hodiny. Kariérové poradenství Výchovný poradce poskytuje kariérové poradenství žákům a rodičům, dále zajišťuje přihlášky ke studiu a ve spolupráci s třídními učiteli výstupní hodnocení. Ve spolupráci s poradenskými zařízeními je vytvářena nabídka diagnostiky k zaměření žáka vzhledem k dalšímu povolání, k dispozici jsou žákům informační materiály o středním školství. Prevence sociálně patologických jevů Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým sborem Minimální preventivní program pro daný školní rok a koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, komunikace s rodiči aj. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí, při realizaci průřezových témat, blokového vyučování atd. Psychologická péče Na třídní učitele, výchovného poradce a vedení školy se mohou žáci kdykoli ve škole obrátit a požádat ho o konzultaci a podporu v obtížných psychosociálních situacích. Výchovný poradce školy pomáhá s řešením konfliktů mezi žáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a žáky. Podporuje rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Poskytuje konzultace a podporu učitelům v práci se žákem s potížemi v učení, v chování, ve vztahu k učiteli, k druhým lidem. Podává informace o dalších subjektech zajišťujících psychologickou a sociální péči. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola bude vytvářet prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Ve spolupráci s výchovným poradcem a školním speciálním pedagogem se věnujeme žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (rozumí se: žáci se zrakovými a tělesnými vadami, vadami řeči, s více vadami, se specifickými poruchami učení a chování apod.). U těchto dětí máme zaveden individuální vzdělávací program, který vychází z diagnostiky a doporučení odborného pracoviště (Pedagogicko - psychologické porady a Speciálně pedagogické centrum v Jihlavě) a potřeb vyučování. Pro žáky je otevřeny kroužky logopedie a pleoptická cvičení, dále nepovinný předmět speciální pedagogika

17 verze: Obecné podmínky pro vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami: spolupráce s Pedagogicko psychologickou poradnou, CPIV, Speciálně pedagogickým centrem, zdravotnickými zařízeními diagnostika, doporučení pro výuku, úprava školního prostředí, příprava na povolání připravenost učitelů na výuku žáků se specifickými vzdělávacími potřebami úzká spolupráce vyučujících se speciálním pedagogem, výchovným poradcem a spolupráce pedagogů se zákonnými zástupci vypracování individuálního vzdělávacího plánu, jeho dodržování a vyhodnocování vhodná organizace výuky umožnit žákům používat vhodné relaxační a kompenzační pomůcky uplatňovat alternativní formy komunikace (Braillovo písmo, znaková řeč, aj.) respektovat zdravotní stav jedince podporovat nadání a talent žáka při hodnocení zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění V případě potřeby škola zajišťuje asistenta pedagoga, upravuje počty žáků ve třídě a spolupracuje s dalšími odborníky logopedem, psychologem, psychiatrem, neurologem apod. Vzdělávání žáků s poruchami učení a chování Žáci s poruchami učení a chování patří do skupiny žáků se zdravotním postižením (střední a těžší formy) nebo do skupiny se zdravotním znevýhodněním (lehčí formy). Na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáky, u kterých se objevují příznaky specifických poruch učení a chování (dále jen SPUCH). Na základě diagnózy zařazujeme jedince do reedukační péče. Při výuce žáci pracují se speciálními pomůckami (čtecí okénka, bzučáky, tabulky gramatických jevů atd.), učebnicemi, čítankami a výukovými programy na počítači. Každému jedinci se SPUCH je vypracován individuální vzdělávací program. Na jeho tvorbě se podílí vyučující daného předmětu, speciální pedagog, rodiče a podle potřeby další osoby. Specifika vzdělávání žáků na 1. stupni neustálé posilování probraného učiva prostřednictvím přiměřených metod a respektováním jeho osobního tempa reedukace specifických chyb: záměny písmen a slabik, číslic vynechávání diakritických znamének dvojího čtení

18 verze: cvičení dovedností: psychomotorické koordinace postřehování, slabikování, sluchové analýzy a syntézy zrakové vnímání pravolevé orientace rozlišování měkkých a tvrdých slabik rozvíjení: prostorové představivosti, matematické představivosti paměti komunikačních schopností orientace v čase Specifika vzdělávání žáků na 2. stupni Ve výuce žáků je třeba se vrátit na ovládnutý stupeň znalostí a dovedností. Specifika vzdělávání žáků 2. stupně platí stejná jako pro 1. stupeň. Dále se snažíme žáky vést k pocitu odpovědnosti, k poznání sebe sama a tím k poznání nutnosti psychohygieny práce a vytvoření vlastního řádu. Při výuce jsou systematicky procvičovány gramatické jevy a základní učivo jazykového rozboru, logické myšlení, matematická představivost. Zdokonalujeme čtenářské dovednosti a reprodukce textu. Rozvíjíme samostatné myšlení a vyjadřování. Dbáme na účelné používání názorných pomůcek. Specifika vzdělávání žáků zrakovým postižením, tělesným postižením a více vadami Na naší škole vzděláváme i žáky se zrakovým, tělesným postižením a s více vadami. Žáci jsou integrováni ve speciálních či běžných třídách a výuka probíhá podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází z učebního plánu běžné třídy. Úzce spolupracuje se Speciálně pedagogickým centrum v Jihlavě. Pro potřeby výuky máme zapůjčeny vhodné speciální pomůcky. Třídní učitelé postižených žáků jsou v neustálém kontaktu se speciálním pedagogem, se kterým konzultují průběh vyučování, materiální a technickou stránku vyučování atd. V případě potřeby je u těchto dětí nutné zajistit asistenta pedagoga nebo osobního asistenta

19 verze: Specifické vzdělávání žáků s logopedickými vadami Žáci s logopedickými vadami jsou zařazeni do reedukační péče a dochází na logopedii, která je vedena školním logopedem. Individuální péče zároveň prolíná všemi předměty, žákům je vypracován individuální vzdělávací plán. Podmínky správného vývoje řeči vnitřní faktory zdravý vývoj dálkových analyzátorů sluchový, zrakový, řečově motorických zón mozku celkový fyzický a duševní vývoj, vývoj intelektu vnější faktory vnější prostředí vliv prostředí a výchovy a) reedukace logopedických chyb vyvozování, fixace a automatizace nesprávně vyslovovaných hlásek obratnost mluvních orgánů množství a přiměřenost řečových podnětů fixace hlásek slovní zásoba, gramatická složka řeči spontánní řeč b) dovednosti rozvíjení- dechové a fonační cvičení rozvoj hrubé motoriky (při chůzi, běhu, poskocích, hrách s míči) rozvíjení jemné motoriky (motoriky ruky a prstů) rozvoj artikulačních orgánů (cvičení rtů, čelisti, jazyka, měkkého patra) grafomotorická cvičení (pohybová cvičení horní končetiny) rozvíjení fonematického sluchu (identifikace různých zvuků) rozvíjení zrakového vnímání (napodobování, pohyb končetin, hlavy, trupu před zrcadlem) výchova k správné výslovnosti průpravné cviky k jednotlivým hláskám (samohlásky A, O, U, I, OU) souhlásky (M, P, B, F, V, T, D, N, Ď, Ť, Ň, K, G, H, CH, L, C, S, Z, Č, Š, Ž, R, Ř) c) rozvíjení rozvoj řeči pro komunikaci v sociálním a školním prostředí-k výuce českého jazyka a literatury, čtení a psaní prevence rozvoje SPU

20 verze: Specifika vzdělávání žáků s poruchami autistického spektra: 1) úzká spolupráce se Speciálně pedagogickým centrem (krajskou koordinátorkou pro autismus) a úzká spolupráce s rodinou 2) spolupráce je zajištěna na základě souhlasu zákonných zástupců 3) při práci s žáky je postupováno dle doporučení poradenského pracoviště 4) respektování metodiky strukturovaného učení: a) strukturování využití rozložení činnosti na jednotlivé smysluplné ucelené bloky grafické znázorňování zadání b) vizualizace využití denních režimů grafické znázorňování průběžných pokynů na tabuli využití doplňkových pracovních materiálů s c) individuální přístup zohlednění specifik u jednotlivých žáků v přiměřené míře využití podpora asistenta pedagoga 5) u žáků 1. i 2. st. je intervence zaměřena zejména na : a) rozvíjení sociálních dovedností: nácvik a upevňování základů společenského styku (zdravení, vhodná forma požádání o radu či pomůcku) budování vhodných projevů v běžných sociálních situacích budování vhodných v atypických sociálních situacích (výlety, exkurse, mimořádné akce) rozvoj vztahu s vrstevníky, přiměřené navazování kontaktu, řešení případných vrstevnických konfliktů nácvik zvládání emocí preventivní zajištění pobytu ve škole tak, aby nedocházelo k rozvoji nechtěných projevů chování b) rozvíjení komunikačních dovedností: rozvoj aktivní i pasivní slovní zásoby cvičení správné reakce na verbální i neverbální signály z okolí postupné rozvíjení funkčního využití komunikačních prostředků rozvoj chápání abstraktních pojmů, vhodného využití rozvíjejících větných členů zlepšování zvukové stránky řeči (tempo, melodie, hlasitost ) c) rozvíjení kognitivních funkcí: postupný rozvoj zpracování informací (vizuálních, auditivních, hmatových )

21 verze: vytváření situací, v nichž dochází k provázání informací, jejich využití v širších souvislostech využití multisenzorického působení nácvik práce s informacemi (práce s textem, vytváření systému v nových informacích tak, aby bylo možno je později ve vhodných souvislostech využít) Specifika vzdělávání žáků se zrakovým postižením Žáci s poruchami binokulárního vidění a nevidomostí mají na doporučení speciálně pedagogického centra vypracován individuální vzdělávací plán. Na základě reedukační péče jsou žáci s amblyopií zařazováni na pleoptická cvičení, během výuky používají okluzor. U žáků s nevidomostí jsou rozvíjeny ostatní smysly. Je zařazována prostorová orientace a samostatný pohyb. Je důležitá i práce asistenta pedagoga a seznámení ostatních žáků s problematikou. Při výuce lze možno užívat speciální pomůcky (brýlová korekce, lavice se sklopnou deskou s lokálním osvětlením, pleoptické pomůcky, upravené texty, motorické pomůcky, fólie, čtecí okénka, fix se širokou stopou bílá hůl, PC, plastické modely, Pichtův stroj, učebnice v bodovém písmu atd.). a) reedukace zrakového vnímání k maximálnímu funkčnímu využití zrakového potenciálu: dodržování zásad zrakové hygieny reedukační cvičení k odstranění binokulárních poruch pleoptická cvičení rozvíjení zrakové představivosti, paměti, analyticko-syntetické činnosti nácvik koordinace činnosti zrakového analyzátoru s analyzátorem kinestetickým a motorickým rozvoj orientace v makroprostoru a mikroprostoru využívání metod k odstraňování poruch čtení a psaní způsobených funkčními zrakovými vadami nácvik optimálních očních pohybů plynulost salár, fixace nácvik práce s textem orientace v textu, využití kontrastní záložky, čtecího okénka, kontrastní podložky, zvětšený text, širší linky, psací potřeby se širokou stopou b) kompenzace zrakového vnímání u žáků s těžkým postižením zraku: vytváření co nejdokonalejších představ s využitím kompenzačních smyslů hmatu, sluchu, čichu a chuti

22 verze: rozvíjení myšlení, paměti, řeči, představivosti, obrazotvornosti s využitím konkrétních názorných pomůcek nácvik čtení a psaní bodového písma využití speciálních technik při prostorové orientaci, chůze s bílou holí sebeobsluha rozvoj komunikačních schopností paměti, orientace v čase, začlenění do školního kolektivu zajištění dostatku názorných pomůcek Specifika vzdělávání žáků s tělesným postižením Mobilita jedinců s tělesným postižením je základním předpokladem jejich úspěšné sociální integrace. Dle individuálních potřeb se škola snaží zabezpečit školní prostředí, spolupracuje se speciálně pedagogickým centrem, rodiči žáka, osobním asistentem. Žákům je vypracován individuální vzdělávací plán. podmínky pro vzdělávání kompenzační pomůcky vhodné stoly a židle využívání počítačové technologie výtah, bezbariérový přístup pomůcky pro podporu jemné motoriky grafomotorická cvičení využití relaxační místnosti vytvoření odpočinkového a relaxačního koutu ve třídě pěstování a podpora sebevědomí dítěte Specifika vzdělávání žáků s kombinovaným postižením Na naší škole jsou žáci v kombinaci vad tělesných, smyslových a vad řeči. Péče o tyto žáky vychází z jednotlivých postižení a je zaměřena na dominantní postižení. Reedukační, kompenzační a relaxační činnost vychází z této skutečnosti a jsou využívány pomůcky, metody a formy práce podle již jmenovaných zdravotních postižení Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Mimořádně vzdělaní žáci svými vědomostmi a dovednostmi přesahují stanovené požadavky. Jejich vzdělávání vyžaduje od pedagogů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech

23 verze: Naše škola nabízí těmto žákům: práci ve skupinách (nadaní žáci řeší náročnější úlohy, které pro ně představují dostatečný stimul) pomoc spolužákům přímo ve výuce nebo při doučování domácí úkoly (tito žáci zpracovávají náročnější zadání, která pro ně představují dostatečný stimul) projektové vyučování povinně volitelné předměty nepovinné předměty zájmové kroužky olympiády soutěže Uvědomujeme si skutečnost, že tělesný, citový a intelektový vývoj mimořádně nadaných dětí nemusí být na stejné úrovni. Snažíme se rozvíjet jejich nadprůměrné schopnosti, tvořivost a volní schopnosti. Nadaní žáci pátých tříd si mohou podat přihlášku ke studiu na víceletém gymnáziu. Při diagnostice nadaných dětí spolupracujeme s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny nebo Speciálně pedagogického centra. Poradenské zařízení se také vyjadřuje k přeřazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího. Podmínkou přeřazení se vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Mimořádně nadaným žákům je vypracován individuální vzdělávací program, na kterém se podílí pracovníci školy a zákonní zástupci. Při vypracování vycházíme ze zprávy poradenského pracoviště. Začlenění průřezových témat Ve vyučovacích předmětech ročníku jsou zařazena průřezová témata a jejich tématické okruhy: OSV VDO Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MkV EV MV Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

24 verze: Osobnostní a sociální výchova Na 1. stupni je samostatný vyučovací předmět Tvořivá dramatika, ve kterém se realizují tématické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova. Téma je realizováno v každodenní práci, je součástí vyučovacího procesu v ročníku. Volbou vhodných vyučovacích metod a forem práce škola rozvíjí osobnost žáka, jeho schopnost komunikace, utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, napomáhá zvládání vlastního chování žáka, rozvíjí získání dovedností při řešení konfliktních situací, přináší vědomosti týkající se duševní hygieny. K realizaci jsou využívány prostředky jako např. dramatická výchova, komunitní kruhy, skupinová práce, blokové vyučování, projektové vyučování atd.. Výchova demokratického občana Celkové dobré klima školy je základem pro naplnění tohoto průřezového tématu. Nejvíce je zastoupena v oblasti Člověk a společnost a Člověk a jeho svět. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Téma se prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Prohlubuje poznatky a dovednosti, které si žáci osvojují v jednotlivých předmětech. Zaměřujeme se na poznávání Evropy a světa jako celistvého prostředí, měnícího se v čase. K tomu využíváme projektové vyučování, v němž žáci poznávají životní styl a vzdělávání v evropských rodinách. Multikulturní výchova Prolíná se všemi vzdělávacími oblastmi. Naši školu navštěvují žáci různých etnických menšin a z nejrůznějšího sociálního a kulturního prostředí. Škola zabezpečuje takové klima, aby se všichni cítili rovnoprávně, dodržovali vzájemnou toleranci a solidaritu. Environmentální výchova Prvky environmentální výchovy jsou zařazovány do výuky ve všech předmětech od ročníku. Některá témata s ekologickou tématikou jsou rozpracována v rámci projektového vyučování. Výstupy z těchto aktivit jsou využívány k výzdobě školy. Ve škole probíhá sběr víček od plastových lahví, hliníkové fólie, starého papíru a baterií. Na škole probíhá třídění odpadu. K tomuto účelu jsou umístěny na chodbách i ve třídách sběrové nádoby

25 verze: Mediální výchova Mediální výchova má nejbližší vazbu na oblast Jazyk a jazyková komunikace. Toto téma je realizováno formou tvorby školního časopisu, který žáci připravují ve spolupráci s vyučujícími Českého jazyka. Žáci také spolupracují s vedením školy při řešení problematiky školy (Žákovská rada). Toto téma se realizuje i ve vzdělávací oblasti Umění a kultura. Jsou realizovány školní besedy a koncerty. Žáci 1. a 2. stupně nacvičují divadelní představení, ročníkové dny, den jazykových dovedností, program pro zahájení školního roku, slavnostní předávání vysvědčení žákům 9. tříd, Den otevřených dveří, Hrátky, aj. Průřezová témata a jejich tematické okruhy jsou integrovány do vyučovacích předmětů ročníku viz příloha č

26 verze: Odpovědné osoby za tvorbu ŠVP 1. stupeň Oblast Předměty Zodpovídá Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Cizí jazyk anglický Daňková Tomanová Matematika Matematika Kokešová Informační a komunikační technologie Informatika Novotný Člověk a jeho svět Vlastivěda, Prvouka, Přírodověda Homová Umění a kultura Hudební výchova Svobodová Výtvarná výchova Růžičková Člověk a zdraví Tělesná výchova Müllerová Člověk a svět práce Pracovní činnosti Růžičková Osobnostní a sociální výchova Tvořivá dramatika Kasáčková Odpovědné osoby za tvorbu ŠVP 2. stupeň Oblast Předměty Zodpovídá Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Cizí jazyk anglický Cizí jazyk německý Cizí jazyk ruský Mauleová Štorková Vydrářová Rychecká Matematika Matematika Golská Informační a komunikační technologie Informatika Novotný Člověk a společnost Dějepis Tůma Občanská výchova Golská Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Novotný Kalinová Kalinová Medunová Pátková Cejpková Špejtek Špejtek Člověk a svět práce Pracovní činnosti Homová Poznámka: Zodpovědnost se mění v jednotlivých školních rocích dle aktuálního stavu vyučujících (viz metodická sdružení, tématické plány).

27 III. Učební plány Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Český jazyk a literatura Český jazyk Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Cizí jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Informatika ,5 1 1,5 0,5 Prvouka Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Osobnostní a sociální výchova Osobnostní výchova Tvořivá dramatika ,5 1 3,5 3,5 Celková povinná časová dotace z toho volná disponibilní časová dotace (DČD) 118 Na 1. stupni jsme v souladu s RVP posílili hodinovou dotaci v rámci povinných předmětů o 14 hodin. V 1. třídě jsme zařadili 1 hodinovou dotaci předmětu cizí jazyk. V tomto věku je vhodné pozvolna začít se soustavnou výukou cizího jazyka. Tři hodiny z DČD jsme využili k prohloubení učiva českého jazyka. Tři hodiny z DČD jsme použili na výuku matematiky pro rozvoj logického myšlení. Další dvě hodiny jsme navýšili v oblasti Člověk a jeho svět - zaměření na hlubší poznávání regionu. Předmět Tvořivá dramatika obsahuje především náplň průřezového tématu OSV se zaměřením na rozvoj osobnosti dětí (celková dotace 3,5 hodin). Z toho DČD

28 verze: Škola zařazuje do výuky na 1. stupni základní plaveckou výuku v rozsahu 40 vyučovacích hodin. Učební plán 2. stupně Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Ročník Celkem předměty Součet za oblast Český jazyk a literatura Český jazyk Cizí jazyk Anglický jazyk Další cizí jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Konverzace z Aj z toho DČD 18 6 Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Dějepis Dějepis Výchova k občanství Občanská výchova Fyzika Fyzika Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Chemie Chemie Zeměpisné praktikum Přírodovědné praktikum Fyzikální praktikum Chemické praktikum Hudební výchova Hudební výchova 2 2 0,5 0,5 5 Výtvarná výchova Výtvarná výchova 2 2 0,5 0,5 5 Tělesná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Povinně volitelné předměty Celková povinná dotace z toho volná disponibilní časová dotace (DČD) 22

29 Na 2. stupni jsme v souladu s RVP posílili hodinovou dotaci v rámci povinných předmětů o 22 hodin. Předměty matematika a český jazyk jsme navýšili o tři hodiny (na každý předmět). V oblasti ICT jsme časovou dotaci zvýšili o 1 hodinu ve všech ročnících. Jde nám o upevnění základních dovedností v oblasti komunikačních technologií. Oblast Člověk a společnost je posílena o 1 hodinu z DČD. Sedm hodin jsou věnovány oblasti Člověk a příroda, z toho dvě hodiny na odborná praktika, zaměřená na prohloubení učiva a přípravu k přijímacím zkouškám. V oblasti Umění a kultura jsme nevyužívali DČD. Oblast Výchova ke zdraví jsme posílili o jednu hodinu, která bude věnována především zdravému životnímu stylu. Oblast Člověk a svět práce je posílena o jednu hodinu, která bude věnována v deváté třídě tématu volby povolání a kariérového poradenství. Výstupy a učivo povinných předmětů vychází z osnov jednotlivých předmětů. Očekávané výstupy jsou rozpracovány v tématických plánech pro daný školní rok. Upevňují a prohlubují základní učivo. Ve speciálních třídách je možná redukce učiva. Tematické plány jsou přílohou ŠVP

30 verze: IV. Učební osnovy 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 1.1. Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Obsahem je plnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura daných Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a očekávané výstupy korespondujících průřezových témat. Dovednosti osvojené v této oblasti slouží zároveň jako prostředek k získávání poznatků ve všech dalších oborech, proto český jazyk a literatura zaujímá důležité postavení mezi vyučovacími předměty. Předmět je členěn na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou výchovu a čtení a literární výchovu. Časová dotace je pro 1. a 2. ročník 7 hodin a pro 3., 4. a 5. ročník 8 hodin týdně. Výuka probíhá většinou v kmenových učebnách. Dále pracujeme v pracovnách, knihovnách, informačním centru a divadelním sále. Využíváme možnosti dělit žáky do skupin. Hlavním cílem 1. stupně je vytvoření základních vzdělávacích nástrojů čtení a psaní. Důraz je kladen zejména na čtení s porozuměním. Rozvíjíme a obohacujeme slovní zásobu a seznamujeme žáky se spisovnou podobou českého jazyka. Výuka gramatiky slouží jako prostředek k rozvoji komunikačních dovedností. Do předmětu jsou zařazena i průřezová témata. Zkratka Průřez. téma Ročník Realizace Způsob zařazení MV Fungování a vliv médií ve společnosti Pohádka pol. integrace Reprezentují okruhy důležitých problémů současného světa a jsou významnou součástí základního vzdělávání. Pomáhají formovat osobnost žáků, jejich postoje a hodnoty. Vytvářejí příležitosti individuálního uplatnění žáků i jejich spolupráci. Průřezová témata jsou tematický vhodně zařazována do výuky na základě přiměřenosti věku žáků

31 verze: Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Jako formy a metody práce jsou používány vyučovací hodina, skupinové vyučování, diskuse, výklad, dramatizace, projekty, počítače, videopořady, soutěže, přehlídky, samostatná práce, práce s knihou, texty na internetu, besedy, ročníkové dny. Kompetence k učení Učitel: klade důraz na pozitivní motivaci žáka používá vhodné učební pomůcky umožňuje žákům používání dovedností z jazykového vzdělávání i v jiných oborech. připravuje žáky k používání osvojených pravidel seznamuje žáky s gramatickými a literárními termíny, vyplývajícími z probíraného učiva vede žáky k systematickému třídění a zaznamenávání informací a jejich uchování Kompetence k řešení problémů Učitel: vede žáky k samostatnosti při formulování gramatických pravidel vyvolává v žácích potřebu sebekontroly a zdůvodnění správného řešení Kompetence komunikativní Učitel: učí žáky správné formulaci obsahu svého sdělení vede žáky ke tvorbě správných a srozumitelných větných celků při vyprávění vytváří příležitosti k porozumění různým druhům literárních textů využívá gramatického i literárního učiva k rozšiřování slovní zásoby Kompetence sociální a personální Učitel: uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami umožňuje žákům diskusi v rámci třídy i v menších skupinách učí žáky v případě potřeby požádat a poděkovat

32 verze: Kompetence občanské Učitel: probouzí a podporuje v žácích přirozenou potřebu sebevzdělávání a rozšiřování kulturního přehledu prostřednictvím četby, literárního projevu, recitace seznamuje žáky s naším slovesným dědictvím a jeho významem Kompetence pracovní Učitel: dodává žákům sebedůvěru při plnění úkolů napomáhá dosažení správného řešení

33 ročník Téma: Komunikační dovednosti Základní škola Jihlava, Demlova 32 Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev využívá četby jako prostředku k získávání informací je schopen se omluvit, požádat, sestavit vzkaz, dorozumět se telefonem umí vybrat vhodné komunikační prostředky, používá zdvořilostní obraty četba naukových, populárních a uměleckých textů s důrazem na techniku čtení, čtení s porozuměním komunikační situace, omluva, žádost, vzkaz, zpráva, dialog, telefonování výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů zdvořilostní obraty rozlišuje správnou a nesprávnou výslovnost správné použití slovního přízvuku a vhodné intonace umí rozeznít hlasové orgány, hovoří přiměřeným tempem a správně dýchá vhodně člení jazykový projev, využívá mimiky a gest sestaví souvislý jazykový projev, umí pracovat podle jednoduché osnovy rozvíjení znělého hlasu nácvik přiměřeného tempa řeči a správného dýchání členění jazykového projevu využití mimiky, gest souvislé jazykové projevy, využívání jednoduché osnovy Téma: Písemný projev Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev zvládá hygienické návyky psaní dodržování hygienických návyků správného psaní má zautomatizovaný psací pohyb, automatizace psacího pohybu, odstraňuje nedostatky písemného projevu odstraňování individuálních nedostatků písemného projevu

34 Téma: Slohová výchova Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy žák: Učivo: Ročník píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh píše plynule a věcně správně plynulý a úhledný písemný projev vypráví podle obrázkové osnovy vyprávění pohádky nebo povídky, spojování obsahu textu s ilustrací Téma: Zvuková stránka jazyka Ročník rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky sluchově rozlišuje hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, orientuje se v abecedě, odůvodňuje psaní párových souhlásek uprostřed a na konci slov hláskosloví, stavba slov, nauka o slově, abeceda, párové souhlásky Téma: Slovní zásoba Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecnělého významu - děj, věc okolnost, vlastnost odvodí slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu zná vyjmenovaná slova a pozná slova k nim příbuzná zařadí slova do skupin podle daného hlediska, pozná některé slovní druhy slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu 3. vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná třídění slov, seznamování s některými slovními druhy Téma: Tvarosloví Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník rozlišuje slovní druhy v základním tvaru umí určit slovní druhy a rozdělit je na ohebné a neohebné ohebné a neohebné slovní druhy

35 užívá v mluveném projevu gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves odpovídá celou větou na otázky, tvoří věty s danými slovy a k dané situaci dokáže vyjádřit myšlenku správně vyslovuje krátké a dlouhé samohlásky objasňuje význam slov pozná podstatné jméno, sloveso umí určit rod, číslo a pád podstatných jmen jmenuje pádové otázky určí osobu, číslo a čas sloves souvislý mluvený projev význam slov rod, číslo a pád podstatných jmen pádové otázky osoba, číslo a čas sloves Téma: Skladba Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky umí určit větu jednoduchou a souvětí sám vytvoří souvětí pomocí spojek a spojovacích výrazů zná pravopis věty- velké začáteční písmeno a interpunkční znaménka na konci věty sám určí a vytvoří větu oznamovací, rozkazovací, tázací a přací dokáže vhodně vybírat jazykové prostředky věta a souvětí spojky a jejich funkce, spojovací výrazy druhy vět podle postoje mluvčího, výběr vhodných jazykových prostředků Téma: Pravopis Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník odůvodňuje a píše správně: i, í/y, ý po tvrdých a měkkých souhláskách, slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, slova s ů, ú, velká písmena na začátku věty, vlastní jména osob rozpozná slovo, slabiku, hlásku, písmeno pozná a jmenuje samohlásky, souhlásky, dvojhlásky vyjmenuje a rozezná měkké a tvrdé souhlásky, správně zdůvodní psaní i, í / y, ý ve slovech po těchto souhláskách čte a píše slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě umí napsat a zdůvodnit ů, ú ve slovech znalost správného pravopisu dle očekávaného výstupu velká písmena na začátku věty psaní ů, ú slova se skupinami dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě slovo, slabika, hláska, písmeno samohlásky, souhlásky, dvojhlásky psaní a výslovnost slabik měkkých a tvrdých

36 odůvodňuje a píše správně: i, í/ y, ý po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování jmenuje obojetné souhlásky píše správně a zdůvodňuje y, ý ve vyjmenovaných slovech a slovech jim příbuzných umí určit rod, číslo a pád podstatných jmen jmenuje pádové otázky určí osobu, číslo a čas sloves je seznámen s časováním sloves píše správně jednoduché tvary vlastních jmen zdůvodní a píše správně souhlásky uprostřed a na konci slov souhlásky obojetné vyjmenovaná slova rod, číslo a pád podstatných jmen pádové otázky osoba, číslo a čas sloves seznámení s časováním pravopis jednoduchých typů vlastních jmen znělé a neznělé souhlásky uprostřed a na konci slov 3. Téma: Literární výchova Očekávané výstupy - žák: Školní výstupy - žák: Učivo: Ročník čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku čte a vypráví přečtený text, přednáší krátké básně s jasným obsahem, které se učí nazpaměť reprodukce textu, přednes básně vyjadřuje své pocity z přečteného textu dokáže vlastními slovy líčit atmosféru příběhu líčení atmosféry příběhu 3. rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, odlišuje rozpozná pojmy pohádka, povídka, postava, základy literatury (poezie pojmy, báseň, rým, pohádku od ostatních vyprávění děj, prostředí, sloka, přednes) čte dětské knihy přiměřené věku, pamatuje si Próza (pojmy pohádka, povídka, postava, děj, 3. autora a název knihy prostředí) - název knihy, autor pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností dokáže volně reprodukovat text, dramatizovat pohádku, povídku, báseň vyjadřuje obsah ilustrací k přečtenému textu volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky nebo básně