Vzdělávání ICT metodiků - Gymnázium Cheb. Název kurzu. Mgr. Radomíra Jenková. Vlastivěda. 5. ročník základní školy. Karlovy Vary

Transkript

1 Název kurzu Autor kurzu: Mgr. Radomíra Jenková Vyučovací předmět: Ročník: Téma: Vlastivěda 5. ročník základní školy Karlovy Vary Účel: Kurz o Karlových Varech vznikl z potřeby soustředit informace o místě svého bydliště pro žáky prvního stupně v odpovídající náročnosti. Kurz koresponduje s výukovým obsahem Základní škola a Školním vzdělávacím programem základního vzdělávání, výukovým oborem Člověk a jeho svět a výukovým obsahem Místo, kde žijeme. Reaguje na nedostatečný výukový materiál v této oblasti. Kurzem bude výuka obohacena o vzdělávací materiály, které nejsou pro tuto věkovou kategorii zpracovány a vzhledem k volnosti vzdělávacích osnov nemohou být tvořeny jednou univerzální učenicí. Rozsah vzdělávání žáků prvního stupně je určen Školním vzdělávacím programem základního vzdělávání a kreativitou samotného pedagoga. Obsahem práce je zpracování informací o Karlových Varech, proto je práce specifická a jedinečná. Způsob využití bude záležet na učiteli, ale i žácích. Výhodou samotného kurzu je mnohostranné využití, při samotném výkladu, opakování učiva, ale hlavně při samostudiu dětí. Kurzem bych chtěla obohatit výuku o dostupné materiály z internetu a naučit děti organizovat si samostatně výukové tempo. Žáci se tak seznámí s dalšími možnostmi, které poskytují informační a komunikační technologie, a to počítačové sítě propojené s dalšími technologiemi. Práce s počítačem i tyto malé žáky naučí, jak mohou být propojeni s pedagogem v síti pro potřeby učení. Samotný kurz se může stát námětem pro práci kolegů; který bude moci být dále obohacován a rozšiřován podle aktivity, přemýšlivosti a tvůrčího přístupu učitele tak, aby žák byl zapojován aktivně a konstruktivním způsobem do výuky. Práci v programu Moodle otevírá nové možnosti, například práce ve skupině, kde žáci spolupracují na dosažení společného cíle nebo na vyřešení určité úlohy a přináší prospěch všem jednotlivcům. Počet učitelů (vzdělavatelů) a jejich potřebná aprobace: Pro realizaci programu bude potřeba jeden pedagog se znalostmi v oblasti e- learningu programu Moodle. 1

2 Vzdělávací program, podle kterého učíte: Naše škola vyučuje podle vzdělávacího programu Základní škola, zavádění Školního vzdělávacího programu základního vzdělávání je realizováno od školního roku 2007/2008 v 1. a 6. ročníku. Časový harmonogram: 2 hodiny vycházka po Karlových Varech 2 hodiny opakování učiva o Karlových Varech, seznámení a průprava v programu Moodle 4 hodiny kombinace klasické hodiny a práce v programu Moodle, vyhodnocení práce dětí Časová dotace na projekt: o cca 8 hodin o mimo školní výuku individuálně, dle schopnosti jedince Předpokládané vstupní znalosti, dovednosti žáka, požadavky kladené na žáka, aby mohl kurz absolvovat: o žáci nemusí mít žádné předchozí znalosti z jiného předmětu o žáci musí mát dostačující ICT dovednosti na ovládání PC Obecný vzdělávací cíl kurzu: Žák bude znát obecné informace o Karlových Varech na odpovídající věkové úrovni. Žák bude umět ovládat program Moodle na odpovídající věkové úrovni a budou zkvalitněny jeho ICT dovednosti. Žák se bude orientovat v probírané látce a ICT dovednosti využije k procvičování probírané látky. Pomůcky pro práci v kurzu: Kurz nevyžaduje zvláštní vybavení. Technické vybavení potřebné k uspořádání e-learningového kurzu ve škole: Multimediální učebna s pracovními stanicemi pro každého žáka s připojením na internet a zapojené do sítě, digitální fotoaparát a dataprojektor, nebo dotykovou tabuli například SmartBoart. Softwarové vybavení k uspořádání e-learningového projektu ve škole: Škola vytvořila kolekci fotografií Karlových Varů, které se stalo hlavní pomůckou při tvorbě e-learningového kurzu. Fotografie jsou dostupné na této internetové adrese naší školy: Pro realizaci kurzu není potřebné žádní specifické softwarové vybavení počítače, kromě klasického vybavení. 2

3 URL projektu Vyučovací metody, strategie a organizační řešení: Metoda, strategie a organizační řešení tvorby fotografického souboru: Mezi první metody by mělo být zařazeno vlastní pozorování, tím je samotná vycházka po Karlových Varech. Na procházce po Karlových Varech a případně po okolí Karlových Varů je možno vytvořit poměrně velký soubor fotografií, který obsahuje všechno to, co děti viděly. Celý soubor fotografií musí být učitelem zpracován. Výhodou tvorby vlastního souboru spočívá v tom, že děti si zopakují co viděly a výuka je tak propojena s vlastním zážitkem. Město Karlovy Vary je velmi bohaté na historii a má bohaté kulturní vyžití, proto je vytvoření takového kurzu velmi praktické, ale i atraktivní. Soubory fotografií o Karlových Varech mohou být na škole zálohovány a mohou se stát vzdělávací pomůckou dětí i ve vyšších ročnících. Soubor může být postupně obohacován. Soubor fotografií by měl být dětem přístupný třeba na serveru. Metoda a strategie práce s fotografickým souborem: Jedna z dalších metod je využití vytvořeného fotografického souboru, která navazuje na vlastní pozorování, je frontální opakování, procvičování a výklad učiva. Po úspěšné vycházce je vhodné výklad učiva zopakovat a shrnout ve škole. Učitel využije techniky školy, například dotykovou tabuli SmarBoard, nebo dataprojektor k opakování učiva. Dětem jsou promítány fotografie, kde je možno provádět výklad a opakování. Žáci mohou pracovat samostatně se souborem, který si vytvořily. Fotografie se mohou třídit, děti mohou vytvářet soubory aj.. Využití mezipředmětových vztahů: Předpokladem výuky o Karlových Varech je propojení s ostatními předměty. Velké možnosti skýtá právě první stupeň základní školy, kde je výuka převážně zajištěna jednou paní učitelkou. Žáci mohou psát referát o Karlových Varech, psaní může být vedeno v počítačové učebně na PC. Děti mohou využít vytvořeného souboru fotografií. Opět je výhodou realizace této aktivity vlastní zážitek. Děti mohou využít vytvořeného souboru fotografií ve výtvarné výchově, literatuře nebo matematice. Opět je výhodou realizace této aktivity vlastní zážitek. Metoda a strategie práce s programem Moodle: Žáci naší školy již od prvního ročníku navštěvují počítačovou učebnu, proto se předpokládá, že počítačová gramotnost žáka prvního stupně je dostačující pro ovládání a orientaci v programu Moodle. Výhodou programu je, že obsahuje všechny dostupné materiály, které dětem mohly z nějakého důvodu uniknout. U dětí mladších doporučuji opět společné prohlédnutí kurzu, seznámení s ovládáním a objasnění používaných ikon. Časově náročnější bude přihlášení dětí do kurzu, kde děti musí mít založené ové adresy. Kurz využívá samostatné práce žáků. V první fázi využíváme v programu Moodle práci s výukovým materiálem. Děti si tak mohou číst texty, prohlížet fotografie a pomocí odkazů si prohlédnou servery, které se vztahují k vybranému učivu. V další fázi je možno u dětí přistoupit k náročnějším činnostem, který nabízí program Moodle. Děti by mohly zvládat práci s testy, případně odesílání své práce po internetovém portálu. 3

4 Postup: Úvodní část výukové oblasti Místa, kde žijeme je vhodné věnovat praktickému poznávání. Žáci se účastní vycházky do svého města. Děti společně s učitelem pozorují a povídají si o významných místech a objektech svého bydliště. V případě Karlových Varů doporučuji vycházku do lázeňské části města a případě návštěvu Karlovarského muzea, dále prohlídku Magistrátu města a autobusového a vlakového nádraží. Vhodné by bylo navštívit i některý z výrobních podniků např. sklárnu Moser, porcelánku nebo výrobnu Becherovky. Vzhledem k obsáhlosti tohoto tématu je možné využít fotografického materiálu naší školy. Při samotné vycházce si děti mohou vytvořit svoji fotogalerii, která bude uložena na společném prostoru serveru, tak aby k uvedeným fotografiím měli přístup všichni žáci. Fotografie můžou žáci nadále využívat ve své výuce. Většinou se výuka o Karlových Varech prolíná i s jinými předměty a zde je výhoda, že žáky učí na prvním stupni jedna paní učitelka všechny předměty. Děti mohou svoji procházku popisovat v českém jazyce, děti jsou seznamováni s dějinami Karlových Varů, žáci se dovídají o nerostném bohatství svého regionu, nové poznatky mohou děti ztvárnit i výtvarné výchově. Dětem můžou být představeny díla některých autorů zabývající se poznáváním a opěvováním města. V mezipředmětových vztazích bychom mohli i s dětmi zpracovávat jednoduché statistické údaje například o počtu obyvatel atd.. V další části výuky o Karlových Varech je možno již pracovat v programu Moodle. V této části je potřeba mít na zřeteli, že některé děti nemají doma počítač a proto jim práce na pracovní stanici trvá déle. Výhodou je, že části samotného kurzu v počátcích je možno využívat frontálně, žáci se tak seznámí s programem a osvojí si jeho ovládání. Přínosem je využití dataprojektoru, kde práci učitele je možno přenášet na plátno. (Poznámka: velmi dobře by se dala využít i dotyková tabule) V dalších hodinách necháváme děti alespoň z části pracovat samostatně. Práci v programu Moodle bych doporučovala kombinovat s klasickou výukou vzhledem k zatím malé soustředěnosti dětí. Hodnocení práce žáků: Děti bavil netradiční způsob výuky. Mezi žáky byly rozdíly v ovládání programu, některé děti byly zručné a pracovaly zcela samostatně, některé děti potřebovaly poradit. Rozhodně si myslím, že e-learning je forma výuky, která má uplatnění i na prvním stupni. Doplnění a rozšíření pro zkušené studenty: Zkušení a zvídaví studenti mají v kurzu svou kapitolu, kterou si mohou učivo obohatit.. Ukázky prácí žáků: U dětí mladšího školního věku je typická bezprostřednost chování. Při práci v programu se děti stále hlásily a chtěly ukazovat co objevily a co se jim podařilo. Mezi kamarády navzájem se projevovala soutěživost. Názory žáků na práci v projektu: Hodnocení žáků bylo velmi kladné. Děti mile uvítaly změnu výuky. Práce dětí na počítačových stanicích je vždy velmi oblíbená. Někteří žáci se pokusili přihlásit na internetový portál i z domácího prostředí. Na otázku, zda by děti chtěly podobným způsobem pracovat častěji, odpověděly kladně. Nadšení dětí odpovídalo radosti z právě proběhlé výuky. 4

5 Shrnutí: Praxe prokázala, že e-learning patří i na první stupeň základní školy. Dětem tak může být poskytnuta jiná forma výuky. Překážkou zatím bude dostatečné vybavení škol informační technikou a nadšení pedagogů pro zavádění nových metod. 5