MOŽNOSTI ZAŘÍZENÍ SMART RESPONSE AKTIVIZACE ŽÁKŮ SMART RESPONSE EQUIPMENT OPTIONS - STIMULATE STUDENTS

Transkript

1 MOŽNOSTI ZAŘÍZENÍ SMART RESPONSE AKTIVIZACE ŽÁKŮ SMART RESPONSE EQUIPMENT OPTIONS - STIMULATE STUDENTS Abstrakt Petr Simbartl, Lukáš Štich V každé výuce je možné se setkat s pasivitou žáků a je vhodné je aktivizovat. Zařízení SMART Response umožňují okamžitou aktivizaci žáků během hodiny. Tato zařízení rovněž nabízí několik druhů testování dle nastavení. Pro testování volíme z několika druhů otázek. Tento systém vytváří ucelené testování se zobrazováním a kompletací výsledku pro každého žáka za celý rok. Během výuky tak dává okamžitou zpětnou vazbu pro každého žáka jednotlivě. Z hlediska učitele šetří práci s opravou testů, která však znamená delší přípravu samotného testu. Klíčová slova: SMART Response, aktivizace žáků Abstract Each instruction is possible to meet the passivity of students and it is should to activate. SMART Response devices allow immediate repond of students within the class. This device also offers several types of testing as set. For testing choose from several types of questions. This system creates a comprehensive testing and assembly displaying results for each student for the whole year. The courses gives immediate feedback to each student individually. From the teacher's view saving work with patch testing, but it means a longer test preparation. Key words: SMART Response, stimulate students 1 Úvod 1 Nejen hodiny informatiky ale i další předměty se pro žáky stávají pasivními. Přestože se většina hodin opírá ve větší míře o výkladovou část, je důležité dostávat od žáků zpětnou vazbu. Tuto vazbu lze okamžitě rozpoznat podle jejich chování a činnosti. Po delší době dostaneme zpětnou vazbu v podobě hodnocení z testu. Během hodiny také máme možnost získat informace okamžitě a to dotazem do třídy. V tomto případě máme ale možnost dostat odpověď od 2-3 maximálně pěti žáků během chvíle, jinak bychom zdržovali celý proces výuky. Za pomoci hlasovacích zařízení můžeme dostat tyto odpovědi okamžitě od všech žáků najednou i s vyhodnocením. Využijeme-li ve výuce tyto zařízení, máme aktuální zpětnou vazbu od všech žáků. Ti, kteří nezadají odpověď, buď neví, nebo nesledují výuku, ale i to je zpětná vazba. Za pomocí přikládaného softwaru k těmto zařízením je možné okamžitě vyhodnotit výsledky jejich odpovědí a následně podle toho přizpůsobit další běh hodiny. Typickým příkladem je vysvětlení probírané látky a dotazem Rozuměli jste tomu všichni?. Ve většině případů se ozve kladná odpověď, případně pokývání hlavou, 1 Příspěvek vznikl díky podpoře grantu FRVŠ 891/

2 pokud tomu alespoň někdo porozuměl. Za pomoci těchto zařízení položíme otázku, abychom tuto skutečnost ověřili, a hned zjistíme, jestli žáci probírané téma pochopili či ne. Pomocí přikládaného softwaru se dá zjišťovat mnohem více. Hlasovací zařízení následně podpoří i již existující interaktivní systém (interaktivní tabule + interaktivní učebnice). 2 Vlastnosti zařízení Smart Response Zařízení Smart Response se skládá z několika částí Hlasovací zařízení pro žáka USB přijímač pro počítač Ovládací software Systém Smart Response je vázaný na Smart Notebook, je ale možné to využít i v MS PowerPoint. Učitel si v tomto systému zakládá jednotlivé třídy, kam postupně přiřadí jednotlivé žáky. Tyto zařízení mají výhodu v tom, že na začátku hodiny můžete dát každému žákovi jakékoli zařízení, nejsou označeny. Po spuštění zařízení se žák přihlásí k třídě, následně pak zadá svoje ID a tím se identifikuje do systému. Každému žákovi se následně ukládají jeho výsledky do systému. Po přihlášení učitel hned vidí, který z žáků je či není přihlášení, je tak z toho možno vytvářet i docházku do hodiny a hned víte, kdo chybí. Je tu samozřejmě riziko úmyslného zadání cizího ID, není to nijak blokované na heslo apod. Jakmile jsou všichni studenti přihlášeni, můžete přistoupit k testování. Nejprve je nutno tyto testy vytvořit. To vše se vytváří běžně v programu Smart Notebook, kde přibyla nová nabídka pro Smart Response. Obrázek 1 Typy otázek 32

3 Do testů a ověřování je možno vkládat několik druhů otázek: Ano nebo ne Z více možností (označováno A, B, C ) Číslo, zlomek, desetinné číslo Pravda nebo Nepravda Více možných odpovědí Text Nejvhodnější je využívat typické testové otázky s výběrem odpovědí a to s jednou nebo více správnými odpověďmi. Další výhodná možnost je odpověď číslem, kdy skutečně vyžaduje zadání přesného čísla. Další přesnou odpovědí je možnost text. Jako odpověď je to vhodné, ale pro uživatele je to poněkud horší pro zadávání. Možnost Ano/ne, pravda/nepravda jen dotazování, protože je pravděpodobnost 50%, že to žák uhádne. Na hlasovacím zařízení, které žák dostává do ruky, jsou pak vidět možnosti zadávání odpovědí. Jak bylo uvedeno, nejméně vhodná je pro zadávání textová odpověď. Zadává se obdobným způsobem jako na mobilním telefonu. Chceme-li písmeno b, musíme tuto klávesu zmáčknout dvakrát. (Neumí diakritiku) Zadání celého slova vyžaduje více času. Pro zbylé odpovědi stačí jeden stisk. Samozřejmostí je, že zvolenou odpověď můžeme opravit. Obrázek 2 Hlasovací zařízení 33

4 3 Režimy testování S tímto zařízením lze provádět dva režimy testování a tři režimy zobrazení výsledků 1) S projekcí Tento režim má klad pro učitele, že žáci nemají možnost tolik opisovat. Nemají na to čas, což je nevýhoda pro žáky, protože všichni mají stejný čas na určitou otázku. Nestihne-li odpovědět, může odpověď pouze tipovat. Režim má však větší klad, protože otázka může být položena pomocí velkého obrázku, audia, či videa, což na papír nejde. 2) Bez projekce Na počítači se spustí příslušný program, projektor je vypnutý, žáci mají testy zadané na papíru. Úkoly mohou řešit na papír nebo pouze odpovídat na otázky. Správnou odpověď si mohou zapsat na papír, ale musí ji zadat i do hlasovacího zařízení. V tomto režimu si tak žák určuje vlastní tempo odpovídání, což je výhoda oproti druhému režimu. Nevýhoda je, když už výsledek zapíše na papír, musí ho ještě zadat do zařízení, přináší mu to ale následně klad, že na konci hodiny se hned dozví jaké má výsledky. 3.1 Zobrazení výsledků na hlasovacím zařízení S tímto zařízením můžete po skončení (po zadání odpovědi) zobrazovat výsledky (zpětná vazba) a to ve třech režimech. 1) Nejvýhodnější režim, využívaný na školách při testech. Režim nenarušuje atmosféru při testu. Všichni musí čekat, než svůj test dokončí ostatní, nemohou tak nikomu sdělit výsledky apod. 2) Tento režim zobrazí správné odpovědi žákovi když on/ona sám dokončí test, ostatní přitom ještě pracují. To lze využít při velkém rozsazení žáků, aby ostatním nesdělovali odpovědi a zároveň nebyli stresováni čekáním. 3) Tento režim vhodný při velkém rozsazení či tréninku, protože správnou odpověď to zobrazí hned po zodpovězení otázky. Nevýhoda je, že máte možnost odpovědět pouze jednou a svojí odpověď nemůžete změnit, což v předchozích případech je možné. Zároveň to ale žáka stresuje, když například při testu vidí po páté otázce, že nemá ještě ani jednu správně. 4) Režim bez jakéhokoli zobrazení odpovědi. Pouze zobrazuje odpověď, kterou zvolil. Po skončení testu a zobrazení výsledků, můžete po chvíli výsledky opět skrýt, aby nerušili a nebavili se o nich. 34

5 Obrázek 3 Zpětná vazba 3.2 Zobrazení výsledků během testování Během testování lze na projekci zobrazovat výsledky, ostatní však v průběhu vidí, pro co bylo hlasováno a může je to značně ovlivnit či napovědět. Odpovědi se však zobrazují jen v případě výběru možností. U číselné či textově odpovědi je vidět jenom procentuální četnost. Obrázek 4 Odpovědi k otázce 3.3 Počty odpovědí Během testování je také možné zobrazovat, kdo na otázku ještě nedopověděl. Tato volba jde jako i zobrazení výsledků zobrazovat a skrývat. Je tam jen výpis jmen. Pro učitele je případně dostačující zobrazený počet kolik lidí, kteří už skončili otázku nebo přímo celý test. Obrázek 5 Aktuální počet odpovědí 3.4 Zobrazení výsledků Po skončení testu se výsledky jednotlivé výsledky ukládají do souboru SMART notebook a zároveň do databáze SMART Response sloužící k zobrazování jednotlivých i kombinovaných výsledků žáka za test či za celé pololetí i rok. Výsledky je vhodné exportovat i do souborů a to typu XLS a HTML. Oba tyto soubory zobrazují výsledky vhodné například k tisku. Učitel si vytištěnou stranu s výsledky založí pro případnou kontrolu, předložení výsledků třídy/žáka. Na této stránce jsou vypsáni žáci s výsledky s celkovými součty a níže zobrazené otázky testu. Zatím jsou zde však problémy s českými znaky. 35

6 Obrázek 6 Ukázka zobrazených výsledků pro tisk z HTML 4 Závěr Po tomto zhodnocení je vidět, že tyto zařízení nám nabízejí nová vylepšení do výuky. Je tak více možností jak toho využít. Především k samotné aktivizaci žáků když už nebudou jen pasivně sedět v lavicích, ale budeme během výuky ověřovat jejich znalosti. Nejen, že to poskytuje zpětnou vazbu žákům, ale rovněž i učitelům s okamžitým přehledem o jejich znalostech. To dává možnost probranou látku zopakovat či ještě více vysvětlit. Nemusíte však vysvětlovat vše, z přehledných tabulek zjistíte problematické místo. Dalším bodem je samotné testování, které urychluje práci učitele a přináší okamžité výsledky pro žáky. Nestresujete žáky dlouhým týdenním čekáním na výsledky, jak dopadli z testu, ale předkládáte výsledky hned po skončení. Žák má tak dostatečnou dobu se připravit na případnou opravu tohoto testu či se doučit části, které nezvládl. Z pohledu učitele to usnadňuje především samotnou opravu. Příprava takovéhoto testu zabere však více času než běžný test, avšak je to právě dáno onou opravou testů. Nelze však vše vychvalovat jako nejlepší možnosti. V úvodu jsme se setkali s typy otázek a lze tak říci, že není vhodné využívat takovéto testovací zařízení na jakoukoli výuku. O vhodnosti použití záleží ale na učiteli, který právě rozhodne o postupu výuky a testování žáku, protože jen on zná svojí třídu nejlépe. Použitá literatura 1. CHRÁSKA, Miroslav. Didaktické testy. Vyd. 1. Brno: Paido, 1999, 91 s. ISBN KOTRBA, T., LACINA, L. Praktické využití aktivizačních metod ve výuce. Brno: Společnost pro odbornou literaturu, ISBN MAŇÁK, J. ŠVEC, V. Výukové metody. Brno: Paido, ISBN

7 Kontaktní údaje Mgr. Petr Simbartl, Západočeská univerzita v Plzni, Fakulta pedagogická Klatovská tř. 51, Plzeň Tel: eurogo@kvd.zcu.cz Mgr. Lukáš Štich Západočeská univerzita v Plzni, Fakulta pedagogická Klatovská tř. 51, Plzeň Tel: lukaz@kvd.zcu.cz 37