Tolik zemí a států pod jednou střechou!

Transkript

1 Tolik zemí a států pod jednou střechou! Výukový model, součást ročního školení Rozsah 3,5 hodiny (2) V tomto semináři se účastníci naučí: Orientovat se v mapě Evropy a oddělit Evropu jako kontinent a Evropskou unii Identifikovat, z kolika a jakých států se Evropa sestává Popsat, čím jsou jednotlivé státy Evropy typické Co je evropská myšlenka Přehled témat, dílčích cílů výuky a časů Téma Čas Zahájení, seznámení, úvod Cíl: přivítat účastníky, představit lektora a účastníky, předat organizační informace Jak Evropa vypadá na mapě Cíl: představit účastníkům Evropu z geografického pohledu, zdůraznit vybrané zajímavosti Cvičení evropské puzzle Cíl: upevnit získané znalosti účastníků v oblasti geografického pojetí Evropy Přestávka Hlavní města vybraných evropských států a zemí Cíl: využití, rozšíření a upevnění stávajících znalostí účastníků 20 minut Cvičení co je pro státy a země typické? Cíl: využití stávajících znalostí účastníků a příprava pro vysvětlení evropské myšlenky Přestávka Evropská myšlenka Cíl: představit účastníkům kořeny a rozvoj evropské myšlenky Závěr, zhodnocení Cíl: zhodnotit úroveň dosažených znalostí a dovedností, zpětná vazba 45 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 1

2 Personální a materiální zajištění výuky Výuka je koncipována pro skupiny účastníků o členech s možností rozšíření Koncept modulu předpokládá dokončené základní vzdělání účastníků, lze jej upravit pro účastníky bez vzdělání (viz. poznámky autora červenou barvou dále) Výuku zajišťuje lektor nebo dvojice lektorů (od cca 12 účastníků je vhodnější zapojit 2 lektory) Lektor zodpovídá za naplnění speciálních vzdělávacích potřeb účastníků, zejména z důvodu zdravotního znevýhodnění či úrovně dosaženého vzdělání (mapování těchto potřeb by mělo proběhnout ještě před zahájením výuky) Standardní vybavení učebny předpokládá flip chart, fixy, psací potřeby a pastelky pro účastníky, post-it (lepící papírky na poznámky), papíry, provázek, prádelní kolíčky, nůžky a lepicí pásku Speciální didaktické pomůcky pro realizaci vzdělávacího modulu jsou: o slepá mapa Evropy (ve formátu dobře viditelném i na dálku) o puzzle skládající se z jednotlivých států Evropské unie o karty s názvy hlavních města jednotlivých států Evropské unie o karty s typickými předměty pro jednotlivé státy Evropské unie Rozpracování témat semináře Zahájení, seznámení, úvod Přivítání účastníků Pozdravení, základní představení semináře a jeho obsahu Návrh přivítání: Dobrý den, velice rádi Vás vítáme na semináři Tolik zemí a států pod jednou střechou! V následujících třech a půl hodinách si společně představíme Evropu jako domov náš i domov našich krajanů z jiných států a zemí. Zavzpomínáme na to, co víme o sobě i našich sousedech, zastavíme se u toho, jak vnímáme Evropu a co to vlastně znamená, když v televizi hovoří o společné evropské myšlence. Nebojte, nebude to nudný výklad. Užijeme si společně hodně zábavy a je velmi pravděpodobné, že budete sami překvapeni kolik toho o Evropě víte. Představení lektora a účastníků Krátké představení lektora, prostor pro účastníka, aby v několika větách představili sami sebe Předání organizačních informací Informace o průběhu semináře, přestávkách, stanovení pravidel vzájemného oslovování, Účastníci sedí v kruhu. M: monolog lektora P: flipchart, připravené cedule, letáky M: rozhovor lektora s účastníky P: flipchart M: monolog lektora, diskuse s účastníky P: flipchart, připravené cedule 3 minuty 7 minut 5 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 2

3 Jak Evropa vypadá na mapě Představit účastníkům Evropu z geografického pohledu Představit účastníkům mapu Evropy a stanovit geografické hranice mezi Evropou a Asií. Dále v této mapě představit hlavní a významné sousedy EU, okolní moře a jejich zdroje atd. Účastníci sedí v kruhu tak, aby měli dobrý výhled na mapu a lektora. Lektor představuje mapu Evropy, představuje hranici mezi Evropou a Asií a definuje hranice jednotlivých států s poukazem, že uvnitř Evropy hranice téměř neexistují. Dále lektor hovoří o okolích mořích a jejich bohatstvích, o tom, jak se žije na severu a jak na jihu. Zaobírá se také tématem, že do Evropské unie patří také části světa, které přímo v Evropě neleží. M: praktická ukázka, monolog lektora P: mapa EU a okolí zavěšená v učebně, ukazovátko Zdůraznit vybrané zajímavosti Například vyjmenovat zakládající země EU včetně jejich umístění v mapě, zmínit příklad USA jako podklad pro myšlenku Spojených států Evropských, jmenovat nejlidnatější státy nebo evropské trpaslíky, celkovou rozlohu EU a počet jejích obyvatel apod. Zakládající státy: Belgie, Francie, Itálie, Lucembursko, SRN a Nizozemsko Nejlidnatější stát: Německo (v roce 2012 mělo obyvatel) Evropští trpaslíci: Lucembursko (jediné je členem EU), Andorra, Malta, Lichtenštejnsko, San Marino, Monako, Vatikán Rozloha: 4,3 mil. km 2 Počet obyvatel: 507,7 milionů obyvatel, což je cca 7,3% celkové světové populace Účastníci sedí v kruhu tak, aby měli dobrý výhled na mapu a lektora M: praktická ukázka, monolog lektora, diskuse s účastníky P: mapa EU a okolí zavěšená v učebně, ukazovátko, novinové články, statistické přehledy apod. s funkční negramotností, je třeba zajistit využívání didaktických pomůcek, jako jsou novinové články a statistické přehledy apod. prostřednictvím lektora. 20 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 3

4 Cvičení evropské puzzle Zadání společného úkolu Rozdělení účastníků do skupin, zadání společného úkolu a položení základního kamene celkového obrazce lektorem Návrh úvodu: Nyní jsme si představili nezajímavou mapu Evropské unie. Asi mi dáte za pravdu, že by byla zajímavější barevná, a tak si ji společně nyní utvoříme. A budeme si u toho také tak trochu hrát. Určitě znáte oblíbenou a celosvětově známou hru puzzle. I tuhle mapu můžeme vnímat jako puzzle, kde je každý dílek ojedinělý a jeden do druhého zapadá. A i když jich nejsou stovky nebo tisíce, půjdeme do toho společně, poskládáme si Evropu a zažijeme u toho spoustu zábavy. Provádění společného úkolu Umisťování siluet jednotlivých členských států do vznikající mapy, dotazování lektora na znalost účastníků umístěných součástí EU Návrh dotazování: Správně jste do naší společné mapy umísti/a Německo. Můžete nám něco říci o tom, co o Německu víte? Znáte nějakého Němce? Dokážete říci, co je německým národním jídlem? Účastníci jsou rozděleni (ideálně) do tří skupin a mají za úkol prostřednictvím speciální didaktické pomůcky poskládat alespoň podstatnou část mapy EU. Na stole leží různobarevné siluety jednotlivých členských států EU opatřených na druhé straně suchým zipem. Na zdi visí nástěnka opatřená vhodným povrchem pro zachycení suchého zipu. Lektor umístí jednu vybranou zemi na plochu nástěnky (doporučuje se umístit stát, který je pro účastníky domovský) a vyzve jednotlivé skupiny, aby jejich zástupci přistupovali k nástěnce a přikládali další členské státy tak, jak spolu skutečně sousedí. Jako pomůcku mohou účastníci využívat mapu, která je v učebně umístěna na jiném místě. M: skupinová práce (různobarevné siluety členských států 28 opatřených suchými zipem na druhé straně, nástěnka s vhodným povrchem pro umístění suchého zipu) Účastníci jsou rozmístěni v učebně tak, jak byli rozděleni do skupin s tím, že všichni mají dobrý výhled na vznikající mapu. Lektor vyzývá jednotlivé zástupce skupin, aby přicházeli ke stolu, vybírali siluetu a umisťovali ji do mapy. Po jejím správném umístění pokládá dotazy. M: skupinová práce, diskuse s účastníky (různobarevné siluety členských států 28 opatřených suchými zipem na druhé straně, nástěnka s vhodným povrchem pro umístění suchého zipu) s funkční negramotností, je třeba zajistit využívání didaktických pomůcek prostřednictvím lektora např. lektor účastníkům jmenuje země, které jsou již umístěné apod. 20 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 4

5 Hlavní města vybraných evropských států a zemí Zadání společného úkolu Zadání společného úkolu, rozlosování Návrh úvodu: Společně se nám podařilo poskládat naše puzzle. Je vidět, že umíte dobře spolupracovat a všechny součásti naší mapy již jsou na svém místě. Co dílek do skládačky, to jeden stát Evropské unie. A každý stát má své hlavní město. My se teď pokusíme přidělit tato hlavní města ke státům, ke kterým patří Provádění společného úkolu Umisťování karet s názvy hlavních měst do mapy Lektor náhodně rozdělí připravené karty s názvy hlavních měst rovným dílem mezi skupiny (skupiny mohou zůstat zachovány z předchozího společného úkolu nebo mohou být promíchány). Členové skupin mají za úkol rozhodnout, které hlavní město patří k jakému státu a následně jej umístit do již vzniklé mapy. M: skupinová práce (viz. výše), karty s názvy vybraných hlavních měst (cca 10-15, jejich seznam závisí na místní znalosti, uvážení lektora a počtu skupin účastníků) Účastníci jsou rozmístěni v učebně tak, jak byli rozděleni do skupin s tím, že všichni mají dobrý výhled na hotové puzzle. Lektor vyzývá jednotlivé zástupce skupin, aby přicházeli k puzzle a umisťovali názvy hlavních měst ke státům. Po přiložení lektor hodnotí správnost umístění, diskutuje s ostatními účastníky (jestli má někdo jiný názor), případně koriguje správnost umístění. M: skupinová práce, diskuse s účastníky, zpětná vazba (viz. výše), karty s názvy vybraných hlavních měst Hodnocení úkolu, doplnění Hodnocení míry správnosti umístění, motivace účastníků, doplňování dalších měst dle znalostí účastníků s funkční negramotností, je třeba zajistit využívání didaktických pomůcek prostřednictvím lektora např. lektor účastníkům předčítá názvy měst apod. Po dokončení lektor hodnotí motivačním způsobem správnost umístění a míru chybovosti. Dále pak nabízí možnost doplnění dalších hlavních měst, která nebyla na kartách M: monolog lektora, skupinová práce (viz. výše), post-it, psací potřeby 5 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 5

6 Cvičení co je pro státy a země typické? Zadání společného úkolu Zadání společného úkolu, rozlosování Návrh úvodu: Krásně se nám to rýsuje, že? Teď už máme poskládanou Evropu, známe některá hlavní města a co dál? Co takhle se společně zamyslet nad tím, co je pro kterou zemi našich evropských krajanů typické? Mám návrh. S kolegy jsme nedávno cestovali po Evropě a máme tady v košíku řadu kartiček s tím, co jsme na našich cestách viděli nebo ochutnali. Pojďme tyto kartičky společně zkusit umístit na naší mapě tam, kam patří. Příklad obsahu karet: čokoláda, sýr, Eiffelova věž, královská koruna, Alpy, ovce, korida, orlice, Pražský hrad apod. Provádění společného úkolu Umisťování karet s hesly nebo obrázky k jednotlivým státům na mapě Hodnocení úkolu, doplnění Hodnocení míry správnosti umístění, motivace účastníků, doplňování další symboliky dle znalostí účastníků Lektor náhodně rozdělí připravené karty s pojmy nebo obrázky rovným dílem mezi skupiny (skupiny mohou zůstat zachovány z předchozího společného úkolu nebo mohou být promíchány). Obsah karet může být různý a záleží na regionální znalosti a symbolice běžně v místě užívané. Doporučení směřuje pouze tím směrem, aby jednotlivé karty byly jednoznačně umístitelné, možné je i použití modelu, kdy k jednomu státu bude možné přiřadit více karet na to je třeba účastníky třeba při zadávání úkolu upozornit. Členové skupin mají za úkol rozhodnout, ke kterému státu která karta patří. s funkční negramotností, je vhodnější využívat karty s obrázky. M: monolog lektora P: flipchart, připravené cedule, letáky Účastníci jsou rozmístěni v učebně tak, jak byli rozděleni do skupin s tím, že všichni mají dobrý výhled na hotové puzzle. Lektor vyzývá jednotlivé zástupce skupin, aby přicházeli k puzzle a umisťovali pojmy nebo obrázky k jednotlivým státům. Po přiložení lektor hodnotí správnost umístění, diskutuje s ostatními účastníky (jestli má někdo jiný názor), případně koriguje správnost umístění. M: skupinová práce, diskuse s účastníky, zpětná vazba (viz. výše), karty s pojmy nebo obrázky Po dokončení lektor hodnotí motivačním způsobem správnost umístění a míru chybovosti. Dále pak nabízí možnost doplnění dalších hlavních měst, která nebyla na kartách M: monolog lektora, skupinová práce (viz. výše), post-it, psací potřeby 5 minut 45 minut Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 6

7 Evropská myšlenka Úvod a provázání s předchozím obsahem Rekapitulace typičností jednotlivých států, posílení pospolitosti, motivace k touze po sdílení jedinečnosti Evropská myšlenka v praxi Účastníci sedí v kruhu a společně s lektorem se vracejí k předchozímu společnému úkolu, ve kterém přiřazovali typické hesla a obrázky k jednotlivým zemím. Dále všichni diskutují o tom, jak je dobré mít možnost volně cestovat, mít přístup k typickým produktům jiných států apod. Lektor také v této fázi mapuje vstupní znalost účastníků o ekonomickém postavení jednotlivých států a používá přirovnání z běžného života účastníků odrážejících se v evropské myšlence. M: monolog lektora, diskuse s účastníky, příklady P: flipchart, připravené cedule, letáky, novinové články, osobní zkušenosti účastníků Volný pohyb zboží, osob a kapitálu, společná obrana, vyrovnávání rozdílů mezi členskými státy apod. Příklad otázek lektora: Kdyby neexistoval volný pohyb zboží po EU, co by to pro nás znamenalo, kdybychom si chtěli dopřát například kvalitní belgické pralinky? Vzpomínáte ještě na cestování po Evropě, když jsme byli stavěni na každém hraničním přechodu? Čím to je, že dnes už tomu tak není? Možná z médií víte, že Řecko se ocitlo v tíživé finanční situaci? Jak by to s ním asi dopadlo, kdyby mu ostatní státy EU nepůjčili peníze? Co tamní obyvatelé? Co je pro Vás příjemnější? Když jste na řešení nějakého problému sami nebo když se máte na koho obrátit o radu nebo o pomoc? V čem jsme jako lidé napříč Evropou stejní a v čem rozdílní? A v čem nám to může být přínosné? Účastníci sedí v kruhu a diskutují o tématech evropské myšlenky, kterou pozorují na příkladech z vlastního života i ze zkušeností, které získali například z médií nebo jiných zdrojů. V této fázi je kladen vysoký důraz na kreativitu lektora, který své dotazy musí přizpůsobovat nejen cílové skupině, ale i místní znalosti s konkrétními projevy evropské myšlenky. M: diskuse s účastníky, příklady P: flipchart, připravené cedule, novinové články, osobní zkušenosti účastníků s funkční negramotností, je třeba zajistit využívání didaktických pomůcek, jako jsou novinové články prostřednictvím lektora. Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 7

8 Závěr, zhodnocení Zhodnocení, zpětná vazba Získání zpětné vazby od účastníků, reakce na absolvovaný seminář Příklad otázek lektora: Co jste se dnes dozvěděli nového? Jak jste se tu dnes cítili? Jak se vám ode dneška bude žít v Evropě? Účastníci sedí v kruhu a poskytují lektorovi zpětnou vazbu ohledně absolvovaného semináře. Možné je využití techniky verbální komunikace nebo známkování s tím, že každý účastník může ohodnotit: - Obsah semináře - Techniky a metody použité při výuce - Atmosféru při výuce (viz. modul Kann Europa mein Zuhause sein?) M: diskuse s účastníky, brainstorming nebo známkování P: flipchart 7 minut Závěr a rozloučení Poděkování za aktivní účast, nástin dalšího učebního modulu, rozloučení Návrh na závěrečné rozloučení: Bylo velmi potěšující s Vámi strávit dnešní dopoledne. Byli jste velmi tvůrčí a já Vám za to děkuji. Věřím, že i Vám se dnešní setkání líbilo. V tom příštím se dozvíte něco o historii Evropy, která má skutečně hluboké kořeny. Ode mě je to pro dnešek vše. Ještě jednou Vám velice děkuji za Vaši aktivní účast a věřím, že brzy budeme mít možnost se opět setkat. Účastníci sedí v kruhu. M: monolog lektora P: flipchart, připravené cedule, letáky 3 minuty Občanské sdružení D.R.A.K., autor: Mgr. Martin Korych Strana 8