DIDAKTIKA A TEORIE HER U DĚTÍ MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU

Transkript

1 DIDAKTIKA A TEORIE HER U DĚTÍ MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU

2 Zápočtové požadavky Docházka Výstup Test (didaktické zásady TV) Seminární práce příprava na hodinu v tělocvičně, seminární práce na zadané téma pro I. stupeň ZŠ 1, Úvodní strana (bude obsahovat název a kód předmětu) 2, Název (téma) Pro koho je hra určena Potřebné prostory Materiální vybavení 3, Nástup: Cíl hodiny (2 min) 3, Průpravná a dynamická cvičení (12 min) popis cviku, nákres 4, Hlavní část (28 min): Princip a průběh jednotlivých cvičení Organizační struktura + nákres 6, Závěrečná část (3 min) popis cviku, nákres 7, Literatura (dle normy ISO 690 nebo APA)

3 Motorická charakteristika Motorický vývoj je charakteristický vysokou docilitou (kulminace motorické učenlivosti) a proto toto období nazýváme zlatým věkem motoriky, kdy se snažíme o maximální rozvoj koordinačních schopností a získání co největšího počtu pohybových dovedností.

4 Konstrukty lidské motoriky Čtyři konstrukty vytvářejí lidskou motoriku 1) Pohybové schopnosti (vrozené) 2) Pohybové dovednosti (naučené) 3) Pohybová činnost 4) Pohybová výkonnost

5 Pohybové schopnosti Vrozené předpoklady pro určitou kvalitu pohybu: - Silové - Rychlostní - Vytrvalostní - Koordinační - Pohyblivostní

6 Relace mezi pohybovými dovednostmi a schopnostmi Vztah je oboustranný a reciproční V procesu osvojování dovedností se rozvíjejí schopnosti Schopnosti jsou generalizované, dovednosti úkolově specifické Počet schopností je omezený (50), dovedností je nekonečný

7 Metodicko - organizační formy Hromadná metoda (frontální, proudová cvičení) Skupinová metoda (často spolu se spontánní hrou ostatních dětí) v družstvech, na stanovištích, kruhový trénink (ne na I. st. ZŠ) Volná nabídka rozestavěného nářadí Individuální vedení

8 Didaktické styly Příkazový (vše řídí učitel) Praktický (děti si řídí své tempo) Reciproční (hodnotící faktor na vybraných dětech) S nabídkou (děti si volí vlastní náročnost cviku) Se sebehodnocením S řízeným objevováním (podpora myšlenkové aktivity) Se samostatným objevováním

9 Vyučovací metody Ukázka (přímá, nepřímá) Postup nácviku (komplexní, analyticko syntetická, synteticko-analytická metoda, progresivní spojování, metoda kontrastu) Opakování Manipulace se zátěží

10 Diferenciace dětí Na základě organizačních důvodů, snaha vyšší efektivnosti pohybové chvilky, respektování individuálních předpokladů dětí Spojena se zásadou přiměřenosti, na základě zájmu, dle růstových a věkových předpokladů, dle pohlaví Dělení do skupin dle: vůle dětí, určí učitel, rozpočítáním, kapitáni, rozdání papírků

11 Hodina TV Spontánní pohyb po tělocvičně Nástup, navození pracovní atmosféry, motivace (2 min)

12 Průpravná část (10-12 min) Příprava na program v hlavní části Protažení (ne hmity), cca 6 10 sec, opakovat 3-4x Nebo i dynamická rozvička (kroužení ) Posloupnost Vyrovnávat vadné držení těla, opravovat Nezapomínat na dýchání (nádech, výdech) Krátké posílení posturálního svalstva (pouze vlastním tělem) Nevhodné je u dětí protažení krčních svalů, hlavně záklony hlavy, dlouhé stoje

13 Dynamická část (3-5min) Dynamická hra nebo cvičení, honičky Důležitá je jednoduchost pravidel a spád Obměny Ne do maxima SF Cvičí všichni!!!

14 Hlavní část (28 min) Naplnění hlavního nácvikového nebo výcvikového cíle hodiny V první polovině nácvik nových dovedností, činnosti obratnostně-rychlostního charakteru (max 10 min) Druhá polovina má výcvikový charakter s dlouhodobějším zatížením v aerobní zóně, se zvýšenou svalovou aktivitou, hra

15 Závěrečná část (3-5 min) Zotavná fáze Pouze uklidňující činnosti, kompenzace, relaxace organismu (protažení sec) Zhodnocení, připomenutí cíle a jeho splnění, motivace

16 Pohybová omezení dětí Nevhodné jsou jednostranné zátěže, prosté visy a vzpory (spontánní aktivita OK, do řízených činností zařazovat visy a vzpory smíšeně) Nezvětšovat rozsah kloubní pohyblivosti na fyziologickou mez Nenosit těžká břemena Nesetrvávat dlouhodobě v polohách Neposilovat se závažím Neprovádět kotoul vzad Nazaklánět Neskákat na tvrdou podložku Dřepy pouze na plných chodidlech, nechodit příliš dlouho ve dřepu Nenutit do nepřirozených poloh (sed v kleku mezi paty) Činnosti s maximálním výkonem jen na kratší časový úsek Výrazné pocení je znak přehřátí, zajistit dostatek tekutin!

17 Bezpečnost Viz normy a vyhlášky (počet, materiály, teplota, světlo ), učitel je povinen to hlídat! Kontrola nářadí 1x 2roky, sledovat poruchy Kurzy dle metodických pokynů (plavecký výcvik, lyžařský výcvik, cyklistika, turistika) Při TV je nutné respektovat: úroveň, rozcvičení, metodický postup, dopomoc, záchrana, vzdálenost nářadí, rozestupy dětí, poskytnout první pomoc, lékárna, telefon, provést záznam o úrazu

18 Nevhodné způsoby organizace Dlouhé vysvětlování Náročná příprava pomůcek a nářadí Příliš početné skupiny dětí Velký rozsah cvičení jednotlivců a čekání v družstvu

19 Na závěr Vždy je vhodné promyslet následující: Jak zahájím činnost (přivítání, motivace, pravidla )? Jak upoutám pozornost dětí? Jak rozestavím děti? Kolik vytvořím skupin? Jak rozestavím nářadí v prostoru? Jak určím kdo to udělá? Jak rozdám pomůcky? Jak navážu k jiné činnosti? Jak ukončím činnost? Jak uklidím pomůcky a nářadí?

20 Literatura DVOŘÁKOVÁ, H. Didaktika tělesné výchovy nejmenších dětí. Praha: UK, RYCHTECKÝ. A, FIALOVÁ, L. Didaktika školní tělesné výchovy, Karolinum, 2004, 171 s., ISBN DVOŘÁKOVÁ, H. Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte. Praha: Portál, ISBN LOCHMANOVÁ, L. a MAZAL, F. Učitel tělesné výchovy mezi paragrafy. 1. vyd. Olomouc: Hanex,1998. ISBN VLACH, J. Drobné a průpravné hry pro volejbal.. Ústí n.l.: KTV PF UJEP, POKORNÝ, I. & VLČEK, K. Fotbal a volejbal. Metodický materiál pro učitele 1.stupně základní školy.. Ústí n.l.: Pedagogické centrum, POKORNÝ, I. & VLČEK, K. Pohybové hry. Metodické materiály pro učitele 1.stupně základních škol. Svazek 1. Ústí nad Labem : CDVU při UJEP, MAZAL, F. Soubor pohybových her pro děti mladšího školního věku.. Olomouc: Hanex, RVP PV a RVP ZV, MŠMT.