ČESKÝ JAZYK. Třída: IX.

Transkript

1 Výsledky testování třídy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 ČESKÝ JAZYK Základní škola, Mateřská škola, Školní jídelna a Školní družina Bouzov, Termín zkoušky: Termín provedení testu(ů): Datum vyhodnocení:

2 Obsah 1. Celkové výsledky 2. Detailní výsledky 3. Výsledky žáků 4. Úspěšnost otázek 4.1. Obtížnost Obtížnost Přehled úloh Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Stránka 2

3 Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Úloha Stránka 3

4 1. Celkové výsledky SOUHRNNÝ VÝSLEDEK TŘÍDY Cílem testování v projektu NIQES rozhodně není srovnávat žáky, třídy nebo školy základním úkolem je poskytnout informaci o tom, nakolik každý jednotlivý žák plní požadavkyminimálního standardu osvojených znalostí a dovedností. Přesto může být užitečný a zajímavý i pohled na zprůměrované výsledky žáků třídy nebo školy. Nejprve ale krátká rekapitulace toho, jak byly testy sestaveny. Každý test začínal skupinou úloh základní úrovně (v testech různých předmětů byla tato úvodní skupina úloh různě velká; Obtížnost 1). Podle toho, jak v nich žák uspěl, se mu zbytek testu naplnil buď opět úlohami základní úrovně (pokud neměl alespoň 67 % úloh úvodní části správně), nebo úlohami vyšší úrovně (protože by nemělo smysl, aby ten, kdo má první část úloh bez chyby, celou dobu řešil pro něj nepřiměřeně lehké úlohy; Obtížnost 2). Za každou správně vyřešenou otázku žák body získal (informaci o bodové hodnotě jednotlivých otázek lze vyhledat v přehledu všech použitých úloh, který je součástí výsledků třídy), za chybně vyřešenou nebo vynechanou úlohu body nezískal ani neztratil. Podíl počtu bodů získaných v celém testu a počtu otázek v celém testu udává průměrnou úspěšnost v testu. Pokud žák řešil úlohy základní úrovně a poté úlohy vyšší úrovně, spočetly se úspěšnosti za každou úroveň zvlášť. Úlohy v testu byly rozděleny do několika tématických částí podle toho, čeho se týkaly to umožňuje zjednodušené a přibližné posouzení, co šlo žákům lépe a co hůře (obdobně jako u celého testu byla spočtena úspěšnost v jednotlivých částech). Úloh v jednotlivých částech bylo ale vždy jen pár proto jsou úspěšnosti za části zatíženy poměrně velkou nepřesností. První výsečový graf umožňuje porovnat průměrnou úspěšnost žáků třídy s výsledky všech testovaných žáků (zahrnuti jsou pouze žáci bez vyznačených speciálních vzdělávacích potřeb - dále "SVP"). Graf ukazuje, jak velké byly podíly žáků, kteří dosáhli v úvodní (společné) části testu (obsahovala úlohy základní úrovně) průměrné úspěšnosti v rozmezích 0 20 % (tj. jaká část žáků vyřešila jednu pětinu otázek nebo méně), %, %, % a %. Nad grafem je uvedena hodnota průměrné úspěšnosti žáků třídy, v legendě grafu jsou v závorkách počty žáků tvořících jednotlivé podíly. Nejedná se o porovnání třídy s ostatními třídami graf je konstruovaný z výsledků jednotlivých žáků, žádným způsobem nelze z grafu odvodit průměrné hodnoty úspěšností ostatních tříd, ani počty tříd v jednotlivých skupinách. Druhý graf ukazuje, jaká část ze všech testovaných žáků bez SVP řešila ve druhé části testu úlohy základní úrovně a jaká část žáků postoupila ve druhé části testu k úlohám vyšší úrovně. Nad grafem jsou údaje o týchž podílech platné pro žáky třídy. V legendě grafu jsou v závorkách opět počty všech zahrnutých žáků. Stránka 4

5 Je třeba zdůraznit, že všechna porovnání jsou jen orientační. V některých předmětech neobsahovala úvodní společná část úplný výběr úloh reprezentující minimální standard v jeho celé šíři, společné úvodní části testů byly poměrně krátké a statistická chyba výsledku (směrodatná odchylka) je nezanedbatelná. Testy kromě toho obsahovaly jen malou část toho, oč běžně výuka jednotlivých předmětů usiluje. Rozhodně tedy nelze na základě prezentovaného výsledku vyvozovat, že žáci jedné třídy jsou v celém předmětu lepší nebo horší než žáci jiné třídy, tím méně, že výuka v jedné třídě je lepší nebo horší než výuka ve druhé třídě. Zprůměrované výsledky, v nichž se ztrácí možnost zohlednění individuálních vlivů u jednotlivých žáků, mají především signální funkci významnější odchylky od očekávané hodnoty nebo od průměru za všechny testované žáky by měly být pro školu podnětem pro hledání možných příčin. Průměrná úspěšnost žáků třídy: 74,17% Podíly žáků třídy po rozvětvení: - Obtížnost 1: 25,00% (2) - Obtížnost 2: 75,00% (6) Stránka 5

6 2. Detailní výsledky VÝSLEDKY V TÉMATICKÝCH ČÁSTECH TESTU Grafy a tabulky prezentují průměrné úspěšnosti žáků třídy v celém testu a v jeho jednotlivých tématických částech. Pro možnost orientačního zasazení výsledku třídy do kontextu ostatních testovaných žáků jsou uvedeny i průměrné úspěšnosti za všechny žáky školy nebo za všechny testované žáky celkem (bez SVP). Je ale třeba mít na paměti, že jakákoli agregace dat, ať už na úrovni třídy, nebo (tím spíše) na úrovni školy, snižuje vypovídací hodnotu výsledku, protože neumožňuje adekvátně zohlednit vlivy promítající se individuálně do výsledků jednotlivých žáků. Pokud alespoň jeden žák třídy řešil ve druhé části testu úlohy vyšší obtížnosti, jsou všechna data prezentována zvlášť pro každou úroveň obtížnosti bylo by nesmyslné slučovat úspěšnosti v různě obtížných úlohách. Některé tématické části byly zastoupeny jen v úlohách jedné z obtížností v takovém případě sloupce v grafu chybějí (byť je v grafu jejich popis) a v tabulce jsou v příslušných polích uvedeny pomlčky. Podobně jako u jiných forem zde prezentovaných výsledků platí, že údaje představují jen velmi hrubé porovnání. Vzhledem k rozsahu testů (nebo jejich částí) je přesnost uvedených údajů omezená (chyba vyjádřená směrodatnou odchylkou je poměrně velká) rozhodně nejde z rozdílu několika procentních bodů usuzovat na prokazatelné rozdíly v kvalitě výkonů tříd (nebo školy). Všechny výsledky tohoto celoplošného testování mají mít především signální funkci mají se pokoušet upozorňovat na možné odchylky reálného stavu dovedností žáků od očekávané úrovně. Potvrzení případných odchylek, jejich případné vysvětlení a eventuální náprava jsou vždy v rukou školy. Tabulka detailních výsledků Test Obtížnost Třída Škola Celkem Vyhodnocených testů Obtížnost Obtížnost Celý test Obtížnost 1 67% 67% 69% Obtížnost 2 71% 71% 71% Porozumění textu Obtížnost 1 54% 54% 65% Obtížnost 2 64% 64% 66% Pravopis a mluvnice Obtížnost 1 62% 62% 75% Slovní zásoba a slovotvorba Obtížnost 1 66% 66% 73% Obtížnost 2 72% 72% 78% Větná skladba Obtížnost 1 68% 68% 66% Obtížnost 2 83% 83% 68% Sloh a literatura Obtížnost 1 88% 88% 67% Obtížnost 2 73% 73% 70% Stránka 6

7 Obtížnost 1 v porovnání s celkem Obtížnost 1 v porovnání se školou Stránka 7

8 Obtížnost 2 v porovnání s celkem Obtížnost 2 v porovnání se školou Stránka 8

9 3. Výsledky žáků Následující tabulka souhrnně prezentuje průměrnou úspěšnost jednotlivých žáků třídy v testu a v jeho tématických částech. Pokud žák řešil úlohy obou úrovní obtížností, jsou průměrné úspěšnosti uvedeny pro každou obtížnost zvlášť. Je třeba mít na paměti, že jednotlivé tématické části obsahovaly rozdílné, zpravidla nepříliš velké počty úloh statistická chyba průměrných výsledků je proto poměrně velká a rozdíl v řádu jednotek procentních bodů nelze rozhodně považovat za průkaz rozdílné kvality dvou výsledků. Stejně tak není možné srovnávat průměrné úspěšnosti v úlohách různé obtížnosti. Primárním úkolem testování bylo porovnat výsledek žáka s požadavky minimálního standardu a pro posouzení jeho úspěšnosti je tedy relevantní výsledek v úlohách základní úrovně (Obtížnost 1). Výsledek v úlohách vyšší obtížnosti slouží již jen k individuálnímu hodnocení žáka bez vazby na externě definovaný standard. Celý test Porozumění textu Pravopis a mluvnice Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba Sloh a literatura Žák Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Obtížnost 1 Obtížnost 2 Michal Blechta 72% -- 93% -- 33% -- 70% -- 20% -- 88% -- Nicola Grézlová 73% 72% 100% 71% 33% -- 67% 50% 67% 50% 100% 90% Pavel Hvasta 80% 68% 67% 57% 33% % 67% 100% 50% 100% 80% Viliam Juriga 87% 72% 100% 71% 67% -- 67% 83% 100% 100% 100% 60% Lukáš Juřička 40% -- 50% -- 67% -- 20% -- 0% -- 62% -- Filip Koutný 50% -- 36% -- 67% -- 70% -- 20% -- 62% -- Jiří Kryl 87% 76% 67% 71% 100% -- 67% 83% 100% 100% 100% 70% Simona Kučerová 93% 76% 100% 57% 100% -- 67% 67% 100% 100% 100% 90% Nikola Příkopová 52% -- 36% -- 33% -- 50% -- 60% -- 88% -- Jiří Štefan 73% 68% 100% 57% 33% % 83% 33% 50% 100% 70% Robert Vlasák 73% 64% 33% 57% 67% -- 67% 67% 100% 100% 100% 60% Stránka 9

10 4. Úspěšnost otázek Údaj o průměrné úspěšnosti žáků v celém testu nebo v části testu nedokáže poskytnout informaci o tom, co konkrétně šlo žákům lépe a co hůře. Takovou informaci poskytuje vyhodnocení průměrné úspěšnosti jednotlivých otázek. V grafu jsou pod sebou seřazeny otázky podle svého ID (interní označení otázky, nesouvisí s pořadím otázky v testu to mohlo být u různých žáků různé). Pro každou otázku graf uvádí průměrnou úspěšnost žáků zvolené třídy nebo celé školy a pro porovnání je uvedena i průměrná úspěšnost za žáky celé školy nebo za všechny testované žáky (bez SVP). Tytéž informace jsou v pravé části prezentovány jako tabulka v ní je oproti grafu navíc informace o tom, do které tématické části otázka patřila a jakého byla typu. Pokud žáci třídy řešili v daném testu úlohy obou obtížností, jsou zde údaje pro každou obtížnost zvlášť. Pro smysluplnou práci s uvedenými údaji je třeba mít k ruce zadání testů s ID otázek. O údajích v grafu i tabulce platí vše již dříve zmíněné o statistické nepřesnosti dat rozdíly v řádu jednotek procentních bodů rozhodně nejsou dokladem rozdílé úrovně žáků nebo tříd. Stránka 10

11 4.1. Obtížnost 1 ID otázky Část Typ otázky Třída Škola Celkem 1601 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 83% 1602 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 75% 75% 80% 1604 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 66% 1607 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 75% 75% 70% 1610 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 62% 62% 76% 1612 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 62% 62% 60% 1614 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 38% 38% 59% 1616 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 88% 1618 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 62% 62% 82% 1619 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 75% 75% 68% 1621 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 88% 88% 80% 1623 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 80% 1624 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 62% 62% 62% 1626 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 71% 1628 Pravopis a mluvnice Jedna správná uzavřená odpověď 75% 75% 86% 1631 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 67% 1633 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 88% 1635 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 32% 1637 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 62% 1639 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 64% 1640 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 66% 1642 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 72% 1644 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 49% 1647 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 55% 1648 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 56% 1651 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 50% 50% 34% 1652 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 64% 1655 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 0% 0% 32% 1656 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 75% 1657 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 36% 1659 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 47% 1661 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 74% 1664 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 88% 1667 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 86% 1668 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 64% 1669 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 67% 1670 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 49% 1671 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 73% 1672 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 0% 0% 29% 2857 Porozumění textu Více správných uzavřených odpovědí 0% 0% 41% Stránka 11

12 Obtížnost 1 v porovnání s celkem a se školou Stránka 12

13 Stránka 13

14 4.2. Obtížnost 2 ID otázky Část Typ otázky Třída Škola Celkem 1658 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 97% 1660 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 87% 1662 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 67% 67% 63% 1663 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 33% 33% 27% 1666 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 89% 1673 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 99% 1674 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 80% 1675 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 100% 1676 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 17% 17% 39% 1677 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 85% 1678 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 87% 1679 Větná skladba Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 79% 1680 Sloh a literatura Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 69% 1681 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 86% 1682 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 17% 17% 33% 1683 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 81% 1684 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 33% 33% 48% 1685 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 50% 50% 71% 1686 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 87% 1687 Slovní zásoba a slovotvorba Více správných uzavřených odpovědí 33% 33% 53% 1688 Porozumění textu Jedna správná uzavřená odpověď 83% 83% 88% 1689 Slovní zásoba a slovotvorba Jedna správná uzavřená odpověď 100% 100% 93% 1690 Sloh a literatura Více správných uzavřených odpovědí 50% 50% 54% 2855 Sloh a literatura Částečně otevřená odpověď 67% 67% 80% 2856 Sloh a literatura Částečně otevřená odpověď 50% 50% 83% Stránka 14

15 Obtížnost 2 v porovnání s celkem a se školou Stránka 15

16 4.3. Přehled úloh PŘEHLED POUŽITÝCH ÚLOH Pro možnost podrobnějšího rozboru výsledků žáků jsou v tomto dokumentu zařazeny všechny úlohy, které se v testech žáků dané třídy vyskytly. Úlohy jsou označeny jejich interním ID podle něj lze jejich výsledky nalézt například v grafu průměrných úspěšností žáků třídy v jednotlivých úlohách. Úloha 1 [ID1489] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Která dvojice slov z nabízených možností se nejvíce blíží významem slovu prakticky v úvodním textu a je možné ho těmito slovy nahradit? [ID1601] téměř, vůbec téměř, skoro užitečně, hodně opravdu, vůbec Stránka 16

17 Úloha 2 [ID1490] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Které z následujících slov se nejlépe hodí na vynechané místo v textu? [ID1602] schopnost potěšení odolnost barevnost Úloha 3 [ID1492] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Stránka 17

18 Která z následujících možností by byla nejlepším nadpisem uvedeného textu? [ID1604] Květiny a město Květiny v přírodě Jak pěstovat květiny Vlčí máky a kopretiny Úloha 4 [ID1495] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Která z následujících informací přímo vyplývá z uvedeného textu? [ID1607] Plané rostliny nelze pěstovat na záhonech. Nejlépe se daří planě rostoucím květinám na suchých místech, v chladných horských oblastech a ve velkoměstech. Planě rostoucí květiny rostou hlavně ve špinavých velkoměstech. Planě rostoucí květiny mohou růst i na velmi suchých místech. Stránka 18

19 Úloha 5 [ID1498] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Kterou z následujících informací lze z uvedeného textu vyvodit? [ID1610] Lidé květiny pěstují jak pro jejich krásný vzhled, tak i pro jejich využití v léčbě nemocí. Tenké stonky kopretin jsou ve skutečnosti velmi silné. Plané květiny se nikdy nepřizpůsobily močálům. Kopretina a vlčí mák jsou nejoblíbenějšími květinami. Úloha 6 [ID1500] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Stránka 19

20 Z kolika vět se skládá následující souvětí? Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně - ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. [ID1612] Úloha 7 [ID1502] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Která z následujících možností obsahuje dva víceslovné názvy (dvě sousloví) z výchozího textu? [ID1614] vlčí mák, všechny květiny vlčí mák, okvětní plátky vlčí mák, kopretina původně rostly, léčivé vlastnosti Stránka 20

21 Úloha 8 [ID1504] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Komu je výchozí text nejspíše určen? [ID1616] dětem z mateřských školek žákům ze základních škol zemědělcům pěstujícím obilí učitelům na vysokých školách Úloha 9 [ID1506] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Stránka 21

22 Které z následujících slov neobsahuje předponu? [ID1618] okvětním předchůdce pěstovat uvědomovat Úloha 10 [ID1507] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Kterým větným členem je slovo předchůdce v následujícím souvětí? "Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce." [ID1619] podmětem přívlastkem předmětem příslovečným určením času Stránka 22

23 Úloha 11 [ID1509] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Které z následujících tvrzení o úvodním textu platí? [ID1621] Text je napsán spisovnou češtinou. Text obsahuje přímou řeč. Text je napsán básnickým jazykem. Text obsahuje příklady personifikace. Úloha 12 [ID1511] Planě rostoucí květiny jako třeba vlčí mák nebo kopretina působí díky svým tenkým stonkům a křehoučkým okvětním plátkům mimořádně bezbranným dojmem. Coby typ rostlin však již prokázaly značnou. Na naší planetě rozkvétají rok co rok už minimálně 145 milionů let, což z nich dělá jedny z nejpřirozenějších organizmů na světě. Přitom jsou schopné uchytit se prakticky kdekoli: od nejvyprahlejších pouští až po nejchladnější a nejšpinavější velkoměsta. Původně rostly všechny květiny planě, tj. tam, kde to zrovna šlo. Lidé si však s postupem času začali uvědomovat, jak by pro ně květiny mohly být užitečné, a tak je začali pěstovat cíleně ať už pro jejich vzhled, vůni, chuť, nebo léčivé vlastnosti. Všechny květiny, které dnes pěstujeme, mají v přírodě své planě rostoucí předchůdce. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Stránka 23

24 Kterým z následujících souvětí by text mohl nejlépe pokračovat? [ID1623] Bažiny jsou otevřená prostranství, která leží část roku, nebo celoročně pod vodou. S naprostou většinou polních květin se setkáte nejčastěji v travnatých oblastech pod širým nebem, jakmile je však začnete hledat, budete sami překvapeni, kde všude na ně můžete narazit. Pylová zrnka jsou velmi křehká a snadno podléhají zkáze v důsledku deště, rosy nebo extrémních teplotních výkyvů. Hmyz dává přednost takovým květům, s nimiž je možná co nejméně práce a starostí. Úloha 13 [ID1512] Která z následujících vět je napsána bez chyby? [ID1624] Bouře na moři s sebou přinesla i velké vlnobití. Líbyla se mi ta sukně s puntíky. Na sklonku ledna přibívá ráno světla. Dobrou kávu je potřeba dobře umlýt. Úloha 14 [ID1514] Ve které z následujících vět je pravopisná nebo gramatická chyba? [ID1626] Tisíce lidí dorazily na náměstí. Po prázdninách už děti zase začali pilně chodit do školy. Na návštěvu přišli Matěj i Petra. Dveře se náhle otevřely a objevil se tatínek. Stránka 24

25 Úloha 15 [ID1516] Ve kterém z následujících souvětí je napsána interpunkce správně? [ID1628] Radili mu jakou značku lyží, si má půjčit. Kdo chce, být zdravý musí pravidelně jíst. Půjdeme na výlet, i když bude pršet. Zkoušku zvládla lépe než jsem čekal. Úloha 16 [ID1519] Jak vypěstovat semenáček klíčení žaludu (1) Nahoru položte žalud. Žaludy potřebují hodně prostoru, proto do každého květináče dávejte jen jeden. Žalud přikryjte vrstvou hlíny, jejíž tloušťka by měla být zhruba stejná jako tloušťka žaludu. (2) Vezměte středně velký květináč a na jeho dno vložte hrst malých kamínků, aby se zlepšil průtok vody květináčem. Květináč postavte na malý talířek. (3) Přes květináč přetáhněte igelitový sáček a připevněte ho gumičkou. Žalud tak bude mít stále dost vláhy a nebudete ho muset chodit pravidelně zalévat. (4) Po několika týdnech by se měl objevit semenáček, sundejte igelitový sáček a začněte se zaléváním. (5) Květináč zaplňte zhruba do dvou třetin výšky hlínou a kompostem, zalijte vodou. (podle Putování přírodou. Stromy, květiny, ptáci; upraveno) Věty v úvodním textu jsou zpřeházené. V jakém pořadí vytvoří logicky navazující text? [ID1631] 1., 2., 5., 3., 4. 2., 3., 1., 4., 5. 2., 5., 1., 3., 4. 4., 1., 2., 3., 5. Stránka 25