INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

Transkript

1 Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE Ľudmila Liptáková a kolektív

2 INTEGROVANÁ DIDAKTIKA SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE vysokoškolská učebnica autori: Mgr. Markéta Andričíková, PhD. Mgr. Dana Cibáková, PhD. doc. PaedDr. Bibiána Hlebová, PhD. PaedDr. Martin Klimovič, PhD. prof. PaedDr. Ľudmila Liptáková, CSc. Mgr. Adela Mitrová, PhD. Mgr. Eva Pršová, PhD. Mgr. Radoslav Rusňák, PhD. doc. PhDr. Ľuba Sičáková, CSc. prof. PhDr. Zuzana Stanislavová, CSc. doc. Mgr. Katarína Vužňáková, PhD. recenzentky: prof. PhDr. Jana Svobodová, CSc. doc. PaedDr. Eva Dolinská, PhD. obálka, ilustrácie a návrh layoutu: Mgr. Iveta Gal Drzewiecka, PhD. webová stránka učebnice: Ing. Michal Stachura vydavateľ: Prešovská univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta vydanie: druhé, doplnené a prepracované vydanie, 2015 počet strán: 490 náklad: 500 ks technický redaktor: Ing. Ladislav Nagy tlač: Alois Chlup ISBN

3 Obsah Úvod Koncepčné a teoretické východiská integrovaného vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní Integračná kognitívno-komunikačná a zážitková koncepcia vyučovania materinského jazyka a literatúry Komunikačná kompetencia a literárna kompetencia žiaka primárnej školy Komplexné rozvíjanie kompetencií vo vyučovaní slovenského jazyka a literatúry Zhrnutie a podnety Didaktická komunikácia v didaktike slovenského jazyka a literatúry Fázy procesu didaktickej komunikácie v predmetovej didaktike Špecifické didaktické princípy vyučovania materinského jazyka a literatúry Špecifiká školskej komunikácie vo vyučovaní materinského jazyka a literatúry Zhrnutie a podnety Kognitívne a rečové predpoklady detí mladšieho školského veku na rozvíjanie komunikačnej kompetencie Kognitívny vývin dieťaťa Rečový vývin dieťaťa Reč dieťaťa mladšieho školského veku Zhrnutie a podnety Recepcia umeleckého textu vo vzťahu k ontogenéze dieťaťa Umelecký text a jeho recepcia Umelecká hodnota a detský recipient Esteticko-psychologické predpoklady plnohodnotného vnímania umenia Žáner a literárna skúsenosť detského recipienta Zhrnutie a podnety

4 5 Proces rozvíjania komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka Psychologické a didaktické aspekty vyučovania a učenia sa Metódy vyučovania materinského jazyka a literatúry Integrovaný a čiastkový typ vyučovacej jednotky Zhrnutie a podnety Rozvíjanie recepčnej textovej kompetencie v primárnom vzdelávaní Vyučovanie materinského jazyka ako komplexné rozvíjanie gramotnosti Proces recepcie textu Ciele, obsah a výstupy rozvíjania recepčnej textovej kompetencie Metodika rozvíjania recepčných komunikačných zručností Zhrnutie a podnety Rozvíjanie produkčnej textovej kompetencie v primárnom vzdelávaní Produkčná textová kompetencia Teoretické východiská rozvíjania produkčnej textovej kompetencie Ciele a obsah rozvíjania produkčnej textovej kompetencie Proces rozvíjania produkčnej textovej kompetencie Rozvíjanie interpersonálnej kompetencie žiaka Rozprávanie, opis a informácia ako základné textové modely v primárnom vzdelávaní Kultivovanie hovorenia v primárnom vzdelávaní Rozvíjanie pisateľských zručností žiaka Výstupy Zhrnutie a podnety Rozvíjanie foneticko-fonologickej, ortoepickej a ortografickej kompetencie žiaka Foneticko-fonologický vývin dieťaťa Grafický vývin dieťaťa Konceptuálne lingvistické východiská Z problematiky znelostnej asimilácie Pravopis a pravopisné princípy Ciele, obsah a výstupy rozvíjania foneticko-fonologickej, ortoepickej a ortografickej kompetencie žiaka

5 8.5 Proces rozvíjania foneticko-fonologickej a ortoepickej kompetencie Proces rozvíjania ortografickej kompetencie Zhrnutie a podnety Rozvíjanie morfologickej, lexikálnej a syntaktickej kompetencie žiaka Morfologický, lexikálny a syntaktický vývin dieťaťa Konceptuálne lingvistické východiská Ciele, obsah a výstupy rozvíjania morfologickej, lexikálnej a syntaktickej kompetencie žiaka Proces rozvíjania morfologickej, lexikálnej a syntaktickej kompetencie Zhrnutie a podnety Literatúra a škola Literatúra pre deti v edukačnom kontexte primárnej školy Čítanka a mimočítankové čítanie Prístupy k literárnemu textu v didaktickej komunikácii Výstupy Zhrnutie a podnety Formovanie detského čitateľa Literatúra vo svete dieťaťa Detské čitateľstvo a fázy recepcie literárneho textu Kognitívne a nonkognitívne predpoklady formovania literárnej kultúry Kognitívne aspekty vývinu a detský čitateľ Nonkognitívne aspekty vývinu a detský čitateľ Výber textu na didaktickú interpretáciu Súčasné výskumy čitateľstva detí Ciele, obsah, proces, výstupy Ciele a obsah Proces a výstupy Zhrnutie a podnety

6 12 Dramatické umenie a detské divadlo Dráma ako výchovný prostriedok Súčasný stav a perspektívy v školskom vzdelávacom systéme Dramatizácia literárneho textu ako jedna z ciest k detskému divadlu Dramatizácia básnického textu Michala Černíka Môj kocúrik Dramatizácia prozaického textu Branislava Jobusa Láska k chváleniu Zhrnutie a podnety Predmetové kurikulum slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní Ciele a obsah rozvíjania komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka Požiadavky na schopnosti žiaka na konci primárneho vzdelávania Návrh vzdelávacieho štandardu slovenského jazyka a literatúry pre ročník primárneho vzdelávania Literatúra Vecný register

7 ÚVOD Druhé, doplnené a prepracované vydanie vysokoškolskej učebnice Integrovaná didaktika slovenského jazyka a literatúry pre primárne vzdelávanie reaguje na veľmi dobré ohlasy prvého vydania učebnice jednak u odborníkov pedagógov a lingvodidaktikov na Slovensku i v Čechách, ako aj na pozitívnu spätnú väzbu študentov učiteľstva (nielen) pre primárne vzdelávanie z viacerých vysokých škôl na Slovensku. Osobitne si ceníme záujem o spracovanú problematiku jazykovo-komunikačnej a literárnej edukácie u učiteľov slovenského jazyka a literatúry v primárnom i nižšom sekundárnom vzdelávaní z mnohých slovenských základných škôl. Autorský kolektív preto pristúpil k aktualizácii, doplneniu a úprave textu učebnice a ponúka ju opäť ako študijný a odborný zdroj pre všetkých záujemcov o zmysluplné vyučovanie slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. Napriek viacerým obsahovým zmenám ostala koncepcia učebnice zachovaná. Kolektív autorov integroval svoju expertízu z rôznych oblastí literárnovedného, jazykovedného a didaktického výskumu, aby ponúkol budúcim učiteľom komplexnejší pohľad na konceptuálne východiská a edukačné implikácie vyučovania materinského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. Prezentovaná didaktická koncepcia slovenského jazyka a literatúry sa vyznačuje integrovaným a komplexným prístupom k rozvíjaniu komunikačnej a literárnej kompetencie žiaka v kontexte rozvíjania ostatných kľúčových kompetencií. Integračným prístupom sa vyznačuje aj štruktúra jednotlivých kapitol učebnice, v ktorej sa prepájajú teoretické východiská jazykovo-komunikačnej a literárnej edukácie s projektovaním cieľov, obsahu, procesu a výstupov vyučovania a takisto s praktickými ukážkami edukačných aktivít. Integrácia sa zachovala aj vo forme učebnice, keď sa printová verzia intertextovo a hypertextovo kombinuje s elektronickými zdrojmi umiestnenými na webovej stránke učebnice V neposlednom rade, učebnica sa snaží o integrovanie teórie a praxe v tom zmysle, aby budúcim učiteľom materinského jazyka a literatúry objasnila zákonitosti prenosu vedného poznania do didaktického systému a do edukačnej praxe. Učebnica integrovanej didaktiky slovenského jazyka a literatúry nemôže a nechce riešiť všetky problémy predmetovej didaktiky. Prioritou sú oblasti overené výskumom autorov. V súlade s ich vedeckovýskumným zameraním sa v učebnici cielene venuje väčšia pozornosť istým oblastiam teórie a praxe vyučovania materinského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. Cieľom prvého ani tohto druhého vydania učebnice nebolo a nie je dávať definitívne odpovede na otázky, ako čo najlepšie, najprimeranejšie, najmo- 7

8 dernejšie, najefektívnejšie vyučovať slovenský jazyk a literatúru v primárnom vzdelávaní. Naším cieľom je predovšetkým ponúknuť aktuálny študijný zdroj na prípravu budúceho učiteľa slovenského jazyka a literatúry, pričom túto vysokoškolskú učebnicu nepredkladáme ako návod na použitie, ale ako zdroj potrebných informácií a predovšetkým ako podnet na vlastné uvažovanie, kladenie otázok a kritické zhodnotenie všetkých aspektov súvisiacich s edukačnými potrebami dieťaťa mladšieho školského veku vo vzťahu k rozvíjaniu komunikačnej a literárnej kompetencie. Na základe spomínaného záujmu učiteľov z praxe ponúkame druhé vydanie učebnice integrovanej didaktiky aj im, a to jednak ako odborný zdroj využiteľný v rámci kontinuálneho vzdelávania a jednak ako východisko pri tvorbe a aktualizácii školských vzdelávacích programov. S podobným zámerom sme do poslednej kapitoly učebnice zaradili náš návrh vzdelávacieho štandardu slovenského jazyka a literatúry pre ročník primárneho vzdelávania. Naším prianím je, aby predstavená didaktická koncepcia a predložený návrh predmetového kurikula i vzdelávacieho štandardu oslovil aj tvorcov štátnej vzdelávacej politiky v rámci diskusie o efektívnom modeli vyučovania slovenského jazyka a literatúry v primárnom vzdelávaní. autori 8