Pracovní skupina BIM & Výuka

Transkript

1 Pracovní skupina BIM & Výuka a její role v implementaci BIM do vzdělávacího systému ČR Petr Matějka

2 BIM ve vzdělávání Proč vůbec tohle téma řešit? Vzdělání je základním stavebním kamenem každého pokroku Od poskytovatelů vzdělání se očekává zaujetí postoje Integrace BIM do vzdělávání je velmi komplikovanou záležitostí Problematika BIM zasahuje do vzdělání napříč stávajícími obory a klade na výuku vyšší požadavky Je nutná vyšší míra spolupráce mezi odvětvími, profesemi i mezi vzděláním a praxí 2

3 BIMuka na BIMDay 2014 Současný stav Proč BIM do výuky? Jaký je současný stav? Co můžeme udělat? Proč to není tak jednoduché? Požadovaný stav Jaký je požadovaný stav? 3

4 BIMuka na BIMDay 2014 Možné aktivity Odborné rady pro BIM Formulace odpovědí na klíčové otázky výuky BIM Tvorba podpůrných dokumentů Vznik pracovní skupiny BIM & Výuka (BIMuka) 4

5 Pracovní skupina BIM & Výuka (BIMuka) Vznik koncem roku 2014 Vyjasnění konceptu začátkem roku 2015 V průběhu prvního kvartálu 2015 prvotní ustavení členské základny Aktivní členové Poloaktivní členové Pasivní členové Probíhá připomínkování a tvorba výchozího pracovního dokumentu Koncepce zavedení výuky BIM v ČR Pracovní dokument Přichází připomínkování ze strany poloaktivních členů 5

6 Koncepce zavedení BIM do výuky Tři hlavní pilíře I. CO Definice oblastí znalostí II. III. KDE JAK Navržení struktury výuky BIM ve vzdělávacím systému ČR Navržení koncepce implementace BIM do výuky 6

7 Koncepce zavedení BIM do výuky I. CO Definice oblastí znalostí Odpovědi na otázky Co je vlastně BIM z hlediska vzdělání? Jak vnímá vzdělání BIM praxe, jak jednotlivé vzdělávací instituce? Jakým způsobem se BIM dotýká již existujících znalostních oblastí? Do jaké míry vstupuje BIM do znalostního portfolia profesí a studia? Kde se potkává nabídka a poptávka vzdělání? Vymezení rámce 7

8 Koncepce zavedení BIM do výuky II. KDE Navržení struktury výuky BIM ve vzdělávacím systému ČR Odpovědi na otázky Kam BIM ve vzdělání všude patří? Jaký je současný stav výuky BIM v ČR? Jaký je optimální stav výuky BIM v ČR? Jaké změny je třeba učinit? Co je pro to třeba udělat? Jaké důsledky změny budou mít? Současný stav Požadovaný stav Popis možností, dotčených oblastí a navrhovaných variant řešení 8

9 Koncepce zavedení BIM do výuky III. JAK Navržení koncepce implementace BIM do výuky Odpovědi na otázky Jak konkrétně docílit zmíněných změn? Jaké možnosti jednotliví poskytovatelé vzdělání mají? Jak zajistit udržitelnost zavedení BIM do výuky? Jak vyřešit typové problémy, se kterými se jednotliví poskytovatelé budou potýkat? Poskytnutí možných konkrétních řešení konkrétních problémů 9

10 Podpůrné nástroje koncepce Dotazníková šetření a rozhovory Komunikace s dotčenými osobami a organizacemi Zpětná vazba Hodnotící systém univerzit Měřitelnost, motivace Zkušenosti ze zahraničí Máme se hodně kde učit, nelze ovšem slepě přebírat Zapojení praxe Zásadní pro udržitelnost a funkčnost systému Tvorba komunikační platformy 10

11 Počátky práce - výstupy Výstupy koncepce budou Podpůrné, nikoliv direktivní Veřejně dostupné Informovat o komplikovanosti problematiky Tvořit vědomostní databázi pro následné další použití Implementace samotná zůstává na jednotlivých poskytovatelích vzdělání koncepce jim však bude velikou pomocí Formulovat obecná doporučení ale zabývat se také vybranými velmi konkrétními tématy 11

12 Počátky práce - segmentace Původní záměr Spolupráce všichni se všemi Koncepce použitelná pro všechny Nutnost segmentace Spolupráce stále všichni se všemi Dělení dle příjemů vzdělání, resp. stupňů vzdělávání Celoživotní vzdělávání: Praxe (CŽV) Terciární vzdělávání: Studenti (VŠ) Sekundární vzdělávání: Žáci (SŠ) 12

13 Počátky práce - segmentace Koncepce výuky BIM Střední školy Vysoké školy Celoživotní vzdělávání SŠ učitelé Žáci VŠ učitelé Studenti Praxe Školící centra Autorizační orgány Dodavatelé nástrojů Stavební podniky Praxe Učitelé Státní správa 13

14 Počátky práce - hlavní překážky Chybí definice BIM Odlišnosti v názorech Rychlý vývoj Obtížná spolupráce dotčených účastníků Nejasná poptávka praxe po BIM vzdělání Tlak trhu Nedostatek zdrojů Co je BIM a co už není? A nejen BIM! Každý svázán svou odborností Hodně práce Není to snadné Jen BIM nestačí Každý chce být u toho, i za cenu nízké kvality Zkreslení informací Peníze, lidé, čas 14

15 Konec Děkuji za pozornost Petr Matějka,