ROLE MULTIKULTURALISMU PRIZMATEM ZAJIŠŤOVÁNÍ BEZPEČNOSTI V EVROPSKÉ UNII

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ROLE MULTIKULTURALISMU PRIZMATEM ZAJIŠŤOVÁNÍ BEZPEČNOSTI V EVROPSKÉ UNII"

Transkript

1 ROLE MULTIKULTURALISMU PRIZMATEM ZAJIŠŤOVÁNÍ BEZPEČNOSTI V EVROPSKÉ UNII Mgr. Jiří Víšek Policejní akademie České republiky v Praze visek@polac.cz Anotace: Důvodem pro vypracování tohoto článku je možnost nahlédnutí do základní teorie multikulturalismu a elementárních jevů, které jsou na něj navázány. V úvodu práce jsem nastínil, jak se tento jev vývíjel ve Spojených státech amerických, které na základě tohoto principu vznikaly. Samozřejmě to nelze brát jako vzor, jak bychom k multikulturalismu měli přistupovat v Evropě, ale v jednotlivých kontextech je v současnosti přístup Evropské unie podobný. V navazujících částech článku se budu zabývat teorií multikulturalismu, významem slova kultura, teorií integrace a kritikou multikulturalismu, protože dle mého názoru multikulturalismus v současné době selhává. Klíčová slova: Asimilace, bezpečnost, Evropa, integrace, kultura, multikulturalismus. Annotation: The main reason for making up this paper is the opportunity to take a look to fundamental theory of multiculturalism and elementary facts which are in connection with multiculturalism. The introduction is focused on development of multiculturalism in the United States of America because USA were established on these foundations. Of course we are not able to take it as a model for Europe but in some contexts is situation in the European Union very similar. In other parts of paper I want to focus on theory of multiculturalism, meaning of word culture, theory of integration and also criticism of multiculturalism because multiculturalism fails in recent time from my standing. Key words: Assimilation, safety, Europe, integration, culture, multiculturalism. 1

2 Úvod Důvodem pro vypracování tohoto článku je velký význam multikulturalismu v soudobém globálním, resp. evropském prostředí. Prolínání jednotlivých kultur je příznačné v kontextu historického vývoje a v rámci vzniku jednotlivých států případně federací, v tomto případě lze hovořit především o Spojených státech amerických (dále jen USA ), které vznikaly na principu postupného osídlování. Imigrační politika byla vždy ve velké míře otevřená a v Texasu zavražděný prezident John Fitzgerald Kennedy definoval USA jako národ přištěhovalců. USA se snaží budovat tuto iluzi od historických počátků existence této federace. V Deklaraci nezávislosti, kterou sepsal Thomas Jefferson 1, byly USA vyprofilovány jako liberální stát, kde spolu harmonicky žije mnoho kultur. Reálně se však o století později dostavuje nativistický odpor vůči přistěhovalcům a pokládá základní kámen imigrační politice. Dle stanoviska Nejvyššího soudu USA byl amerikanizován ten, kdo akceptoval oblečení, způsoby, obyčeje, mateřský jazyk, zájmy, city, ideály a aspirace většinové společnosti občanů USA. Jinými slovy je požadována absolutní věrnost USA a zpřetrhání původních vazeb. Příklad USA může působit jako vzor pro přístup k metodám multikulturalismu nebo pluralismu, protože i v USA došlo k postupném zbrzďování imigrační politiky, což následně vyvolává přirozenou vlnu ilegální imigrace, se kterou se bude snažit bojovat, resp. pracovat nově zvolený prezident USA Donald Trump. Jedná se asi o 11 milionů nelegálních osob, o kterých se uvádí, že je ekonomika USA potřebuje, protože těmito osobami jsou postupně zalepeny příslušné mezery na pracovním trhu. V současné Evropské unii je situace velmi podobná, hlavní atribut diferenciace lze spatřovat v náboženském vyznání, i když například Listina základních práv a svobod České republiky garantuje zákaz diskriminace z důvodu náboženského vyznání, tak i přesto je potřeba si uvědomit, že tato diferenciace často způsobuje vznik bezpečnostních hrozeb, což může být zpravidla teroristický útok. 1 Pozn.: T. Jefferson byl třetím prezidentem USA. 2

3 Teorie multikulturalismus Multikulturalismus je teorie o společnosti, ve které kulturním skupinám má být dána možnost rozvíjet vlastní svébytnost v rámci jednoho politického společenství a jeho demokratického státu za podmínky, že respektují základní ústavní svobody a práva všech obyvatel a občanů konkrétní společnosti a žádná z nich se neuzavře do té míry, že by nenechala prostor pro vnitřní nesouhlas, změnu příslušnosti či individuální kontakty mezi skupinami, pokud jsou tyto podmínky akceptovány i většinovou kulturou, pak je možné hovořit o pluralistické kulturní integraci jako o vzájemném přijetí kulturní rozdílnosti a sdílených demokratických hodnot. Sdílení těchto hodnot se realizuje v politické příslušnosti, která doplňuje příslušnost etickou. Taková multikulturní integrace tedy spočívá v existenci dvou kolektivních identit u příslušníků jednotlivých skupin zvláštní identity etnicko-kulturní a společné identity občansko-politické. Multikulturalismus je obdobně chápán jako náboženský pluralismus, ve vztahu k různým náboženským vyznáním. Tato tolerance je založena na vykázání náboženství do soukromé sféry. Takový postoj k vyznání víry umožnil potvrdit skupinovou homogenitu ve veřejně-politické sféře. Předpokladem multikulturní společnosti je, že příslušnící všech menšin budou do jisté miry asimilování do společné kultury a to v rovině sociálně-ekonomické, tak v rovině občansko-politické integrace. 2 Vývoj od konce 90. let 20. století otřásl teorií multikulturalismu ve značném rozsahu. Nedostatečná integrace některých skupin přištěhovalců, segregace etnických komunit a projevy napětí mezi přistěhovalci a původními obyvateli způsobily, že si hostitelské společnosti začaly uvědomovat, že politické hodnoty a instituce samozřejmé pro starousedlíky takovými nejsou pro novousedlíky. Symbolem rozmachu a pádu multikulturalismu v Evropě se stalo Nizozemí. Nové menšiny začaly být, podobně jako jinde v Evropě, považovány za problém koncem 70. let 20. století. Vláda na to odpověděla hledáním nové politiky, jejímž hlavním cílem mělo být zajištění jejich rovnosti za současného uchování jejich kulturní identity. Jedním z opatření byla například podpora vzdělávání dětí přistěhovalců v jejich mateřském jazyce. Stát také uznal právo muslimských skupin na zakládání vlastních škol. V praxi však tyto politiky nevedly k dosažení rovnosti mezi přištěhovalci a domácím 2 BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s

4 obyvatelstvem ve vzdělání a ani v sociálním a ekonomickém postavení. Na počátku 90. let se navíc ve velkých městech (například Amsterdam či Rotterdam) začala výrazně projevovat rostoucí rezidenční segregace přistěhovalců. V roce 1998 nastal v Nizozemí obrat od multikulturní podpory skupin k individuální integraci. Přištěhovalecká pravidla byla přeformulována s důrazem na individuální integraci a osobní odpovědnost těch, kteří se chtějí v Nizozemí trvale usadit. Zavraždění Theo van Gogha přineslo v debatě o multikulturalismus další posun. Gogha zavraždil 2. listopadu 2004 islámský fundamentalista, kterého k činu podnítil Goghům snímek Submission, expresivně kritizující vztah islámu k ženám. Vražda a následné žhářské útoky proti mešitám, kostelům a islámským školám ukázaly, že jde o konflikt spíše ideologicko-politický než kulturně-etnický. Z tohoto hlediska není problémem přistěhovalectví jako takové, ani muslimští přistěhovalci obecně, ale skutečnost, že část muslimských přištěhovalců či jejich špatně integrovaných potomků inklinuje k militantním formám islámu. Ve Velké Británii můžeme sledovat podobné posuny ve společenské atmosféře i politikách jako v Nizozemí. Nové trendy výrazněji načrtla imigrační strategie z roku Nadále vychází z toho, že britská společnost je a má být multikulturní. Vedle respektu ke skupinám však zdůrazňuje integraci jednotlivců do jazykové a politické kultury Británie. Podobně jako v Nizozemí i britská diskuze ukázala, že problémem není soužití etnických, ale náboženských skupin, či přesněji soužití liberální společnosti s fundamentalistickými a sektářskými křídly těchto skupin. Země jako Francie a Německo, které se k multikulturalismu nikdy nepřihlásily, mají stejné problémy s muslimskými přistěhovalci jako Velká Británie či Holandsko, které multikulturalismus přijaly jako vládní politiku. Diskuze probíhající v Nizozemí a Británii spíše naznačují, že výzva fundamentalistického islámu je jiného typu než výzvy, na něž reagují obhájci i kritikové multikulturalismu. Přenáší totiž těžiště z otázky soužití evropských většin s kulturně odlišnými etnickými menšinami k otázce jejich soužití s netolerantními náboženskými či ideologickými menšinami. Kvůli etnickému modelu menšin není multikulturalismus schopen řešit konflikty pocházející z příslušnosti k odlišným univerzalistickým náboženstvím. Islamizace každodenního života (čili islámský fundamentalismus ve vlastním slova smyslu) i islamizace politických programů a postojů (čili islamismus ve vlastním smyslu slova) u přištěhovalců druhé a třetí generace totiž jdou nejen proti životnímu způsobu evropských společností, ale ve stejné míře také proti tradičním podobám islámu. Konflikty islamizačního hnutí jsou spjaty s vytvářením nové islámské identity, která již není opřena o příslušnost ke 4

5 zvláštní etnické skupině, ale o příslušnost ke společenství věřících založeném na zjeveném textu s údajně jednoznačným smyslem, závazným pro všechny lidi, resp. občany jednotlivých států. Problémem již nejsou skupiny pěstující zvláštní tradice, nýbrž skupiny dovolávající se univerzálních pravd. Komunikačním jazykem fundamentalistických a islamistických muslimů ve Francii či Velké Británii je francouzština či angličtina. Legitimací pro vstup do jejich komunity není rodinný, klanový či etnický původ, ale obrácení se k Bohu, a to může učinit i rodilý Francouz či Brit. Počet evropských konvertitů mezi fundamentalisty i radikální islamisty stoupá. Tato vznikající fundamentalistická subkultura evropského islámu není kulturou v původním etnografickém slova smyslu, tedy generačně předávaným souborem zvyků, představ a rituálů. Kultura Každý jedinec je vychováván způsobem, který má své určité standardy, podmíněné kulturou národa a společnosti. Tyto standardy mu poskytují modely chování, myšlení, postojů a víry. Vlastní kulturu si lidé většinou uvědomí až v situaci, kdy se dostanou do přímého kontaktu s lidmi kultury jiné a zjistí, že zástupci jiné kultury dělají mnohé věci odlišně, jiným způsobem. Kulturu můžeme označit jako obecně uznávané společenské hodnoty, zvyky, obyčeje a morálku, které jsou vyjádřeny v různých symbolech a šablonách předávaných z generace na generaci, které umožňují formy dorozumívání, chápání a take rozvíjení vědění. Kultura je produktem člověka a současně je možno ji chápat jako protiklad přírody. Může být specifikována jednak na úrovni institucionální, zároveň na úrovni právních předpisů. Je však třeba umět rozlišovat, mezi odlišnostmi danými kulturou a individuálními projevy člověka jako osobnosti. 3 Vývoj teorie integrace Problém multikulturního soužití, který se především v západní Evropě začal projevovat v průběhu 60. a 70. let minulého století v souvislosti s poválečným přílivem levné pracovní síly z neevropských zemí. Tato přistěhovalecká vlna nastolila otázku, jak příchozí začlenit do společnosti. Obtížnost problému integrace neevropských etnických skupin vyplývá mimo jiné z toho, že jsou často rozesety po více evropských i neevropských zemích, pokračují v intenzivních kontaktech se zemí 3 MIKULÁŠTÍK, M. Komunikační dovednosti v praxi. Praha: Granada Publishing, s

6 původu. Rozhodování mezi stěží proveditelnou národní asimilací a potenciálně podvratným uznáním kulturní odlišnosti nastolilo problémové pole, z nějž vyrostly dvě protikladné alternativy přístupu k přistěhovalcům v současné západní Evropě xenofobní nacionalismus na straně jedné a kulturní pluralismus či multikulturalismus na straně druhé. 4 Počátky teorie integrace se datují do 60. a 70. let minulého století. V evropském kontextu je zaměřena především na mimoevropské přištěhovalce a je postavena na odmítnutí segregace a vyloučení. Hodnotovým jádrem integrace jsou ideály svobody, rovnosti a solidarity. 5 Segregace je opakem integrace, tedy diskriminujícím dělením společnosti na principu etnickém, rasovém, kulturním či jiném. 6 Asimilační integrace nastane, opustí-li menšina hodnoty a zvyky, které ji odlišovaly a rozpustí se zcela ve většinové společnosti. Pokud menšina splyne s celkem, ale zároveň jej přitom obohatí o jisté své rysy, pak mluvíme o tzv. tavícím kotlíku, tj. americká přestava, že každá další přištěhovalecká vlna a různé etnicko-kulturní skupiny něčím přispívají k americké identitě a životnímu stylu. 7 Kulturně-pluralistická integrace je stav, kdy si menšina zachová svoji kulturní odlišnost a soudržnost, avšak ekonomicky a politicky je pevně vsazena do okolní společnosti. Teorie multikulturalismu pak tuto kulturně-skupinovou možnost povyšuje na politicky prosazovaný konstitutivní rys společnosti. 8 Představitelem teorie asimilační integrace je francouzské právo země a univerzalistická idea republiky. Díky nim je Francie otevřena naturalizaci těch, kteří žijí na jejich území. Tato občansko-politická integrace je pochopena jako kulturní asimilace. Přijetí za rovné a svobodné příslušníky Francouzské republiky má s sebou nést i přijetí francouzské kultury. Integrační asimilacionismus se rozvinul v rámci francouzké koloniální tradice předpokládající, že vyspělí jednotlivci všech národů a ras mohou získat nárok na rovná práva Francouzů. Vůči přistěhovalcům patřícím do 4 BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s Tamtéž, s HART, P. a HARTOVÁ, H. Psychologický slovník. Praha: Portál, s BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s Tamtéž,

7 stejné kulturní rodiny byl asimilacionismus v celku úspěšnou politikou. Aféry šátků z 80. a 90. let, kdy byl mladým muslimkám odmítán vstup do školy, byly prvními signály toho, že pro přištěhovalce z kulturně odlišných oblastí přestává tato politika fungovat. Ztotožnění integrace s asimilací charakteristické pro moderní francouzskou politiku dostalo v posledních desetiletích nezacelitelné trhliny. 9 Na území českých zemí byla teorie asimilační integrace apolikována na romské populaci poté, co skončily pokusy o zákaz jejich vstupu na území tehdejšího Rakouska Uherska za vlády Josefa I. v prvních desetiletích 18. století. 10 Německý model uplatňovaný především vůči mnohamiliónové pracovní armádě Turků byl symbolizován slovem Gastarbeiter 11. Tento status předem vylučoval možnost, že by se příchozí kdy mohli stát přistěhovalci a usedlíky. Jejich ekonomické zapojení do společnosti mělo být odděleno od zapojení občansko-politického i od integrace kulturní. Předpokladem bylo, že mají navždy zůstat cizinci, kteří se dříve či později vrátí zpět do své vlasti. Jsou jim sice zaručena základní lidská a sociální práva, ale možnost získat občanství měla být ztížena, nikoliv ale vyloučena. Stát podporoval udržení jejich kultury pro usnadnění jejich návratu domů a pro ochranu německé kulturní homogenity. Ve vládním programu v roce 1973 bylo pro tento zvláštní vztah použito výrazu přechodná integrace. Tento projekt ztratil význam, když se ukázalo, že miliony tureckých dělníků zůstanou v Německu navždy a nikoliv pouze dočasně. 12 Liberální pluralismus jako oficiální politika, se rozvíjel od konce 60. let minulého století nejvýznamněji ve Velké Británii. Až do roku 1962 se lidé z bývalých britských kolonií mohli jakožto britští poddaní stěhovat do Británie. Tam jim bylo umožněno vytvářet vlastní společenství, která byla zohledňována místními i celostátními orgány veřejné správy. Po přištěhovalcích se nežádalo, aby se stali Brity, avšak zároveň se od nich očekávalo, že si svůj způsob života a zvyky budou pěstovat ve svých komunitách a takovým způsobem, který nebude narušovat privilegované postavení anglické kultury. Od konce 60. let začala být tato tolerance ke skupinové diferenci 9 BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s Pozn.: v překladu hostující dělník. 12 BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s

8 doplňována důrazem na individuální rovnost. Ve stejné době se liberální pluralismus začal jako oficiální politika rozvíjet v Holandsku a Švédsku. Holandsko bylo díky historickému vývoji otevřenější k přijetí mimoevropských imigrantů i k podpoře jejich kulturní autonomie spojené se snahami o udržení rovných příležitostí pro všechny. Ve Švédsku se rozšířil sociálnědemokratický princip solidarity ekonomicky slabších i na vyloučené etnické skupiny. Oficiální heslo znělo svoboda volby, rovnost a spolupráce, kdy pojmem svoboda je myšleno též právo rozvoje zvláštních skupinových kultur. Podobným směrem kombinace rovnosti práv, příležitostí a respektu se vydalo Norsko programem prezentovaným v roce 1997 jako Bílá kniha o imigraci a multikulturním Norsku. 13 Počínaje ekonomickou krizí v roce 1973 byl nedostatek pracovních sil, vyvolávající podporu imigrace vystřídán chronickou nezaměstnaností. Západoevropské země se v průběhu 70. let snažily omezit další přištěhovalectví a bezvýsledně snížit počet již přištěhovalých cizinců na své území. Politika zavřených hranic však nepřinesla očekávané výsledky. Příliv přištěhovalců pokračoval díky spojování rodin a právu na politických azyl. Příliv přištěhovalců pokračoval i ilegálními kanály. Ukázalo se, že bylo jednoduché náborovými politikami přištěhovalectví vyvolat, ale velmi obtížné jej zastavit, a takřka nemožné zmenšit počet přítomných přištěhovalců v dané zemi. Tak se přištěhovalectví, které se předtím jevilo jako nejjednodušší a nejlevnější řešení dilčího problému (nedostatek pracovních sil), stalo samo jedním z nejzávažnějších sociálních problémů. 14 Kritika multikulturalismu Do jedné z nejostřejších kritik multikulturní politické teorie se pouští Giovanni Sartori ve své knize Pluralismus, multikulturalismus a přištěhovalci. Jako ideální řešení dnešní společnosti, ve které se mísí řada rozmanitých kultur, podle něj není multikulturalismus ale pluralismus. Pojmy pluralismus a multikulturalismus jsou dnes často směšovány. Sartori před touto záměnou účelově varuje. Obě společnosti jsou 13 BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s

9 význačné svou otevřeností k cizím kulturám, ale upozorňuje na nebezpečí přílišné otevřenosti, která může vést k destrukci společnosti. 15 Základním stavebním kamenem společnosti je dle Sartoriho občan. Musíme tím rozumět ale občana v pravém slova smyslu. Opravdový občan žije pro blaho své společnosti, ale ne ve zcela komunitaristickém smyslu. Pro občana by měla být domovem jeho vlast, kde má své místo, pečuje i o to, aby dobře fungovala a prosperovala. Při dnešní situaci promíchání kultur, etnik a díky multikulturním požadavkům na uznání rovnosti všem kulturám se stalo to, že kvůli tlaku multikulturalistů se politici snažili vyřešit situaci tak, když neměli k dispozici asimilační nástroje, které jim multikulturalisté z rukou vyrvali jako násilné, že prostě přidělili imigrantům občanství a tím legitimovali jejich příchod do země a dali jim nálepku vítaných osob. Pro Sartoriho to má naprosto roztříštěný efekt pro stát a jeho politickou strukturu fungování. Pokud budou existovat nerovné zákony, jako to požaduje multikulturalismus, dojde k oklamání občanů a k jejich záhubě, tím může být ohrožena celá společnost. V případě, že se na tvorbě moci budou podílet přistěhovalci s falešnou nálepkou občanství, zanikne společnost jako taková. Neasimilovaní občané totiž nebudou dbát dobra celé společnosti, ale pouze své části, tj. kulturní skupiny, ke které patří nebo se hlásí. Pluralismus sice prosazuje toleranci, ale ne za každou cenu. Nelze dopustit, aby ve jménu tolerance zanikla demokratická společnost. Tolerance v pluralitním světě má tři základní zásady. Zaprvé, že existují důvody, proč je pro nás něco již netolerovatelné. Tyto důvody vznikají z nutného pocitu stability v našich přirozených statusech. Dále jsou to principy neubližování a vzájemnosti, které požadují na jedné straně neutlačování jedné kultury druhou, ale také opačně ze zásady reciprocity. Kdo není ochoten toto základní pravidlo dodržet, bude odmítnut. 16 Sartori považuje multikulturalismus za diktát kultury, do níž se rodíme a nemůžeme z ní uniknout. Pluralitní teorie oproti tomu předpokládá, že kultura, rozumíme tím náboženství, jazyk, tradice atd., je výsledkem dobrovolného a svobodného rozhodnutí. Pluralismus zároveň ale neodmítá rozmanitost. Naopak ji podporuje, 15 SARTORI, Giovanni. Pluralismus, multikulturalismus a přistěhovalci. Esej o multietnické společnosti. Praha: Dokořán, s SARTORI, Giovanni. Pluralismus, multikulturalismus a přistěhovalci. Esej o multietnické společnosti. Praha: Dokořán, s

10 protože právě ona obohacuje společnost. Nelze mít všechny hodnoty rovné a tím pádem stejné, pokud by tomu tak bylo, už bychom hovořili o hodnotě. 17 Multikulturalismus jako politická teorie požaduje především politické uznání a zvláštní práva kopírující zájmy společnosti rozdrobené na skupiny. Pluralismus žádá vzájemné uznání celkově, ne konflikt ale dialog, řízení většinovým principem, ale zároveň respekt práv menšin, oddělení politicky, ekonomiky, náboženství a svobodu volby. 18 V kontextu kritiky multikulturalismu je potřeba vidět kulturu jako obraz naší vůle a svobody, nikdo nám ji nemůže diktovat, současně ona sama nesmí diktovat nám. Je naším výtvorem a my jsme jejími dělníky. Kultura a všechny její příbuzné oblasti by neměly zasahovat a tvořit politický system státu. Ať už budeme vycházet z myšlenek Sartoriho nebo z vlastních názorů či postojů, tak můžeme vidět, že v současné době se některé Sartorim deklarované aspekty naplňují v plné míře, jiné pouze částečně a některé naopak vůbec. Vrcholní představitelé Evropské unie v současnosti kritizují multikulturalismus a hovoří o jeho selhání, což lze v současnosti objektivně potvrdit, protože Evropská unie má své multikulturní, resp. multináboženské problémy, minimálně, když se budeme zaměřovat na zapadní část Evropské unie. Závěr Závěrem je si potřeba položit otázku. Je tento stav dále únosný a udržitelný? Migrace do zemí Evropské unie, doufejme, dosáhla svého maxima. V tomto případě se jedná především o Německo, kde je počet příchozích nejvyšší, resp. o Německo mají migranti, resp. uprchlíci nejvyšší zájem. Z tohoto důvodu je značně ohrožena bezpečnost v Evropské unii, protože teroristické organizace jako například Islámský stát prosazuje svoje zájmy a narušuje hodnoty Evropské unie prostřednictvím teroristických útoků. V případě, že nebude přijata jasná doktrína či strategie pro absorbci těchto příchozích osob, tak bude sociální systém za krátkou dobu v Evropské unii neudržitelný a přetížený. Dalším impulsem by bylo zavedení transparentního systému v rozlišování, kdo je uprchlík a kdo je ekonomický migrant, zde by měly orgány Evropské unie, resp. jednotlivých států konat a nežádoucí osoby 17 Tamtéž, SARTORI, Giovanni. Pluralismus, multikulturalismus a přistěhovalci. Esej o multietnické společnosti. Praha: Dokořán, s

11 vyhostit do zemí jejich původu a ne do států tzv. prvního dotyku na základě Dublinského systému. 19 Literatura: - BALABA N, Miloš a Libor STEJSKAL. Kapitoly o bezpečnosti. Praha: Vydala Univerzita Karlova v Praze, Nakladatelství Karolinum, 2010, 483 s. ISBN BARŠA, Pavel. Politická teorie multikulturalismus. 2. vyd. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, s. ISBN BARŠA, Pavel a BARŠOVA, Andrea. Přistěhovalectví a liberální stát. Imigrační a integrační politiky v USA, západní Evropě a Česku. 1. vyd. Brno: MU, ISBN HART, P. a HARTOVA, H. Psychologický slovník. Praha: Portál, ISBN Y. - MIKULAŠTÍK, M. Komunikační dovednosti v praxi. Praha: Granada Publishing, ISBN SARTORI, Giovanni. Pluralismus, multikulturalismus a přistěhovalci. Esej o mlultietnické společnosti. Praha: Dokořán, ISBN Pozn.: tzv. princip one-chance-only. 11

Historie migrace do ČR a aktuální výzvy. Mgr. Eva Dohnalová evadohnal@yahoo.com

Historie migrace do ČR a aktuální výzvy. Mgr. Eva Dohnalová evadohnal@yahoo.com Historie migrace do ČR a aktuální výzvy Mgr. Eva Dohnalová evadohnal@yahoo.com Historický a evropský kontext migrace Situace po 2. světové válce Evropa se mění v kontinent imigrace 1.období v letech 1950-1973/4

Více

Majority a minority ve společnosti

Majority a minority ve společnosti STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Majority a minority ve společnosti VY_32_ INOVACE _06_113 Projekt MŠMT Název projektu

Více

Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010

Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost. Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010 Kulturní zamyšlení nad místem a lidmi o čem je rozmanitost Lia Ghilardi Ostrava, 13. - 14. květen 2010 Výzvy Obecná obava západní společnosti, je že kulturní politika jako projekt národního státu je na

Více

Cvičení ze společenských věd

Cvičení ze společenských věd Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských

Více

EU peníze středním školám digitální učební materiál

EU peníze středním školám digitální učební materiál EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast,

Více

Teorie a přístupy v SP 8 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D

Teorie a přístupy v SP 8 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D Teorie a přístupy v SP 8 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D Opakování Jak byste vysvětlili základní principy sociálně ekologické teorie? Kdo je jejím hlavním představitelem? Jak psychosociální

Více

Migrační politiky modely a příklady (Kanada, Německo, Velká Británie, Francie, Nizozemsko)

Migrační politiky modely a příklady (Kanada, Německo, Velká Británie, Francie, Nizozemsko) Migrační politiky modely a příklady (Kanada, Německo, Velká Británie, Francie, Nizozemsko) Migrační politika Definice: Všechny politiky ovlivňující mezinárodní migraci (UN 1998) anebo ty, které se přímo

Více

OBČANSTVÍ A NÁRODNOST. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová.

OBČANSTVÍ A NÁRODNOST. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. OBČANSTVÍ A NÁRODNOST Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. OBČANSTVÍ (STÁTNÍ PŘÍSLUŠNOST) = plnoprávné členství jedince v daném státu v demokratickém

Více

Multikulturní soužití. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: duben 2014

Multikulturní soužití. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: duben 2014 Multikulturní soužití Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: duben 2014 ANOTACE Kód DUMu: Číslo projektu: VY_6_INOVACE_2.ZSV.20 CZ.1.07/1.5.00/34.0851 Vytvořeno: duben 2014 Ročník: 4. ročník střední zdravotnická

Více

jeden konec poukazuje k dobru kolektivní entity, druhý poukazuje k nárokům jednotlivců: princip národní suverenity zavazuje stát, aby se staral o

jeden konec poukazuje k dobru kolektivní entity, druhý poukazuje k nárokům jednotlivců: princip národní suverenity zavazuje stát, aby se staral o Baršová, Andrea Barša, Pavel: Přistěhovalectví a liberální stát. Imigrační a integrační politiky v USA, západní Evropě a Česku. Brno: Mezinárodní politologický ústav, 2005, 308 stran, ISBN: 80-210-3875-6.

Více

Sociologie Migrace a integrace v sociologii, problematika interetnického soužití. Mgr. Petra Klvačová, PhD

Sociologie Migrace a integrace v sociologii, problematika interetnického soužití. Mgr. Petra Klvačová, PhD Sociologie Migrace a integrace v sociologii, problematika interetnického soužití Mgr. Petra Klvačová, PhD. 16. 4. 2015 Přizpůsobení se cizinců našim životním zvyklostem (v %) 2% 1% 27% co nejvíce se přizpůsobit

Více

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303

Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace. Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303 Vyšší odborná škola a Střední škola Varnsdorf, příspěvková organizace Šablona 03 VY 32 INOVACE 0114 0303 VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková

Více

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech 8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu

Více

Politická geografie Vybrané politicko-geografické problémy obyvatelstva

Politická geografie Vybrané politicko-geografické problémy obyvatelstva Politická geografie Vybrané politicko-geografické problémy obyvatelstva 20.10.2008 PedF, katedra geografie 1 Národ a nacionalismus PedF, katedra geografie 2 Národ Historicky vzniklá stabilní skupina lidí

Více

Kam vedou hovory o kulturní rozmanitosti... ll

Kam vedou hovory o kulturní rozmanitosti... ll Obsah Kam vedou hovory o kulturní rozmanitosti....... ll Jeden svět nás a těch druhých... 12 Společenské vědy a politika na scéně... 14 Tolerance a hodnotová opora... 16 Obecné tendence a jejich rizika...

Více

Češi odmítají výstavbu mešit

Češi odmítají výstavbu mešit Češi odmítají výstavbu mešit S náboženskými konflikty, které byly mnohdy příčinou velkého krveprolití, se potýká lidstvo odnepaměti. Nejinak je tomu i v současnosti, kdy např. na Blízkém východě přetrvávají

Více

Základní lidská práva. Prezentace pro žáky SŠ

Základní lidská práva. Prezentace pro žáky SŠ Základní lidská práva. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK, Dubí 1 Listina je Základním souborem práv člověka v měřítku českého

Více

Výbor stálých zástupců na zasedání konaném dne 2. května 2018 konstatoval, že nyní panuje ohledně výše uvedených závěrů jednomyslná shoda.

Výbor stálých zástupců na zasedání konaném dne 2. května 2018 konstatoval, že nyní panuje ohledně výše uvedených závěrů jednomyslná shoda. Rada Evropské unie Brusel 4. května 2018 (OR. en) 8301/18 POZNÁMKA Odesílatel: Výbor stálých zástupců (část I) Příjemce: Č. předchozího dokumentu: Předmět: Rada JEUN 48 MIGR 51 SOC 213 EDUC 134 7831/1/18

Více

Problematika migrace v právu Evropské unie

Problematika migrace v právu Evropské unie Problematika migrace v právu Evropské unie Mgr. Ing. Petr Wawrosz, Ph.D. Vysoká škola finanční a správní; Institut evropské integrace, NEWTON College, a. s. Vědeckopopularizační seminář Evropská unie a

Více

Náboženství, církev a fenomén migrace

Náboženství, církev a fenomén migrace Náboženství, církev a fenomén migrace Hlavní teze: Současné dění ve světě staví křesťany do centra dění Zacílení: Role křesťanství, kat. církve s ohledem na fenomén migrace (obzvláštní zřetel na situaci

Více

Člověk a společnost. 20. Problematika vymezení pojmu minorita. Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová.

Člověk a společnost. 20. Problematika vymezení pojmu minorita. Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová. Člověk a společnost 20. www.ssgbrno.cz Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová, DUM číslo: DUM 20 číslo: 20 Problematika Problematika vymezení vymezení pojmu pojmu Strana: 1 Škola, Šmahova 110 Ročník 1. ročník

Více

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického

Více

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Obor vzdělání: Sociální činnost pro národnostní menšiny Kód oboru: 75-41-M/01 Školní rok: 2014/2015 Třída: SČ4A

Více

Multikulturní ošetřovatelství 1

Multikulturní ošetřovatelství 1 Multikulturní ošetřovatelství 1 Studijní opora Mgr. Kateřina Mařanová Liberec 2014 1 Cíle předmětu Cílem předmětu je porozumět pojmům etnicita, kultura, duchovno, víra, náboženství, poznat základní charakteristiky

Více

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech

Více

Od multikulturalismu k občanské integraci. Změny v západoevropských politikách integrace přistěhovalců

Od multikulturalismu k občanské integraci. Změny v západoevropských politikách integrace přistěhovalců Od multikulturalismu k občanské integraci. Změny v západoevropských politikách integrace přistěhovalců Andrea Baršová Pavel Barša Tématem tohoto příspěvku jsou spory o multikulturní politiky vůči přistěhovalcům

Více

Mezinárodní humanitární právo

Mezinárodní humanitární právo Mezinárodní humanitární právo T4b) Vztah mezinárodního humanitárního práva a mezinárodního práva lidských práv Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského

Více

Výbor pro zahraniční věci

Výbor pro zahraniční věci EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro zahraniční věci 30. 4. 2013 2013/2082(INI) NÁVRH ZPRÁVY s návrhem doporučení Evropského parlamentu Radě k návrhu pokynů EU na podporu a ochranu svobody náboženského

Více

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2167(INI)

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2167(INI) EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro zahraniční věci 17. 12. 2013 2013/2167(INI) NÁVRH ZPRÁVY o zahraniční politice EU ve světě kulturních a náboženských rozdílů (2013/2167(INI)) Výbor pro zahraniční

Více

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník

Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,

Více

- rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění

- rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění Nepovinný předmět 5.26 VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: NÁBOŽENSTVÍ OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět náboženství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského

Více

Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže

Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže Projekt iyouth Modely integrace a prevence sociálního vyloučení: podpora migrantské mládeže Partneři projektu iyouth Koordinátor evropského projektu IOM International Organization for Migration (Mezinárodní

Více

Sociologie Etnické menšiny, problematika interetnického soužití: předsudky, diskriminace, integrace. Mgr. Petra Klvačová, PhD. 27. 2.

Sociologie Etnické menšiny, problematika interetnického soužití: předsudky, diskriminace, integrace. Mgr. Petra Klvačová, PhD. 27. 2. Sociologie Etnické menšiny, problematika interetnického soužití: předsudky, diskriminace, integrace Mgr. Petra Klvačová, PhD. 27. 2. 2014 Etnicita (Giddens 1999) kulturní praktiky a názory určité skupiny

Více

Možnosti a východiska intervence v SVL PhDr. Arnošt Smolík, Ph.D. Mgr. Zdeněk Svoboda, Ph.D.

Možnosti a východiska intervence v SVL PhDr. Arnošt Smolík, Ph.D. Mgr. Zdeněk Svoboda, Ph.D. Možnosti a východiska intervence v SVL PhDr. Arnošt Smolík, Ph.D. Mgr. Zdeněk Svoboda, Ph.D. Krajský úřad Ústeckého kraje, krajská konference Sociální nerovnost Každá společnost se vyznačuje sociálním

Více

Zákon č. 273/2001 Sb., o právech příslušníků národnostních menšin a o změně některých zákonů

Zákon č. 273/2001 Sb., o právech příslušníků národnostních menšin a o změně některých zákonů Zákon č. 273/2001 Sb., o právech příslušníků národnostních menšin a o změně některých zákonů (Parlament České republiky schválil zákon dne 10. července 2001, vyhlášen byl ve Sbírce zákonů dne 2. srpna

Více

Prof. Eva Eckert, Ph.D. XV. mezinárodní kolokvium o regionálních vědách

Prof. Eva Eckert, Ph.D. XV. mezinárodní kolokvium o regionálních vědách Prof. Eva Eckert, Ph.D. XV. mezinárodní kolokvium o regionálních vědách 1. VZNIK REGIONU TEXAS a SUBREGIONU 2. Nároky na přistěhovalce a nároky přistěhovalců 3. Výnosy z migrace a náklady na integraci

Více

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu

Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v

Více

EVROPSKÁ KOMISE PROTI RASISMU A NESNÁŠENLIVOSTI

EVROPSKÁ KOMISE PROTI RASISMU A NESNÁŠENLIVOSTI CRI(2000)21 Version tchèque Czech version EVROPSKÁ KOMISE PROTI RASISMU A NESNÁŠENLIVOSTI VŠEOBECNÉ POLITICKÉ DOPORUČENÍ ECRI Č. 5 POTÍRÁNÍ NESNÁŠENLIVOSTI A DISKRIMINACE SMĚŘUJÍCÍ VŮČI MUSLIMŮM PŘIJATO

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice. 1., 2. i 3. období

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice. 1., 2. i 3. období UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Období: Počet hodin ročník: 33 Učební texty: Náboženství 1., 2. i 3. období 1 1., 2. i 3. období A) Cíle a charakteristika náboženství

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632

Více

Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích

Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny

Více

Evropská unie Ing. Jaroslava Syrovátková Projekt Evropa pro občany

Evropská unie Ing. Jaroslava Syrovátková Projekt Evropa pro občany Evropská unie Ing. Jaroslava Syrovátková Projekt Evropa pro občany Evropa pro občany Cílem programu Evropa pro občany (2007-2013) je přiblížit Evropskou unii občanům členských států a zároveň občany podpořit,

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,

Více

Člověk a společnost - Občanská výchova 9.ročník

Člověk a společnost - Občanská výchova 9.ročník Naše škola posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů ve škole objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje odlišné názory, způsoby

Více

OBSAH PRVNÍ ČÁST ÚVOD INTEGRÁLNÍ A SOLIDÁRNÍ HUMANISMUS PRVNÍ KAPITOLA PLÁN BOŽÍ LÁSKY PRO LIDSTVO

OBSAH PRVNÍ ČÁST ÚVOD INTEGRÁLNÍ A SOLIDÁRNÍ HUMANISMUS PRVNÍ KAPITOLA PLÁN BOŽÍ LÁSKY PRO LIDSTVO OBSAH POUŽITÉ ZKRATKY.................................. 7 ZKRATKY BIBLICKÝCH KNIH.......................... 9 DOPIS KARDINÁLA ANGELA SODANA.................... 11 PREZENTACE DOKUMENTU...........................

Více

Otázka: Stát a národ. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Tereza. Stát a jeho funkce

Otázka: Stát a národ. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Tereza. Stát a jeho funkce Otázka: Stát a národ Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Tereza Stát a jeho funkce stát (z lat. stato = status, ústava, řád) neexistuje jednotná definice stát je: mocenská instituce, která zajišťuje

Více

Etický kodex sociálních pracovníků

Etický kodex sociálních pracovníků Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv

Více

Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ

Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ Stát a jeho fungování - obec, občan,obyvatel, etnikum, rasa, národ, národnost Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium

Více

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární

Více

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. 1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;

Více

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III. Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Uvede seznam institucí a organizací, ke kterým se může člověk

Více

ÚSTAVNÍ PRÁVO. Ochrana základních práv a svobod. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz

ÚSTAVNÍ PRÁVO. Ochrana základních práv a svobod. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz ÚSTAVNÍ PRÁVO JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz Základní ideové zdroje nutnost ochrany vyplývá z podstaty demokratického státu Listina základních práv a svobod liberalistická a individualistická

Více

NĚMECKO Více Evropy. VELKÁ BRITÁNIE Méně Evropy. FRANCIE Pevnost Evropa. RAKOUSKO Zelená Evropa. ŠPANĚLSKO Otevřená Evropa. ŠVÉDSKO Sociální Evropa

NĚMECKO Více Evropy. VELKÁ BRITÁNIE Méně Evropy. FRANCIE Pevnost Evropa. RAKOUSKO Zelená Evropa. ŠPANĚLSKO Otevřená Evropa. ŠVÉDSKO Sociální Evropa NĚMECKO Více Evropy Prosazuje zavedení: Evropská armáda, Evropská federace, Cesta na Mars, Evropská deklarace, Jazyk EU, Minimální mzda, Monitoring občanů, Sociální dávky, Ekonomická vláda, Regulace bank

Více

Multikulturní komunikace

Multikulturní komunikace Multikulturní komunikace Multikulturní komunikace... 1 1.1 Co znamená multikulturalismus?... 1 1.2 Význam jazyka... 2 1.3 Jak kultura ovlivňuje komunikaci?... 3 1.4 Kulturní dimenze... 4 1.5 Nonverbální

Více

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

Přednáška č. 10: Demokracie

Přednáška č. 10: Demokracie Přednáška č. 10: Demokracie 03. 12. 2009 Co je demokracie? Demos = lid, kratos = síla, moc, vláda demokracie = vláda lidu Aténská demokracie Platón, Aristoteles: odmítání demokratického způsobu vlády Co

Více

Strategie migrační politiky České republiky

Strategie migrační politiky České republiky Strategie migrační politiky České republiky ZÁSADY MIGRAČNÍ STRATEGIE ČESKÉ REPUBLIKY ZÁSADY MIGRAČNÍ STRATEGIE ČESKÉ REPUBLIKY Předkládané zásady migrační politiky formulují priority České republiky v

Více

Ústav sociální péče pro zrakově postižené v Brně-Chrlicích,Chrlické nám.2,643 00 Brno. Etický kodex sociálních pracovníků. 1.

Ústav sociální péče pro zrakově postižené v Brně-Chrlicích,Chrlické nám.2,643 00 Brno. Etický kodex sociálních pracovníků. 1. Ústav sociální péče pro zrakově postižené v Brně-Chrlicích,Chrlické nám.2,643 00 Brno Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady 1.1. Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských

Více

TERORISMUS (atentáty)

TERORISMUS (atentáty) TERORISMUS (atentáty) Sarajevský atentát Historie se opakuje (anarchisté - atentátníci) Historie se opakuje Současnost Madrid Londýn Moskva Egypt (Ruské letadlo) Paříž Paříž 13.11.2015 A další Aktuální

Více

*** Podle mého názoru jsou základními podmínkami pro začlenění se do nové společnosti přístup

*** Podle mého názoru jsou základními podmínkami pro začlenění se do nové společnosti přístup říjen 2008 Základními podmínkami pro integraci do nové společnosti je přístup k dobrému vzdělání a k pracovnímu trhu. Rozhovor s Barbarou John, bývalou komisařkou pro integraci a migraci v Berlíně Abstrakt:

Více

Multikulturní ošetřovatelství 2

Multikulturní ošetřovatelství 2 Multikulturní ošetřovatelství 2 Studijní opora Mgr. Kateřina Mařanová Liberec 2014 Cíle předmětu Předmět navazuje na znalosti studentů získané v rámci předmětu Multikulturní ošetřovatelství 1. Cílem předmětu

Více

MASARYKOVA UNIVERZITA

MASARYKOVA UNIVERZITA MASARYKOVA UNIVERZITA Fakulta sociálních studií Katedra politologie Imigrační politika v Norsku po roce 1945 Bakalářská práce Simona Pecková Vedoucí práce: Mgr. Vlastimil Havlík, Ph.D. UČO: 217548 Obor:

Více

Co je sociální politika

Co je sociální politika 1 Co je sociální politika 1. Základní charakteristika základní pojmy 1.1 Sociální politika jako vědní (teoretická) disciplína Analýza procesů tvorby a realizace politik týkajících se vztahů občanů a sociálněekonomických

Více

Úvaha nad hodnotovými východisky zakotvení základního práva na pomoc v hmotné nouzi v českém ústavním pořádku. Kateřina Šimáčková

Úvaha nad hodnotovými východisky zakotvení základního práva na pomoc v hmotné nouzi v českém ústavním pořádku. Kateřina Šimáčková Úvaha nad hodnotovými východisky zakotvení základního práva na pomoc v hmotné nouzi v českém ústavním pořádku Kateřina Šimáčková Pokud jsme na rozcestí, neumím Vám dát ani mapu, ani přehled, jak daleko

Více

Recenze knihy The European Second Generation Compared Does the Integration Context Matter? Maurice Crul, Jens Schneider & Frans Lelie (eds.

Recenze knihy The European Second Generation Compared Does the Integration Context Matter? Maurice Crul, Jens Schneider & Frans Lelie (eds. Říjen 2012 Recenze knihy The European Second Generation Compared Does the Integration Context Matter? Maurice Crul, Jens Schneider & Frans Lelie (eds.) Abstrakt: Lenka Pavelková Publikace se věnuje integraci

Více

PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ

PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)

Více

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ?

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ? MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ? Jana Havlíčková 10. 12. 2013 Co se mi vybaví pod pojmem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA? Definice edukační činnost zaměřená na to, aby učila lidi

Více

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata

(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka

Více

Struktura komunální integrační politiky města Norimberk

Struktura komunální integrační politiky města Norimberk Úřad pro kulturu a volný čas Struktura komunální integrační politiky města Norimberk 9. října 2017 Obsah I. Krátký pohled do statistik II. Integrační politika jako průřezová úloha III. Integrační program

Více

POLITICKÉ STRANY. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová.

POLITICKÉ STRANY. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POLITICKÉ STRANY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POLITICKÝ PLURALISMUS = existence mnoha politických stran a zájmových skupin působí ve společnosti

Více

CSR = Etika + kultura +?

CSR = Etika + kultura +? CSR = Etika + kultura +? Etika právnické osoby? Morálka je to co je, resp. představuje společenskou instituci složenou z množiny standardů a principů uznávaných členy dané kultury Etika teoretická reflexe

Více

Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, Želešice. Žáci 9. ročníku praktické školy

Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, Želešice. Žáci 9. ročníku praktické školy Název školy Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, 664 43 Želešice Autor Mgr. Miroslava Šotová Název Téma Číslo projektu Vy_32_INOVACE_606 Národnostní menšiny CZ.1.07/1.4.00/21.1555 Cílová

Více

Přistěhovalectví ve Francii 2005

Přistěhovalectví ve Francii 2005 Přistěhovalectví ve Francii 2005 1/10 1. Úvod Tato práce se zabývá problematikou multikulturalismu ve Francii do roku 2005. Obsahuje i část o pouličních nepokojích, ty jsou ale jen vrcholkem ledovce, a

Více

POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY 1-24

POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY 1-24 Evropský parlament 2014-2019 Výbor pro rozvoj 2015/2104(INI) 3.9.2015 POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY 1-24 Anna Záborská (PE564.990v01-00) Úloha EU v rámci OSN jak lépe dosáhnout cílů EU v oblasti zahraniční politiky

Více

Podpora profesionálních sociálních služeb - standardy kvality a etické pokyny pro poskytovatele služeb

Podpora profesionálních sociálních služeb - standardy kvality a etické pokyny pro poskytovatele služeb Podpora profesionálních sociálních služeb - standardy kvality a etické pokyny pro poskytovatele služeb Brno, 20.3.2018 Herbert Paulischin herbert.paulischin@liwest.at Východiska Evropský pilíř sociálních

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům

Více

Vzdělávací modul MK-01. Multikulturalismus. Šance pro Šluknovský výběžek. Autor: Mgr. Andrea Angelová. Klíčová aktivita č. 3.

Vzdělávací modul MK-01. Multikulturalismus. Šance pro Šluknovský výběžek. Autor: Mgr. Andrea Angelová. Klíčová aktivita č. 3. Šance pro Šluknovský výběžek Klíčová aktivita č. 3 Vzdělávací modul MK-01 Multikulturalismus Autor: Mgr. Andrea Angelová Varnsdorf 2013 Projekt Šance pro Šluknovský výběžek reg. č. CZ.1.07/3.1.00/37.0030

Více

Podklady k projektu STAŇ SE NA DEN TVŮRCEM EVROPSKÉ POLITIKY

Podklady k projektu STAŇ SE NA DEN TVŮRCEM EVROPSKÉ POLITIKY Podklady k projektu STAŇ SE NA DEN TVŮRCEM EVROPSKÉ POLITIKY světa ve fotbale nebo při pořádání významných politických vrcholných schůzek. Toto obnovení hraničních kontrol však trvalo pouze na nezbytně

Více

Co je to Schengen? Podklady k projektu STAŇ SE NA DEN TVŮRCEM EVROPSKÉ POLITIKY

Co je to Schengen? Podklady k projektu STAŇ SE NA DEN TVŮRCEM EVROPSKÉ POLITIKY Co je to Schengen? V současnosti Schengen představuje především tzv. schengenský prostor, v jehož rámci nejsou na společných státních hranicích vykonávány hraniční kontroly a hranice lze tedy překračovat

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162. Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 3) Borovského Žáky

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení

Více

SSOS_ON_1.18 Vývoj ochrany lidských práv

SSOS_ON_1.18 Vývoj ochrany lidských práv Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_ON_1.18

Více

*** NÁVRH DOPORUČENÍ

*** NÁVRH DOPORUČENÍ EVROPSKÝ PARLAMENT 2009-2014 Výbor pro občanské svobody, spravedlnost a vnitřní věci 3. 9. 2012 2011/0431(APP) *** NÁVRH DOPORUČENÍ k návrhu rozhodnutí Rady, kterým se stanovuje víceletý rámec pro Agenturu

Více

Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku

Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku Československý nacionalismus - jeho přijetí či kritika v dobovém tisku 1. Anotace V této práci bych se zaobírala tím, zda existovaly jiné možnosti/návrhy uspořádání Československa než jen na základě 2

Více

Děti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay

Děti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay Leden 2007 Děti migrantů v monokulturní zemi Gergõ Pulay Recenze na jednu z nejzajímavějších knih, která v poslední době vyšla v Maďarsku o migraci. Zabývá se druhou generací migrantů v Maďarsku. Recenze

Více

Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV)

Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV) Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV) Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Více

CS Jednotná v rozmanitosti CS A7-0133/2. Pozměňovací návrh. Willy Meyer, Ilda Figueiredo za skupinu GUE/NGL

CS Jednotná v rozmanitosti CS A7-0133/2. Pozměňovací návrh. Willy Meyer, Ilda Figueiredo za skupinu GUE/NGL 12. 5. 2010 A7-0133/2 2 Bod 1 a (nový) 1a. připomíná, že hospodářské, politické, sociální, kulturní nebo jakékoliv jiné vztahy mezi EU a středomořskými zeměmi musí být založeny na rovném zacházení, doplňkovosti,

Více

Srbští experti, stejně jako lidé pracující s dětmi, poprvé získali první informace o tomto americkém programu v roce 2002 z

Srbští experti, stejně jako lidé pracující s dětmi, poprvé získali první informace o tomto americkém programu v roce 2002 z Srbští experti, stejně jako lidé pracující s dětmi, poprvé získali první informace o tomto americkém programu v roce 2002 z Foundation OKS a pan Rob van Pagee poprvé prezentovali program v rámci tzv. MINI

Více

CS Jednotná v rozmanitosti CS A8-0392/1. Pozměňovací návrh. Harald Vilimsky, Mario Borghezio za skupinu ENF

CS Jednotná v rozmanitosti CS A8-0392/1. Pozměňovací návrh. Harald Vilimsky, Mario Borghezio za skupinu ENF 5.12.2018 A8-0392/1 1 Bod odůvodnění G G. vzhledem k tomu, že s globalizací vzrostla vzájemná závislost, kdy rozhodnutí přijatá v Pekingu nebo Washingtonu přímo ovlivňují naše životy; vzhledem k tomu,

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění

Více

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny (dálkové studium) TÉMATA

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny (dálkové studium) TÉMATA PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět Obor vzdělání: Kód oboru: Školní rok: 2013/2014 Třída: DS5 ROMISTIKA Sociální péče sociální činnost pro etnické skupiny (dálkové studium)

Více

VY_32_INOVACE_022. VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám

VY_32_INOVACE_022. VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám VY_32_INOVACE_022 VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ. 1.07. /1. 5. 00 / 34. 0696 Šablona: III/2 Název: Sociální stát - prezentace Vyučovací předmět:

Více

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:

Více

Výchova k občanství - Prima

Výchova k občanství - Prima - Prima Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanská Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Kompetence pracovní

Více

Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI

Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI Charakteristika předmětu: EVROPSKÉ SOUVISLOSTI v nižším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Předmět evropské souvislosti plně integruje průřezové

Více

Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života

Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života Ročník: Prima RODINNÝ ŽIVOT nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci identifikuje se s pozitivními prosociálními

Více

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace POLITICKÉ IDEOLOGIE Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ,

Více