ANDRAGOGIKA (Bc.) (otázky na štátnu skúšku 2010/11)

Transkript

1 Katedra andragogiky ANDRAGOGIKA (Bc.) (otázky na štátnu skúšku 2010/11) Andragogika - tézy: 1. Pojem výchova (edukácia), jej základné atribúty, funkcie, definície. Socializácia, výchova. Výchova (edukácia), vychovávanie, vzdelávanie. Antropologické predpoklady výchovy. Štruktúrne znaky konania. Zmysel (význam) a reč. 2. Dve základné koncepcie vied (vedy) o výchove. Pedagogika, andragogika, geragogika v systéme edukológie. Predmet pedagogiky, charakteristika pedagogickej teórie, paradigma vo vedách o výchove. Štruktúra pedagogiky, vedné disciplíny pedagogiky, kritéria členenia vedných disciplín pedagogiky. 3. Výchovno-vzdelávací (edukačný) proces. Definícia, modely edukačného procesu. Charakteristika edukačného (výchovno-vzdelávacieho) procesu, činiteľov edukačného procesu podľa B. Blížkovského. Charakteristika interaktívneho modelu edukačného procesu (J. Průcha), vstupné determinanty. 4. Ciele výchovy (edukácie). Ideál výchovy, typológia cieľov výchovy, hierarchia cieľov. Teória kurikula v pedagogike. Definície, poňatia kurikula. Filozofie, modely kurikula. 5. História vzniku andragogiky. Podrobná charakteristika etáp vývoja. Andragogika, predmet. Rôzne poňatia predmetu andragogiky, štruktúra andragogiky, andragogika v systéme vied. 6. Názory na výchovu predstaviteľov Teórie kritiky, cieľ vzdelávania. Pedagogika utláčaných P. Freireho, prínos pre teóriu a prax edukácie dospelých. Odškolnená spoločnosť I. Illicha, mýty o prestíži školy. 7. Andragogické koncepcie H. Hanselmanna, F. Pöggelera a T. Ten Haveho. Ich poňatie andragogiky: predmet, vzťah k vedám o výchove (pedagogike), základné myšlienky z ich diela. 8. Andragogická koncepcia M. S. Knowlesa. Základné tézy, koncepcia sebariadeného učenia sa (charakteristika), tézy učenia sa dospelých. S. Brookfield, P. Jarvis. Brookfieldova kritika Knowlesovej koncepcie sebariadeného učenia sa a jeho vymedzenie najdôležitejších výskumných problémov v andragogike. Vzdelávanie zhora a vzdelávanie seberovných podľa P. Jarvisa. 9. Integrálna andragogika Vladimíra Jochmanna: poňatie výchovy dospelých, oblasti andragogiky. Andragogika poňatie D. Šimeka, H. Bartoňkovej a M. Beneša. Andragogické koncepcie v SR (J. Perhács a V. Prusáková, V. Prusáková). 10.Charakteristika pojmov celoživotné učenie sa, celoživotné vzdelávanie, formálne, neformálne vzdelávanie a informálne učenie sa. Základné ciele celoživotného vzdelávania v Memorande o celoživotnom učení sa, kľúčové posolstvá. Vymedzenie pojmov vzdelávanie dospelých a ďalšie vzdelávanie, charakteristika druhov vzdelávania dospelých. 11.Vzdelávacia situácia: definícia, základné znaky. Vymedzenie pojmu dospelosť, dospelý človek (A. Kaiser R. Kaiserová, Pöggeler, Beneš). Subjektívne faktory súvisiace s kognitívnou, afektívnou a sociokultúrnou charakteristikou účastníka vzdelávania. 12.Objektívne faktory vzdelávacej situácie: životné prostredie, edukačné prostredie, indikátory vzdelávania dospelých demografického, sociálneho a ekonomického prostredia. Vzdelávacia politika: Stratégia celoživotného

2 vzdelávania a celoživotného poradenstva, Národný program pre učiace sa regióny. Legislatívny rámec vzdelávania dospelých. 13.Andragóg: základná charakteristika, pracovné pozície podľa P. van Engelshovena, Profesijná kompetencia andragóga podľa V. Prusákovej. W. Leirman - 5 kultúr vzdelávania, charakteristika rol vzdelávateľov dospelých (V. Prusáková). 14.Vzdelávanie dospelých ku kľúčovým kompetenciám. Vymedzenie pojmu kľúčová kompetencia, tri prístupy identifikácie kľúčových kompetencií. Odporúčanie EP a RE z O kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie - charakteristika kľúčových kompetencií podľa tohto dokumentu. Sebavzdelávanie dospelých. Charakteristika neriadeného a riadeného sebavzdelávania. Formy riadeného sebavzdelávania: základné znaky, porovnanie. 15.Miesto teórie výchovy v systéme vied o výchove. Teória výchovy ako samostatná disciplína, ako prevažne filozofická disciplína, teória výchovy utváraná na báze empirického výskumu. Prehľad delenia teórií výchovy. Porovnanie jednotlivých teórií výchovy. 16.Koexistencia rôznych kultúr v globalizujúcom sa svete. Multikultúrna výchova, globálna výchova. Výchova k národnej kultúre. 17.Výchova k hodnotám voľného času. Výchova pre voľný čas. Výchova vo voľnom čase. Voľný čas a životný štýl. Voľnočasové aktivity. Sebavýchova. 18.Výchova k manželstvu a rodičovstvu, sexuálna výchova. Základné predpoklady harmonického manželstva. Podiel rodiny, školy, mimoškolských inštitúcií na výchove k manželstvu a rodičovstvu. Sexuálna výchova a jej problémy. 19.Výchova k aktívnemu občianstvu. Občianská participácia a výchova k európskemu občianstvu. Politická a právna výchova. 20.UNESCO vznik, ciele, poslanie. Špecializované inštitúcie a regionálne strediská UNESCA ich praktický význam. Negramotnosť a formy jej riešenia. 21.Európska spolupráca v oblasti vysokých škôl (programy TEMPUS, DELTA, ERASMUS, COMET, LINGUA...) Význam komparatívnej andragogiky pre medzinárodné vzťahy. 22.Miesto VVD v koncepcii celoživotného vzdelávania u J. A. Komenského. 23.Podiel inštitúcií pre rozvoj histórie vzdelávania dospelých - nedeľné školy, technické inštitúty, vysoké ľudové školy, univerzitné extenzie. 24.Odraz osvietenského hnutia a štúrovského hnutia v oblasti vzdelávania dospelých na území Slovenska (prvé vzdelávacie spolky, Slovenské učené tovarišstvo, prínos J. Fándlyho, nedeľné školy, hospodárske a sociálne spolky a pod.). 25.Rozvoj vzdelávania dospelých v období existencie ČSR ( ). 26.Prínos medzinárodných a svetových konferencií k rozvoju vzdelávania dospelých vo svete. (- Elsinor /Dánsko/, - Montreal /Kanada/, - Tokio /Japonsko/, - Nairobi /Keňa/, - Belehrad /Juhoslávia/, - Paríž /Francúzsko/, - Hamburg / Nemecko/). 27.Podstata a význam uplatnenia systémového prístupu k skúmaniu didaktických javov; systémová analýza vyučovacieho procesu dospelých (štruktúra, systémovotvorné prvky a vzťahy medzi nimi). 28.Cieľ kľúčová kategória didaktiky dospelých; hierarchia cieľov VD, požiadavky na formuláciu cieľa, význam cieľa pre prácu učiteľa dospelých a účastníkov vzdelávania.

3 29.Didaktické princípy: pojem a ich miesto vo výučbe, klasifikácia didaktických princípov a charakteristika jednotlivých didaktických princípov. 30.Metódy vzdelávania dospelých: pojem a miesto metód v systéme vyučovacieho procesu, klasifikácia metód vzdelávania dospelých; charakteristika klasických metód VD. 31.Progresívne metódy vzdelávania dospelých, ich význam, charakteristika a zhodnotenie. 32.Obsah vzdelávania dospelých: pojem, objasnenie kľúčového postavenia obsahu v systéme výučby dospelých, roviny tvorby obsahu VD ( koncepčná, projektová, realizačná, rezultátová), otvorené otázky obsahu VD v súčasnosti. 33.Organizačné formy vzdelávania dospelých: pojem a klasifikácia, charakteristika základných organizačných foriem vo zvolenom subsystéme VD (školský, profesijný či socio-kultúrny). 34.Materiálne didaktické prostriedky: pojem miesto a funkcie MDP vo výučbe dospelých; klasifikácia MDP, požiadavky na učiteľa dospelých pri ich používaní, nové technológie (IKT) a ich vplyv na VD. 35.Celoživotné vzdelávanie: pojem; činitele, vyvolávajúce potrebu CŽV, miesto vzdelávania dospelých v CŽV a úlohy didaktiky dospelých. 36.Charakteristika dospelého človeka ako účastníka vzdelávania.! Literatúru nájdete v infoliste predmetu v Mais-e. Psychológia a sociológia v edukácii dospelých- tézy: 1. Predmet a štruktúra sociológie. Úloha sociológie v spoločnosti a jej miesto v systéme spoločenských vied. Štruktúra sociológie ako vednej disciplíny. Predmet štúdia sociológie. Sociologické pohľady na svet. Vzťah sociológie a myslenia typu zdravého rozumu. 2. Sociológia a spoločenská prax. Funkcie sociológie (poznávacia, sociotechnická, humanistická). Sociológia sociálnych problémov. Prognózovanie. 3. Spoločnosť, spoločenský jav, spoločenský život. Vymedzenie pojmov spoločnosť, spoločenský život, spoločenský jav. Pospolitosť a spoločnosť. Spoločenský systém. Primitívna, tradičná, triedna, priemyselná, postindustriálna, konzumná a informačná spoločnosť. 4. Kultúra ako sociologická kategória. Hodnoty a normy. Významy. Hodnotové orientácie. Konflikt hodnôt a noriem. Sociokultúrna osnova spoločenského života. Normalita: praktická a normatívna. Anómia. 5. Socializácia. Socializácia a kontinuita spoločnosti. Životný cyklus, štádia socializácie, socializačné činitele. Supersocializácia. Referenčná skupina, prostredie. Kultúrny konflikt. Resocializácia. Role a status. 6. Sociálna stratifikácia a nerovnosť. Sociálna štruktúra, sociálne vzťahy, sociálna stratifikácia. Stratifikačné pojmy, prístupy. Kasty, vrstvy. Sociálna nerovnosť, chudoba a exklúzia. Faktory sociálnej integrácie (zamestnanie, rodinná solidarita, občianstvo). 7. Spoločenské skupiny a ich druhy. Skupinová štruktúra spoločnosti. Znaky sociálnych skupín. Typológia sociálnych skupín. Globálne (kmeň, národnosť, národ), politicko právne (štát, politické strany, spoločenské združenia) a teritoriálne (mesto, vidiek). Socioprofesijné kategórie.

4 8. Rodina. Rodina ako socializačný činiteľ. Striedanie režimov a socializačný vplyv rodiny. Sociálna štruktúra rodiny. Fázy rodinného cyklu. Formy rodinného spolužitia. Dvojkariérová rodina. Moderná rodina. Rodina Tofflerovej tretej vlny. 9. Organizácia a byrokracia. Vymedzenie pojmu organizácia. Druhy organizácií (dobrovoľné, donucovacie, utilitárne). Spoločenská organizácia. Predpoklady vzniku byrokracie. Znaky byrokracie. Civilizačné zisky a straty spojené s pôsobením byrokracie. Postbyrokracia. Učiaca sa organizácia. 10. Sociálne inštitúcie. Inštitúcia ako podstatná a formatívna stránka spoločenskej skutočnosti. Chápanie inštitúcií. Procesy inštitucionalizácie. Inštitúcia a jednotlivec. Inštitucionalizácia konania. 11. Politika a moc. Politický systém. Moc a autorita. Štát. Formy vlády. Problém spoločenskej transformácie v postkomunistických spoločnostiach. Otvorená spoločnosť. 12.Konformita a deviácia. Sociologické teórie deviácie (anómia, kultúrne teórie, teória nálepkovania). Sociálna patológia. Deviácia : negatívna a pozitívna. 13.Sociálna kontrola. Vymedzenie pojmu sociálna kontrola, funkcie sociálnej kontroly, jej charakter. Štruktúrne prvky procesu sociálnej kontroly. Sankcie. Laická a odborná kontrola, kontrola zhora a zdola. 14.Sociálna mobilita. Vývoj koncepcií sociálnej mobility. Sociálna mobilita a otvorená spoločnosť. Sociálna mobilita a skupinové vedomie. Mobilitný kanál: vzdelanie. 15.Výchova a vzdelávanie z aspektu sociológie výchovy a sociológie VVD. Sociologická definícia výchovy sociálna podstata a sociálne funkcie výchovy. Predmet, obsah a funkcie sociológie VVD a jej miesto v systéme sociologických vied a vied o výchove. Vývinové etapy SV - hlavné smery a predstavitelia. 16.Globalizácia a jej vplyv na život jednotlivca, rodiny a národného štátu. Charakteristika globalizácie. Globalizácia a jej sociálne dôsledky. Slovensko, globalizačné trendy a európska integrácia. Globalizácia a rozvoj ľudského potenciálu. 17. Globálna ekonomika, globálne myslenie, futurologické aspekty života. Vek sieťovej inteligencie. Rozkvet novej ekonomiky. Nové technológie a vzdelanie v digitálnej ekonomike. 18.Funkcia vzdelania v spoločnosti založenej na poznatkoch (v informačnej spoločnosti). Celospoločenské kontexty výchovy a vzdelávania (technologický pokrok, ekonomické, politické, kultúrne, demografické súvislosti). Piata medzinárodná konferencia o vzdelávaní dospelých v Hamburgu Projekt Milénium. Memorandum o celoživotnom učení sa. 19.Rovnosť prístupu k vyššiemu vzdelávaniu ako sociologický problém. Rasy, etniká národy a rody - ich prístup k vzdelaniu. Vzdelanie a profesijná kvalifikácia žien v minulosti a dnes. Sociálna stratifikácia a vzdelanie. Gender mainstreaming - európska politika rovnosti príležitostí žien a mužov. 20.Škola a vzdelanie ako činiteľ sociálno-ekonomického rozvoja. Pojem, druhy a ukazovatele efektívnosti vzdelania. Gramotnosť a negramotnosť v súčasnej dobe. Vzdelanostná stratifikácia. Skryté kurikulum sociálne aspekty kurikula. Kvalita života a vzdelanie.

5 21.Sociologické poňatie socializácie a vývoja osobnosti. Etapy socializácie. Vek ako determinant výchovy a vzdelávania. Socializácia a špecifiká výchovy a vzdelávania v období detstva, dospievania, dospelosti a staroby. Škola a socializácia. 22.Poznávacie procesy: Pociťovanie. Vnímanie. Predstavivosť. Fantázia. Pozornosť. Pamäť. Metódy zlepšovania pamäti. Myslenie: Riešenie problémov,usudzovanie. Stratégie rozdodovania. Pretrvávanie chybných názorov. Zdroje iracionality. Reč a komunikácia. Druhy komunikácie. Inteligencia a jej poznávanie. Extrémy inteligencie: Nadanie. Slabomyseľnosť. Tvorivosť. Faktory tvorivosti. Tvorivosť a inteligencia. Rozvíjanie tvorivosti. 23.City: charakteristika citov. Druhy citov a citových stavov. 24.Motivácia: Vplyv fyziologických potrieb na motiváciu. Vplyv psychologických a iných potrieb na motiváciu. Poreby, postoje, záujmy, hodnoty. Motivácia k učeniu: Vnútorná motivácia.. Vonkajšia motivácia. Postupy zvyšovania motivácie k učeniu. 25.Osobnosť: Vlastnosti osobnosti a ich poznávanie. Typy osobnosti. Štruktúra osobnosti. Temperament: Typy temperamentu. Charakter a charakterové typy. Schopnosti: Intelektové senzorické a psychomotorické schopnosti. Záujmy. 26.Charakteristika dospelosti ako vývinového obdobia. Špecifika učenia sa dospelých. Motivácia učenia sa dospelých. Kľúčové kompetencie potrebné na uplatnenie sa na trhu práce v 21. storočí. 27.Druhy učenia: Všeobecná charakteristika. 28.Učenie podmieňovaním: Klasické podmieňovanie. Štádia a charakteristika klasického podmieňovania. Klasické podmieňovanie a emocionálne reakcie. Aplikácia klasického podmieňovania vo vzdelávaní. 29.Sociálne podmieňovanie: Podporovanie žiaduceho správania. Postupy na zoslabovanie správania. Niektoré špecifické prípady operačného podmieňovania: Naučená bezmocnosť. Programové vyučovanie. Averzívne podmieňovanie a učenie sa vyhýbaniu škodlivým látkam a nežiaducému správaniu. 30.Psychomotorické učenie: Osvojovanie pohybov a zručností. 31.Pojmové učenie: Pojmy a kategorizácia. Výukové pojmy. Prototypy. Osvojovanie pojmov. 32.Učenie sa z textov: Učenie sa látky bez vnútorného zmyslu. Učenie zmysluplnéhej látky. Metódy zlepšovania učenia sa z textov: Štúdijné spôsobilosti.. Zlepšovanie pamäti:. 33.Učenie riešením problémov: Obraz o probléme. Dobré definované problémy: Algoritmy a heuristika. Zle definované problémy: Vhľad. Prekážky riešenia problémov: Funkčná fixácia. Pomôcky riešenia problémov: Pozitívny transfér. Inkubácia. Stratégie riešenia problémov. Riešenie problémov odborníkmi a začiatočníkmi. Zlepšovanie kognitívnych spôsobilostí. 34.Učenie pozorovaním (sociálne učenie). Aplikácia učenia pozorovaním vo vzdelávaní a výchove. 35.Psychologické osobitosti metód vyučovania. Výklad. Diskusia v skupine. Samostatná práca. Otázky a odpovede. Účinnosť jednotlivých metód vyučovania. Zdokonaĺovanie postupov vyučovania. Kooperatívne vyučovanie. Problémové vyučovanie. 36.Efektívne učenie: Kľúče k efektívnemu učeniu. Vlastnosti efektívneho učiteľa.! Literatúru nájdete v infoliste predmetu v Mais-e.