ANDRAGOGIKA ŠTÁTNICOVÉ OTÁZKY 2007

Transkript

1 ANDRAGOGIKA ŠTÁTNICOVÉ OTÁZKY 2007 Vedy o výchove základy pedagogiky a andragogiky 1. Pedagogika ako veda. Predmet, úlohy a význam pedagogiky, jej vzťah k iným vedám, dve základné koncepcie poňatia pedagogiky. Systém pedagogiky a predmet čiastkových pedagogických disciplín. 2. Andragogika ako veda. Predmet, charakteristika základných andragogických koncepcií. Systém andragogiky a predmet čiastkových andragogických disciplín, miesto andragogiky v systéme vied o výchove. 3. Výchova ako základná kategória pedagogiky a andragogiky. Antropologické predpoklady výchovy, základné atribúty výchovy, sociálne funkcie výchovy, výchova v širšom slova zmysle, výchova v užšom slova zmysle, výchova dospelých, sebavýchova. 4. Výchovno vzdelávací proces. Modely a činitele výchovno vzdelávacieho procesu, základné pedagogické modely ponímania výchovy a človeka v procese (v situácii) výchovy, interakcia učiteľ (lektor) žiak (účastník vzdelávania). Pedagóg autorita, typológia, požiadavky na kvalifikáciu. Profesijná kompetencia andragóga. 5. Endogénne a exogénne podmienky výchovy. Základné koncepcie názorov na úlohu biologických a sociálnych faktorov vo vývine osobnosti (vzťah výchovy, dedičnosti a prostredia). Teória deficitu, Bernsteinova teória a teória Mastery learning. 6. Ciele a zložky výchovy. Výchovné ciele, ich hierarchizácia a konkretizácia, vzťah medzi ideálom výchovy, cieľom, úlohami a funkciami výchovy. Zložky výchovy z hľadiska cieľov a obsahu. 7. Teória kurikula v pedagogike. Základné definície, modely, filozofie, formy existencie kurikula, Vzdelanie, druhy vzdelania, kvalifikácia. Pedagogické normy profil absolventa, učebné plány, učebné osnovy, vzdelávacie štandardy. 8. Vzdelávanie dospelých v kontexte celoživotného vzdelávania. Pojmy celoživotné vzdelávanie, vzdelávanie dospelých, ďalšie vzdelávanie, druhy vzdelávania, sebavzdelávanie a formy riadeného sebavzdelávania, inštitúcie zabezpečujúce vzdelávanie dospelých. 9. Pedagogické smery 19. a 20. storočia filozoficko-metodologické východiská, hlavní predstavitelia a ich prístupy k otázkam výchovy (reformná pedagogika, alternatívna pedagogika). Možnosť výberu dvoch pedagogických smerov, ich komplexná charakteristika. Literatúra: BARTOŇKOVÁ, H Foucoltovo andragogické kyvadlo. 1. vyd. Praha : Katedra andragogiky a tersonálního řízení UK v Prahe, 292 s. ISBN BENEŠ, Milan, HEINOVÁ, Hana Základy andragogiky. Praha : FF UK, 130 s. BENEŠ. Milan Úvod do andragogiky. 1. vyd. Praha : Karolinum, 129 s. ISBN BENEŠ, Milan Andragogika filozofie věda. Praha : Eurolex Bohemia, 122 s. ISBN BLÍŽKOVSKÝ, Bohumír Systémová pedagogika. Ostrava : Amosium Servis, 303 s. ISBN

2 MACHALOVÁ, Mária Psychológia vo vzdelávaní dospelých. Bratislava : Gerlach Print, 224 s. ISBN MATULČÍK, Július Teórie výchovy a vzdelávania dospelých v zahraničí. Bratislava : gerlach Print, ISBN PALÁN, Zdeněk Výkladový slovník. Lidské zdroje výchova vzdělávání péče řízení. Praha : Academia, 280 s. ISBN PIROHOVÁ, Ivana Diagnostika vo vedách o edukácii. In PIROHOVÁ, I Diagnostika v teórii a praxi edukácie dospelých. Prešov : Akcent Print, 120 s. ISBN PERHÁCS, J., PAŠKA, P Dospelý v procese výchovy. Bratislava : Stimul, 158 s. ISBN PRUSÁKOVÁ, Viera Základy andragogiky. I. Bratislava : Gerlach Print, 120 s. ISBN PRŮCHA, Jan Moderní pedagogika. Praha : Portál, 496 s. ISBN PRŮCHA, Jan Přehled pedagogiky: Úvod do studia odboru. 1. vyd. Praha: Portál, 269 s. ISBN DIDAKTIKA DOSPELÝCH 1. Didaktika dospelých: pojem a predmet, aktuálne úlohy, ktoré rozpracúva. Miesto didaktiky dospelých v systéme pedagogiky dospelých; spolupráca s inými vednými disciplínami (rozbor vzťahov). 2. Podstata a význam uplatnenia systémového prístupu k skúmaniu didaktických javov; systémová analýza vyučovacieho procesu dospelých (štruktúra, systémovotvorné prvky a vzťahy medzi nimi). 3. Cieľ kľúčová kategória didaktiky dospelých; hierarchia cieľov VD, požiadavky na formuláciu cieľa, význam cieľa pre prácu učiteľa dospelých a účastníkov vzdelávania. 4. Didaktické princípy: pojem a ich miesto vo výučbe, klasifikácia didaktických princípov a charakteristika jednotlivých didaktických princípov. 5. Metódy vzdelávania dospelých: pojem a miesto metód v systéme vyučovacieho procesu, klasifikácia metód vzdelávania dospelých; charakteristika klasických metód VD. 6. Progresívne metódy vzdelávania dospelých, ich význam, charakteristika a zhodnotenie. 7. Obsah vzdelávania dospelých: pojem, objasnenie kľúčového postavenia obsahu v systéme výučby dospelých, roviny tvorby obsahu VD ( koncepčná, projektová, realizačná, rezultátová), otvorené otázky obsahu VD v súčasnosti. 8. Organizačné formy vzdelávania dospelých: pojem a klasifikácia, charakteristika základných organizačných foriem vo zvolenom subsystéme VD (školský, profesijný či socio-kultúrny). 9. Materiálne didaktické prostriedky: pojem miesto a funkcie MDP vo výučbe dospelých; klasifikácia MDP, požiadavky na učiteľa dospelých pri ich používaní, nové technológie (IKT) a ich vplyv na VD. 10. Celoživotné vzdelávanie: pojem; činitele, vyvolávajúce potrebu CŽV, miesto vzdelávania dospelých v CŽV a úlohy didaktiky dospelých. 11. Charakteristika dospelého človeka ako účastníka vzdelávania. 2

3 DEJINY PEDAGOGIKY DOSPELÝCH 1. Hlavní predstavitelia šírenia vzdelanosti v období antiky a ich podiel na VVD. (Konfúcius, sofisti, Sokrates, Platón, Aristoteles) 2. Miesto VVD v koncepcii celoživotného vzdelávania u J. A. Komenského. 3. Odraz osvietenského hnutia v oblasti VVD na území Slovenska (prvé vzdelávacie spolky, Slovenské učené tovarišstvo, prínos J. Fándlyho a S. Tešedíka). 4. Nedeľné školy, technické inštitúty a vysoké ľudové školy prvé špecifické inštitúcie pre VVD (miesto vzniku, charakteristika, hlavní predstavitelia). 5. Podiel univerzitných extenzií a tutoriálnych tried na VVD a ich uplatnenie v našich podmienkach. 6. VVD na území Slovenska v období vyvrcholenia národného obrodenia. (vznik hospodárskych a sociálnych spolkov a ich ľudovýchovná činnosť, rozvoj ochotníckych divadiel, podiel štúrovcov na rozvoji ľudovýchovy, osvetová činnosť D. G. Licharda.) 7. VVD v období existencie ČSR ( ). 8. Medzinárodné a svetové konferencie k problematike VVD. (- Elsinor /Dánsko/, - Montreal /Kanada/, - Tokio /Japonsko/, - Nairobi /Keňa/, - Belehrad /Juhoslávia/, - Paríž /Francúzsko/, - Hamburg /Nemecko/). Literatúra: Gallo, J. - Škoda, K.: Dejiny pedagogiky dospelých. Bratislava, SPN Pasiar, Š.: Dejiny výchovy dospelých na Slovensku. Bratislava, Obzor Lukáč, E.: Celosvetové a medzinárodné konferencie o výchove e vzdelávaní dospelých. In: Výchova a vzdelávanie v procese spoločenských zmien. In: Zborník z medzinárodného teoretického seminára "K aktuálnym otázkam výchovy a vzdelávania v zmenených spoločenských podmienkach v Poľsku a na Slovensku v Malom Lipníku, SR. Prešov, FF UPJŠ 1996, s Lukáč, E.: Vzdelávanie dospelých na Slovensku - nevyhnutná súčasť transformácie spoločnosti. (Historický pohľad od osvietenstva po r. 1939) In: Sociálna práca - ľudské práva - vzdelávanie dospelých. Zborník referátov z medzinárodnej konferencie. Prešov, FF PU 1998, s Lukáč, E.: Univerzita a jej miesto vo vzdelávaní dospelých v kontexte celoživotného učenia. In: Škola v kontexte celoživotného učenia. Prešov, Metodické centrum 2000, s Lukáč, E.: Miesto vzdelávania dospelých v systéme celoživotného permanentného vzdelávania. In: Quo vadis výchova...? VIII. ročník. Zborník z teoreticko metodického seminára Poslanie výchovy v kontexte globálnych zmien. Bratislava, IUVENTA 1999, s

4 Problémové okruhy na štátne záverečné skúšky zo sociologických disciplín 1. Predmet, metódy a štruktúra sociológie. Úloha sociológie v spoločnosti a jej miesto v systéme spoločenských vied. Štruktúra sociológie ako vednej disciplíny 2. Predpoklady vzniku sociológie ako vedy. Pozitivistická a neopozitivistická sociológia. Sociologická koncepcia A. Comta, jeho klasifikácia vied, predmet sociológie, sociálna statika, sociálna dynamika. Sociologický systém Herberta Spencera. Organicizmus a evolucionizmus v sociológii. Empirizmus a neopozitivizmus v americkej sociológii. Sociologický systém Wilfréda Paretta. Metodológia. Psychologický redukcionizmus. Teória reziduí. Teória derivácií. Teória elít. 3. Sociologizmus, humanistická chápajúca sociológia, štruktuálny funkcionalizmus a teória konfliktov. Emile Durkheim a jeho dielo. Sociologizmus v sociológii. Humanistická /chápajúca/ sociológia M. Webera a jeho teoretický a metodologický prínos v sociológii. Štrukturálny funkcionalizmus a jeho podstata. Prínos R. K. Mertona a T. Parsona v rozvoji sociologického poznania. Teória konfliktov a jej chápanie v prácach Ch.W. Millsa a R Dahrendorfa. 4. Spoločnosť, spoločenský jav, spoločenský život. Základy spoločenského života. Vymedzenie pojmov spoločnosť, spoločenský život, spoločenský jav. Biologické, geografické a demografické základy spoločenského života. Demografické a ekologické problémy súčasného ľudstva. Súčasná ekologická a demografická situácia na Slovensku. 5. Ekonomické základy spoločenského života. Deľba práce a jej dôsledky. Technologické zmeny a ich vplyv na spoločenské procesy. Štát a ekonomika. Súčasný moderný kapitalizmus. Hospodárska transformácia a jej vplyv na sociálne procesy na Slovensku. 6. Sociologická koncepcia kultúry ako základu spoločenského života. Vnútorná štruktúra kultúry. Vplyv kultúry na spoločenský život (socializácia, hodnotový systém, vzory správania, modely). 7. Sociálna štruktúra ako najvšeobecnejšia forma spoločenského života. Sociálna štruktúra, sociálne vzťahy. sociálna stratifikácia. Spoločenské inštitúcie. Spoločenská kontrola. Spoločenská organizácia. 8. Spoločenská skupiny a ich druhy. Skupinová štruktúra a dynamika. Druhy spoločenských skupín. Globálne (kmeň národnosť, národ), politicko-právne (štát, politické strany. Spoločenské združenia) a teritoriálne město, vidiek) spoločenské skupiny. 9. Vedecké metódy, ich význam a využitie v sociálnych výskumoch. Analýza a syntéza. Základné formy vedeckej analýzy (klasifikačná, vzťahová, kauzálna, genetická), induktívne, deduktívne postupy, systémový prístup v poznávacích procesoch sociálnych javov. 10. Projekt sociologického výskumu a stratégia jeho prípravy. Objekt a predmet sociologických výskumov, sociálny problém. Vzťah teórie a empírie v sociologických výskumoch. Hypotézy a ich úloha v sociologických výskumoch. Problémy operacionalizácie hypotéz do podoby znakov a indikátorov sociálnych javov (nominálne, ordinálne, kardinálne znaky). Výber objektov skúmenia. 11. Metódy a techniky sociologických výskumov. Historická, monografická, typologická a experimentálna metóda - základné charakteristiky a možnosti ich uplatnenia pri skúmaní sociálnych javov. Pozorovanie, rozhovor, dotazník, štúdium dokumentov a možnosti ich uplatnenia pri skúmaní sociálnych javov. 12. Analýza empirického výskumného materiálu, jej ciele a úlohy. Kontrola a hodnotenie výskumného materiálu. Kvalitatívny a kvantitatívny opis, klasifikácia atabelovanie empirických faktov. Funkčná a kauzálna analýza v empirických výskumoch. Záverečná správa, formulovanie záverov výskumu. 4

5 Základná literatúra : Bauman, Z.: Sociologie, NPL. Praha 1966 Berger, F. L.: Pozvání do sociologie, Naše vojsko, Praha 1991 Giddens, A.: Sociologie, Argo, Praha 1999 Keller, J.: Úvod do sociologie. SLON, Praha 1996 Sociologické školy, směry, paradigmata. SLON, Praha 1994 Szczepański, J.: Sociológia vývin problematiky a metód. SNPL. Bratislava 1967 Szczepański, J.: Základní sociologické pojmy. NPL. Praha 1966 Velký sociologický slovník I., II. UK Karolinum, Praha 1996 Weber, M.: Základné sociologické pojmy: SOFA, Bratislava 1999 Zich, F.: Co víte o současné sociologii. Svoboda, Praha 1979 Časopisy: Sociológia Sociologický časopis Benčo, j.: Metodológia vedeckého výskumu. Iris, Bratislava 2001 Nowak, S.: Metodologie sociologických výskumú. Svoboda, Praha 1975 Katriak, M.: Metódy a techniky sociologických výskumov. Veda, Bratislava 1973 Maršalová, L., Mikšík, O. a kol.: Metodologie a metódy psychologického výskumu. SPN, Bratislava 1988 Kerlinger F. M.: Základy výskumu chování. Academia, Praha 1972 Surynek, A., Komárková, R., Kašparová E.: Základy sociologického výskumu. Management press, Praha 2001 Švec, Š. a kol.: Metodológia vied o výchove. Kvantitatívno sciemtistické a kvalitatívno humanitmé prístupy. IRIS, Bratislava 1998 OTÁZKY NA ŠTÁTNICE ČASŤ SOCIOLÓGIA VVD 1. Výchova a vzdelávanie z aspektu sociológie výchovy a sociológie VVD. Sociologická definícia výchovy sociálna podstata a sociálne funkcie výchovy. Výchova ako špecifický spoločenský proces a systém. Predmet, obsah a funkcie sociológie VVD a jej miesto v systéme sociologických vied a vied o výchove. Vývinové etapy SV - hlavné smery a predstavitelia. 2. Globalizácia a jej vplyv na život jednotlivca, rodiny a národného štátu. Charakteristika globalizácie. Globalizácia a jej sociálne dôsledky. Slovensko, globalizačné trendy a európska integrácia. Globalizácia a rozvoj ľudského potenciálu. 3. Funkcia vzdelania v spoločnosti založenej na poznatkoch (v informačnej spoločnosti). Celospoločenské kontexty výchovy a vzdelávania (technologický pokrok, ekonomické, politické, kultúrne, demografické súvislosti). Piata medzinárodná konferencia o vzdelávaní dospelých v Hamburgu Projekt Milénium. Memorandum o celoživotnom učení sa. 4. Rodina, výchova a vzdelávanie. Sociálne funkcie rodiny. Premeny rodiny v 2. polovici 20. st. a v treťom tisícročí. Krehkosť, nestabilita manželstva a nové usporiadanie výchovných vzťahov. Otázka budúcnosti rodiny ako spoločenskej inštitúcie. 5

6 5. Rovnosť prístupu k vyššiemu vzdelávaniu ako sociologický problém. Rasy, etniká národy a rody - ich prístup k vzdelaniu. Vzdelanie a profesijná kvalifikácia žien v minulosti a dnes. Sociálna stratifikácia a vzdelanie. Gender mainstreaming - európska politika rovnosti príležitostí žien a mužov. 6. Škola a vzdelanie ako činiteľ sociálno-ekonomického rozvoja. Pojem, druhy a ukazovatele efektívnosti vzdelania. Gramotnosť a negramotnosť v súčasnej dobe. Skryté kurikulum sociálne aspekty kurikula. Kvalita života a vzdelanie. 7. Sociologické poňatie socializácie a vývoja osobnosti. Etapy socializácie. Vek ako determinant výchovy a vzdelávania. Socializácia a špecifiká výchovy a vzdelávania v období detstva, dospievania, dospelosti a staroby. Škola a socializácia. Literatúra (zdôraznenie): Na požiadanie pošlem texty skript pripravované do tlače: tokarova@unipo.sk Havlík, R., Koťa, J.: Sociologie výchovy a školy. Praha, Portál časopis Vzdelávanie dospelých Tokárová, A. a kol. Sociálna práca. Kapitoly z dejín, teorie a metodiky sociálnem práce. Prešov FFPU, Akcentpirint, 2002,2003. (Kapitoly o globalizácii a iné sociálne kontexty vzdelávania) Výchova a vzdelávanie dospelých. Andragogika. Terminologický a výkladový slovník. Eds. L. Ďurič, V.S. Hotár, P. Paška,, J. Perhács. 1. vydanie. Bratislava : SPN, Švec, Š.: Základné pojmy v pedagogike a andragogike. Bratislava : IRIS 1995 a nasl. vydania. Memorandum o celoživotnom učení sa. In: Vzdelávanie dospelých, 2001, č. 2 a i pramene. Projekt MILÉNIUUM - Návrh koncepcie rozvoja výchovy a vzdelávania v Slovenskej republike, Príloha Technológia vzdelávania, 2000, č.1 a iné pramene. Gogová, A. a kol.: Sociológia výchovy (Vybrané kapitoly). Nitra, VŠP Toffler,A. - Tofflerová, H.: Utváranie novej civilizácie. Politika tretej vlny. Bratislava, Open Windows Zborník: Frk, V. Kredátus, J. Tokárová, A. (eds.) Kvalita života a rovnosť príležitostí: Čornaničová, R. Edukácia seniorov. Bratislava, IRIS Lukáč., M.: Negramotnosť a gramotnosť v meniacom sa svete. Vzdelávanie dospelých, 2001, č. 1, s Ondrejkovič, P.: Úvod do sociológie výchovy. Teoretické základy sociológie výchovy. Bratislava, Veda 1995; 1998, Rabušicová, M.: K sociologii výchovy, vzdělání a školy. Brno, MU 1991, Matoušek, O.: Rodina jako instituce a vztahová síť. Praha, Slon 1993 a nasl. Vydania. Slovensko , 2001, , 2004, Súhrnné správy o stave spoločnosti. Bratislava, Inštitút pre verejné otázky, , 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, Možný, I.: Sociologie rodiny. Praha, Slon Singly, F.: Sociologie současné rodiny. Praha, Portál 1999 Internetové materiály. 6

7 O T Á Z K Y na Štátne záverečné skúšky z predmetu "Základy psychológie" 1. Metódy psychológie v práci s ľuďmi. (experiment, rozhovor, pozorovanie, anamnéza, dotazníky, postojové škály, sociometria, kazuistiky-prípadové štúdie) 2. Psychologické teórie osobnosti (psychoanalýza, behaviorizmus, humanizmus a holizmus), ich stručná charakteristika a možnosti využitia v sociálnej a pedagogickej činnosti. 3. Osobnosť, jej štruktúra, vlastnosti osobnosti a ich charakteristika (temperament, schopnosti, charakter, motivácia). Osobnosť ideálneho učiteľa/ky resp. pedagóga/ičky. Psychologické a etické požiadavky, kladené na pedagógov a pedagogičky. 4. Kognitívny, emocionálny a mravný vývin v detstve a v dospelosti v období edukácie. 5. Problematika psychológie učenia detí a dospelých. Druhy učenia, zákony a podmienky učenia (zákon motivácie, spätnej väzby, transferu, opakovania), ich charakteristika, špecifiká učenia detí a dospelých, efektivita jednotlivých druhov učenia vzhľadom na vekové charakteristiky. 6. Štruktúra a dynamika motivácie osobnosti dospelého človeka v súvislosti s procesom edukácie a v pracovnom procese. Motívy ako faktory ovplyvňujúce učenie: záujmy, hodnoty, postoje, výkonový motív, motív afiliácie, motív vplyvu, a poznávacie motívy. Motivácia celoživotného vzdelávania a motivácia pracovného výkonu. 7. Komunikácia, jej charakteristika, verbálna a neverbálna komunikácia, psychologické aspekty komunikácie v procese edukácie dospelých a v pracovnom procese. Problémy v komunikácii, odstránenie príčin vzniku porúch komunikácie. 8. Štruktúra a dynamika skupiny, školská trieda ako malá sociálna skupina, pracovný kolektív ako objekt vzdelávania. Sociálna interakcia medzi vzdelávaným a vzdelávateľom(sociálny status, konformita), analýza sociálnych vzťahov(sociometria). Vplyv sociálnych vzťahov a sociálnych zručností (asertivita, hranie rol) na efektivitu vzdelávania a pracovnej činnosti. 9. Základné otázky psychológie výchovy (metóda objasňovania, metóda presvedčovania, príkladovania). Ciele výchovy, duševné zdravie ako cieľ výchovy a vzdelávania. Špecifické charakteristiky psychológie výchovy v dospelosti.. Ich aktívne využitie v procese vzdelávania, výchovy a pracovnej činnosti v dospelom veku. 10. Riešenie a zvládanie náročných životných situácií (stres, konflikt, frustrácia) v edukačnom a pracovnom procese. Kritéria a vymedzenie duševného zdravia. Psychohygiena, jej ciele a základné zásady aplikácie týchto princípov v edukačnom a pracovnom procese v dospelosti. 7