KATEDRA ANDRAGOGIKY FAKULTA HUMANITNÝCH VIED UNIVERZITA MATEJA BELA V BANSKEJ BYSTRICI TÉZY Z PEDAGOGIKY. (Rigorózne skúšky)

Transkript

1 KATEDRA ANDRAGOGIKY FAKULTA HUMANITNÝCH VIED UNIVERZITA MATEJA BELA V BANSKEJ BYSTRICI TÉZY Z PEDAGOGIKY (Rigorózne skúšky) 1. Význam štúdia dejín pedagogiky pre rozvoj súčasnej teórie didaktiky. 2. Významní slovenskí pedagógovia a ich teoretický odkaz pre súčasnú pedagogickú teóriu a školskú prax (Vavrinec Benedikt z Nedožier, Ján Rezik, Matej Bel Funtík, Daniel Lehocký, Ján Seberini, Štefan Závodník, Štefan Moyzes, Martin Čulen, Samuel Ormis, Ivan Branislav Zoch, Ján Zigmundík, August Horislav Škultéty, Ján Kvačala a ďalší). 3. Historické východiská všeobecnej didaktiky: Didaktika ako umenie učiť sa. Didaktika ako veda o vyučovaní. Didaktika ako veda o vzdelávaní. Didaktika ako program. 4. Súčasné východiská všeobecnej didaktiky: Teória didaktiky orientovaná na vzdelávanie. Teória didaktiky orientovaná na učenie. Teória didaktiky orientovaná na informatiku. Kriticko-komunikatívna didaktika. Curriculárne hnutie. 5. Transformácia vzdelávacieho systému v kontexte zmien cieľa a obsahu vzdelávania: Problémy súčasného školstva u nás. Charakteristické rysy a trendy zahraničného školstva s akcentom na strednú školu. 6. Inovačné úsilie a cesty humanizácie vzdelávania a výchovy ako perspektívy školy 21. storočia:

2 Pedagogické koncepcie vzdelávacích obsahov v duchu ideí humanizácie. Bielefeldské školské projekty a humanizácia školy. Uplatňovanie humanistických teórii vývoja v pedagogických súvislostiach. 7. Súčasné teórie vzdelávania: Špiritualistické teórie. Personalistické teórie. Kognitívno-psychologické teórie. Technologické teórie. Sociokognitívne teórie. Sociálne teórie. Akademické teórie. 8. Vzdelanie jeho trendy a premeny: Obsah vzdelania. Teórie vzdelania. Učivo a jeho štruktúra. Základné učivo. Predimenzovanosť učiva. Modulárne usporiadanie učiva. Modulárne usporiadanie učiva. Kurikulum. Učebnice. Vzdelávacie štandardy. 9. Ciele vyučovacieho procesu: Hierarchia cieľov vzdelávania. Všeobecné a špecifické ciele vyučovacieho procesu. Taxonómia vzdelávacích cieľov podľa B. S. Blooma, B. Niemierka, D. B. Kratwohla, A. I. Harrowa. 10. Metódy vyučovacieho procesu: Systém metód vyučovania Informačno-receptívne metódy Problémové metódy

3 Výskumné metódy 11. Koncepcie vyučovacieho procesu: Problémové vyučovanie Kooperatívne vyučovanie Integrované tematické vyučovanie Tvorivo-humanistické vyučovanie Projektové vyučovanie Otvorené vyučovanie Globálna výchova 12. Organizačné formy vyučovania: Prehľad vývoja organizačných foriem vyučovania (individuálna, hromadná, zmiešaná) Systém diferencovaného vyučovania Systém skupinovej formy vyučovania Systém programovaného vyučovania 13. Vyučovací proces Pedagogická interakcia a komunikácia Rozvíjanie pedagogických zručností učiteľa Plánovanie, príprava, realizácia a riadenie vyučovacieho procesu Efektívnosť vyučovacieho procesu 14. Kontrola vyučovacieho procesu Skúšanie, hodnotenie, klasifikácia Didaktické testy 15. Učiteľ a jeho profesionálne rozhodovanie Učiteľ a sebavzdelávanie Učiteľ ako nositeľ pozitívnych zmien vo vzdelávaní Pedagogické rozhodovanie Sebahodnotenie a sebareflexia práce učiteľa

4 16. Alternatívne školstvo Waldorfská škola Montessoriovská škola Freinetovská škola Jenská škola Ďaľšie typy alternatívnych škôl Literatúra: Bertrand, Y. Soudobé teorie vzdelávaní. Praha: Portál, Bruner, J. S. Vzdělávací proces. Praha: SPN, Byčkovský, P. Základy měření výsledku výuky. Tvorba didaktického testu. Praha: ČVUT VÚIS, Calgrén, F. Výchova ke slobodě. Pedagogika R. Steinera. Praha: Baltazár, Cipro, M. Průvodce dějinami výchovy. Praha: Panorama, Dewey, J. Americká pragmatická pedagogika. Praha: SPN, Hrabal, V. Jaký jsem učitel? Praha: SPN, Komenský, J. A. Veľká didaktika. Bratislava: SPN, Krištín, J. Možné prístupy k vývoju štandardov školského vzdelávania. Bratislava: ŠPÚ, Kyriacou, Ch. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, Lapitka, M. Tvorba a používanie didaktických testov. Bratislava: SPN, Lerner, I. J. Didaktické základy vyučovacích metód. Bratislava: SPN, Mátej, J. a kol. Dejiny českej a slovenskej pedagogiky. Bratislava: SPN, Mechlová, E. Horvát, F. Skupinové vyučování na základní a střední škole. Praha: SPN, Mojžíšek, L. Vyučovací metody. Praha: SPN, Pasch, M. a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Peterssen, W. H. Učebnica všeobecnej didaktiky. Bratislava: SPN, Petlák, E. Pedagogicko-didaktické práva učiteľa. Bratislava: IRIS, Petlák, E. Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, Petty, G. Moderní vyučování. Praha: Portál, Pike,G. Selby, D. Globální výchova. Praha: Grada, Prucha, J. Alternativní školy. Praha: Portál, Prucha, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, Reble, A. Dejiny pedagogiky. Bratislava: SPN, Rýdl, K. Reformní praxe v současných školských systémech. Praha: SPN, Singule, F. Současné pedagogické směry a jejich psychologické souvislosti. Praha: SPN, 1992.

5 Skalková, J. Od teorie k praxi vyučování. Praha: SPN, Skalková J. Za novou kvalitu vyučování. Brno: Paido, Skalková, J. Humanizace vzdělávání a výchovy jako soudobý pedagogický problém. Univerzita J. E. Purkyňe, Stračár, E. Systém a metódy riadenia učebného procesu. Bratislava: SPN, Talyzinová, N. E. Teoretické problémy programového učení. Praha: SPN, Turek, I. O problémovom vyučovaní. Bratislava: SPN, Turek, I. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava: MC, Velikanič, J. Skúšanie, hodnotenie a klasifikácia žiakov. Bratislava: SPN, Zankov, L. V. Didaktika a život. Praha: SPN, Zelina, M. Alternatívne školstvo. Bratislava: IRIS, Zelina, M. Humanizácia školstva. Bratislava, Psychodiagnostika Zelina, M. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava: IRIS, Zujev, D. D. Ako tvoriť učebnice. Bratislava: SPN, Odporúčame preštudovať v časopisoch: Pedagogická revue, Slovenská pedagogika, (Pedagogické spektrum, Technológia vzdelávania, Pedagogika problematiku, ktorá korešponduje s uvedenými okruhmi tém v tézach.