Strategický plán rozvoje Základní školy Merklín na období

Transkript

1 Strategický plán rozvoje Základní školy Merklín na období Máme k sobě blízko 1

2 1. ÚVOD Strategický plán rozvoje školy vznikl jako výstup projektu Podpora vzdělávání ve školách oblasti ORP Ostrov spolufinancovaného z prostředků ESF. Hlavním cílem projektu je rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání ve školách lokality ORP Ostrov s důrazem na zlepšení klíčových kompetencí absolventů garantujících uplatnitelnost na trhu práce a zvýšení motivace ke vzdělávání. V rámci projektu jsou realizovány čtyři provázané klíčové aktivity, které mají jeden základní cíl. Vytvoření plně funkčního systému vzdělávání v této lokalitě na bázi úzké spolupráce mezi všemi školami hlavního vzdělávacího proudu. Strategický plán rozvoje školy je střednědobý plánovací dokument na horizont tří let. Na vzniku Strategického plánu rozvoje školy se podílelo vedení školy společně s neziskovou organizací Člověk v tísni o.p.s. Podkladem pro jeho vytvoření byla případová studie, výroční zprávy a další dokumenty školy. Na Strategický plán rozvoje školy navazují další strategické dokumenty: Strategie rozvoje školství v obci a také návrh lokální Strategie základního vzdělávání na úrovni ORP Ostrov. 2

3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Základní údaje o škole Malotřídní základní škola v Merklíně se nachází v těsné blízkosti hlavní silnice, asi 100 m od zastávky autobusu a 300 m od vlakového nádraží. Je umístěna ve dvou propojených budovách - původní a nové. Ve škole je šest učeben včetně počítačové, jazykové a hudební, dále je zde kabinet, ředitelna, malá knihovna, školní družina, jídelna, výdejna obědů, šatny, hygienické zázemí. Ve škole funguje pět ročníků se třemi třídami, počet žáků se pohybuje okolo padesáti. Žákům je k dispozici školní družina, její provoz je časově přizpůsoben potřebám rodičů. S novou budovou je spojena prostorná tělocvična a sauna, kterou pravidelně využívají nejen žáci základní a mateřské školy, ale i široká veřejnost. Škola může užívat také sportovní hřiště, které je vzdáleno asi 500 m. Ve škole je k dispozici připojení k internetu, které používají učitelé i žáci. Škola nemá vlastní kuchyň, jídlo se dováží z MŠ Merklín. Ve škole není kvůli nízkému počtu žáků zřízen přípravný ročník, ale škola může v případě zájmu nabídnout pravidelnou přípravu předškoláků. Velmi dobrá spolupráce probíhá s mateřskou školou v Merklíně, odkud převážně přichází děti do první třídy - děti navštěvují výuku první třídy, společně probíhají návštěvy kulturních představení. Spolupráce probíhá také se základní školou v Hroznětíně, která spádová a někteří žáci tam odcházejí. Kapacita školy je 124 žáků a školní družiny 50 žáků. V současné době má škola 54 žáků a je vedena jako málotřídka. První ročník je vyučován samostatně. Ostatní ročníky se spojují, většinou druhý ročník s třetím a čtvrtý s pátým ročníkem. Specifikum školy je výuka anglického jazyka již od prvního ročníku. Třídy byly vybaveny novým nábytkem, v každé třídě je koberec. V počítačové učebně máme osm žákovských počítačů a interaktivní tabuli. Další interaktivní tabule je umístěna ve třídě v přízemí. V podkroví je umístěn malý kabinet na pomůcky na vyučování. Malá v přízemí pracovna je využívána na reedukaci žáků se SVP a k výuce žáka se SVP. V tomto prostoru je uložena školní knihovna a kopírovací stroje. Jídelna je součástí družiny a má dvě místnosti. Ke škole přiléhá prostorná tělocvična. Využíváme i hřiště s umělou trávou vzdálené od školy asi 500 metrů. 3

4 2.2. Personální zajištění činnosti školy Ve škole je zaměstnáno 9 osob, z toho 7 pedagogických a 2 provozní. Vedení školy a kolektiv pedagogických i nepedagogických pracovníků je dlouhodobě stabilní. Téměř všichni pracovníci jsou místní. Ve škole pracují tři plně kvalifikované pedagožky, čtvrtá učitelka v letošním školním roce dokončí vysokoškolské studium učitelství pro první stupeň. Pro školní rok 2014/2015 byla přijata ještě jedna učitelka a jedna osobní asistentka. Dále škola zaměstnává jednu vychovatelku, školnici a topiče. Pedagogičtí pracovníci využívají pro další vzdělávání nabídky krajské vzdělávací instituce pro pedagogy. Tým je motivovaný k dalšímu vzdělávání. Výchovné poradenství zajišťuje ředitelka školy. Specialisty z oblasti speciální pedagogiky a psychologie škola nezaměstnává. Spolupracuje s pracovníky PPP Karlovy Vary a SPC Karlovy Vary. Logopedickou péči si na doporučení zajišťují rodiče sami. Učitelky využívají možnosti vzdělávání v oblasti IT. Počítačová gramotnost je pro pedagožky v současnosti prioritou. Další vzdělávání učitelů je motivováno jen jejich vlastním zájmem zdokonalovat se ve své profesi Výchovně-vzdělávací oblast Školní vzdělávací plán školy Máme k sobě blízko vytvořil současný kolektiv pedagogů ZŠ Merklín. Autorky tímto názvem chtěly vyjádřit, že v malé obci se rodiče, učitelé i zástupci obce dobře dohodnou a problémy lépe řeší. V charakteristice tohoto dokumentu je samostatný oddíl věnující se zabezpečení výuky žáků se specifickými potřebami. Pedagogové využívají integrované vyučování, což znamená, že propojují vyučovací předměty společným tématem. Často zapojují také metodu skupinové práce, problémové a projektové vyučování a činnostní učení. Žáci jsou vedeni k samostatnosti. Společně s učitelkami se zúčastňují různých projektů, soutěží i charitativních činností. Neomluvené absence nebyly ve škole dosud evidovány. Rodičům je pravidelně vysvětlován postup omlouvání žáků, v případě dlouhodobé absence rodiče chodí do školy pro 4

5 úkoly pro své dítě. Žáci se sociálním znevýhodněním mívají někdy vyšší absenci, je snaha řešit toto kontaktem s rodinou a taktním působením. Ve škole je zdarma nabízeno zájmové vzdělávání, žáci si mohou vybrat z různých kroužků, k dispozici je např. sportovní, výtvarný, počítačový, hra na flétnu, sborový zpěv. V rámci spolupráce s Policií ČR Pernink se škola zabývá protidrogovou prevencí, nebezpečím závislosti, předcházením šikaně, dopravní výchově. Spolupráce je vedena formou besed se zástupci PČR. Prevencí sociálně patologických jevů se převážně zabýváme ve výuce prvouky a přírodovědy. V matematice klademe důraz na výuku finanční gramotnosti. Výuka ve spojených třídách podporuje dobré vztahy mezi různými věkovými skupinami. Přítomnost žáka se zdravotním znevýhodněním vede žáky k toleranci k různým odlišnostem mezi lidmi a přispívá k procesu inkluze. Učitelky i žáci školy přispívají k bohatosti života obce tím, že vystupují na různých kulturních akcích pro veřejnost a podílejí se organizaci kulturního života v obci Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, žáky ohrožené školním neúspěchem a talentované žáky Škola systematicky a dlouhodobě pracuje se žáky s SPU. Analyzuje problémy žáků, navrhuje rodičům řešení, doporučuje rodičům vyšetření v PPP v Karlových Varech. Žákům, kterým je psychologem a speciálním pedagogem diagnostikována porucha učení, je následně vypracován individuální plán a s určeným pedagogem pracují dvakrát týdně. Rodiče individuální plán podepisují a s dětmi podle něho také pracují doma. Zlepšení a pokrok je také sledován speciální pedagožkou, která do školy dojíždí na kontroly dvakrát ročně. V obci není sociálně vyloučená lokalita, pouze pět rodin s dětmi je možno považovat za sociálně vyloučené. Žákům je nabízeno bezplatné doučování. K reedukaci je letos využíváno prostředků z projektu. Škola vypracovala Školní vzdělávací plán pro základní školu speciální. Přijímá žáky, kteří jsou zařazeni i do toho programu. V současné době je takto vzděláván jeden žák pátým rokem. Do příštího školního roku je zapsán další chlapec. V prvním ročníku se učí jeden žák autista s asistentem pedagoga. Pedagožky se také věnují žákům nadaným, většinou těm, kteří se hlásí na víceleté gymnázium. 5

6 2.5. Spolupráce školy se zřizovatelem a dalšími organizacemi Spolupráce školy a zřizovatele obce Merklín byla vždy na dobré úrovni. Komise školství, kultury a sociálních záležitostí se pravidelně seznamovala podrobně s problémy školy. Pracovalo zde šest členů a společně řešili problémy. Předseda komise školu pravidelně navštěvoval. Zprávy se přednášely zastupitelstvu obce. Z voleb v říjnu 2014 vzešlo nové zastupitelstvo a dosavadní kontakty ukazují, že spolupráce by mohla být opět na dobré úrovni. Ředitelka školy spolupracovala s OSPOD pouze písemně. Na vyžádání psala zprávy pro soudní řízení. Škola spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou v Karlových Varech, základními školami v Hroznětíně, Abertamech, Perninku, dále s místní knihovnou, kulturním klubem. S místní mateřskou školou pořádáme společné akce, předškoláci navštěvují školu a usnadňují si tak přechod do vyššího stupně vzdělávání. Pravidelně se žáky navštěvujeme místní, ostrovskou i karlovarskou knihovnu. Spolupráce s MDDM v Ostrově probíhá formou zájmových kroužků. MDDM honoruje lektorky, které jsou z naší školy. Škola dosud nenavázala spolupráci s neziskovými organizacemi Komunikace školy navenek Škola má vlastní webové stránky, kde zveřejňuje informace a fotografie ze své činnosti. Dále komunikuje s rodiči prostřednictvím třídních schůzek, individuálních konzultací, žákovských knížek. Škola je rodičům otevřená, rodiče se mohou kdykoli účastnit výuky. Třídy pravidelně pořádají vystoupení a besídky pro rodiny. Ty bývají vždy využívány ke komunikaci s učitelkou. Občané Merklína se mohou o činnosti školy také dozvědět z informační tabule. Rodiče žáků se zapojují do činnosti školy, účastní se školních výletů, někteří se podílejí na zájmových aktivitách a na drobných opravách ve škole. 6

7 2.7. Finanční zdroje a materiální zajištění Platy pracovníků školy a pomůcky pro žáky jsou hrazeny ze státního rozpočtu. Peníze na provoz školy poskytuje zřizovatel Obec Merklín. Z projektu EU Peníze školám si škola vybavila počítačovou učebnu a zakoupila notebooky pro učitele. V současné době je škola zapojena do dalších dvou projektů Inovace na dosah a Podpora vzdělávání v oblasti ORP Ostrov. Z nich postupně získáváme prostředky na reedukaci žáků a na další techniku. Další prostředky se snažíme získávat od sponzorů. Oslovujeme rodiče žáků a ti podle svých možností občas přispějí finančním obnosem, materiálem nebo službou. Místní firmy, které dříve také škole přispívaly, nejsou v současnosti solventní a školu nemohou nijak podpořit Oblast řízení a organizace Komunikace mezi vedením školy a pedagogy se uskutečňuje téměř denně, problémy se řeší okamžitě. Ve škole je rozvíjeno ovzduší důvěry, tolerance, spoluúčasti všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školy. Pedagogické porady se konají čtyřikrát ročně dle plánu práce, provozní porady dle potřeby, termín je vždy oznámen. Škola má vypracovaný Školní řád, který popisuje práva a povinnosti pracovníků školy. Jeho součástí je popis povinností třídního učitele. V oblasti řízení školy se dále využívají dokumenty Plán školy, Provozní řád, Plán dalšího vzdělávaní pedagogických pracovníků, Plán kontrolní a hospitační činnosti, Vnitřní řád ZŠ pro zaměstnance a Plán spolupráce se spádovou školou v Hroznětíně. Ředitelka plní současně roli výchovného poradce, řeší administrativní záležitosti, provoz a údržbu školy. Všichni učitelé jsou zároveň třídními učiteli a vedoucí zájmových kroužků. Ředitelka vypracovala Koncepci školy - program rozvoje pro období Školská rada v srpnu 2014 vytvořila Plán rozvoje základní školy, jehož součástí je Vize školy. 7

8 3. SWOT analýza školy Silné stránky Lidský potenciál učitelky jsou místní a mají zájem na dobrém jménu školy dlouhodobě stabilní kolektiv pedagogů a ostatních pracovníků školy, tým je sehraný, pracovnice zde pracují všechny téměř 20 let, jsou ze stejné věkové skupiny, proto mají podobné myšlení, názory a hodnoty, snadno se dohodnou pedagogové jsou plně kvalifikovaní a jsou ochotni dále se vzdělávat všichni pedagogové jsou ochotni pracovat nad rámec svých povinností vedení školy a pedagogové jsou ochotni přijímat a vzdělávat žáky s různými specifickými potřebami Materiální vybavení prostorné třídy nový nábytek velká tělocvična hřiště s umělou trávou v dosahu školy počítačová učebna s interaktivní tabulí dostatečné pomůcky pro vzdělávání integrovaných žáků, což jsou žáci se specifickými poruchami učení a také žák s mentální retardací Výchovně vzdělávací proces přátelské klima ve třídě učitelky nevystupují jen z pozice autority, ale berou žáka jako partnera s právy a povinnostmi, společně s žáky vytváří pravidla chování, respektují individuální odlišnosti žáků důsledné naplňování cílů ŠVP učitelky používají integrované vyučování, což znamená, že propojují vyučovací předměty společným tématem skupinová práce, hra je součástí vyučování, problémové a projektové vyučování výuka ve spojených třídách je přínosná pro žáky, protože jsou vedeni k vzájemné pomoci, žáci nižšího ročníku si obohacují znalosti o učivo vyššího ročníku, žáci vyššího ročníku si mohou opakovat učivo s nižším ročníkem, velká část vyučování probíhá ve skupinách, a proto mají žáci často možnost se identifikovat s různými rolemi žáci vedeni k aktivnímu vyhledávání a využívání informací žáci mají možnost sebehodnocení, kritéria hodnocení jsou předem jasná problémy s chováním žáků jsou řešeny okamžitě ukázkové hodiny pro rodiče škola zajišťuje plavecký výcvik pravidelná vystoupení žáků pro rodiče úzká spolupráce s místní mateřskou školou, společně navštěvujeme divadelní představení, předškoláci navštěvují pravidelně vyučování v první třídě, ředitelka MŠ je přítomna zápisu prvňáků, prvňáci také několikrát za rok navštěvují školku, aby se pochlubili se svými výsledky škola se účastní sportovních, uměleckých i naukových soutěží spolupráce s místní i krajskou knihovnou do naší školy chodí také děti cizinců a tak se žáci přirozeně setkávají s jinou kulturou a učí se ji respektovat Slabé stránky Lidský potenciál problém se zastupitelností učitelů a ředitelky nedostatečná jazyková vybavenost pedagogického sboru přetíženost pedagogů administrativou Materiální vybavení škola nemá zahradu a vhodné venkovní prostory nedostatečné prostory pro setkávání s rodiči nedostatek úložných prostor chybí sborovna a prostory pro osobní využití učitele zastaralé vybavení ředitelny a kanceláře chybějící prostory pro hromadné akce školy nespolehlivé pokrytí internetu v celé budově školy nedostatečný počet počítačů Výchovně vzdělávací proces učitel se musí více zabývat slabým soustředěním žáků při vyučování, protože současné děti jsou zahlceny přemírou podnětů a jsou více neklidné nedostatek času na rozvoj osobnosti žáka ve výuce výuka ve spojených třídách je velmi náročná pro učitele Zájmové vzdělávání nedostatek lidských zdrojů, každá učitelka vede jeden kroužek, více se nedá stihnout Ostatní faktory nevýhodná poloha školy blízko frekventované silnice 8

9 Zájmové vzdělávání škola nabízí zájmové kroužky zdarma spolupráce s MDDM Ostrov Ostatní faktory škola umožňuje konzultace a přezkoušení žákům, kteří navštěvují školu v zahraničí dobrá pověst školy k rodičům a veřejnosti má vedení školy a pedagogové vstřícný vztah, rodiče mají otevřený přístup do školy a mohou se kdykoli účastnit vyučování, učitelé se snaží rodičům vyhovět aktivní vztah se zřizovatelem člen školské komise pravidelně navštěvuje školu a zajímá se o dění ve škole, zprávu tlumočí na zasedáních zastupitelstva, vedení školy zve zastupitele a vedení obce na akce škol zapojení rodičů do činnosti školy, rodiče se podílejí na zájmových aktivitách/na drobných opravách ve škole k rodičům a veřejnosti má vedení školy a pedagogové vstřícný vztah, rodiče mají otevřený přístup do školy a mohou se kdykoli účastnit vyučování, učitelé se snaží rodičům vyhovět snadná dostupnost školy spolupráce s okolními školami Příležitosti Pro školu a její zaměstnance využití ochoty rodičů k podpoře školy (finanční, odborná, materiální) využití fondů EU a jiných dotačních titulů využití nabídky vzdělávacích organizací pro učitele z NIDV a jiných vzdělávacích organizací v oblasti ICT, psychologie a pedagogiky hledání sponzorů novelizace zákonů, například řešení odpovědnosti učitele za žáka Pro žáky a rodiče ochota rodičů podílet se na drobných opravách školy využití sportovních areálů v obci k pořádání společných akcí využití fondů EU Pro školství a společnost změna klimatu ve společnosti, ve smyslu větší podpory vzdělávání ze strany vlády a parlamentu posílení kreditu učitelského povolání Ohrožení Pro školu a její zaměstnance klesající prestiž učitelského povolání úbytek populace klesající pracovní příležitosti v obci Pro žáky a rodiče zvyšování závislosti na návykových látkách ve společnosti i v naší obci zahlcení žáků počítačovou technikou vidíme jako hrozbu do budoucna, děti doma často sedí u počítačů a do škol se také chystá dodávat více techniky nezdravý životní styl v rodinách, kdy se podléhá reklamě, ubývá přirozeného pohybu, konzumní způsob života skeptický pohled učitelů v našem státě na situaci ve školství, kde každá nově nastupující vláda mění pohled na školství, ale změny nevedou k lepšímu 9

10 4. VIZE Škola poskytující kvalitní vzdělávání v přátelské atmosféře, kde se aktéři - žáci, učitelé a rodiče vzájemně respektují. Škola reagující na potřeby žáků, zřizovatele a partnerů. Škola, která rodičům poskytuje možnost podílet se na dění ve škole. Škola podporující angažovanost zaměstnanců, jejich rozvoj a kvalifikovanost. 10

11 5. PRIORITY A OPATŘENÍ ŠKOLY Priorita č. 1 Vytvořit spolupracující a motivovaný pracovní tým a zajistit stabilitu pedagogického sboru Cíl: Udržet psychické zdraví pracovníků školy krok/opatření termín/harmon ogram financování/rozpočet zodpovědná osoba Společný výjezd pracovníků školy spojený se vzděláváním 2016 z rozpočtu ONIV, spoluúčast Jirková Návštěva podobné školy, výměna zkušeností 2015 Matuštíková Supervize Reagovat na přetíženost pedagogů a vymyslet pro ně poznávací a vzdělávací zážitek Využít neziskové organizace Matuštíková 11

12 Priorita č. 2 Zajistit dostatek financí pro školu a na její konkrétní potřeby Dílčí cíle: vyřešit úložné prostory školy revitalizovat nejbližší okolí školy tak, aby mohlo byt využíváno k rekreaci žáků, k výuce i k setkávání s rodiči vytvořit koncepci informačních a komunikačních technologií ve škole účelně dovybavit zařízení školy Cíl: Jasně stanovit potřeby a priority školy krok/opatření termín/harmo nogram rozpočet zodpovědná osoba Sledovat vypsané dotační programy ESF, zřizovatel Jirková Využít odbornost rodičů při zpracování projektu 2017 Zřizovatel, sponzoring Jirková Argumentovat na zastupitelstvu obce ve prospěch rozpočtu školy Jirková Oslovovat potenciální sponzory průběžně Všichni pedagogové 12

13 Priorita č. 3 Rozvíjet komunikaci s rodiči a vtáhnout je do dění školy Cíl: Zkvalitňovat informační systém školy aktualizovat stránky školy krok/opatření termín/harmo nogram rozpočet zodpovědná osoba Pravidelně, nejméně jednou měsíčně, aktualizovat webové stránky od září 2015 Matuštíková Vytvořit třídní webové stránky ke konkrétní komunikaci s rodič Matuštíková Pořádat odborné přednášky pro rodiče 2017 Hledat přednášky zdarma Jirková 13

14 Priorita č. 4 Vytvářet podmínky pro vzdělávání mentálně postižených žáků Cíl: Rozvíjet žáky mentálně postižené krok/opatření termín/harmo nogram rozpočet zodpovědná osoba Vytvořit vhodné pracovní prostředí, tak aby místnost, kde nyní pracují, nebyla skladištěm, ale stimulovala a rozvíjela 2016 ONIV, rozpočet školy Jirková Zajistit dostatek vhodných pomůcek Průběžně ONIV, projekty KV kr Jirková Zajistit dostatečnou spolupráci s odborníky a specializovanými pracovišti Průběžně Jirková 14

15 Priorita č. 5 Zajistit specialisty pro školy (psycholog, speciální pedagog, logoped) Dílčí cíl: Spolupracovat s PPP v Karlových Varech Cíl: Zajistit pravidelnou odbornou péči krok/opatření termín/harmo nogram rozpočet zodpovědná osoba Sledovat snahy okolních škol a ORP o využití společných odborníků (psycholog), udržovat úzkou spolupráci s PPP a SPC v Karlových Varech Absolvovat alespoň jeden seminář k metodám a formám výuky Průběžně ONIV Všichni pedagogové 2016 ONIV Jirková Získat logopeda společně s okolními školami 2016 Zřizovatel Jirková 15

16 Priorita č. 6 Prohloubit spolupráci se zřizovatelem školy Cíl: Spolupracovat systematicky se školskou radou a jejích prostřednictvím i se zastupiteli obce krok/opatření termín/harmo nogram rozpočet zodpovědná osoba Osobně zvát starostu k návštěvám školy Průběžně Jirková Seznamovat starostu se všemi událostmi a potřebami školy na pravidelných schůzkách Průběžně Jirková Zvát zástupce školské rady na školní akce Průběžně Třídní učitelé 16

17 Priorita č. 7 Rozvíjet péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, žáky ohrožené školním neúspěchem Cíl: Snažit se, aby každý žák dosáhl svého maxima krok/opatření termín/harmo nogram rozpočet zodpovědná osoba Vytipovat žáky Začátkem školního roku Včas informovat rodiče a hledat možnosti nápravy Průběžně Třídní učitelky S rodiči naplánovat reedukaci a hledat zdroje na její financování Počátek školního roku. Rozpočet Pedagogové Vypracovat společně se žákem mapu pokroku Po čtvrtletí Pedagogové 17

18 6. PŘÍLOHY Přílohou je Strategie školy vypracovaná Radou školy Merklín. Zpracoval/a: Jirková, Matuštíková V Merklíně dne