Obrazem: Vzdělání ne podle Zemana

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Obrazem: Vzdělání ne podle Zemana"

Miloš Fišer
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Obrazem: Vzdělání ne podle Zemana "Handicapované děti nepatří do běžných škol." Tímto výrokem pobouřil v polovině ledna prezident Zeman odbornou veřejnost i rodiče dětí se speciálními potřebami. Česká republika je přitom dlouhodobě kritizována za zbytečný a nadužívaný systém praktických škol, nevyhovující legislativu v této oblasti nebo za diskriminaci Romů ve vzdělání. Odmítavý postoj hlavy státu k celoevropskému trendu začleňování dětí s handicapem do hlavního vzdělávacího proudu vyprovokoval v řadách veřejnosti založení aliance Rodiče za inkluzi. Ta si klade za cíl upozornit na nedostatky v nastavení vzdělávacího a sociálního systému a ve způsobu, jakým se postiženým dětem a jejich rodičům nabízí volba budoucnosti. Dítětem jednoho z těchto rodičů je i osmiletý Bartoloměj Hruš. Jeho příběh ukazuje, jak může inkluzivní vzdělávání fungovat v praxi i to, jak moc záleží na jednotlivých proměnných. Více v následující galerii... autor: Jan Langer, zdroj: ČT24 1

Odmítavý postoj hlavy státu k celoevropskému trendu začleňování dětí s handicapem do hlavního vzdělávacího proudu vyprovokoval v řadách veřejnosti založení aliance Rodiče za inkluzi.

2 Dětí jako je Bárt jsou v České republice tisíce. Všechny by v dospělosti jistě chtěly žít nezávisle. Vyhlídky nejsou nejsvětlejší. Záleží na tom, zda se jim podaří odmalička začlenit do běžného života, anebo se stanou černou ovcí společnosti. 2

3 Bárt trpí genetickou poruchou, tzv. Wiliamsovým syndromem. Slabé srdce, opožděný psychomotorický vývoj, absence sociálních zábran. Kloubní postižení a další zdravotní komplikace i fyzické anomálie. Později lehká až středně těžká mentální retardace. Přesto může mnoho věcí dělat stejně dobře jako zdravý člověk, některé i lépe. 3

Kloubní postižení a další zdravotní komplikace i fyzické anomálie.

4 Ve městě pod Ještědem si snaží najít vlastní cestu. Jeho rodiče jsou přesvědčení, že světlem na této cestě je neutuchající snaha nezůstat v izolaci od ostatního světa. 4

5 Bártova matka nedala na doporučení poradenských zařízení a nepřihlásila syna, jako mnoho rodičů v podobné situaci, do speciální školy. Namísto toho jej vypravuje každé ráno do běžné školy, jejíž ředitelku dokázala přesvědčit o tom, že výuku s jejím synem zvládnou učitelé bez omezení. 5

Namísto toho jej vypravuje každé ráno do běžné školy, jejíž ředitelku

6 Ne v každé škole jsou na integraci postižených připraveni. Nebyli ani v liberecké ZŠ Sokolovská. Chtěli to ale zkusit. Rodina měla také štěstí na pedagogického asistenta. Liberecký kraj totiž vyčlenil pro rok pouhý zlomek těchto úvazků na celkový počet odůvodněných žádostí. Bárt byl jedním z vyvolených. 6

Rodina měla také štěstí na pedagogického asistenta.

7 Po nedobrých zkušenostech s osobnimi asistenty v MŠ, které rodina platila z vlastní kapsy (cca 50 tisíc Kč ročně) byla paní Káťa darem z nebes. Bártovi je k dispozici každé dopoledne, sedí s ním v lavici a pomáhá zvládat výuku. 7

8 Bárt má individuální vzdělávací plán, tedy úlevy v některých předmětech. Díky kloubnímu postižení nebude například jeho písmo nikdy srovnatelné s krasopisem zdravých dětí. 8

9 V jiných předmětech naopak snese objektivní srovnání s ostatními dětmi ve třídě. Čtení zvládá lépe než mnohé z nich. Potřebuje se jen soustředit. 9

10 Bez problémů pracuje s interaktivními pomůckami, je vyvoláván k tabuli, u které se nezdrží déle než ostatní. Zvláštní potřeby řeší asistentka. 10

11 A škola mu vychází vstříc. Například na hudební výchovu odchází ze třídy, jelikož nesnese zvuk flétny. 11

12 Během té doby se nefláká. Procvičuje s Káťou čtení slabik. 12

13 Když má den a odváží se, poslouchá chvíli za dveřmi a zvyká si. 13

14 Zvýšená citlivost na hluk mu brání i v návštěvě bazénu. 14

15 I to se ale po čase může změnit. 15

16 V jídelně mu kuchařky cedí polévku, protože má problémy se stravováním. "Jsou skvělí, všichni," pochvaluje si matka. "Jsem vděčná za to, že jsem našla školu, které Bárt není na obtíž." 16

17 A nejen to. Spolupráce školy s rodinou, asistentkou i s jejím prvním postiženým žákem si chválí i učitelé. "Chtěli jsme to zkusit, ale teď si ho určitě chceme nechat, pokud se mu tady bude líbit." 17

18 A Bártovi se líbí. Nejdůležitější ze všeho jsou pro něj sociální kontakty. Je přirozeně společenský a kolektiv zdravých dětí mu ve všem prospívá. 18

19 "Nechceme, aby vyrůstal mezi postiženými, i když by to mohl mít jednodušší. To, co se naučí v interakci se zdravými, mu v životě přinese větší užitek. Znám případy dětí, kterým tahle možnost nebyla dopřána. Nic je nenutí překračovat své limity," říká Bártova maminka. 19

20 V kolektivu je Bárt oblíben, i když má své zvláštnosti. Odborné studie na téma inkluze dokazují pozitivní dopad nejen na integrované dítě, ale i na většinovou společnost. Učí se toleranci k odlišnostem. 20

21 Někteří Bártovi spolužáci mají dokonce PF s jeho fotkou ve slabikáři jako záložku. 21

22 Když byl před vánoci doma dva týdny nemocný, namalovali mu obrázky a poslali přání. Sami od sebe. 22

23 Málokterá běžná škola je však tak otevřená a málokterý rodič tak houževnatý. "Obyčejně to končí tím, že rodiče podlehnou argumentům odborných posudků a zvolí speciálku, anebo nenajdou školu, ve které by speciální potřeby dětí s handicapem tolerovali. 23

24 Dostat asistenta, bez něhož vzdělávání postiženého dítěte v hlavním proudu postrádá smysl, je v Česku také loterie. Jejich množství v jednotlivých krajích závisí většinou na rozpočtu pro konkrétní rok a jejich kvality na nabízeném platu. Pokud Bárt nedostane asistenta na příští rok, budou si ho muset rodiče najít a zaplatit. 24

25 "A o tom chceme diskutovat," říká Bártova maminka. "Každý má mít právo na kvalitní vzdělání a plnohodnotný život. Jsou země, kde speciální školy neexistují vůbec a integrovaní jsou všichni. My chceme pouze, aby měl každý rodič možnost volby a aby byl ve svém rozhodnutí podpořen." 25

Podobné dokumenty

Cíle výzkumu. Výzkumné otázky:

Cíle výzkumu. Výzkumné otázky: Klíčové faktory ovlivňující inkluzi dětí a mládeže se specifickými vzdělávacími potřebami do zájmového a neformálního vzdělávání" Realizátor: NIDM a GAC, spol. s.r.o. duben říjen 2009 Cíle výzkumu Výzkumné