SEXUÁLNÍ VÝCHOVA. Sexuální výchova. doplňující text k části Rodinná výchova
|
|
- Danuše Machová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Sexuální výchova doplňující text k části Rodinná výchova Úvod: Zvláštní význam a jedinečnost předmětu RV spočívá také v tom, že jeho součástí je sexuální výchova, která je základním předpokladem harmonického rozvoje dítěte a dospívajících, kteří se připravují na život v dospělosti, na role ženy matky; muže otce. Škola v tomto procesu navazuje na základní postoje dítěte, které si přináší z rodiny. Úloha školy spočívá v poskytování pravdivých informací, poznatků a dotváření postojů k sexualitě jako takové. K tomuto cíli lze dojít několika cestami, s využitím různých metod. Vždy ale platí pedagogické zásady přiměřenosti věku žáků se zřetelem na individuální přístup. C Hlavní cíl: 1 seznámit žáky s příčinami tělesných a duševních změn v období dospívání 2 objasnit důvody a důležitost těchto změn v psychice člověka, což by mělo vést k možnosti lépe se se změnami vyrovnat. V učivu RV je tento cíl naplňován v průběhu 6. a 7. ročníku. V 6. ročníku je vhodné žáky nenásilnou formou uvést do tématu, seznámit je se základní terminologií sexuální výchovy a zaměřit se zejména na objasnění tělesných změn primárních znaků dospívání. V této učebnici nacházíme části sexuální výchovy v kapitole Rodinný život (OV) a v části RV v kapitole Sexuální výchova. Při výuce je vhodné využít některé všeobecně dostupné materiály a výukové programy o dospívání. Jsou to např.: PhDr. Šulová, L., CSc: Jak učit výchovu k manželství a rodičovství. Praha, Grada Publishing 1995 Kol. autorů: Téměř dospělá. Praha, Fortuna 1995 PhDr. Weiss, P.: O dospívání bez předsudků. Praha, Dova 1999 Videonahrávka: Láska je láska aneb Moderní encyklopedie lidské sexuality. Ústí n. L, Artemie 1994 Brzek, A.: Průvodce lidskou sexualitou. Praha, SPN 1993 Stoppardová, M.: Dospívajícím dívkám. Martin, Geografie 1993 M V hodinách je vhodné využívat tyto metody a formy práce: řízený rozhovor diskuse, beseda s odborníkem výklad citátů četba ukázek z literatury párové vyučování hra hra rolí dramatizace, pantomima skupinová práce projektové vyučování práce s textem výklad s aktivizací hodnocení škálou přírodopis občanská výchova literatura 132
2 Putování krajinou dospívání učebnice str Znalosti, vědomosti: porozumět odlišnostem ve vývoji jedince (novorozenec dospívající) analyzovat tělesné změny jednotlivých věkových období vysvětlit rozdíly mezi chlapcem a dívkou (fyzické i psychické) v období dospívání pochopit vztah mezi tělesnými změnami v dospívání a nároky na osobní hygienu vysvětlit rozdíly mezi tělesnou a duševní hygienou vyvodit možná poučení pro kvalitu vztahů mezi rodiči a jejich dětmi v období dospívání C Úroveň dovedností: na konkrétních případech ze života poukázat na tělesné a psychické rozdíly mezi mužem a ženou umět zvolit vhodnou komunikaci při jednání s vrstevníky v období dospívání pojmenovat pocity a prožitky ve vztahu ke svému dospívání zdůvodnit obtížnost komunikace, chování a jednání mezi dospívajícími a dospělými (zejména ve vztahu rodiče a děti) a stanovit možnosti prevence konfliktů mezi nimi dokázat tolerovat různost názorů v období dospívání Úroveň postojová: zaujmout stanovisko k problémům spojeným s obdobím dospívání a umět pomoci sobě i druhým uvědomit si změnu postojů mezi dospívajícími a rodiči Text a fotografie na str. 136: Doporučujeme skupinovou diskusi žáků k úvodnímu textu a fotografiím. Diskuse by měla směřovat k těmto tématům: vývoj jedince a jeho odlišnosti od narození až k období dospívání; fyzické a psychické změny člověka podle pohlaví (upozornit na rozdíly ženského a mužského vývoje + MP k biologii); vysvětlit terminologii týkající se dospívání (zejména využít texty a fotografie pohlavních žláz na liště, str. 136). Fotografie z filmového pásu slouží jako motivace k vývoji jednice (učitel/učitelka může zadat žákům úkol donést si vlastní fotografie nebo fotografie sourozenců, příbuzných apod.). Učitel/učitelka by měl(a) uvést jednotlivá vývojová období na fotografiích (novorozenci, děti předškolního věku, dospívající chlapec a děvče) a upozornit na shody a rozdíly mezi chlapci a dívkami, včetně typických znaků a projevů dětí v určitém vývojovém stadiu. Následovat by měl úkol z učebnice, str. 136: Ve dvojicích diskutujte o změnách v období dětství a dospívání. Pokuste se vyjádřit rozdíly mezi dospíváním u dívek a chlapců. Cíl: Porozumění různým projevům dospívání u chlapců a dívek. Pomůcky: učebnice, papír nebo sešit, tužka Výukové strategie: práce ve dvojicích s následnou diskusí v plénu, popř. skupinová práce (bude-li navazovat další úkol ze str. 137) Doba aktivity (celkem): minut, popř. 45 minut (5 10 minut práce ve dvojicích, nejlépe smíšených dle pohlaví minut diskuse v plénu, popř. dalších 20 minut na úkol ze str. 137 týkající se hygieny v dospívání) Postup: Učitel/učitelka: rozdělí žáky náhodným výběrem do dvojic (nebo se žáci do dvojic rozdělí dle vlastního uvážení); bylo by dobré, aby dvojice byly heterogenní podle pohlaví žáků (význam pro diskusi v plénu) M 133
3 první část úkolu navazuje na shrnutí z předchozí skupinové diskuse; žáci pouze hledají rozdíly mezi změnami v dětství a v dospívání při diskusi v plénu učitel/učitelka komentuje a hodnotí závěry z práce dvojic a upozorní žáky na odlišnosti u dívek a chlapců v diskusi by žáci měli také reflektovat způsob vedení dialogu ve dvojicích, obtížnost aktivity, event. pojmenovat pocity z průběhu aktivity. společně si žáci s učitelem pojmenují tělesné a psychické změny v období dospívání učitel/učitelka upozorní žáky na změny v dospívání u dívek a chlapců, společně si přečtou text v učebnici str. 136 a 138, který pojednává o tělesných a psychických změnách v období dospívání (tento text lze dále využít k porovnání se závěry práce dvojic + zapsání poznámek + k opakování a zkoušení) doporučujeme dále navázat úkolem ze str. 137: Ve skupinkách diskutujte o zvýšených nárocích na dodržování hygienických zásad v období dospívání. Sepište hygienické zásady (zvlášť pro dívky a chlapce). Učitel/učitelka se žáky shrne zásady hygieny dospívajících chlapců a dívek a upozorní na potřeby osobní hygieny a dále se žáky objasní pojem duševní hygiena (lišta str. 137: Vyhledej v dostupných zdrojích vysvětlení pojmu duševní hygiena.); zde je potřeba žáky upozornit na to, že vyobrazené knihy na liště neodpovídají komplexnímu pojetí pojmu duševní hygieny (je potřeba doplnit další možnosti duševní hygieny hudba, výtvarné činnosti, praktické činnosti, sport, posezení s přítelem/přítelkyní, divadlo, film apod.) Obtížnost aktivity: Ř Duševní hygiena (mentální hygiena): souhrn opatření nebo zásad, které chrání duševní zdraví člověka; také systém návodů nebo pravidel, které slouží k udržení, prohloubení nebo obnovení duševní rovnováhy a zdraví. Úkoly z učebnice str : Vyjádřete neverbálně (mimoslovně) následující citová rozpoložení (pracujte samostatně nebo ve dvojicích): 1. Jsem rád(a), že tu jsem. 2. Jsem smutný/á, usmíříme se. 3. Nenávidím tvoje přátele. 4. Nerozumím ti. 5. Mám tě rád(a). 6. Mám na tebe vztek. 7. Nenávidím tě, matko/otče, za (výběr závisí na dívce/chlapci). Následně diskutujte o tom, jak tyto změny ovlivňují sociální vztahy dospívajících. Co byste poradili rodičům, aby ve zdraví přežili dospívání svých dětí? Cíl: Uvědomit si rozdílnost verbální a neverbální komunikace. Porozumět mimoslovnímu vyjádření emocí a prožitků člověka. Odlišit pozitivní a negativní projevy emocí a jejich roli v sociálních vztazích. Uvědomit si projevy emocí a možnosti jejich ovládání v sociálních vztazích. Pomůcky: papír, tužka (pokud budeme vyžadovat od žáků písemnou reflexi aktivit) Výukové strategie: samostatná práce nebo práce ve dvojicích s následnou diskusí v plénu Doba aktivity (celkem): minut (5 10 minut samostatná práce nebo práce ve dvojicích, 15 minut prezentace úkolu, minut reflexe, shrnutí a diskuse k dalšímu úkolu) 134
4 Postup: Učitel/učitelka: zadá úkol jednotlivým žákům, nebo rozdělí žáky do dvojic náhodným výběrem (také se žáci mohou do dvojic rozdělit dle vlastního uvážení); bylo by dobré, aby dvojice byly nejen homogenní, ale i heterogenní podle pohlaví žáků (význam pro diskusi v plénu) je důležité, aby učitel/učitelka během práce dvojic žáky pozoroval(a) a zapisoval(a) si případné nedostatky nebo zajímavosti po uplynutí doby práce ve dvojicích (nebo samostatné práce) navazuje prezentace závěrů, při níž každý jedinec/dvojice prezentuje připravené citové rozpoložení (ostatní žáci hádají, které to je) dále navazuje diskuse k úkolu ze str. 138: Co byste poradili rodičům, aby ve zdraví přežili dospívání svých dětí? v diskusi by žáci měli reflektovat způsob a formu práce, její obtížnost, event. pojmenovat pocity z průběhu aktivity učitel/učitelka se žáky shrne závěry a zdůrazní význam vyjádření emocí a jejich ovládání v sociálních vztazích žáci společně s učitelem pojmenují změny v emocích u dospívajících, vysvětlí, jak ovlivňují sociální vztahy dospívajících (zejména oblast konfliktů s vrstevníky, dospělými, rodiči, atd.) je potřeba zdůraznit toleranci a efektivní komunikaci mezi rodiči a dospívajícími, vzájemný respekt, úctu a porozumění (doporučujeme využít publikaci Kopřiva a kol., 2005) závěry ze společné diskuse si mohou žáci zapsat do sešitu Obtížnost aktivity: Kopřiva, P., Nováčková, J. a kol. Respektovat a být respektován. Kroměříž: Spirála, Úkol ze str. 138: Co byste poradili rodičům, aby ve zdraví přežili dospívání svých dětí? Je možné též žákům zadat za domácí úkol a diskutovat k němu následující výukovou hodinu. Úkol z učebnice str. 138: Dokážete k postavě dívky a chlapce správně přiřadit projevy dospívání? Použijte fólii nebo pracovní list č. 8. Cíl: Analýza projevů dospívání a uvědomění si jejich odlišností u chlapců a dívek. Pomůcky: učebnice str. 130, fólie, nebo pracovní list č. 8, tužka Výukové strategie: samostatná práce s následnou diskusí v heterogenních dvojicích podle pohlaví žáků a následnou diskusí v plénu Doba aktivity (celkem): 20 minut (5 minut samostatná práce + 5 minut práce ve dvojicích + 10 minut diskuse v plénu) žáci společně s učitelem pojmenují projevy dospívání a zdůrazní odlišnosti u dívek a chlapců je dobré pojmenovat prožitky a pocity spojené se změnami v dospívání vést k toleranci a respektování individuálních potřeb jedinců v období dospívání závěry si žáci zapíší do sešitu Obtížnost aktivity: P 135
5 Doporučujeme navázat úkolem na str. 138 : Které projevy dospívání pozoruješ sám/sama na sobě? Pojmenuj pocity, které v tobě tyto projevy (změny) vyvolaly. L Ř Shrnutí a ilustrace na str. 138 doporučujeme využít k zápisu poznámek, k opakování a diskusi o prožitcích spojených s ilustrací (otázky rozporů dítě dospívající; symbolika ambivalence pocitů: dítě či dospívající?). Texty a úkoly na liště str doporučujeme využít k mezipředmětovým vztahům k ČJ, BI; k vyhledávání a třídění informací, k volitelným domácím úkolům, dále jako rozšiřující učivo a aktivity. Možná řešení úkolů z lišty, str : Vysvětli, proč se u dětí v dospívání často používá slovní spojení samá ruka, samá noha. V dospívání dochází k urychlení růstu, tzn. i končetin tělesný projev dospívání. Vysvětli pojem menstruace a poluce. Jak souvisí s obdobím dospívání? Menstruace (měsíčky, menses): Jde o pravidelné měsíční krvácení u pohlavně dospělé ženy (interval v průměru 28 dní +/ 3 5 dní), které vzniká tím, že nedojde k oplození a nidaci (zahnízdění) vajíčka a vrchní vrstva děložní sliznice se odlupuje a tím narušuje cévní síť (dochází ke krvácení). Poluce: Jde o normální jev u zralého chlapce, který nemá možnost dostatečného pohlavního styku. Dochází k samovolnému výronu (výtoku) semene, nejčastěji v noci (je často spojeno s erotickými sny). Uvedené pojmy souvisí s tělesnými projevy dospívání. Dochází k dozrávání pohlavních žláz s následnou tvorbou pohlavních buněk vytvářením specifických pohlavních hormonů. Pohlavní zralost je charakterizována menstruací u dívek a polucí u chlapců (je potřeba také zdůraznit vliv tělesných změn na psychiku jedince). Vysvětlete pomocí SCS nebo internetu tyto pojmy: deprese bulimie mentální anorexie Deprese: změna duševního stavu, která je doprovázená pocity smutku, sklíčeností, úzkostí, skleslostí, nerozhodností, zpomalením duševních i tělesných procesů (únava, ztráta energie, poruchy spánku, nechutenství), ztrátou zájmů, snížením sebevědomí, apod. Bulimie (mentální bulimie): porucha příjmu potravy, kdy dochází k opakovaným záchvatům přejídání se s následným vyvoláním zvracení (snaha zabránit tloustnutí), typická je přehnaná kontrola hmotnosti (chorobný strach z tloušťky). Mentální anorexie: porucha příjmu potravy, která je charakterizována úmyslným snižováním tělesné hmotnosti, např. úmyslným zvracením, vyhýbáním se kalorickým jídlům, užíváním laxativ, diuretik, nadměrným cvičením, apod.). Učitelům/učitelkám doporučujeme pro další objasnění pojmů a diagnostiku poruch příjmu potravy publikaci: Krch a kol., Je také dobré zdůraznit, že tělesné změny v dospívání mohou souviset se změnami psychiky dospívajících natolik (oblast prožívání vlastního těla, tělesných změn a změn v oblasti pocitů), že se mohou stát příčinou vzniku depresí nebo poruch příjmu potravy. Obtížnost aktivity: Krch, F., D. a kol. Poruchy příjmu potravy. Praha: Grada,
6 Na cestě za láskou a za porozuměním sobě a druhým učebnice str Znalosti, vědomosti: vysvětlit pojem láska a porozumět různým podobám lásky (mateřská, otcovská, dětská, partnerská, patologická, platonická láska, první láska apod.) analyzovat změny pojetí sexuality u dospívajících vysvětlit rozdíly pojetí sexuality u dívek a u chlapců vysvětlit rozdíly mezi přátelstvím a láskou, mezi rodičovskou a partnerskou láskou C Úroveň dovedností: na konkrétních případech ze života poukázat na rozdíly mezi láskou a přátelstvím pojmenovat pocity a prožitky ve vztahu k sexualitě chlapců a dívek v období dospívání zdůvodnit různé podoby lásky a jejich chápání dospívajícími dokázat tolerovat různost názorů dívek a chlapců na sexualitu v období dospívání pochopit změny v utváření sebepojetí u sebe i ostatních v období dospívání Úroveň postojová: zaujmout stanovisko k různým podobám lásek, zejména pak k rozdílnosti chápání rodičovské a partnerské lásky uvědomit si rozdílnost postojů k sexualitě u chlapců a u dívek pochopit změnu postojů k sobě a k ostatním v období dospívání Text a ilustrace na str. 139: Doporučujeme skupinovou diskusi žáků k úvodnímu textu a ilustraci. Diskuse by měla směřovat k těmto tématům: dospívání a sexualita dívek a chlapců; představy o lásce, představy o budoucím partnerovi; rozdílnosti v pojetí lásky u dívek a chlapců. Doporučujeme využít text z lišty str. 139 uvádějící některé podoby lásky společně se žáky vysvětlit různá pojetí lásky, odlišnosti podob lásky (zde je dobré velmi citlivě a tolerantně upozornit na hranice chápání rodičovské lásky a na event. riziko sexuálního zneužívání dítěte). Obměny: K vysvětlení různých podob lásky je možné využít MP k HV, VV, D, ČJ literatuře, kdy žáci hledají různé podoby lásky v písních, hudbě, malířství, grafice, architektuře, historii, literatuře apod. Eventuelně nechat žáky napsat úvahu, báseň, příběh, scénář apod. na vybranou podobu lásky (MP k českému jazyku, dramatické výchově). Obtížnost aktivity: (u obměn) Následovat by měl úkol z učebnice, str. 139: Diskutujte o různých představách lásky u chlapců a dívek. Vysvětlete rozdíly mezi přátelstvím, rodičovskou a partnerskou láskou. Cíl: Porozumění odlišnostem pojetí lásky u chlapců a dívek. Analýza rozdílů mezi rodičovskou a partnerskou láskou. Hledání odlišnosti mezi láskou a přátelstvím. Pomůcky: učebnice, papír nebo sešit, tužka Výukové strategie: skupinová diskuse Doba aktivity (celkem): 10 minut M 137
7 žáci společně s učitelem pojmenují odlišnosti pojetí lásky u dívek a u chlapců, zdůrazní různé představy o lásce, včetně projevů lásky je důležité zdůraznit rozdíly v pojetí lásky a přátelství, zejména pak odlišnosti mezi rodičovskou a partnerskou láskou (zde je potřeba velice citlivě zopakovat úskalí rodičovské lásky ve vztahu k sexuálnímu zneužívání dítěte!) doporučujeme ve shrnutí využít učební text na str. 139 a 140 (otázky) a navázat úkolem ze str Obtížnost aktivity: Následovat by měl úkol z učebnice, str. 140: Pokuste se vymyslet další otázky, které vás napadnou v souvislosti s přátelstvím a láskou. Ve skupině pak diskutujte o tom, jak se otázky i odpovědi dívek a chlapců lišily. Cíl: Porozumění sobě a druhým na cestě od přátelství k lásce (a opačně). Analýza faktorů ovlivňujících vztah k dívce/k chlapci a volby partnera/partnerky. Pomůcky: učebnice, balicí papír nebo sešit, tužka Výukové strategie: samostatná práce s následnou diskusí ve dvojicích, následně v malých skupinách a závěrem v plénu Doba aktivity (celkem): minut (5 10 minut samostatná práce, 5 10 minut práce ve dvojicích, 10 minut ve 4 členných heterogenních skupinách, minut diskuse v plénu a shrnutí) Postup: Učitel/učitelka: upozorní žáky na otázky týkající se hledání vztahu k dívce/chlapci na str. 140 a na důležitost doplnění dalších otázek dle vlastních uvážení, včetně odpovědí na ně po 5 10 minutách žáky rozdělí do dvojic (homogenní dle pohlaví dvojice dívek, dvojice chlapců zvlášť) po 5 10 minutách rozdělí žáky do 4 členných heterogenních skupin (ve skupině vždy 2 chlapci a 2 dívky, pokud lze) ve skupině by měli být zástupci obou pohlaví!!! (důležité pro hledání rozdílů v chápání lásky a přátelství, vztahů) ve skupinách žáci diskutují o daném tématu a hledají shody a rozdíly v chápání lásky a přátelství po dalších 10 minutách následuje prezentace závěrů skupin ve společné diskusi s učitelem/učitelkou učitel/učitelka společně se žáky shrne otázky a odpovědi související s láskou a přátelstvím společně hledají shody a rozdíly v otázkách a odpovědích u chlapců a dívek (zápis na tabuli, nebo balicí papír) učitel/učitelka upozorní žáky na toleranci názorů a hledání kompromisů (prevence konfliktů v osobním životě i ve vztazích, v lásce i přátelství); lze zadat domácí úkol z lišty na str. 140: Vysvětli pomocí SCS nebo internetu pojem konflikt, konfliktní situace. závěry z diskuse a aktivit si žáci zapíší do sešitu Obtížnost aktivity: Úkol z učebnice, str. 140: Do ilustrace napište překážky, které se mohou objevit na cestě hledání vztahu k dívce/chlapci. Použijte fólii, nebo pracovní list č. 9. Cíl: Analýza faktorů ovlivňujících vztah k dívce/chlapci. Porozumění odlišnostem chápání vztahu k dívce/chlapci a vysvětlení možných překážek na cestě k tomuto vztahu. 138
8 Pomůcky: učebnice, fólie, nebo pracovní list č. 9, tužka Výukové strategie: samostatná práce s následnou diskusí v malých skupinách a poté v plénu Doba aktivity (celkem): minut (5 minut samostatná práce, minut práce v 6 členných heterogenních skupinách dle pohlaví, minut diskuse v plénu a shrnutí) učitel/učitelka společně se žáky shrne závěry z kooperace ve skupinách a zapíše hlavní body vyplývající z úkolu (překážky na cestě hledání vztahu k dívce/chlapci) vysvětlí rozdíly mezi odpověďmi dívek a chlapců, pokud byly žáky zdůrazněny závěry z diskuse a aktivity si žáci zapíší do sešitu, event. pro přehlednost i do tabulky, např.: Překážky na cestě hledání vztahu k dívce/k chlapci u sebe u druhého u rodičů ostatní poznámka obava z odmítnutí kouří nemají ho rádi peníze jsem moc tichá říká sprostá slova nelíbí se jim nejsem hezký má malá prsa Obtížnost aktivity: Shrnutí v učebnici na str. 140 doporučujeme využít k zápisu poznámek, k opakování, popř. k diskusi. Texty a úkol na liště str doporučujeme využít k mezipředmětovým vztahům k ČJ, OV; k vyhledávání a třídění informací, k volitelným domácím úkolům, nebo jako rozšiřující učivo. L Vysvětli pomocí SCS nebo internetu pojem konflikt, konfliktní situace. Konflikt a konfliktní situace: konflikt je slovo pocházející z latiny conflictus, což znamená srážka. Jiná vysvětlení uvedených pojmů: střetnutí protichůdných názorů, sil, snah; sporů; rozpor, soupeření; neshoda; nesouhlas; hádka; nesrovnalost; válka apod. (konflikty mezilidské, konflikty náboženské, interkulturní, konflikty názorů, postojů, představ, zájmů apod.) Pro inspiraci doporučujeme učitelům/učitelkám publikaci: Křivohlavý, Obtížnost aktivity: Adamsová, S. Testy partnerské shody. Praha: Portál, Biddulph, S. Výchova kluků. Praha: Portál, Kopřiva, P., Nováčková, J. a kol. Respektovat a být respektován. Kroměříž: Spirála, Krch, F., D. a kol. Poruchy příjmu potravy. Praha: Grada, Křivohlavý, J. Konflikty mezi lidmi. Praha: Portál, Novák, T. Sourozenecké vztahy. Praha: Grada, Schneiderová, S. Co by měly dívky vědět o lásce. Praha: Portál, Schneiderová, S. Co by měli kluci vědět o lásce. Praha: Portál, Šulová, L. Jak učit výchovu k manželství a rodičovství. Praha: Grada Avicenum,
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA. Putování krajinou dospívání
Putování krajinou dospívání Pubescence (dospívání) je slovo odvozené od latinského slova pubes. Najdi v dostupných zdrojích význam tohoto slova. Vývoj každého z nás je plný překvapení, zvratů a změn. Jako
VíceCharakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce:
23. RODINNÁ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce: Hlavní roli v pravidelném a cíleném preventivním a osvětovém působení v Rodinné a sexuální výchově
VíceCharakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce:
23. RODINNÁ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce: Hlavní roli v pravidelném a cíleném preventivním a osvětovém působení v Rodinné a sexuální výchově
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Funkce rodiny a rodinné vztahy Žák: charakterizuje rodinné vztahy uvědomuje si rozdílné role členů rodiny - typy rodin, výchova v rodině, náhradní rodinná péče - komunikace v rodině Poznávání
Více5.10.6 RODINNÁ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVA. 5.10.6.1 Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce:
5.10.6 RODINNÁ A SEXUÁLNÍ VÝCHOVA 5.10.6.1 Charakteristika a hlavní východiska Rodinné a sexuální výchovy ve výuce: Hlavní roli v pravidelném a cíleném preventivním a osvětovém působení v Rodinné a sexuální
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace. Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby rodina
Výchova ke zdraví 6. ročník rodina Výchova k občanství - postavení jedince v rodině (využití učebnice) - role členů rodiny - vztahy v rodině OSV osobnostní rozvoj při - náhradní rodinná péče působení rodiny
VíceVážená paní ředitelko, vážený pane řediteli,
Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dovolujeme si Vás oslovit jménem organizace ABATOP a nabídnout Vaší škole v rámci projektu S úctou k životu přednášky na téma: 1) Co se to se mnou děje? (pro
VíceNabídka programů pro střední školy
Nabídka programů pro střední školy Interaktivní hra více lektorů HRA O AIDS skupinová práce pod vedením lektorů na 5 interaktivních stanovištích výuka, názorné ukázky, plnění úkolů a možnost vyjádřit své
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Vztahy v rodině Žák: popíše ideální rodinu, domov uvědomuje si roli matky a otce v rodině podílí se na vytváření pozitivních vztahů v rodině - role v rodině, mužský (otcovský) vzor, ženský
Vícevzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6. PRŮCHOVÁ Mezipředmětové vztahy
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a vrstevníky
VíceČlověk a jeho svět. Přírodověda. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Člověk a jeho svět Přírodověda 4. 5. ročník 2 hodiny týdně třídy, vycházky, exkurze, výlety, počítačová učebna
VíceSEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE. Mgr. Zuzana Svobodová
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA VE ŠKOLÁCH A PROBLEMATIKA UČITELSKÉ ROLE Mgr. Zuzana Svobodová FAKTA K SEXUÁLNÍ VÝCHOVĚ Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a to především oblasti Člověk a jeho svět Člověk
VíceVzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací
Více4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova. 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VíceObsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:
4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody
VíceBezpečné prostředí ochrana zdraví při různých činnostech bezpečnost v dopravě znalost pravidel silničního provozu
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata, projekty, kurzy Poznámky vysvětlí na příkladech souvislosti mezi
Vícevzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Uvede seznam institucí a organizací, ke kterým se může člověk
Více7.23 Pojetí vyučovaného předmětu Psychologie Pojetí vyučovacího předmětu Psychologie
7.23 Pojetí vyučovaného předmětu Psychologie Pojetí vyučovacího předmětu Psychologie Obecné cíle výuky Psychologie Předmět a výuka Psychologie je koncipována tak, aby žáky vedla k utváření realistického
VíceVIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří
VíceOKRUHY OTÁZEK PRO STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY
OKRUHY OTÁZEK PRO STÁTNÍ ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY Studijní obor: UČITELSTVÍ VÝCHOVY KE ZDRAVÍ PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLY Studijní program: UČITELSTVÍ PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLY Kód programu: N 7503 Platnost od akademického roku
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceFormy vyučování biologii hodina základního typu laboratorní cvičení terénní cvičení exkurze projektové vyučování
Formy vyučování biologii hodina základního typu laboratorní cvičení terénní cvičení exkurze projektové vyučování Hodina základního typu Altmann 1972, Dvořák a kol. 1982 Při přípravě vyučovací hodiny buďte
VícePříprava na vyučovací hodinu. a její vyhodnocení. Upraveno podle: Jiří Tesař
Příprava na vyučovací hodinu a její vyhodnocení Upraveno podle: Jiří Tesař Příprava na hodinu - z čeho vycházíme? RVP, ŠVP (Učební plán, Učební osnovy) kompetence, očekávané výstupy, průřezová témata,.
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Funkce rodiny Žák: nakreslí ideální rodinu, domov hovoří o vztazích v rodině popíše úlohu matky a otce v rodině - práva a povinnosti v rodině - funkce matky v rodině, matka jako nositelka
Více5.8 Člověk a zdraví. 5.8.1 Výchova ke zdraví
5.8 Člověk a zdraví 5.8.1 Výchova ke zdraví 5.8.1.1 Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky základním poznatkům a dovednostem souvisejícím se zdravím, které by měli
VíceOhrožení sexuálním násilím u lidí s mentálním postižením. Martina Venglářová, 2017
Ohrožení sexuálním násilím u lidí s mentálním postižením Martina Venglářová, 2017 Sexuální zdraví Souhrn tělesných, citových, rozumových i společenských stránek člověka jako sexuální bytosti. Obohacuje
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví 2 Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 viz charakteristika ví, jaké faktory ovlivňují stabilitu
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výchova ke zdraví 6. ročník vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy,
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda
Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Přírodověda Vzdělávací obsah předmětu Přírodověda je tvořen z tematických okruhů Rozmanitost
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma
VíceOrganizace letního semestru
Organizace letního semestru Prezenční studium (výuka 12 týdnů) 17. 2. 2014 10. 5. 2014 Kombinované studium (víkendová/odpolední výuka) dle aktuálních termínů Zkouškové období (4 týdny) 12. 5. 2014 7. 6.
VícePředmět: Výchova ke zdraví
5.8 Oblast: Člověk a zdraví 5.8.1 Obor: Výchova ke zdraví Předmět: Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví Předmět Výchova ke zdraví přináší základní informace o člověku v souvislosti
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
VíceHandicap není překážkou ve vzdělávání
Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Tvořivé psaní výukový 21 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 - schopnost psát a číst
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 9.
5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ 5.8.1 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 9. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VZ9101 respektuje přijatá pravidla soužití
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 6.
5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ 5.8.1 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Rodinná výchova 6. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VZ9101 respektuje přijatá pravidla soužití
VíceUčební osnovy pracovní
1 týdně, povinný Zaostřeno na zdraví Žák: uplatňuje zásady zdravého způsobu života předvede kompenzační a relaxační cvičení vhodné k překonání únavy a stresu jedná citlivě a ohleduplně s handicapovanými
VíceFormy vyučování biologii. hodina základního typu laboratorní cvičení terénní cvičení exkurze projektové vyučování
Formy vyučování biologii hodina základního typu laboratorní cvičení terénní cvičení exkurze projektové vyučování Hodina základního typu Altmann 1972, Dvořák a kol. 1982 Při přípravě vyučovací hodiny buďte
VícePsychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné
VíceSpolečenskovědní seminář
Společenskovědní seminář Charakteristika vyučovacího předmětu Společenskovědní seminář je povinně volitelný předmět, určený žákům 9. ročníku. Učivo volně navazuje a prohlubuje učivo předmětu Občanská výchova,
VíceVÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah předmětu preventivní ochrana a odpovědnost
VíceDodatek preventivního programu pro školní rok 2012/2013
Základní škola praktická Králíky Nábřežní 130, Králíky 561 69 www.zspkraliky.cz IČO 61235105 zspkraliky@zspkraliky.cz tel., fax: 465 631 186 Dodatek preventivního programu pro školní rok 2012/2013 Vyučující
VíceSpecializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, předmět dramatické výchovy, její vztah k dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve estetické
VíceMinimální preventivní program na školní rok 2014 15
Jamenská 555, Jablonné nad Orlicí 561 64 tel: 461 100 016 e-mail: skola@zs.jablonneno.cz Minimální preventivní program na školní rok 2014 15 Č.j.: 81/2014/RE Spisový znak: C4 Skartační znak: A/5 Platnost:
VíceVyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace. Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874
Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632 Číslo projektu Název
VíceANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)
ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného
VíceVýchova k občanství - Tercie
- Tercie Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní
VíceSpecializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE
Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA 2 Základy teorie vysvětlí pojem dramatická výchova, dramatické výchovy charakterizuje její kontext a využití ve výchově a vzdělávání; vymezí obsah dramatické
VíceVýchova k občanství - Prima
- Prima Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanská Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Kompetence pracovní
VíceŠKOLA PRO BUDOUCNOST
Ruská 355, 353 69 Dodatek č. 1 k ŠVP NG 1. verze Zpracovány podle: RVP ZV 2013 ŠKOLA PRO BUDOUCNOST změna učebního plánu učební osnovy AJK, NJK Razítko školy: Podpis ředitele: V Mariánských Lázních dne
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VícePříloha č. 26 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Příloha č. 6 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Žák respektuje pravidla chování mezi spolužáky, vrstevníky. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě). Žák je schopen vysvětlit
VíceČást 6 Školní vzdělávací program Základní školy Bruntál, Jesenická 10. (ŠVP ZŠ Bruntál, Jesenická 10) Dodatek č. 4 CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA
Č.j. 427/2/2016-ZŠ Část 6 Školní vzdělávací program Základní školy Bruntál, Jesenická 10 (ŠVP ZŠ Bruntál, Jesenická 10) Dodatek č. 4 5.10.12/1. Volitelný předmět: CVIČENÍ Z ANGLICKÉHO JAZYKA zkratka: CAJ
VíceVolitelný předmět ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Úkolem předmětu Zdravý životní styl je seznámit žáky se základy zdravého životního
VíceRodinná výchova : Problémy dívek v dospívání
Rodinná výchova : Problémy dívek v dospívání Hodina proběhne v počítačové učebně naší školy. Přítomno 9 žákyň 1. ročníku PrŠ. 1. Seznámení s úkolem hodiny. 2. Zadání opakovacích úkolů / samostatná práce
VíceRodina - příbuzenské vztahy Metodický list
Rodina - příbuzenské vztahy Metodický list aktivační cvičení - cvičný test práce s tabulí a sešitem - příbuzenské svazky pokrevní nebo manželské, diagram příbuznosti práce s tabulí - pokrevní příbuznost
Vícevzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA 2. NAVRÁTILOVÁ OSV- I. VDO-II..
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Orientuje se v okolí školy Orientuje se v budově školy Bezpečně
VíceAutor Použitá literatura a zdroje Metodika
Pořadové číslo III-2-VkZ-I-1- Název materiálu Sociální role Autor Použitá literatura a zdroje Metodika Tento materiál je k využití v předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník, v kapitole Sociální klima. str.
VíceSebepoznání, sebereflexe a duševní hygiena zdravotnického pracovníka - prezentace
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceVýchova ke zdraví
5.8.2 5.8.2 Výchova ke zdraví VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 7. ročník 5.8.2/01 VZTAHY MEZI LIDMY A FORMY SOUŽITÍ respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky vysvětlí role členů jednotlivých komunit chová se kultivovaně
VíceGymnázium Aloise Jiráska, Litomyšl, T. G. Masaryka 590. Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu č. j. 97/2014/Km.
, T. G. Masaryka 590 Příloha č. 4 ke Školnímu vzdělávacímu programu č. j. 97/2014/Km. 1 Integrace obsahů vzdělávacích oborů (oblastí) 1.1 Nižší stupeň osmiletého gymnázia Vzdělávací oblast Vzdělávací okruh
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceNÁZEV/TÉMA: Výplach žaludku
NÁZEV/TÉMA: Výplach žaludku Vyučovací předmět: Ošetřovatelství (OSE) Škola: SZŠ EA Brno Učitel: Mgr. Alena Altmannová Třída + počet žáků: NA1 10 žáků (1/2 třídy) Časová jednotka: 2 vyučovací hodiny (hodiny
VícePřiměřené sebeprosazování Metodický list
Přiměřené sebeprosazování Metodický list skupinová práce - scénky, pochvala a kritika práce s interaktivní tabulí a do sešitů - vhodné věty chvály a kritiky diskuse - umění říct ne, Obecné informace k
Více1. Člověk a zdraví. 1.1 Výchova ke zdraví. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
1. Člověk a zdraví 1.1 Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Výchova ke zdraví bezprostředně navazuje na vzdělávací
VíceDIDAKTIKA FYZIKY Organizační formy výuky
DIDAKTIKA FYZIKY Organizační formy výuky Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc. Organizační uspořádání podmínek k realizaci obsahu výuky při použití různých metod výuky a výukových prostředků Klasifikace org.
VíceŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE. na období
Základní škola a Mateřská škola Horní Moštěnice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE na období 2012 2017 Základním principem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení
VíceČÁST 21 VEŘEJNÝ ZÁVAZEK V OBLASTI PŘÍSTUPU K SEXUALITĚ
OPERAČNÍ MANUÁL ORGANIZACE ČÁST 21 VEŘEJNÝ ZÁVAZEK V OBLASTI PŘÍSTUPU K SEXUALITĚ OBSAH 21. VEŘEJNÝ ZÁVAZEK V OBLASTI PŘÍSTUPU K SEXUALITĚ 3 21. 1. Postoj organizace k lidské sexualitě 3 21. 1. 1 Slovníček
VíceEtická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení
2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceVkz - 2. stupeň 1 / 5
chovat se ohleduplně k opačnému pohlaví dodržovat přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky dodržovat vytvořená pravidla soužití ve třídě projevovat bezpečné chování v sociálním kontaktu s vrstevníky respektovat
VíceStřední Průmyslová Škola na Proseku 190 00 Praha 9 Prosek, Novoborská 2. Školní vzdělávací program DOMOV MLÁDEŽE. platný od: 1.9.
Střední Průmyslová Škola na Proseku 190 00 Praha 9 Prosek, Novoborská 2 Školní vzdělávací program DOMOV MLÁDEŽE platný od: 1.9.2015 Mgr. Jiří Bernát ředitel školy Identifikační údaje Název školy: Střední
VícePříklad dobré praxe XXI
Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XXI pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010
Více6.30 Ekologický seminář
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření
Více4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk
4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu
VíceTělesné a hormonální změny v dospívání
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318) Tělesné a hormonální změny v dospívání Vliv
VíceNázev materiálu: Konflikt a jeho zvládání Autor materiálu: Mgr. Sosnová Daniela Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceVzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 8.
1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 8. - uvede příklady nejčastějších porušování základních lidských práv a svobod, zamyslí se nad jejich příčinami a
VíceZákladní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_19. Člověk V.
Základní škola praktická Halenkov VY_32_INOVACE_03_03_19 Člověk V. Číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3185 Klíčová aktivita III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Zařazení učiva v rámci ŠVP
Více2. Zařazení a význam učiva. 3. Tvorba obsahu učiva. Podstata fungování tržní ekonomiky
Podstata fungování tržní ekonomiky Základní ekonomické pojmy 1. Předpoklady žáků pro studium předmětu ekonomika včetně prvního tématického celku na SŠ Samostatný předmět ekonomika na základních školách
Vícevzdělávací program Základní škola Velká Jesenice
Školní vzdělávací program Základní škola Velká Jesenice Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Etická výchova Český jazyk - sloh Charakteristika vzdělávacího oboru Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru
Více5.9.3. Vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví
5.9.3. Vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Vzdělávací oblast: Zpracoval: Vyučuje: Strana: Člověk a zdraví Zdeňka Říhovská 1./3 VkeZ 6. roč. VZTAHY MEZI LIDMI
VíceTabulky s výslednými percentily
Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a em, kterého vaše škola dosáhla ve srovnání s ostatními zapojenými školami. Abyste získali jasnou představu
VícePředmět: Občanská výchova. Ročník: první Téma: Člověk a kultura. Vypracoval: Mgr. Monika Měrotská Materiál: VY_32_INOVACE_60. Datum: 10.2.
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Horky nad Jizerou 35 Obor: 41 51 H/01 Zemědělec - farmář Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0985 Předmět: Občanská výchova Ročník: první Téma:
VíceŠkola: ALOR Datum:
Mapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ZŠ 2017/18 Souhrnný přehled - Škola: ALOR Datum: 2. 5. 2018 Následuje výčet hodnot, které mohou, ale také musí být cílem školy. Ohodnoťte, prosím, jednotlivé položky
VíceVzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu
VíceŠkola: FHJM Datum:
Mapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ZŠ 2017/18 Souhrnný přehled - Škola: FHJM Datum: 17. 5. 2018 1. učit žáky slušně se chovat 182 75 % 50 21 % 10 4 % 1 0 1,3 ZŠ celkem 14505 62 % 5901 25 % 2372 1 454
VíceMapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ZŠ 2017/18 Souhrnný přehled - Rodič (ZŠ) Uživatel: ASTU Datum: Následuje výčet hodnot, které mohou, a
Mapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ZŠ 27/8 Souhrnný přehled - Uživatel: STU atum: 28. 2. 28 Následuje výčet hodnot, které mohou, ale také musí být cílem školy. Ohodnoťte, prosím, jednotlivé položky číslicemi
VíceNabídka programu Prevence v mateřských školách Proxima Sociale o.p.s.
Příloha č.1_nabídka programu Prevence v MŠ Nabídka programu Prevence v mateřských školách Proxima Sociale o.p.s. Nabízíme Vám certifikovaný program Prevence v mateřských školách v oblasti specifické všeobecné
VíceNabídkový list programu primární prevence
Nabídkový list programu primární prevence ROČNÍK TÉMA 1. ročník Úvodní seznamovací blok Jak být zdraví Ohrožující látky kolem nás Emoce Jak na naše pocity 2. ročník Úvodní seznamovací blok Jak být zdraví
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ UČEBNÍ OSNOVY 8. 3 Sportovní hry Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají v rámci nabídky volitelných předmětů
Více6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.2.5. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: 6.2.5. Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje
VíceKoncepce školy 2014/2015
Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.
VíceObčanství - občan obce Metodický list
Občanství - občan obce Metodický list brainstorming - občanství skupinová práce s tabulí - občanství v obci námět na dcv - reálie obce, ve které se nachází škola praktické cvičení - sepsání petice a obhajoba
VícePedagogická fakulta Masarykovy univerzity. Projekt k Výchově ke zdraví Péče o novorozence a kojence v rodině
Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity Katedra rodinné výchovy a výchovy ke zdraví Projekt k Výchově ke zdraví Péče o novorozence a kojence v rodině Podzim 2009 Šárka Ohlídalová Zdeňka Strušková Péče
VíceČlověk a zdraví. Výchova ke zdraví. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Člověk a Výchova ke 6., 7. a 9. ročník 1 hodina týdně třídy poznávat jako nejdůležitější životní hodnotu pochopit
Více10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY Dramatická výchova
10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY 10. 1 Dramatická výchova Časová dotace 1. ročník 1 hodina 2. ročník 1 hodina Celková dotace na 1. stupni jsou 2 hodiny. Charakteristika: Třída se dělí na skupiny
Více